第九课奇妙的肌理

奇妙肌理说课奇妙的肌理说课一、说教材《奇妙的肌理》是“设计应用”单元的课程。

教材从生活细处入手，构建活动内容二、说地位本课是苏教版第14册第九课内容册第九课内容。

新课标中指出“设计应用”领域既强调形成创意，又注意活动的功能目的在教与学的过程中发现生活中的美，并且利用身边的资源，创造美。

三、说目标：1认知目标：培养观察能力、想象能力、实践能力和创造能力，提高审美能力，明确肌理的概念2技能目标：强调尝试不同方法表现肌理效果，力求完成一件有趣的作品。

3情感目标：通过设计、制作、大胆创新，培养学生感受美、创造美的兴趣，增强学生热爱大自然，热爱生活的情感，进一步提升人文精神。

四、说重点与难点：重点：发现、感悟自然界、生活中的肌理，并学会创造肌理美。

并学会创造肌理美。

难点：用身边的各种材料模仿肌理创造和再创造。

五、说教法、学法教法：美术教学重在于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，和创造能力1体验法2参观(欣赏)法3发现、归纳法学法4肌理制作方法：（1）笔触法（2）染色法）（3）吸附法（4）展示法5合作、探究学习法6评价方法：互评、师评六、说学情：说学情：这一课为初一美术课程，初中一年级学生，好奇心、想象力丰富，好奇心、想象力丰富，对特殊材料和特殊效果非常感兴趣，而且已经具备了基础的创造能力和表现能力，肌理制作的方法即富有创意，又具有较强的游戏性，我所教的班级学生的思维相当敏捷，并且具有极强的创新能力和创造意识，理解能力强七、课前准备：课前准备教师：作品若干（中国画油画各一幅，肌理作品若干）学生：分组选择性携带：颜料、树叶、盐，卷纸等材料。

课程小结本次旅游调查问卷肌理一定是平面的吗？只要是客观的材料，用手就可以感知到肌理，是吗？物体的表面都有肌理，对还是错？在本次肌理之旅中，你最大的收获是什么？罗曼罗兰曾说过，艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受罗丹美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现美九、说板书设计一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种框架型的板书触摸之旅寻访之旅肌理之旅（质感）感受之旅创造之旅十、自评1本节课充分的调动了学生的积极性，激发想象力和创作欲望、课堂活跃。

第九课奇妙的肌理教学目标1．认识肌理与人们生活的密切关系。

能认识理解多种肌理。

2．感知、体验肌理的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感，能大胆抒发自己的情感。

3．培养欣赏肌理的能力以及培养探究、创新的创造能力。

教学重点与难点1．重点：感受和理解肌理效果的美，培养学生观察能力、想象能力。

2．难点：肌理的制作及理解肌理在生活中的运用。

教学方法课件演示、触摸体验、小组讨论、课堂内外结合、教学准备：教师：各种肌理图片、多媒体课件、油性吸附材料、具体实物等学生：每两桌一个学生准备好自己收集的材料、色彩颜料、美工刀和胶水卡纸、白纸、笔、参考资料等实物材料教学过程：一、游戏导入：今天上课，我们先来做个小游戏：比一比谁的肺活量比较大？下面先请几个同学上来（挑四名同学），分两组合作，分别在一张白纸上吹墨，以鼓点来计时。

（多媒体课件展示）请吹墨的同学展示，学生判断哪一组优胜。

（语言欠简洁，过程欠流畅）我们大家请看这两张纸上现在的肌理纹样，由于吹的力道、方向不同，它就形成不同的肌理。

是不是很有趣呢？今天，我们就一起来走进这些奇妙的肌理世界吧！多媒体导出课题《奇妙的肌理》二、感受肌理1．什么叫肌理？⑴请学生摸一摸，麻布、泡沫块、石头等等师：给你什么感觉？学生：粗糙、光滑、柔软⑵播放图片—树、布纹、玻璃、墙、棉花等不同质感的物体。

问：我们大家思考一下为什么这些物体会给你带来不同的感觉呢？⑶总结：这些由于物体的材料不同，表面的排列、组织、构造各不相同，因而产生粗糙、光滑、柔软、坚硬等不同的感觉。

就叫肌理，也称质感。

2、了解肌理肌理分为人造肌理和自然肌理。

（多媒体图片）肌理的秩序美、节奏美和韵律美。

（多媒体图片）三、美丽的肌理作品讨论：怎样才能留下这些肌理这么丰富的肌理，你有办法留下它们的样子吗？下面我们先来欣赏几幅作品，在欣赏的同时想一想，可以用什么方法制作出我们看到的这些肌理作品。

四、学生实践探索1、老师示范油性吸附并指导学生制作。

奇妙的肌理教材分析《奇妙的肌理》选自苏少版义务教育课程标准实验教科书第14册(七年级下册)。

这一课属于“设计·应用”学习领域。

与教材的“欣赏·评述”、“造型·表现”、“综合·探索”这几部分，各有侧重又互相交融，紧密相关。

肌理作为绘画艺术、工艺美术、平面设计等艺术设计的元素之一，运用广泛。

本课贴近学生生活实际，有趣味性、应用性。

肌理制作是通过模仿或创造偶然形态和丰富视觉效果的造型方法，能引发学生丰富多彩的联想，我在设计与开发这一学习内容时，主要以培养学生感知美的能力为主，从生活细处着手，将“肌理的基础知识、制作方法与生活中、艺术作品中、现代设计中肌理的运用相结合”作为教学研究课题进行教学，努力使学生有探究性学习的主动性，通过作品展示其独特创意，充分张扬其个性。

《奇妙的肌理》这一课教材的编排主要侧重于肌理的制作方法，对如何运用、欣赏肌理涉及不多，为此，我对教材作了大胆的个性化处理，利用丰富的媒体资源，把肌理的自然美、艺术美，呈现在学生面前，提升学生的欣赏水平，进一步认识和理解美术在社会生活中的地位。

学生分析七年级的学生好奇心，好胜心强，想像力丰富，对特殊材料和特殊效果都非常感兴趣，小学教材中有所涉及，有些学生还曾经进行过某些肌理的制作，但对于如何将制作的肌理运用于实践，将它表现为一幅有主题且有美感的作品，还需要在老师的想象引导和技巧指导下在实践中提高。

教学目标认知目标：能说出什么是肌理，肌理的种类及其常用的制作方法技能目标：运用肌理的常用制作方法，尝试制作肌理，并将肌理表现为一幅主题鲜明富有美感的作品情感目标：在尝试与体验中提高观察能力、实践能力和创造能力;通过活动，懂得美的事物无处不在，从而感受肌理的自然美、艺术美，表现肌理的美和创造肌理的美并学以致用，树立美化生活的意识，提高生活趣味。

教学重点肌理的基本制作方法，应用肌理知识制作一幅肌理作品教学难点用不同的方法表现不同的肌理美，并加工成一幅主题鲜明和富有美感的肌理作品教学过程一、导入阶段教师出示一件装有几样物品的袋子，让学生通过亲手触摸猜一猜里面装的是什么，猜完并拿出实物，讲讲触摸的感受。

奇妙的肌理【教材分析】《奇妙的肌理世界》选自《美术》（苏教版）第14册“设计应用”单元第9课。

本可安排2课时完成，第一课时以欣赏、认知、理解为目的，第二课时以动手实践为目的。

但为了体现一个完整性，本人将2课时的内容压缩为1课时来完成。

本课通过观察生活中有趣的纹理现象而引发的课程探索，让学生在发现、感悟美的同时，指导学生运用综合性的材料，多种多样的方法尝试来模拟或创造这些变幻莫测、极具偶然性的肌理，进一步锻炼学生动手动脑能力、小组合作能力和创新能力。

【学生分析】由于七年级学生的生理年龄特点，大多表现为好动、好奇、好胜，思维大胆活跃且不受约束、有新颖独特的想法但在表现方法上略欠缺，他们的作品往往会打破常规、富有创意。

本课以其特殊的材料和效果吸引着学生的注意力，激发学生的动手、创新和积极思维的兴趣，引导学生创作出更多更新的作品！【教学目标】1、情感目标：培养学生从生活中发现美、认识美并创造美，增强学生热爱大自然的情感；2、认知目标：让学生知道我们的生活中、自然界中的肌理无处不在，培养学生留意并能及时捕捉到这种美。

3、技能目标：尝试用各种不同的方法和技法来表现肌理，感受肌理的美。

【教学重点】培养学生认识肌理美，感受肌理美。

【教学难点】肌理的制作方法和技巧。

【课前准备】教师准备多媒体课件，每两桌一个盛满清水的小水盆和油性颜料墨水等；学生准备好自己收集的材料、色彩颜料、美工刀和胶水等。

【教学过程】一、导入分别让学生欣赏音乐、图片和触摸物体，让学生从听觉、视觉和触觉上来体验不同音乐、不同图片和不同物体给人带来的不同感受。

1、听觉：教师先让学生欣赏四段不同的音乐，并分别说出这几段音乐带给大家的感受是什么？（学生分组组讨论并回答）2、视觉：在多媒体上播放图片，感受这些图片给大家的感觉是什么？（学生分组组讨论并回答）3、触觉：让学生通过触摸不同的物体（瓦椤纸、金属片、树叶、布块），分别辩认出物体的名称，并说出理由。

助学反思
“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行为因素”。

学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富。

本课从人们的认知规律出发，即“感知——思维——知识——技能”，始终抓住学生的学习兴趣，通过游戏、实验、竞赛等方式，吸引学生多种感官共同参与活动，鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，根据自己的审美情趣，运用自己已掌握的工具材料，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象。

在课堂上同学们看到自己手中一幅幅精美的作品，都雀跃不已，有学生说：“平时生活中并不怎么关注所谓的美，而今天肌理一课让我感到生活的美好、世界的美好！”还有学生说：“我第一次体验到成功的快乐，成功真是一种享受！不要畏惧，其实我真的能行！”...... 我想，做为一名美术教学者，能让学生在快乐中自主地学习并掌握知识，那就是我的快乐！。

《天然的纹理》——黑白剪贴画“巧用肌理”课时：1课时课型：造型表现教学设计思路：《黑白剪贴画——巧用肌理》是在人教版三年级上册第9课《天然的纹理》基础上进行改编的，它属于造型表现的学习领域。

本课的学习内容是让学生走进生活、感受生活物品的肌理效果，充分调动学生的感觉器官和学习情感，能够自主的进行探索、发现、创作有特色的纹理作品，从而培养学生的观察力、感知力、审美力和创造力。

在对本课进行设计时，我结合了黑白画教学（用黑色拓印肌理再剪贴成画），目的是为了使黑白画教学较好、较宽的融合到教材中，有一定的实际意义。

授课对象为小学三年级的学生，在过去一年的教学实践中，不断地向学生讲授黑白画，并进行了点、线、面，及剪纸、黑白装饰画、线描等作业的训练，这让学生初步了解了黑白画的形式和特点。

学生喜欢黑白画，特别是那些平时不太爱带工具的学生，因为仅凭一支黑笔就能画出各种各样、栩栩如生的黑白画，但是拓印以及运用拓印出来的黑白肌理剪贴成全新的黑白画形式，学生比较陌生，但又有较强的好奇心和学习兴趣，特别是剪贴这样的手工制作过程。

所以，我把本课的教学任务设计为：通过用黑色拓印出物体表面凹凸的纹理，并用拓印出的拓片创作出一幅具有主题思想的黑白剪贴画。

在本堂课的教学中，引导学生进行简单的参与，体验愉快的创作过程，采用直观教学法，观察比较法等教学手段鼓励学生自主学习，大胆实践。

培养学生动手、动脑与人合作及大胆表现自己感受的能力。

教学目标：1、知识目标：（1）通过学习活动，认识肌理、体验感受自然纹理的美，能用简洁的话说出各种肌理带给自己的感受。

（2）分析肌理的特征，将肌理及剪贴的内容有机的统一起来。

2、技能目标：（1）、尝试运用拓印、磨印等不同的方法，拓印出1——3种黑白肌理（2）根据肌理的颜色深浅配以底色，运用黑白肌理拓片，以剪贴的形式创作一幅有主题，有黑白关系的黑白剪贴画。

3、情感价值目标：在体验造型活动的乐趣中获得视觉和触觉的独特感受，陶冶学生热爱自然、热爱生活的高尚情操。