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《能量的转换》教学设计教学内容：苏教版小学科学六年级下册第五单元教学目标：1．知道一种能量能够转换成其它形式的能量并以不同表现形式存在。
2．能针对具体情境，说出什么形式的能量转换成了另一种什么形式的能量。
3、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。
教学重点：知道一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。
教学难点：理解各种形式的能量之间是如何转换的。
教学准备：多媒体课件、三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、花生米、缝衣针等。
教学过程：一、情境导入在上节课中我们认识到各种各样的能量都有着不同的作用，今天这节课我们继续认识能量方面的知识。
谈话：（1）你知道哪些能量它们之间能相互转化吗（2）同学们将两手搓热，贴在脸上，说说什么感觉。
二、探究新知1、出示学习目标2、实验探究点燃火柴和花生米，猜测能量是如何转换的。
实验步骤：1.用针将一粒花生米固定在橡皮泥上。
2.点燃花生米，加热适量的水。
3.花生米燃烧完后，测一测水温。
实验中的注意事项：（1）注意实验器材的摆放顺序。
（2）温度计玻璃泡不能紧贴杯底。
3.组织学生开始实验，注意观察并做好相关记录。
4.学生展示记录单汇报实验结果。
全班交流得出：点燃花生米，给烧杯中的水加热后，花生米中的化学能转换成了光能和热能，使水温升高了。
小结：同学用实验验证了我们的猜测，学科学不仅要大胆猜测而且要小心验证。
5、解决问题：（1）出示书中P56页的图片，请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的。
（先自己看书，想好后和小组成员交流一下，统一答案后再汇报。
）学生观察交流并记录交流结果。
全班汇报交流结果。
教师规范学生的描述：如光能转换为化学能，太阳光使西红柿生长，西红柿储存有化学能的方式描述。
尽量让学生描述完整。
（2）说说自己早上吃过早饭去上学这个过程中的能量转换。
四、1、全课小结：学习了这节课后大家有什么收获2、布置作业板书设计：能量的转换搓手动能→声能、热能花生米化学能→光能、热能电视机电能→光能、声能特点：从一种形式转换成另一种形式。
2019-2020年苏教版科学六下《能量的转换》教案设计【教学内容】苏教版六年级科学下册第五单元第2课—《能量的转换》【教学目标】1、知道能量可以从一种形式转换成另一种形式。
2、能对具体事例分析能量的转换。
3、能制作简单的能量转换的玩具。
【教学重难点】1、重点：知道一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。
2、难点：理解各种形式的能量之间是如何转换。
【教学准备】烧杯、试管、试管夹、温度计、火柴、橡皮擦、线、太阳能电池、手摇发电机等。
【教学过程】：一、情境导入1、复习各种能量的作用。
2、出示一根火柴根，提问：火柴根在没有点燃之前储藏着什么能量？3、学生尝试解释。
4、提问：点燃火柴根后，能量有什么变化?5、教师谈话揭示课题。
（板书：课题）二、实验探究1、认识能量之间的转换(1) 教师按下教室开关，引导学生分析电能转换成光能的现象。
(2) 提问：打开电视机，什么能量转换成什么能量？(3) 学生搓手，体验动能转换成热能和声能。
(4) 讨论：通过以上的观察，你发现能量有什么特点？(5) 小结：能量可以从一种形式转换成另一种形式。
2、体验能量的转换(1) 让学生猜一猜，一根火柴根的热能能使50毫升的水，温度升高多少？(2) 教师演示实验：用一根火柴加热50毫升水。
(3) 提问：用火柴根加热水是能量如何转换？(4) 小结：燃烧火柴根给水加热是化学能转换成光能和热能。
3、认识生活中能量转换的应用(1) 教师让学生例举生活中有哪些能量的事例，并交流。
(2) 出示太阳能电池，让学生猜想是什么能量转换成什么能量。
(3) 出示手摇发电机，演示能量转换，学生分析交流。
(4) 出示电茶壶，认识能量的转换。
(5) 学生分析P56页的图片，观察并描述图中能量转换是如何进行的。
三、巩固应用1、制作能量转换玩具(1) 演示橡皮擦分旋，激发制作兴趣。
(2) 学生动手制作，师巡视指导。
(3) 学生们展示自己的玩具，并比比谁做得好。
(4) 全班交流其中能量转换的过程。
2．能量的转换【教学目标】1．让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
2．能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律，亲历一个完整的科学探究过程；指导学生探索，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。
3．乐于合作，逐步培养学生的科学素养；懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题，自己设计研究方案去解决问题。
【教学重点】让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
【教学难点】指导学生探索，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、花生米、纽扣、线等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．谈话：热情的迈小娃欢迎客人老师的掌声有能量吗？怎么来的？（板贴：动能——声能）二、观察卡通画，找能量1．你发现这两幅有趣的卡通画里的能量了吗？找一找。
板贴：化学能——光能、热能动能——机械能2．揭题：能量不仅以各种各样的形式存在，而且能量之间还可以转换，这是能量的一个重要特点。
板贴：能量的转换一种形式的能量转换成其他形式的能量。
三、实验探究，感受能量的转换1．过渡：这节课我们通过一粒花生米来探究能量之间究竟是怎样转换的。
2．这粒花生米有能量嘛？能看见吗？有什么办法把它的化学能释放出来让我们看到？（燃烧花生米）3．燃烧后你能看到什么能量？热能能看见吗？老师给大家提供一些材料，请各小组设计一个实验装置来收集一粒花生米释放出来的热能数据。
先画出来，再讨论实验步骤写下来。
（5分钟）4．汇报、完善实验设计。
5．演示打火机和温度计的正确使用，强调安全使用的要求。
6．学生实验。
（9分钟）7．交流实验发现。
板贴：化学能——光能、热能四、看图分析，体会能量转换的复杂性1．过渡：从一粒花生米燃烧加热水的试验中，我们已经发现能量之间的转换不仅仅是一对一那么简单的。
能量的转换教材分析：本课是苏教版《科学》五年级下册第五单元《神奇的能量》第二课，它属于小学阶段学习物质世界的内容。
通过对第一课《各种各样的能量》的学习，孩子们知道了能量有着各种不同的表现形式，本课接着引领孩子们研究这些能量之间的关系：它们可以进行转换。
并通过实验、体验等活动探究能量之间是如何进行转换的。
为后面两颗《能源》和《节约能源与开发新能源》奠定基础。
学习目标：1、知识目标：知道一种形式的能量可以转换成另一种或另几种形式的能量。
能针对具体情景，说出是什么形式的能转换成了另一种或另几种形式的能。
2、能力目标：通过实验、体验、情景设计等活动，培养孩子们科学探究的严谨态度和实验、观察、比较、分析、概括、归纳的能力。
3、情感态度：愿意合作与交流；体会到能量转换与我们生活的密切关系。
热爱生活、以用学到的科学知识改善生活为了。
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能带来负面影响。
教学重难点教学重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种或另几种形式的能量。
教学难点：理解各种形式的能量之间是如何转换的。
教学准备：三脚架、石棉网、装有40毫升冷水的烧杯、温度计、缝衣针、花生米、火柴、粘土一些玩具教学过程：一、情景导入，引出课题，知道什么是能量转换1、通过上节课的学习，我们知道能量有着各种各样的形式，谁来说一说都有哪些形式的能量呢2、这些形式的能量是一层不变的吗它们之间有联系吗下面我们通过两个事例看看能否帮助我们找到答案。
3、老师演示：锤敲击八音琴使之发声。
提问：是什么形式的能使八音琴发出了声音呢（动能）动能使这个八音琴发出了声音，我们就说动能转换成了声能。
（板书：动能→声能）4、（抬头指着电灯）：是什么能使灯亮了起来（电能）。
电能使灯发光、发热，我们就说电能转换成了光能、热能。
（板书：电能→光能、热能）5、通过以上两个小例子，你有什么发现（师生一起小结）：能量可以从一种形式转换成另一种形式。
这是能量的一个重要特点。
苏教版六年级科学下册第五单元第2课《能量的转换》教学设计【教学分析】在上一课《各种各样的能量》的学习基础上,学生对生活中的能量已经有了初步的认识。
但对于能量之间是怎样相互转换的及能量守恒定律的渗透,学生还是比较陌生的。
所以在教学中,一定要结合生活中学生熟悉的实例来讲解和演示能量间是如何转换的,并让学生感受到能量无处不在,每时每刻都在进行着转换。
【教学目标】1、知道能量可以从一种形式转换成另一种形式。
2、能对具体事例分析能量的转换。
3、能制作简单的能量转换的玩具【教学重难点】1、重点：知道一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。
2、难点：理解各种形式的能量之间是如何转换。
【教学准备】烧杯、石棉网、三脚架、温度计、打火机、花生米等。
【教学过程】：一、情境导入1、今天，是一个比较特殊的日子！来了这么多的领导和老师和我们共同度过这40分钟，你们的心情如何？那么同学们想不想把你们最好的一面展现给大家？今天老师也想露一手，表现一下自己，你们想看吗？仔细观察，在我弹琴的过程中，都出现了哪些能量？（弹完琴学生汇报，贴：声能、动能）是谁提供给它的能量？（贴：电能、化学能）2、我弹得怎么样？给点掌声吧！在你们的拍手的过程中，有什么能量出现？（贴：声能）是谁提供给你们的能量？“提供能量”，我们换个词来说“转换成”。
3、鼓掌有能量转换，那搓手有没有呢？大家来体验一下，谁来说？（贴：热能）（不错，请坐！）4、同学们找一找在我们的教室里有没有能量的转换的例子？在生活中呢？（你们知道的真多，知识真丰富！）5、说了这么多的例子，你发现了什么？（能量可以从一种形式转换成另一种形式）这就是我们今天研究的内容《能量的转换》。
（板书课题）6、同学们真聪明，能说出这么多的能量转换的例子，那老师出示几幅图片，考考大家，说说他们之间的能量是如何转换的？（举起你的手，你会发现你很行！）A、风能发电（风能→电能）（贴：风能）（你的表达特别清楚，非常好，请坐！）B、植物生长（光能→化学能）（贴光能）（你的回答非常好，继续努力！）C、萤火虫发光（化学能→光能）（你真聪明，很棒！）D、篝火晚会（化学能→光能、热能）（你的表达很清晰，真棒！）E、放鞭炮（化学能→光能、热能、声能、动能）（回忆一下，放鞭炮时的场景，想好再说，一次性说全。
苏教版小学六年级下册科学第五单元《2．能量的转换》教案教学设计一、教学目标1. 知道能量在生活中的重要性和应用。
2. 知道能量是怎样转化的。
3. 理解燃烧、电能和机械能的本质。
4. 能举一些涉及能量的实例，并说明其中的能量转换关系。
5. 能把学到的知识应用于实际生活中。
二、教学重难点1. 能够正确说明“能量是怎样转化的”。
2. 能够理解燃烧、电能和机械能的本质。
3. 能够结合实例说明其中的能量转换关系。
三、教学方法1. 听讲、演示、实验。
2. 讨论、解答、展示。
四、教学过程1. 学习目标介绍老师开始课堂前，先介绍本节课的学习目标，为学生激起学习兴趣。
教师可写在黑板上，并通过PPT展示，简要地介绍本一单元的知识点和技能要求。
鼓励学生，让他们知道应该关注哪些东西。
2. 知识概念的普及在老师介绍完学习目标的基础上，教师应该着重复习此前所教的内容，提醒学生其重要性。
并且在此过程中，让学生能够迅速了解能量的定义和常用概念。
3. 案例展示教师将具体的示例放在课堂上，让学生对概念进行深入理解。
他们可以在小组里一起讨论这些案例，然后根据自己的理解做出展示。
这样可以让学生彼此之间互相分享和学习，扩大了学生的思维深度。
4. 案例实验让学生亲身体验能量转换的原理和能量的作用。
他们将会参与到实验当中，并且亲手获得一些结论以及思考各种实用能源在生活中的发挥作用。
5. 思考题在课堂结束时，教师可以提出一些思考题。
这可以激发学生思考意识，让他们检验所掌握的知识，也可以让教师对学生掌握的程度有所了解。
六、总结学生对于本单元已经学习的内容进行小结总结，对未形成完整的部分再次回顾整理，清理知识点联系，并进行适当拓展。
通过本次的总结和回顾，帮助学生更好地掌握和记忆本单元的内容。
能量的转换一、教学目标：（1）让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
（2）让学生亲历一个完整的科学探究过程，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。
（3）懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。
二、教学重点与难点重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。
三、教学过程1、创设情境, 激发探究兴趣，认识能量转换的概念（情景创设、问题呈现）。
六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，如奥运会火炬火种点燃、风车转动等（多媒体课件）。
再通过打开电视、播放音乐、搓手等活动（多媒体课件），引导学生认识能量可以转换并且能经常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。
2、亲手实验，感知能量转换的过程（自主互动、反馈展示）。
引导学生四人一组完成小实验（多媒体课件）。
先在杯子里倒入适当水并测好水温。
然后固定花生米，点燃花生米加热水，对比加热前后水温的变化，最后组织学生描述能量的转换过程：划着一根火柴，火柴中的化学能转换成了光能和热能。
燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能。
这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识。
这部分是本课的重点。
师生共同讨论梳理教材彩图上的一组复杂而连贯的能量转换过程(多媒体课件)。
引导学生准确描述，“太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，并转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转换成机械能，发电机把机械能转换为电能，电热水壶把电能转换为热能和声能。
”这样就浅入深出、深入浅出地将一个抽象的科学知识体系——能量守恒定律在学生的头脑中留下科学的概念和思维。
《能量的转换》教学设计一、教材分析《能量的转换》是苏教版《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。
通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量及能量形式有了初步的了解后，本课将进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源与开发新能源》建构坚实的科学知识基础。
二、学习目标知识与技能目标：1.认识不同形式的能量可以相互转化。
2.能针对具体情境，说出什么形式的能转换成了什么形式的能。
3.能制作一个简单的能量转换玩具。
能力培养目标：1.通过实验活动和制作玩具活动，培养学生实验、制作、观察、分析、归纳能力。
2.通过各种讨论、交流活动、培养学生的分析与交流表达能力。
情感态度价值目标：1.乐于合作，逐步培养学生的科学素养。
2.体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关心新事物的精神。
三、教学重难点：重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。
四、教学方法：讲述法、实验法、小组合作等。
五、教学准备装有凉水的烧杯、温度计、铁架台、石棉网、打火机、细铁丝、花生米。
六、教学过程：（一）体验活动导课，激发兴趣：上节课我们一起学习了各种各样的能量，这节课咱们继续探讨能量中的奥秘。
1.我们一起来搓搓手。
有什么感觉会听到什么吗生：化学能→热能、声能2.开灯，是什么能量使灯发光、发热生：电能→光能、热能3、打开电视机能量又是怎么转换呢生：电能→光能、声能3.一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，这就是能量的重要特征——能量的转换（揭题）（二）探究新课：能量如何转换1.通过教师演示实验感受能量转换（1）师点燃火柴，问：是什么能量让火柴棍发光、发热（2）请生说说这一现象中的能量转换过程。
（化学能→光能、热能）2.通过学生动手操作实验感受能量如何转换实验名称：燃烧花生米（1）生猜测：燃烧这一粒小小的花生米会发生什么现象呢接下来由我带领大家做燃烧花生米的实验。
六年级下册科学教案－5教学目标：过程与方法能够学会用模式图、卡通图等方法来说明能量的转换过程。
能制作一个简单的能量转换玩具。
知识与技能明白能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。
明白能量的具体转换过程。
情感、态度和价值观情愿交流，并学会在交流中取人之长补已之短。
体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，乐于用所学知识来改善我们的生活。
教学重难点明白能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。
教学预备：1、能量转换的多媒体课件。
[来源:]2、简易电磁铁，用于学生制作小玩具的材料。
教学过程：一、情境导入，揭示课题1、谈话：同学们，上节课我们学习了各种各样的能，今天老师带来了一个自己制作的小玩具，出示简易电磁铁。
2、师生共同演示操作电磁铁吸铁。
3、提问：是什么让这枚铁钉具备了奇异的吸铁能力呢？（电能）4、讲述：电能让这枚小小的铁钉具备了吸铁的能力，也确实是具备了磁能。
（边讲述边板书：电能磁能）象如此能量由一种形式转换成其他形式，是能量的一个重要特点——能量的转换（板书）。
5、讲述：事实上在我们的实际生活中有许多如此的例子，看电视是什么形式的能转换能什么形式的能？（电能光能、声能）我们一起来搓搓手（搓手），有什么感受（热）？又是什么形式的能转换成什么形式的能？（机械能热能）。
二、实验探究，能量如何转换1、谈话：下面我们就通过一个小实验来了解一下能量是如何进行转换的。
请大伙儿翻开书本，对比书上的步骤，利用桌子上提供的材料进行实验，别忘了先测量一下水温并记录下来再开始点燃花生米。
[来源:]2、学生分组进行实验。
3、汇报并讨论，水温有什么变化？能量是如何转换的？三、实际应用，加深巩固1、谈话：老师这儿有一张图，有许多能量转换在里面，请大伙儿认真观看，看看倒底有哪些能，它们又是如何转换的呢？（媒体出示56页图）2、学生回答（选择一种）。
连续谈话：就象刚才如此，小组进行讨论，把这张图片里能量是如何转换描述出来，并记录在78页的活动记录上。
苏教版科学六下《能量的转换》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《能量的转换》一课，主要让学生了解和掌握能量的转换现象。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生探究能量转换的原理，培养学生的观察、思考和动手能力。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六下学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的能量转换现象有所了解。
但学生对能量转换的原理和科学规律还需要进一步引导和探究。
此外，学生对实验操作的兴趣较高，可以通过动手实验来提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生了解能量转换的概念和原理。
2.培养学生观察、思考和动手能力，提高学生的科学素养。
3.引导学生运用科学知识解决生活中的问题，培养学生的实践能力。
四. 教学重难点1.能量转换的概念和原理。
2.实验操作和数据分析。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动观察、思考和探究，提高学生的科学素养。
2.实验教学：通过动手实验，让学生直观地了解能量转换的现象和原理。
3.小组合作：鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.实验器材：如电池、灯泡、导线等。
3.教学多媒体：如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中常见的能量转换现象，如电池发光、热能转化为机械能等，引导学生关注能量转换，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍能量转换的概念和原理，让学生了解各种能量形式之间的转换关系。
通过实例分析，让学生明白能量转换的规律。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生动手操作，观察和记录能量转换的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生汇报实验结果，相互交流心得。
教师点评实验，总结能量转换的原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考能量转换在生活中的应用，如新能源开发、节能减排等。
让学生举例说明，培养学生的实践能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调能量转换的概念和原理。
小学苏教版科学六年级科学下第五单元第一节能量的转换教案教学目标：1.知识与能力知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量,并知道能量的具体转换过程。
2.过程与方法能针对具体的情景,说出什么形式的能转化成了另一种形式的能;能设计并运用简单的实验来亲历能量的互相转化过程并加以研究;能与同伴一起交流和探讨一些有关能量转化的知识。
3.情感态度与价值观能积极地从事有关能量转化的探究活动,并与同伴一起合作、交流,逐步培养学生的科学素养;在探究活动中培养学生不断地提出一些问题、自己设计研究方法去解决问题的科学精神;懂得看似平常的事物往往蕴藏着科学道理。
重点难点1.重点:知道一种形式的能量可以转换成形式的能量。
2.难点:理解各种形式能量之间是如何转换的。
教学过程【导入】1.回顾能量的种类：上节课我们都学习了哪些能量（学生自由回答）2.出示学生的一些小制作，或是让学生看上周参观的科技展览图片，让学生分析都有哪些能量之后再进一步分析各种能量之间是如何转换的。
（1）师问1：XX小制作都有哪几种能量（或是看科技展览图片，说说都含有什么能量）学生举手回答，师板书能量名称（2）师问2：各种能量之间有什么关系学生举手回答，师用箭头表示各能量转换关系3.师顺势导入新授：能量不会消失，它只能由一种形式转换为另一种形式，这就是这们这节课要学习的内容——能量的转换（师板书课题）【新授】一、举例体会能量转换过程：1、搓二感知，说说能量是如何转换的；2、电视机的能量是如何转换的;3、学生举例二、活动：实验探究“点燃火柴和花生米，亲身体验能量的转换过程”1、学生参考教材55页图示，明确实验材料，对照本小组的材料是否完齐全。
（师顾意给各别组少放一或两样器材，考查学生的材料准备的能力）2、小组讨论：如何应用这些材料呢应注意什么（1）实验步骤：1、先用温度计测量现在的水温，并填在实验记录单上2、点燃花生米，并放入石棉网下3、再次测量水温，并记录温度4、对比两组数据，说说你的发现（2）注意事项：1、针很锋利，小心不要扎到自己2、温度计的使用方法3、火柴棍应放入托盘里，不要随地乱扔三、探究飞旋扣子的秘密师演示，学生说出能量的转换过程四、图片分析能量转换（P56页）（1）学生小组讨论能量转换的过程，并汇报（2）师问：哪种能量最重要（在学生的回答中，总结归纳出“太阳是能源之母”）（3）电能是怎么转换来的呢（师利用白板钩画出此部分，使其突出）（4）你还知道哪些发电的方法（拓展）如：太阳能发电、风力发电、水力发电、火力发电、核电站等五、体会能量转换的普遍性1、说说此时此刻自己或身边正在进行着什么活动，说说进行着哪些能量的转换（如说话、呼吸等）2、总结：能量的转换是具有普遍性的。
苏教版小学六年级下册科学第五单元《2．能量的转换》教案教学设计一、教学目标1.了解能量的定义、种类以及能量转换的基本概念；2.掌握常见物质的能量及其转换情况；3.培养学生观察、分析、实验的基本能力；4.培养学生的创新思维和实践操作能力。
二、教学重点和难点1.能量转换的基本概念和常见物质的能量转换情况；2.让学生在实践中体验能量转换的过程，提高实践能力。
三、教学内容1. 能量的定义能量是使物体能够进行变化的物理量，常用单位是焦耳（J）。
2. 能量的种类•动能：物体运动时所具有的能量；•电能：电流通过物体时所具有的能量；•化学能：化学反应中所具有的能量；•核能：核反应中所具有的能量。
3. 能量的转换能量可以相互转换，常见的能量转换有以下几种： - 机械能转化为热能 - 电能转化为热能 - 光能转化为热能 - 化学能转化为热能 - 核能转化为热能4. 能量转换的实验在实验室中，我们可以进行以下实验来探究物质的能量转换情况：1.将一枚铜钱放在口袋里，快速摇晃口袋，观察铜钱的变化；2.在一只杯子中加入热水，用手摸杯子底部的温度，再用温度计测量温度，观察两种方式测出的温度差异；3.用手机的摄像头和手电筒做一个简单的陀螺仪；4.制作一份能发热的冰淇淋，观察化学能转化为热能的过程。
四、教学过程1.学习能量的定义、种类和能量转换的概念，引导学生进行讨论与思考，激发学生的学习兴趣；2.展示不同物质在相互转化过程中的能量变化，让学生进行分组讨论；3.通过观察实验现象，让学生进行能量转换的实验操作；4.学生总结并记录实验结果，让他们理解能量转换的实际应用；5.查漏补缺，巩固学习成果。
五、教学反思通过本次教学活动，学生能够理解能量的定义、种类，以及常见物质的能量转换情况，同时培养了他们的实验操作能力和创新思维。
在后续的教学过程中，我们将继续引导学生深入学习物质与能量相关的知识，培养其实践操作能力并不断拓展其实际应用的思维。
教学设计：
能量的转换
教学内容：
苏教版小学科学六年下册第五单元第二课
教学目标：
过程与方法：能够理解能量之间可以相互转换。
科学知识：知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。
情感态度与价值观：制作简单的能量转换的玩具过程中体验到快乐。
教学重点：
知道一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。
教学难点：
理解各种形式的能量之间是如何转换的。
教学准备：
多媒体课件、电池、灯泡、纽扣、线、记录单等。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，我们上周已经对能量的知识有了初步的了解，谁来说一说我们身边有哪些能量。
（生回答）你能制造能量吗？但不能借助其它材料。
这就是我们今天要一起学习的能量的转换（板书能量的转换）
（设计意图：六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，引导学生认识能量可以转换并经常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。
）
二、探究新知
师：能量总是从一种形式转换成另一种形式，能量的这个特征，就叫做能量的转换。
在我们周围有许多能量转换的例子，请同学们开动你的脑筋想一想，有哪些能量转换的例子。
（生回答）（课件出示例子）在我们生活中有许多能量转换的例子，下面我们就通过一个小实验，来看一看能量是怎样被转换的。
这是什么？（生回答）我们平常看到了电池，你首先想到了什么？那它里面有什么能？（生回答）那你想不想，用其它的方式让电池的能量释放出来呢？
大家都知道了实验该怎样做，那我们就开始吧!
好，同学们的实验都成不成功啊?来汇报一下，这个实验做完了，你有什么样的想法.实验中能量又是怎样转换的呢? （生回答）很好，通过刚才同学们的汇报可以看出，在这里，能量是怎样转换的。
（设计意图：这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。
研究表明，只有学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地建构自己有价值的知识并迅速地发展其思维能力。
）
三、巩固新知
老师这儿有一个和它原理近似的装置，大家认识它吗？它的名字叫手摇发电机。
谁愿意上来试一试。
再请一位同学上来试一试。
我们看到了什么结果？（生回答灯泡亮了）请你说一说刚才这个实验中能量又是怎样转换的？
师：这个手摇发电机的能量转换大家都清楚了，下面老师有一道难题要考一考大家。
这道题把手摇发电机变成了脚蹬发电机这道题非常非常难，你们愿意来挑战这道难题吗？（课件出示开水壶）简单解读画面。
好，绝大多数同学写完了，谁想来尝试描述一下能量的转换。
（生回答）（课件出示）（设计意图：科学课强调使学生学会科学的看问题和想问题，定量分析能使他们的头脑更精确化更科学化，只有能用一定数据来描述事物时，才算达到对事物性质的真正了解。
因此我采用探究式教学方法，师生共同讨论梳理图上的一组复杂而连贯的能量转换过程。
通过浅入深出、深入浅出地探究将一个抽象的科学知识体系——能量守恒定律在学生的头脑中留下科学的概念和思维。
）
四、学以致用
能量的转换可以像我们刚才这样用文字来描述，还可以用一些模型或小玩具来演示。
请同学们拿出老师送给大家的小玩具，玩一玩，玩的过程中思考能量是怎样转换的。
（生回答）
（设计意图：动手操作做小玩具，是本课教学内容的亮点，它符合学生的发展水平和认知特性，学生的学习热情再一次被激发到高潮。
课文详细介绍了制作所需要的材料和方法，并给出了操作情景，学生能顺利完成操作，在学生玩过之后探究讨论这个小玩具里是什么形式的能量转换成什么形式的能量，很容易理解动能与重力势能之间能量转换关系。
紧接着引入魔罐，让学生理解了弹性势能和动能之间的能量转换关系。
这两组动手操作内容的设计不仅让学生充分感受平常的事物里蕴藏着的科学道理，而且初步感知了机械能守恒定律。
）?
五、师生共勉
这节科学课马上就要结束了，通过今天的学习你有哪些收获呢？说出来和大家一起分享一下。
最后，老师希望同学们在今后的学习和生活中，善于用科学的眼光去发现，用科学的大脑去思考，相信你一定会有更大的收获。
六、课后作业
课后，请同学们自己设计一个模型或小玩具，来演示一下能量是由一种形式转换成另一种形式的，并能用卡通画的形式画出来。
