结构力学课程的教学改革实践

用 。 本 文 介 绍 了 能 力 本 位 课 程 模 式 的 发 展 情 况 ， 出结 构 力 学 课 程 应 按 照 “ 程 项 目 化 ” 行 教 学 改 革 ， 出 指 课 进 提 了课程 内容 项 目化 的 方 案 。
关键 词 ： 构 力 学 ； 力本 位 模 式 ； 程 内容 模 块 化 结 能 课
为 了 弥 补学 科 课 程模 式 的 缺陷 ， 国从 ２ 我 Ｏ世 纪 ７ Ｏ年 代
后 期 较 多 引用 了加 拿 大 ＣＢ 模 式 ，并 在 此 基 础 Ｅ 我 国 职 教 理 论 界 陆 续 提 出 了 不 同形 式 的 “ 力本 位 ” 程 模式 ， 能 课 主 要分 为 三 种 类 型 ： １ 技 能 型 。该类 型基 本 上沿 用 了“ ＢＥ” 式 的做 法 ， ） Ｃ 模 它 主要 表 现 为 “ 基 础 、 模 块 ” “ 群 模 块 综 合 ”、 宽专 业 基 宽 活 、集 “
须 将 原 学科 体 系 设 置 的 课 程 知识 点 与 完成 ｌ 作 项 目所 需 的 Ｔ
知识 点 对 应 进 行分 拆， 跨 项 目的学 科 课 程 体 系 回归 到 原 始 将
态 的 Ｔ 作 项 目的 整 体 性 的知 识 、 能 、 景 体 系 ； 技 情 以工 作 岗 位 为 依 据 、 工 作 项 目为 载 体 、 以 以项 目过 程 为 线 索 、 以项 目
方 面 要 规定 课 程 的 内部 构成 并 设 定 其相 互 关 系， 同时 这 种 结
构 的 建 立 又 是 以特 定 的功 能 假 设 为 指 向的 。不 同的 课 程 模
式 反 映 了 不 同 的课 程观 及 其 相 应 的 课 程 目标 、 课程 结 构 、 课
程 标 准 和课 程 开发 方 法 。职 业 教 育 课 程 模 式 就 是 按 照 职 业 技 能 型人 才 的 培 养 目标 ， 以典 型 与 简 约 的方 式 表 达 课 程 框 架

４
结构力学课程“ 四模块体系” 索及实践 探
行 了各具 特 色的结 构力 学课程 建设 和改 革 ， 取得 了一定 面的要求。了解结构设计中的计算方法 ， 实现 由专业基 的经验和成果【１ ｌ。考虑到学校办学定位 、 － ４ 学生就业需求 础课到专业课的 自然过渡， 为后续相关专业课程的学习 和专业培养 目标 ， 沈阳建筑大学对结构力学课程进行了 以及将来从事结构设计 、 计算等工作打下必要 的力学基 大胆改革 ， 建立 了全新的结构力学课程体系 ， 把基础与 础； 结构力学强化部分将对结构力学基本 内容 中的重点
提高 、 理论与实践 、 传统与现代 、 内与课外有机结合 ， 课 将结构力学内容划分为基础模块 、应用与强化模块 、 实 践模块 、 竞赛模块四个部分 ， 满足不同学生的要求 ， 培养 学生的实践能力 、 创新意识及合作精神 ， 充分体现因材 施教的教育思想 。
收稿 日期 ：０ 卜 ０ — ９ ２ １ ９ １
础模块 、 应用与强化模 块、 实践模块和竞赛模 块的结构 力学课程“ 四模块体 系” 。实践证 明。 结构力学课 程“ 四模
块体 系” 符合 学校应用型人 才培养 目标， 同类院校的课程建设 具有一定参考价值 。 对 关键词 ： 结构力学 ； 四模块体 系； 精品课程
中图分类号 ： ４ ． Ｇ６２０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ２ ４ ０ （０ ２０ － ０ ４ ０ １０ － １７ ２ １ ）３ ００ － ２
２１ ０ ２年第 ３期 （ 第 ９３期 ） 总 ９
黑 龙 江教 育（ 教研究 评估） 高 与
ＨＥ Ｌ ＩＯＮＧ ＩＮＧ Ｅ ＪＡ ＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ （ ｇ ｅ ｄ ｃｔ ｎＲｅｅｒｈ＆Ａｐ ｒ ｓ ） Ｈｉｈ ｒ ｕ ａｏ ｓａｃ Ｅ ｉ ｐａ ａ ｉ１

・
２ ４ ６・
Ｓ ｉ ｃ ｈ “ ， ｌ Ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ — ｎ ｇ＾ ｒ ｆ 日
ｌ Ｉ Ｊ 之材
２ ０ １ ３ 年 第 ５期
第３ ９卷 总第 １ ７ ５期
２ ０ １ ３ 年 １ Ｏ月
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２— ４ ０ １ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． １ １ ７
一
问题 。我 系人才培养方 案本课 程理论教学 由最初 的 ９ ６学时 调整 为 目前 的 ７ ２学 时，其 中理论教学 ６ ４学时 ，上机练 习 ８ 学时 ，实践证 明通过 这样 的教学改 革能够 满足学 生后续 专
业 课 程 的学 习 。
１ ． ２ 强 化 与提 高
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｏ ｆ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ｓ ｉ ｎ Ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ａ ｓ ａ ｎ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ， ｉ ｎ － ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｉ ｎ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｉ ｉ ｆ ｅ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕｅ ｒ ｔ ｕ ｒ ｌ ａ ｍｅ — ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｅ ｄ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｎ ｆ ｏ ２ ０ １ ｌ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ — ｎ ｅ ｌ ， ｔ ｈ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ａ ｎ ｄ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｐ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ － ｗ ａ ｒ ｄ ｍｙ ｏ ｗ ｎ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｖ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｏ ｌ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｓ ｏ ｌ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ； Ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ｓ ；

重要 事 项 。 ４ １ 加 强 教 师 的 职 业 道 德 修 养 。 加 强 教 ．
师 职业 道德 修养 ，是培 养优 秀学 生 的需要 。 学 生 在 心 理 和 道 德 上 的 ～ 个 重 要 特 点 就 是 “ 师 性 ” ， 即 喜 欢 模 仿 教 师 。 教 师 的 道 德 向 品 质 、 思 想 情 操 、 精 神 风 貌 和 行 为 习惯 等 ， 每 时每 刻都 在潜移 默化 地影 响着 学生 ，教师 的 所 作 所 为 常 常 是 学 生 的 先 导 。 加 强 教 师 职 业 道 德 修 养 ， 是 保 证 提 高 教 学 质 量 的 重 要 因 素。 ４ ２ 开 展 学 术 或 教 学 方 法 讲 座 。 目前 ． 的 教 师 队 伍 中 ， 大 多 数 都 是 青 年 教 师 ， 教 学 经 验 和 水 平 还 有 待 进 一 步 提 高 ， 因 此 要 定 期 开 展 学 术 或 教 学 方 法 讲 座 、 增 加 外 出 学 习 机 会 ， 并 且 不 断 引 进 和 培 养 学 科 带 头 人 ， 把 教 师 队 伍 建 成 一 个 结 构 合 理 ， 知 识 丰 富 ， 水 平 一 流 的 团 队 ， 有 效 地 帮 助 年 轻 教 师 不 断 获
一
摘要 ：本文 对结构 力 学教 学改革进 行 了 探 索 ，就教 学 内容 的改革 、灵活 多样 的教 学 方法和 多媒体教 学手段 的应 用 、改革 学校 制 度 ，加 强教 师队伍建设 等 方面进行 了具 体 实 践，提 高了教 学质量 。 关键 词 ：结 构力 学；教 学 改革 ；多媒体盆 匿 圆 鱼鱼 匿
浅谈对 结构力学课程 的教 学改革
刘 香 曹 芙波 （ 内蒙 古 科 技 大 学 建 筑 与土 木 工 程 学 院 内蒙 古 包 头 ）

组 织 学 生 走 访 所 在 城 市 的在 建 或 已建 成 建 筑 ．开 展 第 二 课 堂 的学 习 。所 谓 处 处 是 课 堂 ，可 以把 一 堂 静 定 结 构 的 内力 分 析 课 直 接 搬 到 施 工 现 场 ．这 会 大 大 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。此 外 ，积 极 组 织 学 生 参 加 力 学 竞 赛 ．
养 学生 学 以致 用 的 意 识 、主动 认 知 能 力 和 实 践 创新 能
力。 二 、 教 学 手 段 的 创 新
包 括 自主学 习能 力 、分 析 与 运用 知识 的能 力 和 创 新 能
力 的 培 养 。 自主 学 习能 力 包 括对 静定 结 构 与超 静 定 结
构 的分 析 与 求解 能 力 ，对 计 算 结 果 进行 定量 校 核 或 定 性 判 断 的能 力 ，以及 利 用 学 习 资 源 进行 自主学 习 的能
一
、
高职 教 育理 念 的确 定
问题 的分 析 与 求 解 能 力 ，以及 将 理 论 知 识 与 实 际 应 用
１ ． 重 视 基 本 概 念 的 深 化 。结 构 力 学 课 程 概 念 多 、
结 合 起 来 ，对 实 际 工 程 问 题 进 行 抽 象 、分 析 、对 比 的
能力。
题 的能 力 用 恰 当 的方 法 进 行计 算 的 能力 ；创 新 能 力 指 对 复 杂
电 。能 不 断 为 自己充 电 的工 程 师 ，正是 社 会 的需 求 所
本 文系南京交 通职业 技术学 院教改项 目“ 职业教 育体系下 《 结 构力学》 课 程改革探 索” （ 编号 ： Ｊ Ｘ１ ２ ８ ３ ） 的科 研成果 。
力学 知识 和规 律 ，学会 举 一 反三 ，才 能 达到 活学 活 用 。 ２ ． 重 视 动手 能力 的 培 养 。 学 生 动 手 能力 的 培 养 是

摘 要： 创新来 泺－ ｂ实践 ， 对于土木 类本科 生创新 能 力的培养 尤为重要 。 论 文提 出将 结构设计竞 赛－ ｂ结构力 学课程 学 习相结合 的教 学改 革方法 ， 分析 了结构竞赛对促进 结构力学课 程教 学的作 用和 意叉， 对该设想 的探 索应 用结果表 明， 依托 竞赛的课程教 学改革对土木 类本科 生 的创新 能 力培 养具有 积极 的促进 作 用。 关键词 ： 结构设计竞赛 结构力学 教 学改革 中 图分类 号 ： Ｇ４ ２ ０ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ａ ） 一 ０ ０ ６ ２ － ０ １
全 国性 大学 生 结 构 设 计 竞 赛 已被 教 育 成 绩 及 计 算 书评 定 该 实 践 环 节 成绩 。
型， 以组 为 单位 进 行 加 载试 验 ， 按 加 载试 验 流 ； （ ４ ） 以结构 设 计竞 赛 为 契机 ， 深 化 实 验 教 学 改革 ， 构 健 和 完 善 创 新 实践 平 台 。
赛这个平台 ， 课程 组 对 该 课 程 在教 学 内容 、
方法等 方面进 行了改革探索和尝试 ， 提 高
和４ 届辽 宁 省结构 设 计 竞赛 题 目） 、 双 跨双 车 集 各省 市 区 及 国家 级 结 构 设 计 竞 赛 题 目 ，
道 桥（ 省、 市结构设 计 竞赛 题 目） ； 学生 自由分 建 立设 计 课 题 库 ， 在 现 有 设 计 课 题 的 基 础
１ 结 构 设 计 竞 赛 概 况
部列 为大 学 生九 大 科技 竞赛 之 一 ， 是 一项 极 富创 造性 和 挑 战性 的 科技 竞赛 。 它 旨在通 过 对所 学 知识 的综 合运用 和 团队 精 神 ， 提高同 学 的动 手 能 力 与思 维 能 力 ， 突 出创 新 精 神 ，

０ 引 言
“ 构力 学 ” 土木 工程类 各专 业 中一 门重 要 结 是 的专业 基础 课 ， 学 生 专 业 技 术 能力 的 培 养起 着 对 重 要 的不可 替代作 用 。它 的任 务 是培 养学 生 在学
习理论力 学 和材料 力 学 的基础 之上 进 一 步掌 握杆
手 去解 决 。一些 已经 走 上工作 岗位 的毕 业 生 反馈 回来 的信息 也 表 明 ： 生 缺 乏 综 合 运 用 力 学 知 识 学
Ｋｅ ｒ ｓ Ｓ ｒ ｃ ｒ ｌ ｃ ａ ｉｓ ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ； ａ ｈ ｎ ｆ ｃｓ ｙ ｗｏ ｄ ： ｔ ｔ ａ ｕｕ Ｍｅ ｈ ｎｃ ； ｃ ｇ ｒ ｆｒ ｔ ｃ ｇ ｅ ｅ ｔ ｅ ｉ ｅ ｉ
体 的 工 程 实 践 问 题 ， 生 普 遍 感 到 不 知 道 从 何 下 学
‘ 构 力 学 ＂ 程 教 学 改 革 与 实 践 ‘ 结 课
冯 文 燕
（ 石理 工学 院 土 木建 筑工 程 学 院 ， 北 黄 石 ４ ５ ０ ） 黄 湖 ３０ ３
摘 要： 针对结构力学课程的特点， 采用了多媒体教学方法， 引人了结构建模实践教学环节， 实施了多项教
学管理的措施 ， 过与以往传统的教学方法成绩的对 比与分析 ， 明这次进行 的教改是成 功的， 通 说 可逐步在 以后
的教学中推广应用 。
关键 词 ： 结构力学； 教学改革 ； 教学效果
中图分 类号 ： ６ ２ ０ Ｇ ４ ．
文献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ：０ ８—８４ （０ ０） — ０ ３— １０ ２５ ２ １ ０ ０６ ０ ４ ４
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｎ ａ ｔｃ ｆＳ ｒ ｃ ｕ ａ ｅ ｈ ｎ ｃ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｔｕ ｔ ｒ ｌＭ ｃ ａ ｉ ｓ

中 图分 类 号 ： Ｕ １ Ｔ ３１ 文 献标 识 码 ： Ａ
对 于土木工程专业来讲 ， 结构 力学 》 《 历来是一 门重要专 业基 度削减 ， 因此 ， 教学 内容必须作出相应 的调整。
础课 ， 它既是前 续《 理论力学》 材料力学 》 程的深化 和延伸 ， 《 课 又
首先针对一些强调手算的 、 技巧性较 高 的内容进 行精简 和整
和社会形式发展对土木工程人才培养要求 的不断变化 ， 原有 的课 析 ， 响线 ， 影 结构位移计算 中的荷 载作用下 的位 移计算 ， 力法 中的
程体系和教学 内容 已不能完全满足其要求 ， 如何进行 结构力学教 超静定梁 、 超静定刚架和简单 的超静定 排架等 ， 位移法 ， 力矩分 配
建设 应适应科学技术迅猛发展 的时代 要求 ， 应满 足社会主 义市场 的联合应用 ， 迭代 法 ， 超静定力的影响线 ， 自由度 体系及无 限 自 多
经济的发 展需求 ； 满足 ２ １世纪对人才素质 和能力 的要求 。
由度体 系的振动 ， 能量 法求 自振频 率 ， 结构 的稳定计算 ， 结构 的塑
性分析和极 限荷 载等 内容。这一部 分 内容以学 生 自学 为主 而 以
１ 教学 改革 的原则
这样 ， 通过对 教学内容 的遴选 和取舍 ， 在有 限的学 在 改革 过 程 中 ， 我们 始 终 遵 循 的原 则 是 结 构 力 学 教 学 要 符 合 课堂讲授为辅 ， 时里 ， 可以让教师从容不迫地把课讲 完 、 讲透彻 ， 于学生领会 和 利 国家教学大纲并适 合学生 特点 ， 要为 土木 系专业课 程学 习服务 ， 而 最终要更好地 为学校人 才培养 目标 服务。对原有 教学大 纲 中应 掌握 。其次 由于现代科 学技 术在土木工程领域 里 的广 泛应用 ， 所 用性 强 ， 对后续课程 学习影 响大的 内容 ， 要加强 、 要讲透 。而对 难 且结构力学是基础 ， 以我们可 以增 加电算 内容及有 关结构设 计

结构力学教改的做法和建议结构力学教改的做法和建议：①建立比较完备的学科机制：这是结构力学教学改革的基础，应该制定一套有效的子学科机制，健全普通高校结构力学课程体系，形成完整的教学体系，制定一套完备的学科科学化的教学管理制度来实现教学改革的目标。

②教师队伍建设：培养高素质的教师团队是结构力学改革的基础和前提，教师应参加各类培训和课程改革，加强专业知识和技能的提升，增加学科思想的认知水平，提高科研水平，使教师队伍达到标准化使用要求。

③引进高水平的教育资源：努力引进高水平的结构力学教学资源，包括先进的教学理念和教学方法；新兴的实验设备和仪器；先进的实验软件、教学平台的开发和应用；优秀的结构力学资料版本的选择和归类；网络教育模式进行开发和应用；多种先进和生态教学方法；尝试建立结构力学普及教育课堂等。

④加强实践教学：建立结构力学实践实验室，加强实践教学的依托，结合学生实际能力和实践目的，制定实践教学计划，定期组织课堂实验，强化实践教学过程的师生沟通、讲解和辅导，使实践教学成为学术教学的重要组成部分。

⑤增强教师技能培训：教师在上课时，要根据不同类型的学生，准确地把握教学重点，采取丰富多彩的教学方式，培养学生对结构力学课程的兴趣，加强对教师技能的训练，让教师掌握一定的教学能力，更好的引导学生的学习。

⑥注重课堂教学后的综合练习：为了提高结构力学课程学习效果，注重课堂教学后的综合性实践练习，将理论与实践无缝结合，发挥实践练习对学生认知和技能能力的影响，把社会生活中出现的实际问题与当前所学的理论和实践联系起来，深入学习结构力学的知识，解答实际中的问题。

⑦构建支持性的教学资源：提供较完善的教学资源，包括课堂教学资源的构建，实践实验资源的支持，新型教学方法的尝试，学生参与、教师主导的各种活动，引发积极的教学气氛和共情。

结 构力 学 是 土木工 程类 专业 的一 门主 干课程 ， 其理 论性 强 、概念 多 、方法 技 巧性 要 求高 、课程 内容 系统 庞大 ，是 学好 后 续专业 课 的前提 ，而且 是学 生未 来 在 实 际工 程 中解 决 问题 的基 础 ，因为 这 一切 都 由 “ ”而 “ ” 力 生 ，受力 状 况的合 理性永 远 是土 木工程 的 ２． 革 教 学 方 法和 手 段 ，提 高教 学 效 果 改 主题 。近 年来 随着 高 职招 生规 模 的扩大 ，学 生 素质 也 （ ）为每个 学生配备 了 （ １ （ 力学 学习指 导 结构 。该 在逐 渐 降低 ，他们 普遍 认为 结构 力学 ） 学 ，难 以 书一 是 内容 与 主教 材一 一对 应 ，学生 可 与学 习结构 力 ）难 完成 教学 大纲 的要 求 。 因此 ，高职 结 构力 学》 课程 学 课 程 同步 阅读 。二是 对各 章 中的基 本要 求和 重点 阐 应进 行教 学 改革 ，以适应 现 实需要 。 述 非常 明 确 。三 是 各章 简 明 扼要 地 给 出 了基本 概 念 、 基 本 原理 、基 本 定理 、基 本公 式和基 本 方法 ，并对 学 高 职 结 构 力学 课 程 教学 改 革 的措 施 习 中应注意的 问题 进行 了详细的列举 、分析和对 比；针 高职 结构力学》教学 ，应贯彻高职高 专教育 改革 对 学生作 业爱 出错 的地方 或较难理 解 的内容 做 了深入 、 精神 ，突 出职业教育特点 ，以能力 素质的培养 为指导思 透 彻 的 阐述 ；对有 些重 点 、难点 进行 了细加 工 、深 加 想 ，重视对 学生 工程 意识 和力学 素质 的训练 和培 养 。 工 ；对某 些 问题进 行 了深层 次讨 论 ，以适 当拓宽学 生 １ 优 化 教 学 内容 ． 的视野 。 四是有 些解题 策略和 技巧在教材 中无法体现 ， ２０ ０ ４年 ，江西交通 职业技术学 院 以结构力学 的基 而在 该 书 中则 配备 了大 量 精选 的各 类典 型例题 和 自测 本概 念和 基本 原理 为 主线 ，重 组教 学 内容 ，优化 课程 题 ：其 中既包 含 了 以巩 固基 本概 念 、基本 理论 和基 本 体 系 ，加 强力 学基 础 ，突 出工 程应 用 。在选 择课 程 内 方法 为 目的 的基本概 念 题 ，又包 含 了较多 的难 易程 度 容 时的原 则是 尽量 减 轻学 生 的负担 ，以必需 、够 用 为 适 当的基 本要求题 及部分 综合性较 强 、难 度较大 的题 ，

建 筑 类专业课 程教 学与研 究 。（ 内蒙古 海拉 尔 ０１０） ２０ ８
基金项 目： 本文系内蒙古自治区 “ 十—
的研 究成果 。
高等教育科学规 划立项课题 “ 筑类专业大学教学内容、教学方法、教学手段 变革的研究” 建
“ 结构力学”课程 是高校 建筑 工程 类专业学生的一 门非常 界荷 载的静力法、虚 功原理 等都存在重复多 次的现象 。这样导 重要的专业 基础课，该课程具 有理 论概 念性强、方法技巧性要 致学时 浪费，学生感到枯燥无 味。由于计算 机的发展 ，结 构力
求高的特点 ，既是连接基础 力学与专业课程 的桥梁，又直接面 学 中许 多计 算方法和技巧 已失去了实 际应用 的价值 ，如三铰拱
向工程 实践 。它的教学效果 的好坏直接 影响学生 对专业知识的 内力分析的图解法 ， 超静定结构的迭代法 或渐 近法 ， 即使像力法、 掌握。面临新情 况、新要求 ，我们总结前 阶段 的教学工作 ，感 位移法 ，由于在 实际工程 中很少被 直接 采用 ，其中许 多解 题技 到尚有许多需要改革 和完 善的方面。例 如，如何 在缩减了的课 巧的实用价值也不断减低 。 堂教学时 间内，既完成 规定的教学 内容 ，又向学 生传 授更多更 很显然 ，传统结 构力学 内容的精简和计算结 构力学教学 内 新的知 识和信息，以提高教学质量 和效率？ 如何 改善枯燥 的传 容的加强是课程 发展 的总趋 势 结 构力 学中静定 结构内力 计算 统 授课模 式，调动学 生学 习的灵活性 、主动性和 积极性？如何 只需花很少的学时，主要 结—下静定结构的内力分析 方法，这 更 好地贯彻 教育部制定的 “ 注重能力培 养、注 重素质教育 ”的 部 分内容应留给学生自学。超静定结构的解法 中，应 明显突出位 教改总方针？这些都是课程 建设 中值得我们思考 和探 索的重要 移 法而将力法 置于次要位 置，这样做 的 目的显然是因为位移法

人才培养模式改革创新中的结构力学课程改革实践[摘要]随着教育、教学改革的不断深入及人才培养模式的调整，力学课程的改革势在必行。

近年来，我院的结构力学课程在坚持提升力学教学内涵，加强与土木工程专业知识的联系，帮助学生建立相对完整、全面的知识体系，为专业人才培养服务等方面进行改革，取得了一定的成果。

[关键词]课程改革教学内涵工程应用人才培养结构力学课程是工科专业非常重要的专业基础，既是专业课程学习的基础，又是工程应用的必要知识。

为配合专业人才培养方案的实施，加大力学课程改革的力度势在必行。

作为应用型本科院校，结合专业人才培养的宗旨和特点，我校力学课程改革的基本方针为坚持深化力学课程改革，加强基础理论与专业知识的联系，帮助学生建立相对完整、全面的知识体系，加强综合素质训练，提高人才培养质量。

我校创建于1952年，是一所以水产和海洋学科为特色，以水产养殖、海洋工程、水产品加工三大体系为支撑，涵盖农、工、理、管、文、法、经等学科的多科性高等院校。

我校的力学课组面向全校十余个工科专业开设理论力学、材料力学、工程力学、建筑力学、结构力学、弹性力学、结构动力学等多门力学课程，年授课班级近70个班级。

一、提高认识，调整改革思路随着教学改革的不断深入，我们认为，充分认识力学类课程在专业人才培养中的重要作用，解放思想，开拓思路，是深入进行教学改革的前提；加强力学师资队伍的建设，增强教师的专业背景和工程实践经验，是深入进行教学改革的基本保证；力学作为传统学科，改革应与时俱进，将传统理论内容逐步推向工程化、应用化，为专业人才培养服务，是深入进行教学改革的主攻方向；结构力学教学应服务于人才培养，着重训练学生掌握基本理论与分析方法的同时，应强调其工程应用，培养满足社会需求的高素质应用型人才是深入进行教学改革的最终目的。

二、精炼内容，建立课程平台为满足各专业人才培养的不同要求，对结构力学课程教学内容进行整合，形成比较科学、具有特色的力学类课程平台，加强重点，突出特色。

DOI：10.16660/ki.1674-098X.2007-5640-4502基于翻转课堂的《结构力学》课程教学模式的探索与实践①陈国* 张延泰 赵曜(南京林业大学土木工程学院 江苏南京 210037)摘 要：结构力学是土木工程专业一门重要的专业基础课，理论性、工程性和实践性较强。

针对《结构力学》教学中存在教学内容陈旧、教学方法单一和缺乏专业针对性的问题，探讨了翻转课堂在结构力学课程教学中的可行性，构建了新的教学组织形式并实施于教学实践。

结构力学实现了从传统教学到翻转式教学的转变，教学效果获得了显著提升，可为高校结构力学课堂教学改革提供有益的参考。

关键词：结构力学 翻转课堂 教学模式 教学改革中图分类号：O342-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)10(c)-0191-04Exploration and Practice of Teaching Mode on StructuralMechanics Based on Flipped ClassroomCHEN Guo * ZHANG Yantai ZHAO Yao(College of Civil Engineering, Nanjing Forestry University, Nanjing, Jiangsu Province, 210037 China)Abstract: Structural mechanics is one of the important fundamental courses for civil engineering majors, with strong theory, engineering and practice. Aiming at these problems in the process of teaching, such as the boring teaching contents, single teaching methods and lack of pertinence, the feasibility of f lipped classroom in the structural mechanics classroom teaching is discussed, and the new teaching is constructed and put into practice. The structural mechanics has already transformed from traditional teaching to f lipped teaching and therefore the teaching effect is improved significantly. It can provide a useful reference for the structural mechanics classroom teaching reform in universities.Key Words: Structural mechanics; Flipped classroom; Teaching mode; Teaching reform①基金项目：南京林业大学2019年度教学质量提升工程项目（多元化考试评价体系在《公路工程定额与概预算》课程中的探索与实践；项目编号：2019ktjx017）。

12
新工科背景下的“飞行器结构力学”教学改革与实践
培养的主要目标， 也符合卓越工程师和新工科教育培 不定体系进行简化计算的内容， 简化计算是指能直接
养计划中强化培养学生工程能力和创新能力的具体要 手算给出各构件大致力学状态的方法。
求。 因此，如何应对新工科背景下航空航天卓越工程师
（二）从理论教学到有限元仿真辅助教学
人才培养模式改革的基础是课程改革。“飞行器结 构力学”课程是西北工业大学航空航天大类高年级本 科生的一门必修专业核心课程。 在航空航天大类的培 养方案中，“飞行器结构力学”具有举足轻重的地位，是 联系基础力学课程（理论力学和材料力学等）与工程设 计课程（飞行器结构设计等）的桥梁，是从力学基本理
论过渡到工程实际应用的重要支撑[8-9]。 在国内外航空 航 天 工 程 学 科 本 科 阶 段 培 养 体 系 中 ，“飞 行 器 结 构 力 学”均视为最重要的专业基础课程。
人才培养的需求，针对“飞行器结构力学”课程教学中
“飞行结构力学”课程内容具有计算量大、概念抽
的不足进行适应性改革， 是目前构建西北工业大学航 象和逻辑性强等特点， 学生在学习过程中很难直观理
空航天大类培养体系中亟待解决的问题。
解结构的受力特性和传力特性， 导致学生无法较容易
二、新工科背景下“飞行器结构力学”课程教学 地掌握理论分析方法，更谈不上对其有深刻的理解。 随
三、“飞行器结构力学”教学改革实践 “飞行器结构力学”课程的改革应以培养学生具备 坚实的力学概念和灵活运用基本概念定性分析结构问 题为主线，以工程实践为背景，以案例分析为手段，以 学生的工程思维训练与创新实践能力培养为根本目标 来具体实施。 （一）从定量结构力学到定性结构力学 传统飞行器结构力学中， 主要强调采用力法和位

［摘要］结构力学课程是土木工程专业的核心课程，在整个课程体系中处于承上启下的核心地位。

开展结构力学课程建设对推动教学改革、提高教学质量具有重大意义。

结构力学课程建设的探索与实践，要统一思想、提高认识。

课程内容建设与科学研究相结合；课程内容建设与实际工程相结合；课程内容建设与计算机技术相结合。

［关键词］结构力学；课程建设；探索；实践［中图分类号］Ｇ６４２．３［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（201６）０４-0160-0３地方院校结构力学课程建设的探索与实践陈玉骥张玉红魏陆顺彭可可（佛山科学技术学院土木工程系，广东佛山５２８０００）201６年４月April ，201６University Education［收稿时间］201５-09-16［基金项目］２０１３年广东省专业综合改革试点项目，２０１４年广东省应用型人才培养示范专业项目，２０１４年佛山科学技术学院创新强校项目，２０１３年佛山科学技术学院结构力学优质课程建设项目。

［作者简介］陈玉骥（１９６２－），男，海南文昌人，教授，博士，主要从事结构力学教学和科研工作。

张玉红（１９６３－），女，河南荣阳人，博士，教授，主要从事土体－结构动力相互作用研究。

魏陆顺（１９７３－），男，江西南昌人，博士，副教授，主要从事结构隔振、减震研究。

彭可可（１９７８－），女，湖南怀化人，博士，讲师，主要从事桥梁结构可靠度、旧桥加固研究。

随着当代高等教育教学改革的不断深化，培养适应国家现代化建设的应用型人才的任务也愈显突出。

为了顺应这一时代要求，必须开展课程建设。

实践表明，进行课程建设，既可全面提高教学质量，强化学生的综合素质，培养学生创新意识，又可促进师资队伍建设、教学体系改革、教学条件建设等方面的工作，使教学水平得以迅速发展，使培养的学生满足社会需要。

佛山科学技术学院（以下简称我校）是一所地方院校，办学的主要目的是培养适应地方建设的应用型人才。

土木工程专业是学校办学历史较长的工科专业之一，具有一定的专业建设基础。

验方案
实验操作：按 照实验方案， 进行实际操作
数据分析：对 实验数据进行 分析，得出结
论
实验改进：根 据实验结果， 对实验方案进 行改进和优化
实验结果与实际应用相联系
实验结果的分析与解释
实验结果在实际生活中的 应用
实验结果对实际应用的影 响和改进
实验结果在实际应用中的 创新和拓展
XX
PART FOUR
实践能力。
案例二：建筑结构抗震实验设计
实验目的：研究建筑结构抗震性能
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅的 阐述观点。
实验材料：建筑模型、地震模拟器、传感器等
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅的 阐述观点。
实验步骤： a. 搭建建筑模型 b. 模拟地震波形 c. 采集传感器数 据 d. 分析实验结果
提升学生解决实际问题的能力
实验操作：学生亲自动手操作， 提高动手能力和解决问题的能 力
实验结果分析：学生通过分析 实验结果，提高分析问题和解
决问题的能力
实验设计：结合实际工程问 题，提高学生的实践能力
实验总结：学生通过总结实验 过程和结果，提高总结和表达
能力
XX
PART SIX
教学与实践相结 合的力学实验设 计的推广价值
对其他学科的借鉴意义
跨学科融合：力学实验设计可以借 鉴到其他学科，如物理、化学、生 物等
创新能力培养：力学实验设计注重 培养学生的创新能力，这种理念可 以推广到其他学科
添加标题
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实践与理论结合：力学实验设计强 调实践与理论的结合，这种理念可 以推广到其他学科
教学方式改革：力学实验设计提倡 以学生为中心的教学方式，这种理 念可以推广到其他学科

科 研 项 目“ 阿深 线 黄 河 双 索 面 预 应 力 斜 拉 桥 ” 介 绍 来
充分调 动学 生 的学 习兴趣 ， 高教学 效果 ， 提 在有 限 的 学时 内不仅讲 授 大纲 要 求 的 内容 ， 要 让学生 适 当 还
了 解 新 的 结 构 分 析 知 识 ， 广 大 教 学 工 作 者 需 要 不 是 断 探 究 的 一 个 问 题 。 夸 美 纽 斯 说 ： 寻 找 并 找 出 一 “
第 ２ ６卷 第 １ 期
第２ ６卷 第 １期
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院
学
报 （ 科 版 ） 社
结 构 力 学 课 堂 教 学 改 革 的 尝 试
唐 克 东 ，傅 建
（ 北水利水电学院 ， 南 郑州 ４０１ ） 华 河 ５ ０ １
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寓 教 于 实 ， 入 学 生 的 兴 奋 点 切
弯矩 图绘制 时 ， 通过 实验 室很容易看 到的简支试 验梁
来 说 明土木类 教材 弯矩 图画 在受 拉侧 的原 因， 等 。 等
以此增强学生对结构力学 实用性方 面的认识 ， 开始 从 就让 学生养成利用 所 学 的知识 尝试 分析解 决 实际 问
一 Ｊ 一 一 丧 一 —囊 一 一 一蔓 一 一 囊 套
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摘
要 ： 在 实 际教 学 中 ， 意依 据 学生 的 心 理 规 律 对 课 堂教 学进 行 改 革 尝试 ， 过 寓教 于 实 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 注 通 通 过 寓 教 于 形 增 强 学 生 的 理 解 力 ， 过 诱 导 启 发 提 高 学 生 的 自学 能 力 和应 用 能 力 。 取 得 了 令 人 满 意 的 通