高中通用技术教学论文_《通用技术》带给我的思考

通用技术课程教学论文合集5篇【篇一】当代科学技术日新月异发展 ,促使技术教育成为基础教育中不可或缺的重要组成部分随着人类科学知识和技术力量迅猛增长、知识经济与学习化社会的到来 ,构成基础教育的世界标准也相应地迅速发生了变化。

在课堂教学中如何进行技术创新教育 ?将是本研究探讨的问题。

本研究是基于严格科学的态度 ,首先分析目前通用教学现状，然后提出了通用技术教学创新精神培养的几点原则，以及在通用技术教学中如何培养学生的创新能力。

第一、通用教学现状通用技术课程是指信息技术课程之外的，较为宽泛的体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术课程，是日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。

通用技术是一门立足于实践，注重创造、高度综合，科学与一文融合和课程。

但由于通用技术课是难以用学生“考试成绩”来评价教师教学效果且受高考指挥棒的影响，导致不少学校或教师不重视通用技术课的教学，据我调查，大多数通用技术课都上成了理论课，满堂灌。

通用技术课的教学现状跟通用技术课程要求相距甚远，教育是为未来培养适应时代发展的人才，通用技术教学必须负起培养学生的创新精神这一历史使命，这是时代的要求，更是我国繁荣富强的需要。

第二、培养创新精神必须遵循的几点原则，培养学生的创新精神必须依据一定的原则，才能减小盲目性和随意性，使学生的创新精神融入学生的思想之中。

1、学生主体性原则。

通用技术教学的最重要特点是强调学生的技术探究和试验，所以学生必须始终处于主体的地位，即教师要力求引导学生主动参与教学实践活动，尽量多地让亲身参与探究和试验，教师的角色应定位在“合作者”、“指导者”的身份上，鼓励学生创新，这样才能培养学生的这样才能培养学生的创新意识、创新思维，最终结晶成创新精神。

在教学活动过程中如果没有充分发挥学生的主体作用，就不是真正意义上的创新教育。

2、独特性原则。

创新思维是一种打破常规，具有新颖的、与众不同的独创性思维。

它除了具有一般思维的特征之外，还有最突出的两点：新颖性和创性。

关于高中通用技术课堂实践操作的思考摘要:技术实践是高中通用技术课程的重要内容，也是将技术课程理念落实到课堂的关键环节。

结合教学案例，总结教学经验，从改变教学理念、创新教学模式、开展实践活动、拓展教学资源等角度阐述如何进行通用技术课堂的实践操作。

关键词:通用技术课堂教学技术实践一、改变教学理念，积极探索适合通用技术的实践项目近年来,为了更好地落实通用技术课程，各级教育部门和学校大规模地建设通用技术实践室，积极配备教学仪器、设备、工具和材料。

实践表明，很多学校建设的高中通用技术实践室和配备的仪器设备与课程目标的要求相去甚远,甚至背离了技术课程提高学生技术素养的基本目标。

通用技术课程不是初中劳动与技术课程的简单延续，教师要改变传统的劳动技术教学观念,将技术与设计的理念融入教学过程之中。

教师要意识到通用技术实践室的建设是为技术课程服务的,要能满足技术设计、技术制作、技术试验和技术探究的基本需要。

技术实践项目的选择和确定,要能体现新课改的发展性和创造性理念，引领学生质疑、探究，让学生充分发挥自己的想象力和创造力,真正学有所得,学有所乐。

教师结合教学内容,充分利用通用技术实践室的教学功能,注意发现和开发适合高中生技术实践的项目。

如学生受到汶川地震救助伤员时上下坡需要调整担架保持平衡的启发，在教师的帮助下设计了一个平衡担架,可以保证上下坡时担架自行调节平衡,,教师和学生完成作品后都获得了非常满意的成功体验,真正实现了技术实践教学的目标。

二、创新教学模式，将理论知识与实践内容进行有机整合高中通用技术教学模式一直困扰着通用技术课教师进行有效教学。

很多通用技术课教师花费大量的时间和精力准备了丰富的案例和资源,但学生在课堂上获得的知识与技能却非常有限。

究其原因，通用技术课教师还没有形成独特有效的教学模式,对理论知识与实践内容的教学理解不到位，过多的讲解和示范限制了学生动脑思考和动手实践的机会。

例如，教学苏教版通用技术教材《技术与设计2》中“控制与设计”时,引入智能控制产品，如空调、电冰箱、自动电子门、楼道声控灯、家用电饭煲、电压力锅等，让学生通过分析身边的技术产品,深刻理解“控制”的概念，并将所学的知识与技能更有效地迁移到其他领域中,提高学生的技术应用和理解能力。

《通用技术》带给我的思考去年冬天的一堂晚自习，我在教室中穿行，观察同学们的学习情况。

突然，一个高个男生引起了我的注意。

那时天气已经很冷，只见他趴伏在课桌上，左手插进上衣口袋里，右手勉强地伸出来，瑟瑟地翻着书，偶尔写几个字。

我想他一定是感到很冷。

待我走近他身边，不由得更抽一口冷气。

他竟然穿着一双棉托鞋，且没穿袜子，将校裤格外扯长了将脚后跟包着。

那怎能不冷啊！我也是为人母亲，看到他这个样子，心里很疼。

“天这么冷，你怎么不多穿点、不穿双袜子啊？”“没袜子了。

”“没有？！怎么会？”“都穿脏了，没洗。

”“那怎么行？高中生了。

”“反正在家都是我妈給我弄的。

来的时候我妈都給我准备了一打，都穿脏了。

”他很顽皮地冲我笑笑。

这不是偶然。

我想作为同行，大家也见惯了类似现象。

“现在的孩子啊！”我不禁慨叹。

昨天，我上完课，看到最近一段时间阴雨绵绵、天气寒冷，提请孩子们要多穿衣服以防感冒。

顺带多扯了几句，对他们说：“在学校里学习，不仅要学到文化科技知识，也要培养照顾自己、料理生活的能力。

”当问到他们有那些人会做饭、做过饭时，竟然只有三个人举手。

他们嘻嘻哈哈地冲我大喊“老师，我只自己泡过方便面！”……学生们还在那不以为然地调侃着。

“现在的孩子啊！现在的爸爸妈妈啊！”我只能是摇摇头，傻笑。

教育是为现实服务的。

我们现在的教育都落到实处了么？目前我们的教育现状是如何的呢？如今孩子们的书包都是沉甸甸的，他们课余的时间并不多。

小学生要趁课业负担还不重，接受家长的额外安排，奔走在不同的学校，学习舞蹈、声乐、奥数、作文、美术、英语等等；初中生的课程增多，课业负担加重，节假日的时间可能还是要学习以上的东西；高中生就更不用说了。

我们的感受是学生比大人更忙、更累、更没有享受阳光、享受生活。

照理，他们应该收益颇丰，德、智、体、美全面发展。

可现实是这样么？当我有闲暇站在讲台上、逗留在校园里欣赏学生的时候，目力所及、搜寻之处，真难得发现几个朝气蓬勃、体格健美的孩子。

关于通用技术心得体会近日通用技术新课程培训在陕西师范大学举行，授课的教师都是各领域的专家学者，听课后深受启发，尤其是我们通用技术课程方面，学到了许多知识，也有了自己的一些看法。

众所周知，通用技术课程是一门新兴课程，没有现成经历可借鉴，也没有现成的资源可供教师利用，因此课程资源的建立与利用就显得尤为重要。

在传统教学的影响下，带着通用技术在中学教学过程中能否让学生产生兴趣，能否对学生产生一些有利的影响，能否得到校长及家长的支持，作为一名通用技术老师能否得到同其他老师一样的待遇等问题来到了顾建军博士“高中通用技术课程的理念和目标”的课堂。

通过学习我知道了我国的学生在文化理论学习方面比欧美学生“扎实”得多，但在生活技能操作和物品设计方面却这远比不上欧美的学生，这直接影响下一代的生活适应能力和创新能力，导致这一结果的重要原因就是当前国民教育不重视通用技术课程的开展，学生没有技能操作，物品设计练习、学习的时机，甚至让部分学生认为技能操作与设计可有可无，只要学好文化理论知识就可成为一名“优秀”的学生。

由此可见，通用技术的开展已迫在眉睫。

普通高中开设通用技术以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。

它关注的是全体学生的开展，着力提高全体学生的技术素养；它注重的是学创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；它立足科学、技术、社会的视野，加强了人文素养的教育；它严密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；它丰富了学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。

一、关注全体学生的开展，着力提高学生的技术素养高中通用技术课程属于通识教育的范畴，具有通识性质，它的开设是面向全体学生，为每一位学生拓展技术教育学习经历，行使受教育的权利提供了时机和条件。

它充分考虑到了高中学生在兴趣、生活、经历、地域特征、文化背景等方面的差异，为不同层次的学生准备了相应的教材及教学方法，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性开展。

通用技术教学中实践载体选择的探索与思考普通高中通用技术教学中如何选择实践载体是一个非常重要而现实的难题，经过探索与思考总结出了几点认识，这就是实践载体的选择要紧密围绕教学目标，要紧密结合现实生活，实践载体制作材料的选择要因地制宜。

通用技术教学实践载体选择普通高中通用技术课程是以培养学生技术素养和形成正确的技术理念为宗旨的。

为了达到这一目标，除了要进行一般的技术理论教学外，还必须让学生亲历、体验一定的实践过程。

实践载体的选择就显得尤为重要。

一方面，要考虑到通用技术课程不是以培养学生专门技术与技能为目的，实践载体不能象培养专门技能（如技工学校）那样专业；另一方面，实践载体的选择又要有利于培养学生的技术素养、设计理念、实践能力和创新能力。

通用技术教学中如何选择合适的实践载体是一个重要问题也是一个难点问题。

笔者经过多年的通用技术教学的实践与探索，经过不断思考与总结，认为普通高中通用技术教学实践载体的选择要做到以下三个方面。

一、实践载体的选择要紧紧围绕教学目标在选择实践载体前，教师应该充分理解课程标准中规定的教学目标，要把是否有利于教学目标的实现作为选择实践载体的最重要考量。

当然，而课程目标的实现是通过一个个课堂目标、章节目标的实现来实现的。

1.要有利于完成课堂教学目标课堂教学中实践载体的选择应有助于课堂目标实现。

实践载体可以是多种形式，包括展示给学生观察的实物，要求学生动手完成的制作，用来给学生讨论的的技术产品等。

不管哪种形式，都是用来帮助完成教学目标的。

例如，笔者在“技术的性质”这一节的课堂教学中，选择了生活中一些常见的技术产品为载体，如安全剪刀、手摇二极管电筒、简易机器人等。

组织学生对这些产品的技术性质进行讨论。

使学生非常直观地理解了技术的目的性、创新性、两面性、综合性等性质。

2.要有利于完成单元整体教学目标实践载体的选择，还要考充分兼顾章节教学的总体安排，以便于整个章节教学目标的实现。

要做到这点，教师对整体章节的教学有整体的系统化的思考，教学载体的选择也要围绕章节目标体现出连续性和系统性。

普通高中通用技术教育的几点思考摘要：如今普通高中通用技术课程在各个地区的开设情况正在逐步走入正轨，作者在这几年的任教过程中，有以下两方面的感悟。

关键词：通用技术课程；感悟中图分类号：g633．93 文献标识码：a 文献编号：1006-3315（2011）8-077-001首先观念要转变，很多人至今仍认为现在的通用技术就是原来的劳动技术课，这是一个误区。

二者有着实质上的区别。

首先，课程目标上有差异，其次，教学内容有差异，再次，教学方式有差异，劳技课学生以模仿老师为主，学会相关的操作技巧，而通用技术课程是多样化的，不同的章节不同的内容所采用的教学方式也会有所不一样。

其次，如何开设好这门新兴课程。

我认为要激发学生的兴趣；改变老师的观念；突出技术素养的养成，创新思维和创新能力的培养。

下面就这几点谈一下我自己的观点：一、激发学生的兴趣1.创设情境技术是为满足人类需求而产生，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。

教学中可以从技术应用着手，通过巧妙的教学情境的设计，提高学生的学习兴趣。

讲到“技术的性质”中的技术的目的性，设计了两个活动穿线（穿线器），压核桃（核桃钳），很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学习兴趣。

2．讨论环节如果将通用技术课程的教学等同于语言类、文史类学科一般以讲述、提问充满课堂，学生的学习兴趣必然会下降。

依据通用技术课的特点，设计相关讨论环节，让他们的思维碰撞出火花，在讨论中加深认识和理解，有时比老师直接讲授效果更好。

3．精心选择和制作各种教学资源通用技术课教学中，丰富的教学资源往往是吸引学生注意力的重要因素。

教师需要根据教学内容，精心选择、准备、制作各种资源为教学服务，如技术产品、技术工具、图纸、图片等，还应注意选择贴近学生生活实际、能使学生感到熟悉和亲切的教具和学具。

4．保持课堂节奏的紧凑、信息量的丰富、形式的新颖高中学生的学习能力、思维方法与心理特点都在趋于成熟。

通用技术课堂教学的内容只有给高中学生以思维的挑战、能力的挑战，才能吸引学生的注意力，使学生乐学、好学。

通用技术心得体会下文是我为您细心整理的《通用技术心得体会》，您扫瞄的《通用技术心得体会》正文如下：通用技术心得体会1《一般高中技术课程标准（试验）》明确指出：“在一般高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深化推动以创新精神和实践力量培育为重点的素养教育的需要，也是贯彻落实科教兴国的*决策、促进经济与社会的可持续进展的需要”。

高中新课程是以领域的完整和必修模块，保证课程的基础性和均衡性，以丰富的选修模块和多样的学习活动增加课程的选择性和多样性。

通用技术课程是高中新课程结构不行缺少的组成部分。

通用技术学科的设置，技术素养目标的确立，实现了一般高中课程结构历史性突破，对培育具有创新精神和实践力量的新型人才，对同学将来进展具有深远的意义。

一、认真领悟课程标准通用技术课程的课程标准主要包括①关注全体同学的进展，着力提高同学的技术素养；②留意同学制造潜能的开发，加强同学实践力量的培育；③立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；④紧密联系同学的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；⑤丰富同学的学习过程，提倡学习方式的多块化。

通用技术课程共有2门必修课，7门选修课，但各门课都是以提高同学技术素养，让同学把握技术思想、技术方法、提高同学的创新意识、开发同学的创新潜能、加强同学的实践力量这条主线贯穿的。

现在高中阶段同学偏重科学忽视技术，重视理论学习而忽视理论实践和动手力量培育。

然而生活中处处又离不开技术。

通用技术课就是为了适应这种需要而开设，它是以促进同学全面而富有共性的进展为基本目标，为同学适应将来社会生活和终身进展奠定基础。

一般高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，通用技术课程必需面对全体同学，是高中同学必修课程。

因此，在备课时即要考虑课程标准，也要考虑它是一门实践性很强的课程，还要考虑到高中同学的爱好、生活经受、文化背景及文理科同学差异等因素。

在教学评价等方面尽可能多样性并有所选择，以满足不同同学的不同需要，避开机械而单一的学习。

通用技术教学论文范文导读：本文通用技术教学论文范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

浅谈通用技术及通用技术教师的培养文/王盛年摘要：通用技术融合了科学、人文、技术，具有很强的综合性与实践性。

目前的通用教师队伍是由其他专业的教师组成，专业化程度低。

依据通用技术课程的性质、内容与通用教师队伍的现状，可通过一些途径与措施来培养通用技术教师。

关键词：通用技术；教师队伍；技术实践能力伴随着高中新课程的改革，诞生了一门有别于传统学科的新课程——通用技术。

一、通用技术课程性质与内容通用技术不是劳动技术课，也不是某一专业技术课。

它涉及科学、设计、制作、技术试验、技术产品的使用与维护等内容，是一门科学与人文相融合的课程，具有很强的综合性与实践性。

开设这门课，重点是开发学生的创造潜能、提高学生的技术素养和创新能力，而不是培养学生的劳动技能。

《普通高中通用技术课程标准（实验稿）》明确指出：“通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。

高中通用技术课程立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。

”通用技术课程设置了9个模块，必修模块2个：技术与设计1、技术与设计2;选修模块7个：电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养。

二、通用技术教师队伍现状由于通用技术是一门刚刚产生不久的新兴学科，而目前的师范院校又没有开设通用技术教育专业，没有专业的教师培养，所以专门的师资力量欠缺。

目前的通用技术教师队伍专业化程度低，是由其他学科的教师以“转业”或兼职的方式构成的。

这些不同专业的教师可能具有原来所教学科的系统的专业知识、很好的教学能力及丰富的教育教学经验，但他们没有经历过系统的技术学习，技术素养有所欠缺。

从乔纳森思考高中通用技术教学浙江省通用技术课程开设之时就在全国引起广泛的关注和期待，从2007年至今已经走过了7个年头，通过这几年的教学实践，大家对高中通用技术课程的认识是从一门简单的科技通识课程到充满无限可能的技术设计课程的转变。

通用技术教学前景是光明的，道路是坎坷漫长的。

我从2014年8月10出版的一期专题为“他们都曾是孩子”的《上海教育杂志》中阅读到了《乔纳森传》中介绍乔纳森这位苹果公司除了乔布斯外对苹果著名产品最有影响力的人。

浙江技术教育网中宋祥成老师也曾撰文《英国Toot Hill 学校的学生作品和笔记》描述了英国的技术设计教育，我想也许这就是我们高中通用技术教学中的短板，需要借鉴。

乔纳森出生于1967年2月27日，由此推算他在中学就读的时间应该是1980年前后，距离浙江省开设通用技术课程的2007年相差约20年。

尽管时间差距久远，但是乔纳森的人生经历和乔纳森所处的英国开展的DT教育方式，对我们现在通用技术的教学提供了一些借鉴。

①设计需要感官基础。

乔纳森在伦敦设计博物馆举办的2003年度访谈中谈到，“在儿童时期，我记得我拆了能接触到的任何东西。

后来这就演变成了对于物品是如何制造出来的，物品的工作原理、形式以及组成材料的兴趣。

”乔纳森在高中阶段学习设计技术课程（DT）时，第一年接触了不同材料的特点和性能，材料范围有木头、金属、塑料、纤维等等无所不包。

在认识材料的同时掌握实用技能，第2年主要学习理论，将理论与实践结合。

乔纳森的同学，设计师克雷格谈到，“这种课程需要亲自动手做，我们能同时学习操作能力和设计过程中需要的技巧。

”乔纳森在学生时期设计制作了一款智能时钟。

时钟采用哑光黑色漆面，黑色指针，没有数字标识。

虽然时钟是木质的，但是黑色漆面完美无瑕，让人看不出它是用什么材料做成的。

这个设计的实现必须建立在对材料充分了解的基础上。

这个经验告诉我们，任何设计都来源于设计者的感官经验，这种经验越丰富进行设计创新的可能性才越大，现在我们的通用技术课堂给学生能拆的东西太少，讲的太多，所以在考试中，要求学生进行的设计总是漏洞百出，这是一个很好的证明。

普通高中通用技术课程教学实践探讨【摘要】科学技术是第一生产力，在新课改背景条件下提出的通用技术课程是适应社会和国际发展潮流的，技术和知识与于一身的人才对于我国的发展有重要作用，加强通用技术课程的教学实践性，将以工艺劳动为主的通用技术课程推广发展成为我国当下技术教育的使命。

【关键词】普通高中；通用技术课程；教学实践当今的世界，技术无处不在，然而，我们的技术人才十分匮乏，通用技术的提出是课程改革的一大亮点，但是具体的实际操作还存在诸多问题。

通用技术课程的开设是对学生发展需要的满足，也是国家技术力量发展的需要，但是，没有专业的老师，没有良好的教学设施，这门课究竟该怎么上，才能做到真正挖掘出学生的创造力，让学生在面对技术问题时综合运用各学科知识以服务于社会发展，对此，我们必须作出深刻的探讨。

一、通用技术课程中教学实践存在的问题1.忽视通用技术课程的本质学习通用技术课程是一门实践性很强的课程，但是目前的课程现状是以理论教学为主，老师大多是理论分析技术知识，导致学生缺乏对通用技术的学习兴趣，很多同学在课堂上做做表面功夫，随便听听，甚至有的课堂秩序混乱，教学目标就难以实现。

2.教学过程无法做到实践和具体理论相结合一方面，老师在讲授课程时，对教学内容只是进行宽泛的理论指导，实际的实践操作并没有运用到课堂教学中，这不仅使学生的学习积极性降低，而且不能体现通用技术课程的本质价值，教学目标不能完成。

另一方面，现有的教学方法使得学生熟知技术工艺的理论知识，但是，当遇到具体的实践操作时，就不知道这些知识该如何应用了，很多学生本身对技术课比较感兴趣，在繁忙的学习生活中可以制作一些工艺作品和设计对学生的吸引力更大，调查研究发现，老师在课堂提出实践课题时学生的积极性普遍提高很多，但是实际却是老师讲解课本知识，这就使得开设通用技术课程的初衷相违背了。

3.老师对课程性质模糊不清通用技术课提出以后，最大的问题就是没有专业的老师授课，只能安排学科相近的老师进行授课，这就引发了一系列问题。

通用技术教学中的体验感悟学习通用技术教学中的体验感悟学习「篇一」在这秋高气爽，孕育着收获的金秋八月，在这美丽的小城---朝阳，我们迎来了通用技术培训班的首次培训。

我有幸参加此次培训，通过几天的学习，使我转变了对通用技术课程的认识。

一、老师热情洋溢,准确到位的讲解,让我较快地转变了观念,树立了面对通用技术这门课的信心.没参加培训之前，对此课有很多困惑，如通用技术课学校地位，教学评价，教学实施，教学前途，经过专家讲座，明白了它小到影响每个人生活质量，大到影响国家前途，虽然有些领导可能考虑到学校利益，暂不重视此课，但做为首批通用技术教师也感觉到光荣和责任重大，但也树立不少信心。

二. 较好地理解了通用技术课的理念,为开好通用技术课作了理论上的准备课程理念是教师实施教学活动的指导思想,教师只有准确地把握才会行有方向,动有目的,教有方法. 通用技术课关注全体学生的发展,着力提高学生的技术素养;注重学生创造潜能的开发,加强学生实践能力的培养;立足科学,技术,社会的视野,加强人文素养的教育;紧密联系学生的生活实际,努力反映先进技术和先进文化;丰富学生的学习过程,倡导学习方式的多样化.从高考发展的趋势来看，越来越重视对学生的能力考察，对学生综合素质的考察，而通用技术这门课程恰好体现出对学生综合能力的培养，注重对学生发现问题、解决问题的思路、创新意识的培养上有其独到的特点，它会激发学生的想象、探索、求新的愿望，从而为学习其它课程起到帮助作用。

三. 通用技术课程的目标以进一步提高学生的技术素养,促进学生全面而富有个性的发展为基本目标,对中华民族的伟大复兴有重大意义通过本课程的学习,学生将进一步拓展技术的视野,学会或掌握一些通用技术的基础知识和基本技能,掌握技术及其设计的一般思想和方法;具有一定的技术探究,运用技术原理解决问题以及终身进行技术学习的能力;形成和保持对技术的兴趣和学习愿望,具有正确的技术观和较强的技术创新意识;养成积极,负责安全地使用技术的行为习惯,发展初步的技术能力和一定的职业规划能力,为迎接未来社会挑战,提高生活质量,实现终身发展奠定基础.四、通用技术各种与以往技术课程的区别与联系。

新课程理念下高中通用技术教学的实践与思考随着时代的不断发展，教育理念也在不断更新和变革。

在新课程理念的指导下，高中通用技术教学迎来了新的机遇和挑战。

如何将新课程理念贯彻到高中通用技术教学中，成为了当前教育工作者们需要深思熟虑的问题。

本文将结合自己的实践经验和个人思考，就新课程理念下高中通用技术教学进行一些探讨。

新课程理念要求教学应该以学生为中心，重视学生的全面发展。

新课程理念也提出了要注重学科整合，强调跨学科的交叉融合。

在高中通用技术教学中，这些要求都有着重要的指导意义。

高中通用技术教学应以学生为中心。

传统的技术教学往往以知识传授和技能训练为主，很少考虑学生的实际需求和兴趣。

而新课程理念强调学生的主体地位，要求教师应该关注学生的自主学习和自主发展，注重培养学生的创新意识和实践能力。

在通用技术教学中，我们应该引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，而不是简单地传授技术知识。

这就要求教师要注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，引导他们积极参与到学习活动中来。

高中通用技术教学应该注重学科整合。

通用技术是一门综合性很强的学科，它涉及到工程技术、信息技术、艺术美术等多个学科的知识和技能。

传统的通用技术课程往往把这些学科的知识和技能分开教学，导致学生容易产生知识的碎片化，难以形成整体的视野。

而新课程理念要求教育应该注重学科整合，重视跨学科的交叉融合。

在高中通用技术教学中，我们应该引导学生去整合各种学科知识和技能，培养他们的综合运用能力和创新设计能力。

实践是检验理论的唯一标准。

在新课程理念的指导下，我们怎样去实践高中通用技术教学呢？以下是一些我个人的实践经验。

以学生为中心。

在教学中，我注重挖掘学生的兴趣点，引导学生树立正确的学习态度和学习动力。

在传授技术知识和技能的我注重培养学生的创新意识和实践能力。

我鼓励学生们在课外开展一些与通用技术相关的活动和实践，比如组织学生参加一些科技比赛和创新设计比赛。

我还鼓励学生们运用所学的知识和技能，尝试去解决实际生活中的问题，比如设计一些便民的科技产品或者改进一些传统的手工艺品。

通用技术课激发学生学习兴趣的策略摘要通用技术课程是全新的一门课程，它探讨的内容是“做什么”和“怎么做”，课程中需要很多工具和材料，这些东西的配备需要巨大的资金投入。

这都不是一朝一夕就能解决的，这在一定程度上增加了这门课的难度，缺少了实践环节，也使这门课程变得枯燥乏味。

本文主要论述了如何上好通用技术课，怎么样在通用技术的教学当中激发学生的学习兴趣。

关键词高中通用技术学习兴趣策略一、问题的提出通用技术课程是一门通用性学科，它有别于专业学科（如物理，化学等），所以它不是通常意义上的劳技课，劳技课是专门教给学生一些技术技能和操作技巧的课，是把前人已有的知识和经验传授给学生的课，而通用技术是《技术与设计》系列的一个重要方面。

这里面它会讲到一些知识，比如技术试验，稳定性，流程的概念，但更重要的是设计思想。

爱因斯坦说过,”兴趣是最好的老师”,古今中外,但凡成功者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣,是兴趣推动着他们孜孜不倦地追求并取得成功。

新课改下,我们通用技术课开设的是否成功,重要一点取决于学生对这门课是否感兴趣,这就需要我们教师在备课时注意从教学的内容、方法、流程的编排等环节,激发学生的学习兴趣,促进课堂教学实施。

二、提高通用技术学习兴趣的意义通用技术是一门新兴的学科，师范院校没有相对应的专业培养相应的师资，加之与高考无关，所以很多的中学都是物理或信息技术临时接手。

对于通用技术科所有的教师都是新手，大家都在摸索新课程的教法，激发学生学习通用技术的兴趣，获得技术的相关基础知识。

1．知识与技能理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能；了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出全面的评价；能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用；了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型；具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。

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一、高中通用技术课程面临的困境课程实施效果好坏，最为关键的影响因素就是专业师资。

目前开设通用技术专业的师范类院校不多，通用技术专业的师资缺乏。

因此在实际教学过程中，通常由其他科任教师兼任通用技术课程的教师，大大影响通用技术课程的教学效果。

在通用技术课程的授课过程中，有些教师采取以教师讲解为主的教学模式，严重弱化通用技术课程的实践性，大大降低了对学生的吸引力，授课效果也大打折扣。

通用技术课程的技术性和实践性要求较高，需要有专门的实验室或者实验设备才能完成，但学校实验室紧缺或者缺少实验设备的现象不在少数，严重影响了本门课程的授课效果。

多数高中学校通用技术课程的教学评价仍然是期末的一张试卷，考核评价方式较为单一，无法适应和满足当代教学和学习的要求，因此也无法公正客观地反映出教学效果。

多数的家长并不了解这门课程，更不用提这门课程的存在意义，不少家长希望学校将全部的精力放在高考必考的课程中，而无需在其他课程上花费时间和精力。

因此，如何引导家长端正对于这门课程的认识与理解，也是学校需要关注的方面。

二、高中通用技术课程改革的对策分析高素质师资队伍是保障一门课程优质高效的必要条件。

首先，制定制度，保障师资队伍。

学校层面应统一思想，高度重视师资选拔和任用。

在有条件的情况下，努力保障专业师资。

同时学校应该出台制度，对通用技术教师的资格认证、职称晋升、工作量管理、进修学习等方面进行保障，使通用技术教师安心工作、用心工作。

其次，提供条件，加强师资培训。

各校要提供条件，便于年轻教师学习和研修，通过公开课、集体备课、以老带新、外出进修学习等方式，开展课程教学和研究活动，切实提高教师的课程建设与教学能力。

通用技术课程作为一门创新性、时代性很强的课程，在教学过程中应该把最新的发展成果展示出来，才能更好地吸引学生。

通用技术课程要求教师投入更多精力关注技术发展的前沿，并自行消化吸收后传授给学生，因此需要教师自觉主动地进行备课，掌握最新的专业资讯，比如最新的无人机和机器人技术。

通用技术课程论文：普通高中通用技术教育的几点思考摘要：如今普通高中通用技术课程在各个地区的开设情况正在逐步走入正轨，作者在这几年的任教过程中，有以下两方面的感悟。

关键词：通用技术课程；感悟首先观念要转变，很多人至今仍认为现在的通用技术就是原来的劳动技术课，这是一个误区。

二者有着实质上的区别。

首先，课程目标上有差异，其次，教学内容有差异，再次，教学方式有差异，劳技课学生以模仿老师为主，学会相关的操作技巧，而通用技术课程是多样化的，不同的章节不同的内容所采用的教学方式也会有所不一样。

其次，如何开设好这门新兴课程。

我认为要激发学生的兴趣；改变老师的观念；突出技术素养的养成，创新思维和创新能力的培养。

下面就这几点谈一下我自己的观点：一、激发学生的兴趣1.创设情境技术是为满足人类需求而产生，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。

教学中可以从技术应用着手，通过巧妙的教学情境的设计，提高学生的学习兴趣。

讲到“技术的性质”中的技术的目的性，设计了两个活动穿线（穿线器），压核桃（核桃钳），很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学习兴趣。

2．讨论环节如果将通用技术课程的教学等同于语言类、文史类学科一般以讲述、提问充满课堂，学生的学习兴趣必然会下降。

依据通用技术课的特点，设计相关讨论环节，让他们的思维碰撞出火花，在讨论中加深认识和理解，有时比老师直接讲授效果更好。

3．精心选择和制作各种教学资源通用技术课教学中，丰富的教学资源往往是吸引学生注意力的重要因素。

教师需要根据教学内容，精心选择、准备、制作各种资源为教学服务，如技术产品、技术工具、图纸、图片等，还应注意选择贴近学生生活实际、能使学生感到熟悉和亲切的教具和学具。

4．保持课堂节奏的紧凑、信息量的丰富、形式的新颖高中学生的学习能力、思维方法与心理特点都在趋于成熟。

通用技术课堂教学的内容只有给高中学生以思维的挑战、能力的挑战，才能吸引学生的注意力，使学生乐学、好学。

相反，节奏拖沓、内容贫乏、形式单一的技术课堂不能吸引学生的学习兴趣。

责任 ！必 须看到对培养 学生能力的深远意义和潜在价值 ， 深入领会教 育部 门设置和课程安排的意义。 【 关 键 词 】通 用 技 术 综 合性 问题 情 境 技 术 试 验 案 例教 学
新课程改革背景下 ， 通用技 术作 为一 门崭新 的课 程被 引入 高中教 学 ， 技术试 验是教 学中为了某种 目的所进 行的 尝试、 试验 、 等探 索性实践
术 课 程 有 着 它 独 特 的意 义 和 价 值 。 那 么 ， 如何 真 正 实 现 高 中 通 用 技 术 教 学 体 验 探 究 的 乐 趣 。
的 目标与价值 ， 需要我们不断地思考 、 探索与实践。
一
例如 ， 在《 结构 与稳定 性》 教学 中， 教 学 目标要 求能通过技术 试验分析
◆ ◆
关于高 中通用技术教学探索与实践的思考
◆ 曲 杰
（ 辽宁省大连普兰店高级中学 ）
【 摘要】今 天， 我们崇 尚素质教育 ， 注重 学生探 索与创 造能力的培 养。而在现 实教 学中， 又必须面对 高考这一 高中教 学的主要 矛盾 ， 必须
正视的是 ： 我 们 应 以 怎样 正 确 态度 对 待 通 用技 术课 程 ？站 在 学 生终 身发 展 和 国 家未 来 的 角 度 ， 重 视 并 正 确 利 用 通 用技 术 是 我 们 教 育 者 的
义 。只 有 这样 ， 才 能让 这 门课 程 真 正 绽 放 出他 的魅 力 和 价 值 。
（ 三） 案例教学 ， 化繁 为简 ， 体味知识 通用技术技术性较强 ， 对于 高中生来 说理解 尚有难 度 ， 恰到 好处 的案
通 用技术不 同于其他学科 ， 他 的综合 性、 包容性更强 ， 它不仅 涉及 到语