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臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》原文
有的人活着
他已经死了;
有的人死了
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大!”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头想“不朽”;
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活;
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，
人民把他摔垮;
给人民作牛马的，
人民永远记住他!
把名字刻入石头的，
名字比尸首烂得更早;
只要春风吹到的地方，
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到;
他活着为了多数人更好活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
——1949年11月1日于北京
教材分析
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理。
诗的开头将构成诗意高潮的警句呈现给读者，可谓奇峰突起。
接下来发挥诗歌的形象化的特点，用比喻阐明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
《有的人》读后感（通用11篇）《有的人》读后感篇1“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着……”这是我们今天学习的《有的人》这首臧克家写的纪念鲁迅先生死去的一道诗，读了这首诗我，感慨万千。
是啊，有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他却活在人们心中，这不是鲁迅的写照吗？他虽然死了，但是他却永远的被人们铭记在我们的心中。
鲁迅这一生都在为人民着想，连他的遗言都是“赶快收殓，埋掉拉倒，忘记我，管自己的生活。
”连他死了都不让人们沉浸在对他的悲伤之中，可见鲁迅有多么伟大。
有的人，身体苟活而灵魂已死，而有的人，身体已灭但是精神不灭。
鲁迅，不就是属于后者吗？他全心全意为人民而战斗，为革命献身，捍卫他人利益，虽死犹生，永垂不朽！鲁迅，他是人民的公仆，为解放人民而战斗的战士！他死的是肉体，而他热爱人民全心全意为人民无私奉献的精神，已在所有的中国人心中永驻！他是一位英雄，一位改变了中国历史的英雄，每一个中国人都应记住他的名字！《有的人》读后感篇2《有的人》这篇__写了两种截然不一样的人，也写了他们对待人民的态度，最后写了人民对他们的看法，态度和他们的下场。
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的一首诗。
全文用了比较的手法，先反后正，让__更加鲜明生动。
而且写出鲁迅和那些为人民而奉献一生的革命者，他们宁愿做野草，等着地下的火烧的品质。
让我们佩服不已。
读了这篇__，我领悟到：做人，要真诚懂得为他人奉献，这样你会流芳百世。
如果做自私，欺软怕硬的人，那你会遗臭万年只要你对他人尊敬，礼让，那他也会尊重对你的。
如果你觉得这样做很吃亏，很难，那你就永远体会不到奉献的快乐，永远得不到别人看你那坚定的目光，要相信送人玫瑰，手有余香。
你想让别人在你死后还惦记你吗?你想让有的人提起你的名字的时候感到自豪吗?你想不把名字刻入石头也不朽吗?那就用你自我最大的力量去帮忙他人。
我想这首诗就应让社会上的每个人都看一下，让那些为了势力，名誉，地位而失去本质的人改过自新。
部编版六年级上册语文第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》课文原文、知识点及练习题【#六年级# 导语】鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的一首诗。
以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
【篇一】部编版六年级上册语文第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》课文原文有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
有的人骑在人民头上：“啊，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
__________本诗作者臧克家。
【篇二】部编版六年级上册语文第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》知识点多音字：给：gěi给力jǐ给予场：chǎng场地cháng一场雪词语解释：伟大：①品格崇高；才识卓越。
②气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。
不朽：永不磨灭（多用于抽象事物）。
造句：人民英雄的精神永垂不朽。
情愿：心里愿意。
尸首：人的尸体。
下场：人的结局（多指不好的）。
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
反义词：伟大——渺小情愿——被迫永远——暂时抬举——贬低近义词：伟大——崇高情愿——甘愿永远——永久抬举——器重课文主题：本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
课内问题：诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？答：不同。
每节的前两旬是写反动统治者，他们虽然活着却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻；后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
课题有的人——纪念鲁迅有感课型略读课文授课时间1课时教学目标1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、介绍鲁迅，导入新课1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。
（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介）3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。
这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)【课件2：课题】以介绍鲁迅来导入新课，为课文接下来的学习做了铺垫。
新课教学（）分钟二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。
1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。
2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。
3.出示画好节奏的诗句【课件3】有的人／活着，他／已经死了；有的人／死了，他／还活着。
教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。
读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。
如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。
4.引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。
本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判）那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。
有的人
教学目标
1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情。
2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
3.引导学生采取多种对比朗读形式感悟课文内容。
教学重难点
1.感悟诗歌深刻的内涵。
2.体会对比手法运用的好处。
教学方法
教法：引导、点拨法
学法：诵读、感悟法
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
１９３６年１０月１９日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。
然而，人们真的会忘记他吗？事隔１３年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗来怀念他。
今天，我们就来学习这首诗。
板书课题：有的人
二、初读课文，整体感知
1指名读，纠正、评价。
2听听别人是怎么读的。
听录音朗诵。
3自己再读，边读边思考：这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？
（这首诗分三部分：第1节是第一部分，作者开门见山，提出了生与死的辩证观点；第2、3、4节是第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神；第5、6、7节是第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
）
4思考：从以上分析中，我们能够看出这三部分之间是什么结构关系？
（第一部分是全诗的总纲，第二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘。
）
三、读悟结合，深刻领会
1学习第1小节。
（1）出示第一小节：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（2）出示填空问题：两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？
（第一个“活”字指人活着，充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”字指精神死了，充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
）
（3）该怎么读这两句？
第一句：轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……
第二句：庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……
2学习第2、3、4小节。
（1）这首诗是为纪念鲁迅而写，却一次也没有提到鲁迅的名字。
请把诗中隐含鲁迅的诗句找出来。
出示：①有的人/俯下身子给人民当牛马。
②有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
学生交流感悟。
（2）诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人？找出来读一读。
出示：①“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’”
②“有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；”
③“有的人/他活着别人就不能活。
”
这些人指的是谁？
（指国民党反对派，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。
）板书：遗臭万年。
3学习5、6、7小节。
这样对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢？请大家自由读读第5~7
小节。
（1）思考：“给人民作牛马的，人民永远记住他！”人民是怎么记住他的？
（2）诗人的语言通俗易懂，却又形象生动，你觉得这首诗用得最生动形象的一个字是什么？
（3）“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
”群众是怎样抬举他的呀？
四、拓展练习，课堂小结
1说：同学们，读了这首诗，你想到了谁？
2写：模仿这首诗对比的写法，写两句诗。
3交流，点评。
六、作业设计
1把感受特别深的诗句抄写下来。
2学习对比、排比的方法，自己创作一首小诗。
板书设计。
