2 5倍数的特征导学卡

《2,5倍数的特征》數學教案設計教案设计：《2,5倍数的特征》一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握2和5倍数的特征。

2. 学生能够运用所学知识，通过观察、分析和归纳，找出一个数是否是2或5的倍数。

3. 培养学生的观察力、思维能力和实践能力。

二、教学内容：1. 了解什么是倍数和因数。

2. 掌握2和5倍数的特征。

3. 运用所学知识解决实际问题。

三、教学步骤：1. 导入新课（10分钟）教师通过提问“你们知道什么是倍数和因数吗？”引发学生思考。

然后引导学生回顾旧知识，解释倍数和因数的概念。

2. 新课讲解（20分钟）(1) 教师提出：“哪些数是2的倍数？它们有什么共同点？”引导学生观察并发现2的倍数的特征——个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

(2) 同样地，教师引导学生观察并发现5的倍数的特征——个位上是0或5的数都是5的倍数。

(3) 引导学生理解并记住这些特征，并举例验证。

3. 实践操作（15分钟）(1) 设计一些练习题，让学生判断给出的数字是否是2或5的倍数。

(2) 让学生自己写出一些2或5的倍数，并相互检查。

4. 小结与作业（5分钟）(1) 教师总结本节课的学习内容，强调2和5倍数的特征。

(2) 安排家庭作业，让学生找一些自然数，判断它们是否是2或5的倍数，并说明理由。

四、教学评价：1. 在课堂中观察学生对2和5倍数特征的理解和应用情况。

2. 检查学生的课堂练习和家庭作业，评估他们的学习效果。

五、教学反思：在教学过程中，教师要关注每个学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握2和5倍数的特征。

同时，要鼓励学生主动思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

《2，5的倍数的特征》數學教案設計
教案设计：《2，5的倍数的特征》
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解并掌握2和5的倍数的特征，能正确判断一个数是否为2或5的倍数。

2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察力和逻辑推理能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。

二、教学重点难点：
1. 教学重点：理解和掌握2和5的倍数的特征。

2. 教学难点：运用所学知识判断一个数是否为2或5的倍数。

三、教学过程：
（一）导入新课
教师引导学生回顾上节课关于“倍数”的知识，然后提出问题：“什么样的数是2的倍数？什么样的数是5的倍数？”引发学生的思考。

（二）新知探究
1. 2的倍数的特征
让学生写出一些2的倍数，并观察这些数的个位数字有什么共同特点。

教师引导学生发现，所有2的倍数的个位数字都是0,2,4,6,8中的一个。

2. 5的倍数的特征
同样的方式，让学生找出5的倍数的共同特点，得出结论：所有5的倍数的个位数字都是0或5。

（三）巩固练习
设计一些判断题和选择题，让学生运用所学知识进行解答，进一步熟悉2和5的倍数的特征。

（四）课堂小结
请学生总结本节课的学习内容，教师进行补充和完善。

（五）作业布置
设计一些相关的习题，让学生在课后进行自我检测，加深对2和5的倍数的特征的理解和记忆。

四、教学反思
本节课的教学效果如何，学生是否能够掌握2和5的倍数的特征，需要在教学过程中不断观察和调整。

同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。

教学目标：1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。

教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，引出课题谈话：同学们，自从开展阳光体育运动以来，学校举办了多种活动（课件出示照片），大家在活动中受益，“每天锻炼一小时，健康学习一整天”，这就是我们的切身体会。

二、合作探究，概括特征1.寻找信息：出示情境图。

（1）今天，学校向我们推荐了三个活动方案。

课件出示（交谊舞、圆圈舞、叠罗汉）师：谁能用数学的眼光来说说是哪三个项目？生：跳交谊舞的2人一组,跳圆圈舞的5人一组，叠罗汉的3人一组。

(2)如果让你选择，或选哪个方案，可以选派多少人？（板贴）学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等）师：你是怎么确定的这些人数？得出：都是2的倍数。

（板书）（3）师：如果参加圆圈舞，应选派多少人?学生说数字。

师：这些又是什么数?（板书）（4）师：参加叠罗汉，可以选派几人呢?是些什么数？（板书）（5）小结：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、5、3的倍数。

今天我们研究的是2和5的倍数。

（板书：2、5的倍数的特征）2.学习5的倍数的特征：（1）师：请拿出绿色彩笔，在百数表中把5的倍数圈出来，看谁找得又对又快？学生读一读。

（2）师：在他读这些数字的时候，你有没有什么发现?学生发表意见，得出：5的倍数个位都是5或0。

（3）师：你们都发现了5的倍数与个位有关，那么与十位有没有关系？（4）举例验证。

（5）小结：5的倍数的特征。

3、方法指导：列举数字——归纳特征——验证特征4、学习2的倍数的特征：（1）用刚才的百数表，红笔圈出2的倍数，找完之后自己研究发现2的倍数有什么特征？然后小组交流2的倍数的特征。

探索活动：2 ,5的倍数的特征教学目的：1、经历探索2 ,5的倍数特征的过程 ,理解2 ,5的倍数的特征 ,能正确判断一个数是不是2或5的倍数 .2、了解奇数、偶数的含义 ,能判断一个非零自然数是奇数或偶数 .3、在观察、猜想和小组合作学习讨论的过程中 ,开展探究问题和解决问题的能力 .教学重点：理解2、5的倍数的特征 .教学难点：探究既是2的倍数 ,又是5的倍数的特征 .教具准备：0 -9的数字卡片、信封等 .教学过程：一、揭示课题：1、游戏： (1 )全班同学按1、2、3、4、5的顺序|报数 ,各自|报的数就是自己的代号 .(2 )师说要求 ,生做 .(a )、请代号是5的倍数的同学站起来 .(b )、请代号是2的倍数的同学站起来 .(c )、请代号是1的倍数的同学站起来 .2、师：这一节课 ,老师要带着全体学生进行探索活动 ,探索的知识是 "2、5的倍数的特征〞 .板书课题：探索活动 - -2、5的倍数的特征 .二、探索活动 .(一 )活动一：想一想1、问：5的倍数有什么特征 ?(1 )在百数表中圈出5的倍数 .(2 )读一读5的倍数 ,你发现它们有哪些特征 ?(3 )同桌互相说一说5的倍数的特征 .(4 )指名汇|报：我发现了个位上是0或5的数 ,都是5的倍数 .2、根据5的倍数的特征判断5的倍数：师：你能判断一个数是不是5的倍数码 ?师任意说出一个数 ,学生用抢答的形式来判断 .(二 )活动二：试一试1、问：2的倍数有什么特征 ?(1 )在上面表格中找出2的倍数 ,作上记号 ,说一说这些数有什么特征 .(2 )同桌互相说一说2的倍数的特征 .(3 )指名汇|报:我发现了个位上是2、4、6、8、0的数是2的倍数 .2、自学什么叫偶数 ,什么叫奇数 ?(生答：是2的倍数的数叫偶数 ,不是2的倍数的数叫奇数 . )你说我答 .你任意说一个数 ,我来判断是奇数还是偶数 ?(同桌一人说数 ,一人判断是奇数还是偶数 . )(三 )活动三：练一练1、在下面数中圈出5的倍数 .28 45 53 80 75 34 89 95汇|报：你是怎样判断的 ?2、食品店运来85个面包 ,如果每2个装一袋 ,能正好装完吗 ?如果每5个装一袋 ,能正好装完吗 ?为什么 ?(1 )师：你是怎样判断的 ?可以不用计算吗 ?为什么 ?(2 )生答：根据2和5的特征来判断 ,85不是2的倍数 (偶数 ) ,所以不能装完 ,85是5的倍数 ,所以能装完 .3、把以下数按要求填入圈内 .26 35 40 55 10 84 95 78 53 90(1 )说一说2的倍数有什么特征 ?5的倍数呢 ?(2 )填一填：2的倍数有哪些 ?5的倍数有哪些 ?哪些数既是2的倍数、又是5的倍数 ?2的倍数有：28 40 10 84 78 90 ；5的倍数有：35 40 55 10 95 90 ；既是2的倍数、又是5的倍数：40 90 )(3 )说一说既是2的倍数 ,也是5的倍数的数有什么特征?(个位上是0的数 ,既是2的倍数 ,也是5的倍数 . )(四 )活动四：数学游戏游戏1： (1 )、拿出每人准备：0 -9的数字卡(2 )、师说要求 ,生摸 .问： (a )、摸出几可以和 "5〞组成2的倍数 ?(b )、摸出几可以和 "5〞组成5的倍数 ?游戏2：34页的第6题 .做一做 ,并试着说一说判断的理由 . (机动 )三、总结 .这节课你学到了什么 ?板书设计：探索活动：2 ,5的倍数的特征个位上是0或5的数是5的倍数 .个位上是2、4、6、8、0的数是2的倍数 .个位上是0的数 ,既是2的倍数 ,也是5的倍数 .像2 ,4 ,6 ,8 ,……这样的数,是2的倍数,也叫偶数；像1 ,3 ,5 ,7 ,……这样的数,不是2的倍数,也叫奇数.。

2．2《2 、5 的倍数特征》【学习目标】1.知识目标：通过自主探索，能掌握2 、5的倍数特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

能在小组展示中准确表达自己的想法，能与同学沟通交流。

2.能力目标：在自主探索与小组合作学习活动中，经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。

3.习惯培养目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

【学习重点】掌握2 、5 倍数的特征。

理解奇数和偶数的概念。

【学习难点】1.能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。

2.掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

3.利用所学知识解决生活中的数学问题。

【课堂类型】问题综合解决课【课时安排】1课时【知识链接】分别写出10个2、5的倍数。

【导学过程】一、情境导入用报数的游戏开始课堂。

二、自主学习问题1.（概念性问题）什么是偶数、奇数？(1)目标要求：1、预习已经学过的知识，你能找出2和5的倍数吗？(2)行动策略：独立完成，快速抢答。

(3)导学策略：通过列举法引入新课，并用找规律的方法发现特征。

(4)反馈评价：（定量或定性评价）通过抢答或个别提问来了解学生对倍数、因数的留存情况。

(5)归纳小结：对学过的知识得到回顾。

问题2：（基础性问题）（1）根据你写出的2的倍数，想一想怎么判断一个数是不是2的倍数呢？（2）预习数学课本上第17—18页（10×8=80分）（1）、观察2的倍数，看看他们有什么特征？(1)目标要求：通过练习交流探究，总结出2 、5的倍数特征。

(2)行动策略：自主练习，小组讨论，教师点拨。

(3)导学策略：两关两导。

(4)反馈评价：通过个人抢答、教师提问来了解学生如何利用2 、5的倍数特征。

（5）归纳提升：掌握利用2 、5的倍数特征的方法。

三、小组讨论问题1.（提高性问题）（1）按要求将下面的数分类，并说明原因。

北师大版五年级上册数学导学案：三.2 2，5的倍数的特征一、导学目标1. 理解2、5的倍数的概念，掌握2、5的倍数的特征。

2. 能够正确判断一个数是否为2、5的倍数，并能够用2、5的倍数进行简单的计算。

3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

二、导学内容1. 2的倍数的特征- 一个数的个位是0、2、4、6、8时，这个数就是2的倍数。

- 2的倍数的个位只能是0、2、4、6、8。

2. 5的倍数的特征- 一个数的个位是0或5时，这个数就是5的倍数。

- 5的倍数的个位只能是0或5。

3. 2和5的公倍数的特征- 一个数的个位是0时，这个数既是2的倍数，也是5的倍数，即是2和5的公倍数。

三、导学过程1. 引入- 通过生活中的实例，让学生初步了解2、5的倍数的概念。

2. 探究- 让学生观察一些2、5的倍数的数，引导学生发现2、5的倍数的特征。

- 引导学生通过举例验证2、5的倍数的特征。

3. 小结- 引导学生总结2、5的倍数的特征。

4. 应用- 让学生用2、5的倍数进行简单的计算，巩固对2、5的倍数的理解。

四、导学评价1. 学生能够正确判断一个数是否为2、5的倍数。

2. 学生能够用2、5的倍数进行简单的计算。

3. 学生能够理解2、5的倍数的特征，并能够应用到实际问题中。

五、导学反思1. 在导学过程中，是否充分引导学生观察、分析和总结2、5的倍数的特征。

2. 学生是否能够灵活运用2、5的倍数的特征解决实际问题。

3. 导学过程中是否存在学生对2、5的倍数的理解不够深入的情况，如何改进。

六、导学拓展1. 引导学生探究3的倍数的特征。

2. 让学生了解2、3、5的倍数的特征，并能够应用到实际问题中。

通过本导学案的探究，学生能够掌握2、5的倍数的特征，并能够应用到实际问题中，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

同时，教师应根据学生的实际情况进行适当的拓展，提高学生对数学知识的理解和应用能力。

在以上的导学案中，需要重点关注的细节是“2和5的公倍数的特征”。

五年级数学学科下册《2、5的倍数特征》导学案
主备人：刘清华审核人：使用班级：五姓名：课时：1 学习目标：我能理解奇数偶数的含义，我能掌握2的倍数，5的倍数的特征，能判断一个数是否是2、5的倍数。

自主学习
一、自主学习：
1．①日常生活中说到的双数2、4、6、8……都是2的倍数。

自己写出30以内2的全部倍数。

仔细观察计算出2的倍数，会发现这些数的个位上分别是( )
②2的倍数的特征是( )
自然数中，2的倍数又叫数（0也是），
不是2的倍数的数叫数。

二、合作交流
(1)小组成员之间说一说40以内的5的倍数.
(2)这些数字的个位数字是( )
（3）5的倍数特征是( ).
（3）如果一个数字既是2的倍数又是5的倍数,那么这个数字的个位数字是( ).
三、展示点拨
四、轻松过关
1、把下列数中，是奇数的画⊿，是偶数的画
Ο
29 108 345 766 0 123 5657 9902
2、把下列数填入适当的圈内：
15 53 26 70 80 32 25 89 95 30
2的倍数 5的倍数
既是
2的倍数又是5
的倍数的数有： 它们的个位都是：
4、选出两张数字卡片，按要求组数。

组成的数是偶数：（ ），组成的数是奇数（ ) 组成的数是5的倍数：（ ）
组成的数是2的倍数：（ ）
组成的数既是2的倍数，又是5的倍数：（ ）。

五．谈一谈你的收获。

《2、5的倍数的特征》教案内容分析学生在前面的学习中已经学会了找一个数的倍数。

这节课让学生从百数表中找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，在此基础上，引导学生观察这些数，找出它们的特征。

在学生总结出2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。

在学生总结出5的倍数的特征后，紧接着又让学生继续观察，找一找2的倍数和5的倍数有没有相同的数，然后看看这些数又有什么特征。

学生很快就发现了既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。

课时目标知识与能力通过自主探究，掌握2、5的倍数的特征。

能正确判断一个数是不是2、5的倍数。

过程与方法了解奇数、偶数的含义，能正确判断一个非零自然数是奇数还是偶数。

情感态度价值观在学习活动中培养观察、分析、比较、概括能力，增强探究意识，进一步感受数学的魅力。

教学重难点教学重点掌握2、5的倍数的特征。

教学难点正确判断一个数是不是2或5的倍数。

教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习导入提问：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明。

揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。

（板书课题：2、5的倍数的特征）二、互动新授1．认识5的倍数的特征。

（1）操作感知。

课件出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察。

提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。

（让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作）。

（2）组织交流。

提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗？小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师呈现表1：表1 表2通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。

2．认识2的倍数的特征。

（1）操作感知。

提问：2的倍数有什么特征？让学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。

学生各自独立动手操作。

2、5的倍数的特征（导学案）一、学习目标1.掌握2、5的倍数的规律和特征；2.初步了解素数和合数的区别。

二、学习重点1.2、5倍数的规律和特征；2.区分素数和合数。

三、学习难点1.理解和归纳2、5倍数的规律和特征。

四、学习方法1.通过思考、比较和举例，掌握2、5倍数的规律和特征；2.通过分类和归纳，区分素数和合数。

五、学习步骤第一步：复习复习2、5的倍数的概念和性质。

第二步：观察观察以下数列中2、5的倍数的规律和特征。

1.2，4，6，8，10，12，14，16，18，20，22，24，26，28，30；2.5，10，15，20，25，30，35，40，45，50，55，60。

第三步：思考1.这些数列中，2倍数的数有哪些？2.这些数列中，5倍数的数有哪些？3.除了这些数，这些数列中还有哪些数？第四步：总结根据以上观察和思考，在笔记本上完成以下总结：1.2的倍数是什么样的数？2.5的倍数是什么样的数？3.除了这些数，这些数列中的数是怎样的？第五步：练习1.用刚刚总结的结论，判断以下数是不是2的倍数/5的倍数/2和5的倍数。

把答案写在括号里。

•6（）•9（）•10（）•15（）•20（）•25（）•30（）•36（）•45（）•50（）2.把以上数列中不是2倍数/5倍数/2和5倍数的数列，剩下的数列称为什么？第六步：整合1.小组合作，将各自总结和练习的结果汇总，老师帮助同学们让正确的结论得到商榷和辟谣；2.老师帮助同学们梳理学习重点和难点，提高同学们的学习成效。

六、学习小结要掌握2、5倍数的规律和特征，需要通过观察、思考、总结和练习，最终由小组共同完成。

同时要学会区分素数和合数的区别。

2.3 2、5的倍数特征（导学案）五年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解2、5的倍数的特征。

2. 让学生掌握如何判断一个数是否为2、5的倍数。

3. 培养学生运用2、5的倍数特征解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 2、5的倍数的特征2. 判断一个数是否为2、5的倍数的方法3. 运用倍数特征解决实际问题三、教学过程1. 导入通过提问，引导学生回顾已学的2、5的倍数的概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入（1）2的倍数特征- 引导学生观察2的倍数的个位数，发现它们都是0、2、4、6、8。

- 通过实例，让学生验证这一特征。

- 归纳总结：一个数的个位如果是0、2、4、6、8，那么这个数就是2的倍数。

（2）5的倍数特征- 引导学生观察5的倍数的个位数，发现它们都是0或5。

- 通过实例，让学生验证这一特征。

- 归纳总结：一个数的个位如果是0或5，那么这个数就是5的倍数。

3. 活动探究（1）判断一个数是否为2、5的倍数- 让学生分小组讨论，总结判断一个数是否为2、5的倍数的方法。

- 各小组汇报讨论结果，教师点评并给出正确答案。

（2）运用倍数特征解决实际问题- 出示一些实际问题，让学生运用2、5的倍数特征进行解答。

- 学生解答完毕后，教师点评并给出正确答案。

4. 总结与拓展- 让学生总结本节课所学的内容，加深对2、5的倍数特征的理解。

- 出示一些拓展题，让学生在课后自主探究，提高学生的自主学习能力。

四、课后作业1. 判断以下数是否为2、5的倍数，并说明理由：（1）123（2）240（3）365（4）4502. 运用倍数特征解决以下实际问题：（1）一个数是2的倍数，且个位是4，这个数可能是多少？（2）一个数是5的倍数，且十位是3，这个数可能是多少？3. 自主探究：找出3、4的倍数特征，并举例验证。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、讨论、验证，让学生掌握了2、5的倍数特征，并能运用这些特征解决实际问题。

富山学校师生共用导学稿学习目标：1、掌握2，5 倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。

3、能运用这些特征进行判断。

4、培养学生的概括能力。

学习重点：2，5 的倍数的特征。

学习难点：2，5 的倍数的特征。

学习过程：一、学前准备：（一）５，６０，８５，４０，２５，７５，９０，１００以上一组数字有什么特征？二、自己行动我在下表中找出５的倍数，做上记号，再观察。

三、小组探究1、与小组同学说一说５的倍数有什么特征。

2、组内完成：在下面的数中圈出5的倍数。

28 45 80 75 34 89 953、在上页表格中找出2的倍数，说一说这些数有什么特征。

你的发现对更大的数成立吗？找几个数来检验一下。

4、同桌游戏。

你说我答。

要求：一名同学说一个数，另一个同学回答这个数是偶数还是奇数。

四、理解练习，考问自己。

１、自己独立完成教材第５页“练一练”。

２、组长检察小组同学完成情况。

五、学习体会1、本节课你收获了什么？2、还有哪些疑问？六、自我检测1、把下列数归类。

92 ，11，6，28 ，15，30，33，70，78 ，125 ，50，1102的倍数：（）5的倍数：（）即是2的倍数，又是5的倍数（）再写出这样的三个数：（）2，填一填。

（1）29------9之间所有的偶数是（）（2）自然数1----100内，偶数有（）个，奇数有（）个。

（3）100后面的5个连续偶数是（），（），（），（），（）。

（4）自然数375（），当（）里填（）时，它就是5的倍数。

3、一个两位数，分别除以2，5都余1，这个数最小是（）。

4、按要求填空。

（1）是2的倍数：5（），9（），2（）（2）是5的倍数：8（），7（），6（）（3）既是2的倍数，又是5的倍数：4（），（）05，猜猜我是谁。

（1）我是一个三位数，百位上的数字是最小的奇数，个位上的数字是最小的自然数，十位上的数字是比4大的偶数，我可能是多少？（2）我是一个两位数，同时是2和5的倍数，十位与个位上的数字之和是6，我是多少？6，解决问题。

第3课时2、5的倍数的特征学习内容2、5的倍数的特征 P9例1 做一做练习三1 、 2 编写人学习目标1、掌握2、5的倍数的特征。

知道奇数、偶数的概念。

会判断一个数是不是2、5的倍数。

能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

2、培养类推能力及主动获取知识的能力。

重难点重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

难点：掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

导学流程自主空间【独立自主学习】1、预习已经学过的知识。

（1）你能找出2和5的倍数吗？（2）根据你写出的2的倍数，想一想怎么判断一个数是不是2的倍数呢？2、预习新知识（1）观察2的倍数，看看他们有什么特征？（2）什么是偶数，什么是奇数？（3）根据你写出的5的倍数的特征，看看5的倍数有什么特征？【合作互助学习】1、检查自主学习1。

引导学生发言，教师总结，要判断一个数是不是2的倍数，可以根据倍数的含义进行判断，但比较慢。

我们可以根据数的特征来进行判断。

2、检查自主学习。

（1）先小组交流、讨论，得出统一的结论。

（2）学生分组展示自己的结论，最后得出：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

（3）教师总结，检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验。

3、检查自主学习2（2）.（1）先说给小组的同学听，然后由组长对他们进行评价。

（2）做小游戏①站立活动：请学号是奇数的同学起立，再请学号是偶数的同学起立。

思考：有没有两次都站起来的？有没有两次都没有站起来的？②抢数活动：让一名男生代表和一位女生代表上台抢奇数和偶数，其余学生可以在下面指挥。

然后让学生思考零是奇数还是偶数？讨论后明确零是偶数。

【展示引导学习】1、比较奇数和偶数的特征，完成下面的填空：、①偶数的个位上是②奇数的个位上是2、认识自然数的分类。

我们可以把自然数怎样分？先让学生小组内讨论一下啊，然后试着画一画。

3、小组合作学习5的倍数的特征。

教师检查预习内容（2）、（3）小组讨论后明确：个位上是5或0的数是5的倍数。