高中通用技术教学论文 通用技术教学初探

在技术课堂中激发学生学习兴趣的探索与实践摘要：兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。

通用技术课程教学要重视学生学习兴趣的培养，本文结合教学实践，浅谈如何在通用技术课堂教学中激发学生的学习兴趣。

关键词：通用技术、学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”因此，想要学生主动地、有效地学习，关键是激发学生的学习兴趣。

通用技术是近年普通高中课程改革中推出的一门新课程，该课程以提高学生的技术素养为主旨，注重学生创造潜能的开发。

但是，在教学实践中，笔者发现学生在学习上存在不少问题：学习积极性不够，依赖性大；课堂上“开小差”，听课效率低；一部分学生甚至“厌学”。

出现这些情况，原因是多方面的，但很大一部分原因在于学生对课程的了解不够，在应试教育下，学生认为该课程可有可无。

因此，在课堂教学中激发学生的学习兴趣显得尤为重要。

教师应如何结合通用技术课自身特点在课堂教学中激发学生的学习兴趣？笔者就此问题在教学实践中进行了一些探索。

一、把握通用技术与其他学科的联系，激发学习兴趣《普通高中技术课程标准》在关于课程性质的阐述中提到：技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。

它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。

学习中，学生不仅要综合运用已有的各学科知识，还要融入经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。

但是，笔者发现相当一部分学生对此并不了解，他们认为通用技术不是高考科目，没多大作用。

因此，在课堂教学中，教师必须把握好该课程的综合性，强调它与其他学科的联系和综合运用，促使学生从心理上认同并接纳通用技术课程。

例如：在“技术的性质”教学中，笔者以设计一张小板凳为案例，引导学生思考设计一张小板凳需要综合运用哪些学科知识。

根据学生的分析，教师将所涉及的学科知识罗列出来，很多学生都深有感触：没想到一张小板凳的设计是需要综合运用到物理结构力学、材料学、美学、人机工程学等那么多学科知识的。

高中通用技术教学的几点尝试与探索论文高中通用技术教学的几点尝试与探索论文通用技术作为高中一门重要课程，对于学生的成长和发展意义重大。

因此，作为老师必须要不断探索教学方法和手段，提高课堂教学效果，实现课程教学的目标，促进学生全面发展。

《高中通用技术新课标》中明确指出：“普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。

”那么，如何适应新课改要求，提高高中通用技术教学效果呢?一、采用情境教学模式，完善学生自身认知高中生正值从感性思维上升到理性思维的关键时期，生活中的一切都等待他们的探索与尝试，并在这一过程中形成独特的自我认知，然后对自我认知进行不断的验证与改进，从而形成自我的兴趣爱好。

如果学生形成的兴趣爱好与学习无关，那么他们在学习上花费的时间会越来越少，甚至会讨厌学习，最终导致学业荒废。

如果教师没有认识到学生的认知规律，强行限制学生的自由发展，就容易引发他们的逆反心理，更不利于激发学生对学习的积极性。

为此，教师要从学生实际出发，认识到学生形成自己的兴趣爱好并非一件坏事，如果引导得当，不但可以提高学生的认知能力，而且有助于学生日后的发展。

所以在具体教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的内在动力。

正所谓“兴趣是最好的老师”，只有充分激发学生的积极性和学习兴趣，才能促使他们积极主动地参与学习活动。

教师可以根据学生的兴趣爱好，将生动的故事、活动、竞赛等引入教学过程，创设丰富多彩的教学情境，营造活泼愉悦的教学氛围，调动学生的内在动力，激发学生浓厚的学习兴趣，全面提高课堂教学效率。

例如，在一开始教学技术的价值时，为了调动学生的积极情绪，教师可以创设如下情境：“请大家想象一下，如果没有照明技术，那么我们的生活会变成什么样子?我们的生活中都有哪些照明设备?这些设备对我们的生活有怎样的影响?”然后要求学生将答案写在卡片上，同桌之间互换卡片，一人提问一人回答，通过答辩的方式加深学生对本课知识的理解，促进学生对照明技术的认知。

对通用技术教学的探索和实践-案例教学的解读摘要：通用技术是新课程改革开设的一门新课，本论文在一定教学实践活动上对通用技术课程特点及总体目标进行反思，介绍了课程目标在实践教学中的实现方式，特别是对案例教学的运用作出较为深入的分析。

关键词：通用技术教学探索实践案例教学1.对通用技术课程的认识通用技术是新课程改革中在普通高中开设的一门技术课程，不用于其它学科，通用技术是指较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。

其课程具有以下独特的价值：1）．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性2）．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神3)．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力。

因此，在执行《通用技术》学科教学中，首先要关注对学科文本的解读。

特点一：知识涉及面广。

诚如课标所描述，该学科的主要特点是关注学科的综合性与实践性，教学内容涉及到数学学科、自然学科、人文学科甚至于艺术学科等多门学科知识。

如流程与统筹属新课程数学学科教学内容，设计分析需要辩证法的思想，线路图以及结构稳定性的分析则要求有物理学中关于电学与力学的知识基础，而许多设计草图以及三视图的绘制则涉及到美术学科设计模块的教学内容。

尽管涉及到的知识面很广，但都是很基础的知识。

特点二：关注日常生活常识。

《通用技术》学科的着眼点应在于生活，因此，教材案例绝大部分从生活中来，以学科理论知识进行阐述，并最终获得对生活的重新解读。

这是本学科教学的主要意义。

教材中出现的如对小凳子、笔筒、台灯、纸袋、自行车等设计、制作和分析，对生活流程的安排、结构与设计等案例中，都是与生活息息相关的内容。

有的甚至直接来源于学生的基本生活经验。

其次通用技术教学实践必须充分体现其课程理念：1）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。

2)、注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。

3）、透视科学、技术、社会的联系，加强人文因素的渗透。

138588 学科教育论文通用技术有效教学的探索与实践通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目之一。

在现阶段这门科目的资源建设、设备配置还不完善的情况下，教师有效的教学显得尤为重要。

通过十年多的教学实践，我发现从下面几方面来考虑实际的教学特别有效。

一、把学生生活中已有的经验及课堂实验和教学结合在一起高中生在成长过程中，总要经历过很多事情，使用过很多物品，在通用技术教学过程中，根据课堂需要，适时重现学生的生活经历，在情感上产生共鸣，在体验中建立我们所要学的知识。

例如：在“结构的类型”的教学中我们通过以下几个问题展开：1、我们生活中碰的物体有哪些？学生答：铅球、实心球、桌子、椅子、门窗、贝壳、鸡蛋等等。

（学生生活中就有这些东西）；2、我们可以把上面物体的结构形态分为那几个类型？学生答：铅球、实心球为实体结构，桌子、椅子、门窗是框架结构，贝壳、鸡蛋为壳体结构。

3、那这几种结构的受力有什么特点？这个难一点，学生通过讨论会得出：实体结构外力分布在整个体积中，框架结构外力分布在整个框架中，壳体结构外力作用在结构体的表面上。

又如：“结构与稳定性”这节课我通过以下几个实验来完成：1、学生游戏：让几个学生倾斜，倾斜到一定不管那个都倒了。

引出结构稳定性的条件：重心所在的点垂线必须落在支撑面内。

2、“不倒翁”小玩具倒了后自己会翻回来。

再接着把固定在底部的铁块放到上面一点就不行了。

说明重心位置越低越稳定。

3、把“空矿泉水瓶”倒立桌上，吹风机在很远的地方一吹就倒，再把“矿泉水瓶”正立桌上，吹风机开得很大，放得很近才倒。

说明支撑面越大越稳定。

4、“玩具自行车”直接放上去放不住，放下支撑架后就稳定了。

说明形状对结构影响很大。

并在些基础上我提出：1、运动中的自行车为什么两个支撑点也不倒下？2、走钢丝为什么不掉下来等生活中的问题？通过他们已有的生活经验来总结动态和静态稳定性的区别，但它们都不能违反稳定性的条件，从而进一步强调了稳定性的条件。

高中通用教学技术论文例文(2)高中通用教学技术论文例文篇二关于高中通用技术教学若干问题的探讨【摘要】通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目之一。

在现阶段通用技术课程的师资、设备设施、评价等方面普遍存在一定困难的条件下，有效的教学实施就显得尤为迫切。

笔者通过自己的教学实践，在进行教学设计与实施时，如何注意创设情境，将学生的技术学习、技术设计过程融为一体提出了一些意见和建议。

【关键词】通用;技术;教学;探讨通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目之一。

在现阶段这门科目的资源建设、设备配置还不完善的情况下，教师有效的教学显得尤为重要。

教师在进行教学设计与实施时，要注意创设情境，将学生的技术学习、技术设计过程融为一体。

技术试验的教学对技术课程来说必不可少，在现阶段教师要创造条件建设技术试验室。

在技术教学过程中，要让学生领悟技术丰富的文化内涵。

在现阶段通用技术课程的师资、设备设施、评价等方面普遍存在一定困难的条件下，有效的教学实施就显得尤为迫切。

1. 精心设计，将学生的技术学习和技术设计过程融为一体在通用技术课程中，设计作为一条主线贯穿于各个模块的始终。

围绕这一主线，教师应有意识地将设计的流程，设计的一般原则、条件限制、设计的优化及改进等融会贯通在各个模块的教学内容中。

普通的技术设计活动要经历产生需求──发现问题──构思方案──表达交流──制作──优化评价等几个环节。

在技术学习活动中，学生要经过发现问题、分析问题、提出方案和解决问题的活动过程。

从两个过程的阶段和时序来看，学生的技术学习过程和技术的设计过程天然就是统一的。

技术课程的性质决定了教师必须创设丰富生动的教学情境，使学生产生强烈的技术探究和设计的欲望，从而实现教师教学、学生技术学习和技术设计过程的有机整合。

1.1 进行整体设计教学，合理选用教学方法。

普通高中新课程结构由学习领域、科目、模块组成，这是和传统的以各学科知识体系作为课程结构的一个最大区别。

云南省大理州宾川县第四高级中学高中通用技术教学论文通用技术教学初探【内容摘要】：通用技术作为一门普通高中新开设的必修学科，对于该学科的理解和课程的实施需要任课教师更深入地认识和不断的探索、尝试。

在这里首先谈到了对这一学科的一些认识，进而又在此基础上，提出了一些对于课程教学的尝试方法。

【关键词】：通用技术教学技术技术素养通用技术课程，是一门国家新课改实施以来新开设的必修课程。

作为新开设的“通用技术”这一课程该如何开展和实施？通过一段时间的教学实践对课程不断深入的认识和理解，我深感这门课程意义重大，它将是个较大的系统工程，需要更多的探索与不断地深入努力，因此我在这里想说一说自己浅薄的一点认识。

一、要从通用技术学科教育的角度看教学。

由于很多通用技术教师都是其他学科转过来的，所以在通用技术课的准备、教学过程中，我们这些教师很容易以本身的原专业的角度来看这一学科。

物理教师从物理的角度来看；数学教师从数学角度来看；劳动技术课教师，从技能的角度来看……。

结果就是在课堂中要么教会学生科学理论了事，要么教会学生技能就完成了任务。

当然能够充分利用原学科的知识和教学经验是好事，但是当我们在对自己进行反思时，会提出这样的问题：我们能不能站在通用技术学科教育的角度来看一看自己的课程教学呢？通用技术课的内涵和外延都很丰富，它不仅涉及到语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科，还要融进经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面知识，且技术特色的语言、概念、方法等都有它自身的特点。

通用技术课培养的不是工程师，设计师，学生不可能人人去当工程师，设计师。

但是，我们在从事某项工作、策划某项活动的时候，不是也在“设计”吗？其实，不是工程师、设计师的我们无时无刻不在进行着各类“设计”，通用技术课培养的是学生的技术设计意识。

同样，通用技术课程也不是培养技术工人，不是单纯地培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。

而由于通用技术教师多是其他相近科目的教师转过来的，难免会有一定地偏向性，把通用技术课上成了“简化版”的物理课、信息技术课、劳技课，所以面对这一实践性、通用性很强的新课程，仅靠一两次培训或交流是远远不够的，关键还是教师自身要勤学苦练，必须加强自身的技术修养，努力学习新的知识内容，以满足教学的需要。

高中通用技术教学浅探高中通用技术教学是一门综合性的课程，旨在培养学生的实际动手能力、创新能力和解决实际问题的能力。

本文将对高中通用技术教学进行浅探。

高中通用技术教学内容涵盖技术概念与理论、实践技能、技术实践活动等多个方面。

其核心目标是引导学生掌握和运用科学技术知识和技能，发展学生的创新思维和实践能力。

通过培养学生的科学素养和技术素养，使学生能够解决实际问题和面对未来的挑战。

高中通用技术教学注重培养学生的实际动手能力。

通过实践活动，让学生亲自动手去制作、操作、维修各种物品和设备。

这样的实践活动不仅能够培养学生的操作技能，还能够增强学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。

高中通用技术教学关注学生的创新能力培养。

在课程设计中，注重培养学生的创造力、创新思维和创新能力。

通过开展与技术相关的项目和研究，引导学生进行创新性的思考和实践，培养学生的创新精神和创新能力。

高中通用技术教学强调解决实际问题的能力。

在课程设置中，注重培养学生解决实际问题的能力，使学生能够运用所学的知识和技能解决实际生活中的问题。

通过项目设计和实践活动，让学生从实际问题出发，运用所学的知识和技能进行分析和解决，培养学生解决问题的能力和实际操作的能力。

高中通用技术教学是一门注重实践和创新的课程。

通过实践活动和项目设计，培养学生的实际操作能力、创新能力和解决实际问题的能力。

这样的教学模式有助于学生的综合素质的培养，并为学生未来的发展奠定基础。

高中通用技术教学也与现代社会中对技术人才的需求紧密相连，为学生的未来发展提供了广阔的空间。

高中通用技术教学浅探随着社会的发展，技术已经成为现代社会的重要组成部分。

为了让学生更好地适应社会发展的需要，高中通用技术教学变得越来越重要。

通用技术教学旨在培养学生的动手能力、实践能力、创新能力和实际工作能力，使他们能够适应现代社会的技术要求。

本文将对高中通用技术教学进行探讨，探索如何更好地开展这一教学工作。

高中通用技术教学应该注重培养学生的动手能力。

现代社会越来越注重实践能力，而高中通用技术教学正是一个培养学生实践能力的重要途径。

通过一些实践课程，如木工、电子技术、金属加工等，学生可以锻炼自己的动手能力，培养自己的实际操作技能。

这对于学生将来就业，甚至创业都是非常有帮助的。

通过实践，学生可以更好地理解和掌握技术，提高自己的动手能力和解决实际问题的能力。

高中通用技术教学应该注重培养学生的实际工作能力。

高中不仅仅是学习知识的地方，更是学习实践技能的重要阶段。

通用技术教学不仅仅要求学生掌握理论知识，还要求学生具备实际工作能力。

学校可以引入一些实训课程，让学生在实践中学习、体验、探索、实现产品设计和生产的全过程，从而培养学生的实际工作能力，提高他们的实际操作技能。

高中通用技术教学应该注重培养学生的技术素养。

技术素养是指学生能够在现代社会应用技术，解决实际问题的能力。

通用技术教学的最终目的是为了培养学生的技术素养，使他们能够适应社会的需求。

学校可以通过一些技术应用课程，让学生熟练掌握现代工具的使用方法，并能够应用这些工具解决实际问题。

这样不仅可以提高学生的实际操作技能，还可以提高他们的解决问题的能力。

高中通用技术教学浅探
近年来，随着信息化时代的快速发展，高中通用技术教学也备受人们关注。

通用技术教学是一门“面向全体学生的技术与实践教育课程”，旨在培养学生的科技创新能力、实践操作能力、工程设计能力等多方面的能力和素质。

通用技术教学内容涉及范围广泛，包括信息技术、机械制造技术、电子电器技术等多个领域。

因此，在通用技术教学中，注重培养学生多方面的能力和兴趣，鼓励学生在不同领域中深入学习和掌握。

在教学中，引导学生独立思考、勇于探索，在实践中培养创新意识和创造力，不断提高学生解决实际问题的能力和水平，是通用技术教学的核心之一。

在实际教学中，如何有效地开展通用技术教学呢？首先，教师应当注重学生的学习兴趣，通过丰富多彩的实验、实践活动激发学生的学习热情。

其次，教师要注重引导学生独立思考和交流合作，以培养学生的创新能力和团队合作精神。

同时，教师还要注重与实际生活的联系，让学生在探索中对生活、对社会产生更深刻的认识和了解。

综上所述，高中通用技术教学应注重培养学生的实践操作能力、科技创新能力、工程设计能力等多方面的能力和素质，同时注重引导学生独立思考、勇于探索。

这样才能提高学生的综合能力和创新能力，更好地适应未来社会的发展需求。