三年级上册语文教案-第6单元 第17课 古诗三首 部编版

17 古诗三首【教学目标】1.学会本课的生字新词。

2.有感情地朗读和背诵古诗，感悟理解诗句的意思和意境。

3.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

【教学重点】情感朗读，感悟诗境。

【教学难点】感悟诗境。

【课前准备】课件；课外积累的诗歌。

【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。

二、读通诗文，初悟诗意1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。

会读这首诗吗？自己大声读读。

你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。

（师范读，生鼓掌。

）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

男生来读读。

女生来读读。

全班一起读。

2.有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。

如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。

反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3.我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。

想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。

谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。

根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想象，领悟诗意1.师也画一画，板画天门山。

这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！2.师板画江水回旋、向北流。

老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。

现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

17 古诗三首教学目标：1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。

正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗。

默写《望天门山》。

3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

课前准备：多媒体课件课时安排：3课时教学过程：第一课时一、了解诗人及写作背景、揭示课题。

1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。

现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。

（5首）2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。

今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。

（板书：李白）关于李白，你了解多少？3.小组交流后全班交流。

4.教师评议。

（课件出示）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。

5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。

其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。

诗风雄奇豪放。

他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。

25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。

被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗《望天门山》。

（板书课题：望天门山）今天，我们就来学习¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬ 《望天门山》（齐读）二、初读课文，自学生字。

部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文望天门山【唐】李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

【篇二】部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》教案：望天门山教学要求：1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4．能正确默写《望天门山》。

教学重点：1．有感情地诵读古诗。

2．理解古诗大意。

教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前准备：多媒体课件；田字格贴。

教学时间：1课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题。

1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

大家看－－(课件播放天门山图片)2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3．师抽答。

4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)二、初读古诗，整体感知。

1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2．指导生字的读音。

3．全班齐读，分小组读，反馈读。

4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

(课件出示)三、逐句品读，理解诗意。

1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。

(教师将诗句写在黑板上)2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

出：耸出来。

17古诗三首-《望天门山》一、教学目标：1、学会“断、楚、孤、帆”四个字；读准诗句并能有感情的朗读古诗。

2、借助注释理解诗句的意思，抓住“断、开、回、出”等关键词语想象画面，体会诗中描绘的壮观情景。

体会诗人热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。

3、通过拓展阅读其他诗人写的祖国山河的诗句，感受壮丽山河。

二、教学重难点：教学重点：借助注释理解诗句的意思能，想象诗中描绘的画面，体会诗中描绘的壮观情景。

教学难点：想象诗中描绘的画面，体会诗中描绘的壮观情景和诗人热爱大自然、热爱祖国山水的感情。

三、教学过程：（一）导入新课师：古往今来，很多的文人墨客面对祖国的大好河山，都忍不住感叹---（出示单元导读页）（学生读），诗人也喜欢用诗歌描绘河山，我们一起来欣赏诗歌中的美景吧。

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

会当凌绝顶，一览众山小。

白日依山尽，黄河入海流。

同学们，诗句中蕴含着诗人对美好河山的热爱，想象着画面诵读诗句，这样的美景就展现在我们的眼前。

这节课，我们继续想象画面，跟随“诗仙”李白看一看他笔下的美好山河。

《望天门山》。

齐读课题师：你怎么理解“望”？生：向远处看师：题目的意思就是--远处看天门山，你对天门山有哪些了解？你怎么知道的？生：看注释，师：你真会学习，三年级起学古诗，教材中有注释，通过注释学懂古诗是很好的办法。

（板贴：借助注释）（二）初读感知。

1．学生把这首古诗多读几遍，读准字音，读通诗句，读完后结合注释，看看插图，想想诗的意思（学生自读诗句，教师巡视。

）请一位读一读。

相机指导“中断、至此回”等易错的地方。

师：你读的很准确，尤其“至”、“此”两个平翘舌音读的很准。

师:再请一位。

学生朗读。

师：听出她的停顿了吗？你给了大家很好的提示，“诗歌诗歌，诗是歌”，有音乐的节奏感，要读出节奏。

师：嗯，很好，我们像他这样一起读。

学生读师：很好，李白还望见了什么呢？再次默读古诗，拿起笔，试着圈出诗中的景物。

生：天门山、楚江、孤帆、太阳。

课17古诗三首主备教师题【核心素养目标】文化自信：引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

语言运用：引导学生理解诗意，重在指导方法。

理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。

思维能力：通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味。

审美创造：想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。

【课前解析】关注朗读：要将朗读贯穿于古诗教学的整个过程，要读准字音、读通诗句、读出韵味。

教师可以范读，学生可以自由读、个人展示读、小组比赛读、配乐朗读等。

教师也可以用手势提示诗句朗读的节奏起伏，引导学生入情入境地读。

通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味儿。

关注诗意的理解；引导学生理解诗意，重在指导方法。

理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。

关注想象：在朗读和理解诗意的基础上，引导学生想象诗句描绘的画面，可以帮助学生感受祖国大好河山的壮丽，激发学生的爱国之情。

也可以想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。

在想象的基础上，可以进一步进行朗读的指导。

【教学目标】1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《望天门山》。

3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。

培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

【教学重点】能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。

培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

【教学难点】体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

【课前准备】课件；学习单。

【课时安排】2课时。

教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案课文原文《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

《郎骑竹马来》郎骑竹马来，绕床弄青梅。

同居长干里，两小无嫌猜。

十四为君妇，羞颜未尝开。

低头向暗壁，千唤不一回。

十五始展眉，愿同尘与灰。

常存抱柱信，岂上望夫台。

《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

教案一、教学目标1.熟读《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》、《静夜思》三首古诗；2.理解诗歌的意境和行文特点；3.能背诵《登鹳雀楼》全诗和《静夜思》的前两句。

二、教学重难点1.《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》两首诗的意境；2.《登鹳雀楼》全诗的背诵。

三、教学过程1. 感知新课1.教师放映一段登鹳雀楼的动画视频，让学生感受《登鹳雀楼》的意境；2.展示《郎骑竹马来》和《静夜思》的图片，让学生感受古诗的形象。

2. 词语解释1.尽：全部用完；2.窮：到底，到头；3.層：层次，楼层；4.无嫌猜：彼此没有顾虑和猜疑。

3. 课文整体理解1.听读三首古诗，并感受诗歌的意境和行文特点；2.询问学生对三首诗歌的理解和感受。

4. 学习《登鹳雀楼》1.教学全诗，要求学生必须背诵前两句；2.分析全诗的意境和行文特点。

5. 学习《郎骑竹马来》1.阅读诗歌，了解整首诗的情节和意境；2.分析诗歌的构成特点。

6. 学习《静夜思》1.阅读诗歌，理解诗歌的意境；2.背诵前两句。

7. 课堂练习1.让学生根据《登鹳雀楼》的意境自由发挥，写出自己的简短诗歌；2.随堂测试《静夜思》的前两句的背诵情况；3.分角色小组朗读《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》等。

四、课堂总结1.整体回顾古诗三首，再次营造古诗的韵味；2.感谢学生的参与与表现。

五、作业布置1.继续背诵《登鹳雀楼》全诗和《静夜思》的前两句；2.写一首自己的古诗或词。

总结通过本课的学习，学生能够理解三首古诗的意境和行文特点，背诵《登鹳雀楼》的全诗和《静夜思》的前两句。

三年级上册第六单元《望洞庭》教学设计以文带文课型【文本教学解读】《望洞庭》是一首七言绝句。

诗中，秋月高悬，湖水泛泛，全诗富含丰富的想象、巧妙的比喻，刘禹锡用短短的四句话，将洞庭湖水与月色相互交融的美景描绘得淋漓尽致。

立足于洞庭美景，着眼于湖中的君山，由面及点，一幅湖月融融，银盘青螺的美景跃然纸上。

表现了诗人不凡的气度与高卓清奇的情致。

“两翼”教材:(1)《题君山》是《你读我诵》中的选文，是唐代诗人雍陶创作的一首七言绝句。

全诗围绕君山进行描写，以倒影作为切入点，描绘了在烟波浩渺的洞庭湖中央，翠色欲滴的君山像是湘君女神居住的仙地。

运用比喻的修辞手法，将君山比喻成画眉的黛墨。

以此诗作为“一主”教材的拓展延伸，既有对比效果，又能加深对文本的理解。

(2)《洞庭湖的四季》是《新主题阅读》中的选文，是沈哲瀚写的一篇关于洞庭湖四季美景的文章，全文内容结构为总分总，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出洞庭湖春、夏、秋、冬不同的美景。

语言通俗易懂又不乏优美生动，以此现代文作为“一主”教材的补充，由古到今，由古文到现代文，不仅加深学生对古诗的理解，更让洞庭湖的美景全方位地展现在学生的眼前。

【教学内容】1.“一主”教材:《望洞庭》；2.《新主题阅读》：《洞庭湖的四季》；3.《你读我诵》：《题君山》、《对联（二）》。

教学目标：1.借助注释，想象画面，结合课外资料等方法理解诗句。

2.能入情入境地朗读全诗并背诵。

3.感受西湖之美，培养生热爱祖国的情感。

教学重点：1.借助注释，想象画面，结合课外资料等方法理解诗句。

2.能入情入境地朗读全诗并背诵。

教学难点：借助注释，想象画面，结合课外资料等方法理解诗句。

【教学过程】一、导入（3分钟）师：小朋友们，你们知道洞庭湖吗？（学生回答）师：洞庭湖位于湖南北部，长江中游荆江河段以南，历史上有云梦、云梦泽、九江、五渚、五湖、三湖、重湖、太湖之称。

今天跟老师一起去领略洞庭湖的风光。

二、“一主”教材学习环节（一）“一主”教材学习环节对应的教学目标（二）“一主”教材学习环节对应的教学过程1.齐读课文。

17古诗三首《望天门山》1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4．能正确默写《望天门山》。

1．有感情地诵读古诗。

2．理解古诗大意。

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

多媒体课件；田字格贴。

1课时一、观赏图片，揭示课题。

1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

大家看－－(课件播放天门山图片)2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3．师抽答。

4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)二、初读古诗，整体感知。

1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2．指导生字的读音。

3．全班齐读，分小组读，反馈读。

4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

(课件出示)三、逐句品读，理解诗意。

1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。

(教师将诗句写在黑板上) 2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

出：耸出来。

孤帆：单独一只船。

帆：船上的风帆，指代船。

)3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。

(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。

)诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。

碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1．教师示范阅读，学生闭目想象。

2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)3．感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。

语文三年级第17课小学语文三年级上册第17课教案一、教学目标1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色【教学重点】理解并背诵古诗。

【教学难点】想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

二、教学策略1.识字本课要求会认5个生字，教师可以让学生选择自己喜欢的方式自主识记。

“亦”和“宜”发音相似，可以让学生反复朗读、比较，区分声调。

在全诗教学结束之后，可以出示生字组成的词语，如“适宜”“庭院”，帮助学生巩固。

多音字“抹、磨”，可以让学生在词语中分辨读音。

比如，“抹”字在“淡妆浓抹”“抹粉”中读mǒ，在“抹布”中读mā，在“转弯抹角”中读mò；“磨”字在“磨镜”“磨刀”中读mó，在“石磨”“磨盘”中读mò。

2.写字本课要求会写的字要注意易错笔画的指导。

比如，“孤”字中“瓜”的竖提，可以在范写时，通过红色粉笔突出书写，提醒学生注意；“楚”字可以和“定”比较，把下边部分的横钩写正确；“未”字的两横，要指导学生写得上短下长；要提示学生“磨”字中“广”的一撇要拉长，包住里面的部分，不要把字写成上下结构。

3.古诗欣赏（1）通过有节奏的诵读，引导学生感受古诗的韵律。

（2）通过对诗人生平的拓展讲解，提高学生的学习兴趣，拓宽知识面。

（3）结合多媒体课件，引导学生想象诗中所描绘的景色，感受祖国的山河之美。

三、导学任务1.通过查阅字典认识本课生字，会写生字；能借助注释和联系上下文了解古诗大意。

2.搜集有关天门山、西湖和洞庭湖的视频和图片；搜集作者李白、苏轼和刘禹锡的简介。

天门山西湖洞庭湖李白：（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。

苏轼：（1037年—1101年），字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称“苏东坡”“苏仙”，北宋文学家、书法家、美食家、画家。