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小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案《故乡的芦苇》描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。
通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《故乡的芦苇》教学，希望能帮助到大家!小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重难点：从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。
教学步骤：第一课时一、谈话导入1、(出示芦苇图片)同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解?(学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍)2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
3、板书课题，齐读。
二、初读感知1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2、出示含有生字的词语，指名领读。
芦苇蛛网一畦畦熠熠耀目飘拂飘逸缤纷恬静纯真纺织娘魂牵梦绕触须羽翼裹着(1)“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么样的吗?(引导学生结合文本，进行合理想象)(2)“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的?3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容?(指名回答)三、总结课文第二课时一、导入。
“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。
二、细读品味，感悟真情。
(一)学习对家乡梦幻般的回忆部分(2-7自然段)1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念?自由朗读课文，寻找答案。
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案
教学目标：
1. 理解诗歌《故乡的芦苇》的内容和意境。
2. 掌握诗歌的朗读技巧和节奏。
3. 提升学生的语文表达能力和审美能力。
教学重点：
1. 理解诗歌的意境和主题。
2. 掌握诗歌的朗读技巧和节奏。
教学难点：
1. 领会诗歌中的抒情意境和表达方式。
教学准备：
1. 多媒体设备。
2. 《故乡的芦苇》的诗歌本。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
通过展示图片和问答的形式来引导学生回忆他们的故乡，并带入诗歌的内容。
例如：“你们还记得你们的故乡吗？故乡有些什么特别的地方呢？”
步骤二：朗读诗歌（10分钟）
教师朗读诗歌，要求学生跟读。
重点让学生体会诗歌的抒情意境和节奏。
步骤三：理解诗歌（15分钟）
1. 学生阅读诗歌，并回答以下问题：
- 诗歌讲述了一个怎样的故事？
- 诗中的芦苇是怎样的？它们有什么特点？
- 诗歌中有哪些描写芦苇的词语？
- 诗歌的最后一句话是什么意思？
2. 教师指导学生进行讨论，并对学生的回答进行评价。
步骤四：感悟诗歌（15分钟）
1. 学生就诗歌中的意象和抒情意境进行表达：例如：“诗中的芦苇是怎样的？你觉得为什么芦苇倒映在水面上会给人带来怎样的感觉？”
2. 学生可以以诗歌的方式，表达自己对故乡的思念和向往。
步骤五：评价反思（5分钟）
教师对学生的表现进行评价，并让学生反思自己在诗歌理解和表达方面的不足。
教学延伸：
学生可以选取《故乡的芦苇》中的一段诗句，进行朗读和表演，以增强他们的朗读和表达能力。
2019年三年级语文上册第六单元17芦苇的记忆教案鄂教版17 芦苇的记忆【教学目标】知识与技能：1.会写10个字，能正确认读12个会认字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
过程与方法：1.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2.理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
情感态度与价值观：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
【教学重难点】重点：理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
难点：学习品读、鉴赏优美词句、段落的方法，并积累。
【教学准备】生字卡片、图片【教学课时】 2课时第一课时【课时目标】1.学写10个字，认识12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】课件【教学过程】一、出示课件，谈话导入1.【课件出示2】（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）2.在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
3.板书课题，齐读。
二、检查预习，学习生字1.自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2. 同桌合作，读通课文。
主要把生字和生僻字读准3. 指名读生字，集体正音。
出示生字：【课件出示3】芦苇忆梦幻尤摇锡纯纺朴碧曳犹剪舵雀辉笼塞蚊帐（1）读准字音注意：“塞”是平舌音，“纯帐”是翘舌音，“幻剪蚊”是前鼻音，“梦纺笼”是后鼻音。
多音字：笼lónɡ（鸟笼）lǒng（笼罩）（2）指导写法：【课件出示4】出示会写字：芦苇忆梦幻尤摇锡纯纺“芦”上下结构，上窄下宽。
下面是“户”，不是“卢”；“忆”左窄右宽，右边是“乙”，不是“己”。
“尤”注意和“龙”区别开来。
《芦苇的记忆》教学设计教材分析:本课是一篇抒情散文。
文章内容大致上分为两层。
第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。
进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。
它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。
教学目标：【知识与能力目标】1.会写10个字，能正确认读12个会认字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
【过程与方法目标】1.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2.理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
【情感态度价值观目标】通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重难点：【教学重点】理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
【教学难点】学习品读、鉴赏优美词句、段落的方法，并积累。
课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
教学过程：一、激情导入：1.（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）2.在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
3.板书课题，齐读。
【设计意图】利用了多媒体辅助教学的手段，给学生提供感性画面，充分调动学生的阅读的热情。
二、初读课文，整体感知：（一）学习生字。
1.自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2. 同桌合作，读通课文。
主要把生字和生僻字读准。
3. 指名读生字，集体正音。
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。
理解课文描绘的故乡芦苇的美景，体会作者对故乡的眷恋之情。
2.过程与方法：通过观察图片、讨论交流，培养学生的观察力和想象力。
通过小组合作，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱，激发学生对家乡的情感。
培养学生热爱大自然，关注环境保护的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对故乡芦苇的喜爱。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。
2.教学难点：体会作者对故乡的眷恋之情，理解课文中的比喻和拟人手法。
三、教学过程1.导入利用图片展示芦苇，引导学生观察芦苇的特点，激发学生对课文的兴趣。
2.课文朗读让学生自主朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师示范朗读，指导学生注意停顿、重音等朗读技巧。
3.理解课文学生分段落朗读课文，教师提问，引导学生理解课文内容。
教师针对重点句子进行解析，帮助学生理解课文中的比喻和拟人手法。
4.学习生字词教师出示生字词卡片，学生跟读并组内交流记忆方法。
教师选取部分生字词进行讲解，引导学生正确书写。
5.情感体验让学生谈谈自己对故乡的印象，引导学生感受作者对故乡的眷恋之情。
组织学生进行小组讨论，分享自己家乡的美丽景色，培养学生的表达能力。
6.写作练习教师出示写作题目：“我的家乡”，要求学生以课文为范例，写一篇关于自己家乡的短文。
教师巡回指导，帮助学生完成写作。
鼓励学生在课后观察大自然，关注环境保护，为家乡的美丽景色出一份力。
四、作业布置1.家庭作业：抄写课文中的生字词，每个写五遍。
家长签字确认。
2.课后作业：观察家乡的景色，写一篇关于家乡的日记。
五、教学反思重难点补充：1.教学重点：教师：“同学们，你们觉得作者为什么会对故乡的芦苇有这么深的感情呢？”教师：“请大家看看这个词‘芦苇’，它的结构有什么特点？”学生观察并回答后，教师引导：“很好，它是由‘艹’和‘吕’组成的。
17《芦苇的记忆》第二课时练习
【课堂作业新设计】
一、仿照例子，写词语。
1.一片片 ______________________________________________
2.碧生生 ______________________________________________
二、在括号里填上适当的词语。
（）的小河（）的草地（）的音乐
（）的叶子（）的芦叶船（）的幻想
（）无华（）及待（）翼翼欢呼（）
三、把下列句子换个说法，意思不变。
1.我们把捉到的纺织娘放到一个小竹笼子里。
（改成被字句）
______________________________________________
2.故乡的芦苇给我留下梦幻般的记忆，我不能忘记。
（变为反问句）
______________________________________________
参考答案：
一、1.一簇簇一朵朵一个个
2.绿油油亮晶晶碧青青
二、（亮晶晶）的小河（碧青青）的草地（美妙）的音乐
（狭长）的叶子（绿色）的芦叶船（纯真）的幻想
（朴实）无华（迫不）及待（小心）翼翼欢呼（雀跃）
三、1.捉到的纺织娘被我放到一个小竹笼子里。
2.故乡的芦苇给我留下梦幻般的记忆，我增能忘记？。
《记忆中的芦苇》阅读答案①记忆中，有一片茂密的芦苇。
她像自由的精灵，在远离世俗的淡泊中，独守江畔一方瘠土，筛风弄月，潇洒倜傥。
瘦瘦的筋骨把生命的诗意一缕缕地挑亮，密密的芦花像一片片灿烂的微笑，将野地的清苦和宁静浓缩成亘古的沉默，醉倒了金风，醉倒了诗人。
仿佛是王维的山水诗，寻不出现实意味和历史痕迹，只有一抹淡远空灵飘浮于烟的高度，还有一分清高，一分落寞，一分不为人知也无意让人知晓的随意与散逸，原始般的单纯和清淡。
②芊芊芦苇，在滩涂上扎根，无拘无束;在纤桥旁摇曳，蓬蓬勃勃。
从苍翠的湖绿，渐渐化做凝重的墨色，却依旧亭亭玉立，倩影婆娑。
即使翻越季节的山峦，静候白霜降临，那满目的芦花与天上的白云融为一体，绵延至月光不能触及的地方，也依旧洁白光泽，充满蓬勃的张力，然后在冰冷的纯洁里面画上生命的句号。
③这白发苍苍的芦苇，是樵子柴担上悠然飘起的一缕秋光，是村姑眉宇间挥之不去的一抹苍凉的妩媚。
像衣香鬃影的女子涉水而来，从古代，从《诗经》，“蒹葭苍苍，白露为霜”遂成千古绝唱。
泅流中，弄篱荡舟的少年水手，采兰撷芷、在水一方的窈窕淑女，映衬着茂密的芦苇，成了三千年文明古国最优美的诗行。
④倘若寄身木筏，去溯芦苇之源，那么，你能听到许多滩边涯际拉纤的号子和寨头镇尾浪漫的故事。
你也会发现，苍凉凄美的芦花那么轻易就能拨动深藏的沧桑和历史的痛苦。
⑤易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在萧萧寒风中轻扬。
乌江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔肠寸断，在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中，虞姬挥动长剑、裙袂飘飘，作最后的生命之舞。
在她倒下的地方，雾茫茫，一片绢素，那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜。
汨罗江边，披发行吟的逐臣屈原，掩涕叹息，仰天长问。
佞臣专权，楚王昏庸。
居庙堂，不能为民解难;谪乡野，不能替君分忧。
生命的寂寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。
鄂教版语文三年级上册总备课一、教学内容1、主要内容全册共２４篇课文，分为８个单元。
每个单元包括课例、古诗诵读、和语文乐园三大部分。
每单元的课例又由三篇课文组成，其中课后有要求认识和要求学会的字，还有课后思考练习题，在部分课文的练习题后，还有带“△”的思考题，供学生选做。
每组课文后安排了一次古诗诵读，共八次。
语文乐园由四个板块组成，分别是：我来试试、探究与发现、口语交际、习作。
其中语文乐园（二）（四）（六）（八）中还有一个板块为综合性学习。
2、总体分析教材以话题形式组织单元学习内容，设计了八个话题，它们依次是：爱和爱心、学习和生活、自然之美、文化、诚实守信、动物、坚忍顽强、季节。
教材选文题材、体裁和语言风格丰富多样，且内容新颖、语言平实，有丰富的文化内涵和浓厚的时代气息。
“古诗诵读”在教材中自成体系，采用诗配画的方式呈现学习内容。
为方便学生学习，本册教材中的每首古诗还安排了少而精的注释。
“语文乐园”的学习内容贴近儿童生活，而且为学生提供主动尝试、探究发现与自我展示的平台。
习作一共有八次，一般都是提出内容、范围，而题目由学生自己拟定，有的还为学生准备了一些可供参考的词句。
二、教学目标1、学习习惯①继续掌握正确的读写姿势并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
②继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
③继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。
④培养正确有书写习惯。
2、识字写字①会认241个字,学会249个字,培养学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯,会使用字典和词典,有初步的独立识字能力。
②开始学习使用钢笔，通过学习正确的执笔和运笔方法，能较熟练地书写钢笔正楷字，做到期规范、端正、整洁。
3、阅读①用普通话正确、流利、在事情地朗读课文，初步学会默读，养成一边默读一边思考的习惯。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
②能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用在体会词句的过程中，体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
第17课《芦苇的记忆》第一课时一、看拼音，写汉字。
lú wěi huí yìmènɡ huàn fǎnɡ zhī chún jié（）（）（）（）（）二、用“√”选出加点字的正确读音。
船舵．（tuóduò）麻雀．（qüè què）摇曳．（ièyè）蚊帐．（zhànɡ zànɡ）三、多音字组词。
lǒng( ) sāi ( )笼塞lónɡ( ) sài ( )第二课时一、仿照例子，写词语。
1.一片片2.碧生生二、在括号里填上适当的词语。
（）的小河（）的草地（）的音乐（）的叶子（）的芦叶船（）的幻想（）（）无华（）（）及待（）（）翼翼欢呼（）（）三、把下列句子换个说法，意思不变。
1.我们把捉到的纺织娘放到一个小竹笼子里。
（改成被字句）2.故乡的芦苇给我留下梦幻般的记忆，我不能忘记。
（变为反问句）参考答案第一课时一、芦苇回忆梦幻纺织纯洁二、船舵．（tuó duò√）麻雀．（qüè què√ ）摇曳．（iè yè√ ）蚊帐．（zhànɡ√ zànɡ）三、lǒng(笼罩) sāi (塞进)笼塞lónɡ(鸟笼) sài (边塞)第二课时一、1.一簇簇一朵朵一个个2.绿油油亮晶晶碧青青二、（亮晶晶）的小河（碧青青）的草地（美妙）的音乐（狭长）的叶子（绿色）的芦叶船（纯真）的幻想（朴实）无华（迫不）及待（小心）翼翼欢呼（雀跃）三、1.捉到的纺织娘被我放到一个小竹笼子里。
2.故乡的芦苇给我留下梦幻般的记忆，我增能忘记？。
17 芦苇的记忆【教学目标】知识与技能：1.会写10个字，能正确认读12个会认字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
过程与方法：1.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2.理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
情感态度与价值观：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
【教学重难点】重点：理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
难点：学习品读、鉴赏优美词句、段落的方法，并积累。
【教学准备】生字卡片、图片【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学写10个字，认识12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】课件【教学过程】一、出示课件，谈话导入1.【课件出示2】（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）2.在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
3.板书课题，齐读。
二、检查预习，学习生字1.自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2. 同桌合作，读通课文。
主要把生字和生僻字读准3. 指名读生字，集体正音。
出示生字：【课件出示3】芦苇忆梦幻尤摇锡纯纺朴碧曳犹剪舵雀辉笼塞蚊帐（1）读准字音注意：“塞”是平舌音，“纯帐”是翘舌音，“幻剪蚊”是前鼻音，“梦纺笼”是后鼻音。
多音字：笼lónɡ（鸟笼）lǒng（笼罩）（2）指导写法：【课件出示4】出示会写字：芦苇忆梦幻尤摇锡纯纺“芦”上下结构，上窄下宽。
下面是“户”，不是“卢”；“忆”左窄右宽，右边是“乙”，不是“己”。
“尤”注意和“龙”区别开来。
“幻”与“幼”注意区别，都是一笔之差。
另外,“摇锡纯纺”要写得左窄右宽。
（3）学生记住字形，当场听写。
讨论识记生字的方法，展示交流如下：形声字结构：识记“苇忆摇纺”熟字加熟字（偏旁）：户+艹=芦林+夕=梦易+钅=锡形近字比较：幻一幼尤一龙钝一纯3.认读词语。
【课件出示5】芦苇梦幻尤其回忆纺织锡纸碧生生绿油油亮晶晶碧青青一片片一簇簇一朵朵一个个4.理解词语：【课件出示6】梦幻：本文指梦中的幻境。
朴实无华：质朴实在而不浮华。
迫不及待：迫:紧急。
及:来得及。
形容情势紧急，不能等待。
欢呼雀跃：高兴得像麻雀那样跳跃起来。
形容十分欢乐的情景。
小心翼翼：形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。
三、整体感知，理清脉络1.指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）2.按自然段，开火车读课文。
3.标出自然段，分段。
【课件出示7】第一部分（1自然段）：总说我不能忘怀故乡的芦苇。
第二部分（2自然段）：故乡芦苇的美丽景色。
第三部分（3~6自然段）：回忆童年趣事。
第四部分（7自然段）：抒发对故乡芦苇的热爱和怀念。
师：作者的故乡一定有很多景物，可他为什么要写芦苇呢？到文中去找答案四、小结作者的故乡一定有很多景物，可他为什么要写芦苇呢？下节课我们到文中去找答案。
第二课时【课时目标】1.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2.理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、导入新课，复习旧知1.复习词语出示词语卡片：芦苇梦幻尤其回忆纺织锡纸碧生生绿油油亮晶晶碧青青一片片一簇簇一朵朵一个个2.检查课文朗读情况。
指名读，评价读。
二、细读品味，感悟真情。
（一）学习第一部分（1自然段）【课件出示9】1.指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？（作者爱故乡、更爱故乡的芦苇。
）2.这一句与文题有什么关系？（总起句，呼应题目，揭示主题。
）（二）自由读2自然段，欣赏芦苇之美。
1.说一说，你在读中感受到了什么？2.这一部分中，你最欢哪句话？为什么？3.引导学生找到文中的比喻句。
【课件出示10】出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
”体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。
4.（播放芦苇的风光片）【课件出示11】故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）（三）合作学习3~6自然段,回忆童年趣事。
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。
下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
1.学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。
）2.生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。
（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
①【课件出示12】出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着——”（学生自由读，指名读，师生评价。
）②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。
（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。
①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。
读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。
满脸笑容地读，体会童趣）③【课件出示13】出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。
”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。
④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。
①纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
②【课件出示14】课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。
③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。
3.同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）4.读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。
（四）学习7自然段，体会热爱故乡之情1.课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后一个自然段。
2.作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。
3.你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）四、总结本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。
相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。
那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。
【板书设计】17芦苇的记忆芦丛美景一片片一簇簇吹芦叶哨怀念、热爱童年趣事折芦叶船捉纺织娘【教学反思】1.通过这一课的教学，深有感触。
教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。
让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
2.由于课文篇幅较长，知识性较强，所以我在设计教学过程时，充分利用了多媒体辅助教学的手段，给学生提供大量的感性画面，充分调动学生的阅读的热情。
另外，由于课文涉及动物的知识较多，为了避免上成自然科学课，把更多的时间给学生去读通、读懂，在设计问题是紧扣教材、文本，加强朗读指导，在“读-思-议-读”中让学生感悟，感悟后再读，在读中体会作者是怎样运用语言文字来阐述动物远游的本领的。
一堂课上下来学生兴趣浓厚，既学到了知识，又读出了语言文字的精彩。
教学资源创新教案【教学设想】从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写法。
学习品读、鉴赏优美词句、段落的方法，并积累。
【教学过程】（一）图片导入1.我给大家带来一张图片，看图，你们认识吗？（芦苇）介绍我们这节课学习第11课故乡的芦苇。
2.板书课题，齐读课文。
师：让我们跟随作者一起走进故乡、走进故乡的芦苇。
（二）初读感知1.自由读课文，注意读准字音、含有生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2.同桌互读一下生字。
3.按自然段，开火车读课文。
①标出自然段②思考：课文主要写了什么？4.指名说说。
师：作者的故乡一定有很多景物，可他为什么要写芦苇呢？到文中去找答案。
（三）品读感悟师：请同学快速浏览课文，找到重点描写芦苇的段落，有哪几个自然段？生：学生汇报。
1.学习2自然段，体会芦苇美景师：自由读2自然段，边读边体会，你认为哪些语句感受最深，可以动笔画下来。
生：边读边画。
师：谁愿意交流一下，你认为哪些词语或句子感受最深？生：我感受最深的是“一片片、一簇一簇、迎……”给乡村平添恬静和飘逸。
生：因为把“芦苇”比作碧玉，绿色的轻云，所以颜色很美。
师：谁还有不同的感受？生：“一片片、一簇一簇”写出了芦苇很多。
生：不仅芦苇美，而且给乡村增添了一道风景，故乡很美。
师：还有感受深的句子吗？师：那么多的芦苇、那么绿的芦苇。
作者用词准确，生动的语言，比喻、拟人方法展示了一幅乡村芦苇图，想看看芦苇的美景吗？师：芦苇的美景。
带着自己的感受美美地齐读2这三个自然段。
2.学3~6自然段，感受童年快乐师：同学们，芦苇的美景令人陶醉，可让作者不能忘怀的是芦苇给作者童年带来欢乐。
师：自由读课文，3~6自然段，思考：课文围绕芦苇讲了哪几件趣事？生：生读：3件趣事。
（吹——折——抓）师：你喜欢哪件趣事？就读哪件？把最能体现快乐的句子找出来，读一读，感受一下。
生：我喜欢……（1）吹芦叶哨孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，快乐地奔跑、呼唤。
师：指名读、女生读、展示读生：演一演（2）折芦叶船我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼……移到水面上，开船啰！开——！于是……顺流而去……师：读，说说你的感受？生：演一演（3）捉纺织娘生：我喜欢……感受到快乐！师：这三件趣事带给作者的事无尽的欢乐，段尾的省略号带给我们无尽的暇想。
