通用技术教学论文

通用技术课程教学论文合集5篇【篇一】当代科学技术日新月异发展 ,促使技术教育成为基础教育中不可或缺的重要组成部分随着人类科学知识和技术力量迅猛增长、知识经济与学习化社会的到来 ,构成基础教育的世界标准也相应地迅速发生了变化。

在课堂教学中如何进行技术创新教育 ?将是本研究探讨的问题。

本研究是基于严格科学的态度 ,首先分析目前通用教学现状，然后提出了通用技术教学创新精神培养的几点原则，以及在通用技术教学中如何培养学生的创新能力。

第一、通用教学现状通用技术课程是指信息技术课程之外的，较为宽泛的体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术课程，是日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。

通用技术是一门立足于实践，注重创造、高度综合，科学与一文融合和课程。

但由于通用技术课是难以用学生“考试成绩”来评价教师教学效果且受高考指挥棒的影响，导致不少学校或教师不重视通用技术课的教学，据我调查，大多数通用技术课都上成了理论课，满堂灌。

通用技术课的教学现状跟通用技术课程要求相距甚远，教育是为未来培养适应时代发展的人才，通用技术教学必须负起培养学生的创新精神这一历史使命，这是时代的要求，更是我国繁荣富强的需要。

第二、培养创新精神必须遵循的几点原则，培养学生的创新精神必须依据一定的原则，才能减小盲目性和随意性，使学生的创新精神融入学生的思想之中。

1、学生主体性原则。

通用技术教学的最重要特点是强调学生的技术探究和试验，所以学生必须始终处于主体的地位，即教师要力求引导学生主动参与教学实践活动，尽量多地让亲身参与探究和试验，教师的角色应定位在“合作者”、“指导者”的身份上，鼓励学生创新，这样才能培养学生的这样才能培养学生的创新意识、创新思维，最终结晶成创新精神。

在教学活动过程中如果没有充分发挥学生的主体作用，就不是真正意义上的创新教育。

2、独特性原则。

创新思维是一种打破常规，具有新颖的、与众不同的独创性思维。

它除了具有一般思维的特征之外，还有最突出的两点：新颖性和创性。

《通用技术》带给我的思考去年冬天的一堂晚自习，我在教室中穿行，观察同学们的学习情况。

突然，一个高个男生引起了我的注意。

那时天气已经很冷，只见他趴伏在课桌上，左手插进上衣口袋里，右手勉强地伸出来，瑟瑟地翻着书，偶尔写几个字。

我想他一定是感到很冷。

待我走近他身边，不由得更抽一口冷气。

他竟然穿着一双棉托鞋，且没穿袜子，将校裤格外扯长了将脚后跟包着。

那怎能不冷啊！我也是为人母亲，看到他这个样子，心里很疼。

“天这么冷，你怎么不多穿点、不穿双袜子啊？”“没袜子了。

”“没有？！怎么会？”“都穿脏了，没洗。

”“那怎么行？高中生了。

”“反正在家都是我妈給我弄的。

来的时候我妈都給我准备了一打，都穿脏了。

”他很顽皮地冲我笑笑。

这不是偶然。

我想作为同行，大家也见惯了类似现象。

“现在的孩子啊！”我不禁慨叹。

昨天，我上完课，看到最近一段时间阴雨绵绵、天气寒冷，提请孩子们要多穿衣服以防感冒。

顺带多扯了几句，对他们说：“在学校里学习，不仅要学到文化科技知识，也要培养照顾自己、料理生活的能力。

”当问到他们有那些人会做饭、做过饭时，竟然只有三个人举手。

他们嘻嘻哈哈地冲我大喊“老师，我只自己泡过方便面！”……学生们还在那不以为然地调侃着。

“现在的孩子啊！现在的爸爸妈妈啊！”我只能是摇摇头，傻笑。

教育是为现实服务的。

我们现在的教育都落到实处了么？目前我们的教育现状是如何的呢？如今孩子们的书包都是沉甸甸的，他们课余的时间并不多。

小学生要趁课业负担还不重，接受家长的额外安排，奔走在不同的学校，学习舞蹈、声乐、奥数、作文、美术、英语等等；初中生的课程增多，课业负担加重，节假日的时间可能还是要学习以上的东西；高中生就更不用说了。

我们的感受是学生比大人更忙、更累、更没有享受阳光、享受生活。

照理，他们应该收益颇丰，德、智、体、美全面发展。

可现实是这样么？当我有闲暇站在讲台上、逗留在校园里欣赏学生的时候，目力所及、搜寻之处，真难得发现几个朝气蓬勃、体格健美的孩子。

技术论文（精选5篇）第一篇：技术论文实现变频调速器多电机控制摘要本文介绍了一种plc与变频调速器构成的多分支通讯网络，阐明了该网络控制调速系统与一般模拟量控制调速系统相比的优越性，给出了系统框图及plc程序。

关键词plc变频调速器多电机控制网络通讯协议一、引言以变频调速器为调速控制器的同步控制系统、比例控制系统和同速系统等已广泛应用于冶金、机械、纺织、化工等行业。

以比例控制系统为例。

工作时操作人员通过控制机（可为plc或工业pc）设定比例运行参数，然后控制机通过d/a转换模件发出控制变频调速器的速度指令使各个变频调速器带动电机按一定的速度比例运转。

此方案对电机数目不多，电机分布比较集中的应用系统较合适。

但对于大规模生产自动线，一方面电机数目较多，另一方面电机分布距离较远。

采用此控制方案时由于速度指令信号在长距离传输中的衰减和外界的干扰，使整个系统的工作稳定性和可靠性降低；同时大量d/a转换模件使系统成本增加。

为此我们提出了plc与变频调速器构成多分支通讯控制网络。

该系统成本较低、信号传输距离远、抗干扰能力强，尤其适合远距离，多电机控制。

二、系统硬件构成系统硬件结构主要由下列组件构成；1、fx0n—24mr为plc基本单元，执行系统及用户软件，是系统的核心。

2、fx0n—485adp为fx0n系统plc的通讯适配器，该模块的主要作用是在计算机—plc通讯系统中作为子站接受计算机发给plc的信息或在多plc构成n:n网络时作为网络适配器，一般只作为规定协议的收信单元使用。

本文作者在分析其结构的基础上，将其作为通讯主站使用，完成变频调速器控制信号的发送。

3、fr—cu03为fr—a044系列比例调速器的计算机连接单元，符合rs—422/rs—485通讯规范，用于实现计算机与多台变频调速器的连网。

通过该单元能够在网络上实现变频调速器的运行控制（如启动、停止、运行频率设定）、参数设定和状态监控等功能，是变频器的网络接口。

在通用技术教学中培养学生的创新能力国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。

江泽民总书记多次强调：““创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。

为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但是教育要更新，更重要的是教育观念的更新。

通用技术国外是基础教育的主要内容，在通用技术教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们通用技术教育提出的要求。

培养学生的创新意识和创新能力要成为通用技术教学的一个重要目的和一条基本原则。

那么如何在通用技术课堂上实施创新教育呢？一、培养学生的创新意识创新意识主要是指：对自然界和社会中的技术性现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从技术的角度发现和提出问题，进行探索和研究。

通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，在通用技术教学中培养学生的创新能力，从通用技术角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些技术问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用技术性语言进行交流的能力。

1、优化创新心理激励创新意识创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。

此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。

所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。

通用技术教学中实践载体选择的探索与思考普通高中通用技术教学中如何选择实践载体是一个非常重要而现实的难题，经过探索与思考总结出了几点认识，这就是实践载体的选择要紧密围绕教学目标，要紧密结合现实生活，实践载体制作材料的选择要因地制宜。

通用技术教学实践载体选择普通高中通用技术课程是以培养学生技术素养和形成正确的技术理念为宗旨的。

为了达到这一目标，除了要进行一般的技术理论教学外，还必须让学生亲历、体验一定的实践过程。

实践载体的选择就显得尤为重要。

一方面，要考虑到通用技术课程不是以培养学生专门技术与技能为目的，实践载体不能象培养专门技能（如技工学校）那样专业；另一方面，实践载体的选择又要有利于培养学生的技术素养、设计理念、实践能力和创新能力。

通用技术教学中如何选择合适的实践载体是一个重要问题也是一个难点问题。

笔者经过多年的通用技术教学的实践与探索，经过不断思考与总结，认为普通高中通用技术教学实践载体的选择要做到以下三个方面。

一、实践载体的选择要紧紧围绕教学目标在选择实践载体前，教师应该充分理解课程标准中规定的教学目标，要把是否有利于教学目标的实现作为选择实践载体的最重要考量。

当然，而课程目标的实现是通过一个个课堂目标、章节目标的实现来实现的。

1.要有利于完成课堂教学目标课堂教学中实践载体的选择应有助于课堂目标实现。

实践载体可以是多种形式，包括展示给学生观察的实物，要求学生动手完成的制作，用来给学生讨论的的技术产品等。

不管哪种形式，都是用来帮助完成教学目标的。

例如，笔者在“技术的性质”这一节的课堂教学中，选择了生活中一些常见的技术产品为载体，如安全剪刀、手摇二极管电筒、简易机器人等。

组织学生对这些产品的技术性质进行讨论。

使学生非常直观地理解了技术的目的性、创新性、两面性、综合性等性质。

2.要有利于完成单元整体教学目标实践载体的选择，还要考充分兼顾章节教学的总体安排，以便于整个章节教学目标的实现。

要做到这点，教师对整体章节的教学有整体的系统化的思考，教学载体的选择也要围绕章节目标体现出连续性和系统性。

普通高中通用技术中“有效教学”的实施策略简析摘要：学生要取得良好的发展和进步，离不开有效的教学。

通用技术课程既是普通高中课程改革的亮点，也是难点，如何才能使通用技术的教学活动成为“有效教学”是通用技术教师面临的问题。

实践证明，建立起学生对课程价值的认同感，全方位建立师生之问的沟通与交流，科学的课堂教学设计是实施通用技术有效教学的良方妙药。

关键词：有效教学；价值认同感；沟通交流；课堂教学设计教学策略是指在教学目标确定后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术形成的具有效率意义的特定教学方案或过程。

通用技术“有效教学”的实施策略把通用技术课的教学活动理解为有明确的目标与有效的教学方法和手段的教学系统，其本质涉及的是为达到课标所规定的教学目标而采用的手段和方法。

一、建立起学生对课程价值的认同感通用技术是普通高中新课程改革的一个亮点，同时也是一个难点。

其原因是我国高考制度没有实质性改变，素质教育的实施过程中必然会遇到相当大的阻力，要开出通用技术课亦属不易，要开好，体现出有效、高效更为不易。

因此有必要打通学生思想，建立起学生对通用技术课的价值认同感。

众所周知，学生对学习内容要有兴趣和愿望才会把注意力集中到学习的过程中。

帮助学生产生对学习的愿望和兴趣，学生掌握有效的学习策略和方法，对于实现通用技术课的有效教学就显得非常重要。

如何才能让学生有学习的兴趣和愿望呢?其中—个重要的因素就是主观判断学习内容要有价值。

那么，在通用技术教学设计中就要考虑引导学生认识、体会其课程的价值。

以《技术与设计1》第一单元第一节“技术的价值”为例，仅通过对技术与人、技术与社会、技术与自然的案例分析和讨论，让学生初步体验到技术的价值，还不足以激发学生足够的学习兴趣和学习愿望。

笔者在教学设计中作了以下设计：首先，安排“我们现在为什么要开设通用技术课程”的讨论，通过身边丰富的技术实例让学生深切地体验到技术无处不在、无所不在、无时不在，知道作为一个现代社会的人必须具有良好的技术素养，进而明白学习技术、培养技术素养是个人发展的需要。

通用技术课激发学生学习兴趣的策略摘要通用技术课程是全新的一门课程，它探讨的内容是“做什么”和“怎么做”，课程中需要很多工具和材料，这些东西的配备需要巨大的资金投入。

这都不是一朝一夕就能解决的，这在一定程度上增加了这门课的难度，缺少了实践环节，也使这门课程变得枯燥乏味。

本文主要论述了如何上好通用技术课，怎么样在通用技术的教学当中激发学生的学习兴趣。

关键词高中通用技术学习兴趣策略一、问题的提出通用技术课程是一门通用性学科，它有别于专业学科（如物理，化学等），所以它不是通常意义上的劳技课，劳技课是专门教给学生一些技术技能和操作技巧的课，是把前人已有的知识和经验传授给学生的课，而通用技术是《技术与设计》系列的一个重要方面。

这里面它会讲到一些知识，比如技术试验，稳定性，流程的概念，但更重要的是设计思想。

爱因斯坦说过,”兴趣是最好的老师”,古今中外,但凡成功者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣,是兴趣推动着他们孜孜不倦地追求并取得成功。

新课改下,我们通用技术课开设的是否成功,重要一点取决于学生对这门课是否感兴趣,这就需要我们教师在备课时注意从教学的内容、方法、流程的编排等环节,激发学生的学习兴趣,促进课堂教学实施。

二、提高通用技术学习兴趣的意义通用技术是一门新兴的学科，师范院校没有相对应的专业培养相应的师资，加之与高考无关，所以很多的中学都是物理或信息技术临时接手。

对于通用技术科所有的教师都是新手，大家都在摸索新课程的教法，激发学生学习通用技术的兴趣，获得技术的相关基础知识。

1．知识与技能理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能；了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出全面的评价；能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用；了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型；具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。

创客教育理念下的高中通用技术教学策略优秀获奖科研论文高中各学科课程安排时间较为紧张，且由于高考压力的存在，大部分拓展类学科往往为主要学科让路，但实际上大部分拓展类学科的教学都十分重要。

高中通用技术课程是高中学生的必修课，它能提高学生的技能，拓宽学生的知识广度，推动学生全面发展。

但是当前高中通用技术教学还存在各种各样的问题急需解决。

针对当前该课程的教学问题，教师可以全面引入创客教育理念，用创客教育理念指导和开展高中通用技术教学活动，从而提高学生的创新创造能力和发散性思维能力等个人发展的核心素养和能力，推动高中通用设计技术教学质量的提升。

一、高中通用技术教学中存在的问题（一）实践教学活动缺乏高中通用技术教学是一门讲究理论教学和实践教学融合的学科，实践教学活动对通用技术教学的整体效果具有重要的价值。

但是由于课程的时间限制和学生面临其他学科的学习压力，不管是课堂时间还是课余时间，教师都没能有效地组织和开展相应的实践教学活动。

虽然实践教学活动教学效率和质量较高，但是需要较多的时间和教学资源。

因此，大部分高中通用技术教学教师习惯于讲解教材上的理论知识，只帮助学生浏览一遍教材内容，但是很少根据教材组织开展相应的技术与设计的实践教学活动。

而实践教学活动的缺乏也会极大地制约高中通用技术教学的高效开展，不利于提高学生的学习兴趣和积极性。

（二）受重视程度不够高中阶段的三门主科以及文理的副科占据了绝大部分的教学时间，也消耗了学生大部分的时间和精力。

基于此，在高中阶段开展通用技术教学的条件十分有限。

首先，学校对通用技术教学的重视程度不高，部分学校以升学率作为衡量教育水平高低的唯一标准，极少关注学生的创造创新能力和思维能力。

学校没有给通用技术教学营造一个良好的环境，也没有提供充足的教学资源支持通用技术教学活动。

其次，教师缺乏对通用技术的认识。

当前，专业的高中通用技术教师数量较少，而且更愿意将时间让给其他学科的教学，导致学生无法充分接受通用技术教学。

通用技术教学论文范文导读：本文通用技术教学论文范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

浅谈通用技术及通用技术教师的培养文/王盛年摘要：通用技术融合了科学、人文、技术，具有很强的综合性与实践性。

目前的通用教师队伍是由其他专业的教师组成，专业化程度低。

依据通用技术课程的性质、内容与通用教师队伍的现状，可通过一些途径与措施来培养通用技术教师。

关键词：通用技术；教师队伍；技术实践能力伴随着高中新课程的改革，诞生了一门有别于传统学科的新课程——通用技术。

一、通用技术课程性质与内容通用技术不是劳动技术课，也不是某一专业技术课。

它涉及科学、设计、制作、技术试验、技术产品的使用与维护等内容，是一门科学与人文相融合的课程，具有很强的综合性与实践性。

开设这门课，重点是开发学生的创造潜能、提高学生的技术素养和创新能力，而不是培养学生的劳动技能。

《普通高中通用技术课程标准（实验稿）》明确指出：“通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。

高中通用技术课程立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。

”通用技术课程设置了9个模块，必修模块2个：技术与设计1、技术与设计2;选修模块7个：电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养。

二、通用技术教师队伍现状由于通用技术是一门刚刚产生不久的新兴学科，而目前的师范院校又没有开设通用技术教育专业，没有专业的教师培养，所以专门的师资力量欠缺。

目前的通用技术教师队伍专业化程度低，是由其他学科的教师以“转业”或兼职的方式构成的。

这些不同专业的教师可能具有原来所教学科的系统的专业知识、很好的教学能力及丰富的教育教学经验，但他们没有经历过系统的技术学习，技术素养有所欠缺。

通用技术课激发学生学习兴趣的策略摘要通用技术课程是全新的一门课程，它探讨的内容是“做什么”和“怎么做”，课程中需要很多工具和材料，这些东西的配备需要巨大的资金投入。

这都不是一朝一夕就能解决的，这在一定程度上增加了这门课的难度，缺少了实践环节，也使这门课程变得枯燥乏味。

本文主要论述了如何上好通用技术课，怎么样在通用技术的教学当中激发学生的学习兴趣。

关键词高中通用技术学习兴趣策略一、问题的提出通用技术课程是一门通用性学科，它有别于专业学科（如物理，化学等），所以它不是通常意义上的劳技课，劳技课是专门教给学生一些技术技能和操作技巧的课，是把前人已有的知识和经验传授给学生的课，而通用技术是《技术与设计》系列的一个重要方面。

这里面它会讲到一些知识，比如技术试验，稳定性，流程的概念，但更重要的是设计思想。

爱因斯坦说过,”兴趣是最好的老师”,古今中外,但凡成功者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣,是兴趣推动着他们孜孜不倦地追求并取得成功。

新课改下,我们通用技术课开设的是否成功,重要一点取决于学生对这门课是否感兴趣,这就需要我们教师在备课时注意从教学的内容、方法、流程的编排等环节,激发学生的学习兴趣,促进课堂教学实施。

二、提高通用技术学习兴趣的意义通用技术是一门新兴的学科，师范院校没有相对应的专业培养相应的师资，加之与高考无关，所以很多的中学都是物理或信息技术临时接手。

对于通用技术科所有的教师都是新手，大家都在摸索新课程的教法，激发学生学习通用技术的兴趣，获得技术的相关基础知识。

1．知识与技能理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能；了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出全面的评价；能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用；了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型；具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。

通用技术教学中学生创新精神和实践能力的培养通用技术课程的基本理念是：关注全体学生的发展、着力提高学生的技术素养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；丰富学生的学习过程倡导学习方式的多元化。

理解和落实这些新课程理念，是推进通用技术课程实施和发展的前提和基础，是实施有效教学的关键。

因此，如何树立止确的有效教学理念、掌握科学的有效教学策略和方法，提升课堂教学的有效性，是当前深化课程改革的关键和根木要求。

一、加强教师自身教学技术修养教师的自身的教学技术修养是影响中学生创新精神和实践能力的关键，教师需要不断地加强自身的教学技术修养的提高，及时地转变教育思想观念，让课堂教学充满活力。

通用技术课的涉及范围很广泛，几乎包含了所有的自然科学和社会科学，它具有一定技术特色的语言、概念、方法等，与一般的劳动技术课不同。

本课程的培养目标并不是单纯培养劳动的技能，而侧重于学生的技术素养和创新能力。

为了达成这样的教学目标，我们作为通用技术的教师，就必须加强自身的技术修养。

在通用教学的课堂实践中，教师应注重激发学生的学习兴趣，让学生产生一种求知的欲望。

同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。

要想营造良好的通用技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。

因此，在课堂教学实践中，教师的自身的教学技术修养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用软件和internet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学任务。

二是要求教师改变传统的教学模式，让学生运用自己的知识技能进行自身的建构学习。

2 注重学生创新精神和实践能力的培养通用技术教学密切的联系着现代人们的生活，所以通用技术教学需要老师搭建一个教育平台，可以让学生有创造性的解决问题，并且能够参与到实践活动当中，是通用技术教学的一大特色理念。

谈高中通用技术课程和初中劳动与技术课程的衔接在新一轮普通高中课程实验中，技术作为一个的学习领域出现在《普通高中新课程方案（试验）》中。

高中技术课程包括信息技术和通用技术两个科目，通用技术课程成为普通高中学生的一门必修课。

普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育与劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，具有通识意义的技术教育课程。

关键词：通用技术劳动与技术衔接技术素养2001年6月，教育部印发《基础教育课程纲要（试行）》规定，中小学要设置综合实践活动，其中劳动与技术教育、信息技术教育是九年义务教育综合实践课程的指定领域，是由国家指导、地方和学校组织开发和实施的课程，也是每个学生必须拥有学习经历的课程。

年3月，教育部颁发的普通高中新课程十五个学科课程标准（实验）中，《普通高中技术课程标准（实验）》赫然其中。

高中技术课程包括信息技术和通用技术两个科目，信息技术是目前发展迅捷、应用广泛、体现时代发展特征的技术，通用技术是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。

劳动技术教育和通用技术教育都属于我国的普通中学技术教育领域，现就通用技术课程与劳动技术课程的衔接，作如下阐述：一、初中劳动技术课程是高中通用技术课程的基础。

1．在课程目标上九年义务教育中《7~9年级劳动与技术教育、信息技术教育实施指南》中明确提出“7~9年级的劳动与技术教育以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标。

”这种技术学习的经历将为进入高中学习的学生在理解技术、使用技术以及情感态度与价值观等方面打下基础，为高中技术课程的学习提供一个平台。

正基于此，高中的通用技术课程立足于九年义务教育劳动与技术教育所追求的“形成良好技术素养”的目标平台，通过对基础的、宽泛的、与学生生活联系紧密的技术内容的学习，进一步提高学生的技术素养，在注重基础知识和基本操作技能的同时，还注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度与价值观以及共通能力的发展。

技术设计引领通用技术的学科教学贯彻执行国家课程标准，是实现教育教学最优化的根本依据。

伴随新一轮国家课程标准于2017年推出，以技术为导向，加强先进理论引领，努力探索实践教学，发展学生的创新能力，争取将通用技术打造成为学校的铭牌之一，让通用技术成为融合学生创新教材内容的技术设计、科技转化、技术实践、学科整合的尖兵，为教育教学改革成就一个师生共同学习发展的综合平台，将我校"一切为了师生的共同发展"理念，进一步落到实处。

我们通用技术教学实践，依托问题设计和问题开发，引导学生思考中实践，实践中探索，探索中总结，用自己的学科知识和智慧，创新学习方法和学习途径，将高中学习融入高中生活，探索适合自己成长的技术学习与技术提升模式，用看得见摸得着的有形成果，引领自己的高中生涯。

教材内容的技术设计通用技术教材容量大，涉及广，理论性强，处理教材有很多困惑，基于高考的高中学段，课时少，就是教材的理论部分，学时安排也无法完成课程纲要的要求。

学生备考任务重，没有时间静心思考涉及技术方面的问题和解决方案，学生的创新理念和创新火花，被时间的利刃扼杀在萌芽期。

实际动手操作更是被技术实验的条件和技术实验的材料浪费阻隔，没有实操动手机会，浮于表面的实践课，只是技术教学的一种点缀和炫耀。

对于技术的功利化认识，更是割裂了学习与生活的关系，技术教学被污名化，成了浪费和敷衍塞责的鸡肋，学生学习本学科初期表现就非常的排斥和厌恶，解决学科认识和协调学科学时分配，成为了无法解决的死结。

哪个学生喜欢学习技术成为了家长其他学科老师和社会人眼中的另类，事实上，技术学习的确也很影响学生的高考备战和高考科目学习。

怎么摆脱这种先天困境，一直让我们技术学科老师深思，我初步想法是，通过技术设计，让通用技术学习与高中其他学科学习有效统一起来，让技术学习成为其他学科学习的减负器，成为紧张学习的舒缓器，最好成为其他学科学习的方法利器和倍增器。

技术教学展示技术激发思考，获益于无形，收益于未来。

通用技术教学中的信息化应用摘要：通用教学中提倡把学习设置到有意义的问题情境中，通过学生在意义建构的同时，形成解决问题和自主学习的能力。

在这样的学习过程中，大量信息的获取、共享及交流是必不可少的。

信息技术的飞速发展，在通用技术课程的教学方法中不仅得到最大限度的支持，而且起到了关键性的作用。

本文主要针对问题教学法（pbl），以通用技术问题教学中的信息化应用方法为例，探索了信息化环境下通用技术课堂教学的有效实施。

关键词：信息技术；通用技术；问题教学中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-271-01通用技术课作为基础技术教育新增的一门课程，我们应该从通用技术的学科特点和教学规律出发，采用现代化的信息技术教育手段，将信息、通用技术教学有机整合，使信息、通用技术课所涉及的技术问题的内容、问题涉及的资源以及问题实施等融合为一体，达到高度的自然和谐。

一、信息技术提高了问题的情境设计质量pbl是从创设问题的情境开始的，用少量的信息提供给学生一个复杂的问题。

网络环境下，教师可以结合当前学生所关注的国际、国内大事等热点问题创设情境；从学生的兴趣（如游戏、动漫）、爱好出发，挖掘与教学相关的情境；利用身边的素材创设尝试、探究性的操作环境；利用媒体（计算机模拟、视频播放等）再现事件情景，创设现场情境等。

例如，在《系统分析的基本方法》教学时，内容较抽象，若采用传统的讲授模式，课堂势必会出现形式化和低效化的现象。

经过认真的思考，笔者采用网络资源《过河》游戏，设置不同的难度，并提出问题“如果让每个人顺利过河，你有什么办法？有几种解决方案？能否与大家分享你的经验？”。

此时教师利用信息技术加工信息后提出这些问题，问题给出后，学生不由自主的相互交流、寻求解决办法。

其中，个别同学按捺不住，跑到讲台尝试游戏，有些学生还运用了数学课上函数坐标描点的方法，让我为之惊叹，这不正是新课程背景下课程整合的具体体现吗。

可剪辑修改“设计草图”教学之探索摘 要：设计草图教学是高中通用技术课的教学难点，从近几年的浙江省通用技术会考和高考中可看出学生存在的普遍问题是草图绘制无从下手，草图的规范性不够，不能很好地表现设计方案等。

因此，如何有效提高学生设计草图的绘制能力，让学生绘制出高质量的设计草图，成了技术教学中的一个研究课题。

通过对大量学生设计图的的分析，结合设计草图的特点，提出“三阶段”绘图技法训练方法和9字诀“搭框架、分结构、描细节”画草图的技法来提高学生的设计草图的绘制能力。

关键字：设计草图 绘画 技法“设计是灵魂的创意，创意的体现首先是靠草图。

”设计草图能正确、完整地表达设计的构思和创意，能把设计构思有效转化为现实图形，是设计师呈现和交流设计方案的主要形式，更是设计不可缺少的重要环节。

在通用技术课程《技术与设计1》的教学中，第六章设计草图的绘制这一教学内容中要求学生们在会考与高考中具备有良好的日常产品设计思维和草图绘制的表现能力。

虽然大多数学生在初中阶段对图形的基本画法有所接触，但是，由于他们缺乏系统的、一定规律的绘图练习，对目前课程所要求的设计草图绘制常有心有余而力不足之感。

从近几年的浙江省通用技术会考和高考中可看出学生存在的普遍问题是草图绘制无从下手，草图的规范性不够，不能很好地表现设计方案等。

因此，如何有效提高学生设计草图的绘制能力，让学生绘制出高质量的设计草图，提高学生的学习兴趣和技术素养，成为通用技术教师们共同研究和探讨的一道难题。

一、树立草图意识由于学生美术基础薄弱，绘画课程的课时有限，往往造成大部分学生的绘画水平仍处于比较低的层次，结果导致对设计草图的学习信心不足，表现为不愿在课堂上进行草图练习，羞于和老师、同学交流自己的草图作品；某些同学甚至出现害怕拿笔画图，逃避上课的现象。

基于此种现象，在教学上当务之急应是培养学生在设计草图上的自信心。

俗话说“身教重于言教”。

首先，教师上课时要经常徒手绘制图形。

通用技术课程论文：普通高中通用技术教育的几点思考摘要：如今普通高中通用技术课程在各个地区的开设情况正在逐步走入正轨，作者在这几年的任教过程中，有以下两方面的感悟。

关键词：通用技术课程；感悟首先观念要转变，很多人至今仍认为现在的通用技术就是原来的劳动技术课，这是一个误区。

二者有着实质上的区别。

首先，课程目标上有差异，其次，教学内容有差异，再次，教学方式有差异，劳技课学生以模仿老师为主，学会相关的操作技巧，而通用技术课程是多样化的，不同的章节不同的内容所采用的教学方式也会有所不一样。

其次，如何开设好这门新兴课程。

我认为要激发学生的兴趣；改变老师的观念；突出技术素养的养成，创新思维和创新能力的培养。

下面就这几点谈一下我自己的观点：一、激发学生的兴趣1.创设情境技术是为满足人类需求而产生，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。

教学中可以从技术应用着手，通过巧妙的教学情境的设计，提高学生的学习兴趣。

讲到“技术的性质”中的技术的目的性，设计了两个活动穿线（穿线器），压核桃（核桃钳），很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学习兴趣。

2．讨论环节如果将通用技术课程的教学等同于语言类、文史类学科一般以讲述、提问充满课堂，学生的学习兴趣必然会下降。

依据通用技术课的特点，设计相关讨论环节，让他们的思维碰撞出火花，在讨论中加深认识和理解，有时比老师直接讲授效果更好。

3．精心选择和制作各种教学资源通用技术课教学中，丰富的教学资源往往是吸引学生注意力的重要因素。

教师需要根据教学内容，精心选择、准备、制作各种资源为教学服务，如技术产品、技术工具、图纸、图片等，还应注意选择贴近学生生活实际、能使学生感到熟悉和亲切的教具和学具。

4．保持课堂节奏的紧凑、信息量的丰富、形式的新颖高中学生的学习能力、思维方法与心理特点都在趋于成熟。

通用技术课堂教学的内容只有给高中学生以思维的挑战、能力的挑战，才能吸引学生的注意力，使学生乐学、好学。

相反，节奏拖沓、内容贫乏、形式单一的技术课堂不能吸引学生的学习兴趣。

通用技术论文范文推荐文章物联网应用技术论文热度：隧道照明技术论文热度：《浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合》论文热度：微细加工技术论文热度：无线接入技术论文热度：《通用技术》是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合、以学生发展本位的课程。

小编整理了通用技术论文范文，欢迎阅读!通用技术论文范文篇一论高中通用技术的教具开发摘要：课本上的案例虽然很经典，但我们没有相应的教具，也对学生的吸引力不大。

在教具开发上，我们应该多进行了一些探索。

本文认为，在开发教具的时候，应该注重实践性、创新性、综合性、人文性、安全性、生活性等方面的特征。

关键词：高中;通用技术;教具开发教具开发本身就是一种技术素养的体现，对于学生来说，也有一种示范作用。

通用技术课本上的案例虽然很经典，但我们没有相应的教具，也对学生的吸引力不大。

因此，在开发教具方面应该多进行一些探索。

1.注重实践性通用技术课程，是一门立足实践的课程。

强调学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，立足于“做中学”、“学中做”的教育理念。

要求每个学习者通过观察调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，从而获得情感态度、价值观及技术能力的发展。

因此，体现实践性的学习资源应该是通用技术学习资源最具特色的资源。

例如，讲闭环控制系统，可以做一个牛用自动饮水器的模型，它由饮水槽、水位控制水箱、浮子、蓄水箱组成。

水位控制水箱和饮水槽构成连通器。

饮水槽和水位控制水箱有注射器管连接成连通器，牛从饮水器中喝水，为了模拟牛喝水，可以在饮水槽上接上了一根管子放水，浮子用空药瓶做成，浮子上放锥状阀，蓄水箱下连接一根硬管，可以设定好了一个水位，当牛饮水导致饮水器中水位下降而低于设定水位时，水位控制水箱中的水位同时下降。

2.注重创新性通用技术课程是一门以创造为核心的课程。

技术的本质在于创造，具有创新性的技术活动、技术方案是通用技术课程的重要资源方式。

通过技术的设计、制作和评价，为学生展示创造力提供广阔的舞台。