人教版五年级数学下册25的倍数的特征

人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案范文３篇〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案范文第【1】篇〗教学目标：1.知识与技能：使学生理解并掌握2和5的倍数的特征，能准确判断一个数是不是2或5的倍数以及理解并掌握奇数、偶数的含义，能准确判断一个数是奇数还是偶数。

2.过程与方法：让学生在理解2、5的倍数的特征的过程中，使学生的探索、推理、概括等能力得到培养和提高。

3.情感态度与价值观：在分析问题和解决问题的过程中，使学生得到成功的体验和快乐，并帮助学生建立独立获取数学知识和解决问题的信心。

教学重点：掌握2和5的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。

教学难点掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。

掌握奇数和偶数的含义，判断一个数是奇数还是偶数。

会归纳总结其中的规律和方法。

教学工具：课件、百数表、数字卡片教学过程：一、以旧引新，铺垫迁移师：同学们，在学习新课之前呢，我们先来复习一下上节课我们学的知识。

谁来说一说，我们上节课学了什么知识生：上节课我们学了因数和倍数。

师：是的，那什么是因数什么是倍数他们有什么关系他们又有什么特点呢哪位同学来说一说，让老师看一看谁上节课学的最棒。

(鼓励学生举手发言，带动学生参与课堂的积极性)①在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。

②因数与倍数是相互依存的。

③一个数的最小因数是1，它的因数是它本身。

一个数的最小倍数是它本身，没有倍数。

④一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。

师：这位同学说的很对。

那我们来做一做下面这道练习题。

看一看同学们对这些知识的应用情况怎么样做一做写出下面每个数的因数，然后再写出每个数的倍数(至少写4个)。

20 因数：倍数：25 因数：倍数：28 因数：倍数：20因数1、2、4、5、10、20 倍数20、40、60、8025因数1、2、25 倍数25、50、75、10028因数1、2、4、7、14、28 倍数28、56、84、112师：同学们总结的很完整，说明同学们对上节课学的知识总结的都很好。

教学设计【教学目标】1、经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2、在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学生的探索意识。

3、培养学生的模型思想，在总结出5的倍数的特征的基础上，构建模型，学习2的倍数的特征。

4、运用所学知识解决生活问题，进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。

【教学重点】掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。

【教学难点】灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。

【教学准备】多媒体课件、导学案、数字卡【教学方法】学案导学法游戏巩固法【教学过程】一、复习导入，感知模型利用已经学过的乘法口诀进行复习导入提问师：“哪位同学愿意帮助老师复习一下乘法口诀？”生：“一一得一、一二得二、一三得三、一四得四、一五得五……”学生复习并用游戏法加深同学对学习2、5倍数的学习兴趣师：“老师有一个新技能就是能一眼判断出这个数是不是2、5的倍数同学们信吗？”生：“不信”师：“那我请几位同学来考考老师，哪位同学愿意？”生：“125”师：“125是五的倍数不是二的倍数”……二、分析素材，构建模型1.学习5的倍数的特征：利用探究案合作学习学生圈数、探究、交流。

发现5的倍数的特征：个位是0或5的数。

2、学习2的倍数的特征：3、自主阅读教材认识奇数和偶数自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。

4、谈话：继续观察百数表中的最后一列数，你有什么新发现？生可能回答：（1）既是2的倍数又是5的倍数。

（2）这些数个位上都是0。

（3）个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

5、师生举例判断。

【设计意图】此环节先认识5的倍数的特征，再认识2的倍数的特征，最后认识奇数和偶数，这样安排符合学生的认知规律。

因为5的倍数的特征是个位上是0或5。

学生通过观察，很自然地就能说出，此时学生心中的模型意识已经形成。

第1篇《2、5的倍数的特征》教学设计教学内容：课本第17、18页。

教学要求：1. 让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征。

教、学具准备：信封和一些数字卡片。

教学过程：导入：上两堂课，我们学习了数学王国里一些关于自然数的倍数和因数的知识，这节课我们将继续研究关于倍数的问题。

一、探索5、2的倍数的特征1．游戏：数学王国中的5部队和2部队要召集散落在外的人马，这些人马都在这张百数表中，现在请你们把它们召集出来。

宣布召集条件：5部队要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数），2部队要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数）。

现在请你先在5的倍数上画三角形。

学生动手画，师巡视。

交流标出的数。

追问：你是怎么找到这些数的？仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征？（板书：5的倍数个位上是5或0）2．谈话：5部队的人马召集好了，现在请你把2部队的数找出来，画上圆作记号。

学生动手画，师巡视。

交流标出的数。

追问：你是怎么找到这些数的？仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征？（板书：2的倍数个位上是2、4、6、8、0）学生可能提到：2的倍数的数是双数，师也给予肯定。

3．现在请你们观察你的这张表，对于你做上记号的一些数，你还有什么新发现？（最后一列，既有三角又有圆圈。

你知道这些数跟2、跟5有什么关系吗？（板书：既是2的倍数又是5的倍数）他们又有什么特征？（板书：个位是0）4．初步巩固：学到这里，老师要考考你们了，判断这些数是2还是5的倍数。

（老师从信封里抽一些数，学生用手势判断，是2的倍数就伸出2个手指，是5的倍数就伸出5个手指。

）有时候顺着抽，有时候倒抽。

《2，5 的倍数的特征》说课稿一、教材分析：《2，5 的倍数的特征》这节课是小学五年级下册第二单元第 17-18 页的内容。

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。

因此，掌握能 2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、学情分析：因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识，学生对于2，5 的倍数已掌握，所以这节课学生学习起来难度不大。

在教学这节课的内容时我是先安排学生进行预习自学，然后再进行教学的，因为通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。

为此我给学生提出了具体的预习问题.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后所获得的知识。

从而让学生自主学习、自主探究。

然后我只做出相应的点拨。

讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。

三、学习目标的确定：知识目标：1、使学生掌握 2、5 的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标：1、会判断一个数是不是 2、5 的倍数。

2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3、培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：培养学生预习的积极性。

教学重点：掌握 2、5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：1、掌握既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数学问题。

四、说教法和学法：由于 2、5 的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法： 1、布置预习，引导探究先给学生布置以下预习任务，（1）2 的倍数的特征是什么？（2）什么叫偶数？什么叫奇数？（3）5 的倍数的特征是什么？让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题上这节课。

人教版数学五年级下册25的倍数特征优秀教案(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征优秀教案【第1篇】教学目标：1、让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征教学准备：课前让每个学生写好一张学号卡。

教学过程：一、情境导入1、同学们，数学王国中的5部落和2部落要召集散落在外的人马了，召集条件是：5部落要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数），2部落要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数）。

2、同学们看，黑板上就有一些2部落和5部落的人马：黑板出示一些数（49 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60 ），谁想和老师比试一下，以最快的速度把它们送回到5部落和2部落？3、通过刚才的比赛，你有什么感想？4、那是因为老师运用了2、5的倍数的特征，今天我们就来探索2、5的倍数的特征。

二、探究新知（一）探索2的倍数的特征1、师：首先我们来探索2的倍数的特征。

昨天同学们已经借助帮学稿进行了预习，下面请同学们把有关探索2的倍数的特征内容在小组内交流一下。

2、哪个小组来汇报？（一人板书，其他组员分题汇报）3、大家看得真仔细，那么是不是所有2的倍数个位上都是0、2、4、6、8呢？请同学们任写一个大数验证一下。

4、学生汇报验证结果。

5、现在我们可以自豪地把刚才发现的规律大声地读出来了。

（读板书的2的倍数的特征内容。

）6、小结：看来判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位就可以了。

7、下面请同学们把书翻到20页，看第1题。

小青蛙想跳过河对岸，但它只能经过2的倍数的荷叶才行，请你帮它把这些找出来。

人教版数学五年级下册25的倍数特征优秀教案(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征优秀教案【第1篇】教学目标：1、掌握2、5倍数的特征以及奇数和偶数的概念。

2、能够运用这些特征进行判断。

3、培养学生的概括能力。

教学重点：1、是2、5倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学过程：一、创设情景，引入新课。

1、复习：根据所学的因数和倍数知识，运用自己的座号说一句完整的话。

如：我的座号是5，5是30的因数或5是1的倍数。

同座互说指名说。

同学们，我们先去看一场电影，座位号是多少的同学应该从双号入口进。

2、游戏(1)座号是2的倍数的同学起立。

(2)座号是5的倍数的同学起立，老师分别将2的倍数座号写在黑板左边，5的倍数座号写在黑板右边。

3、引入：2的倍数和5的倍数有哪些特征呢今天进行研究(板书课题：2、5倍数的特征)。

【反思：设计目的是从学生熟悉的学号引入，学习的材料来源于学生的生活，让学生感到亲切，有利于激发学习的兴趣。

从教学实践来看，学生确实兴趣浓厚，达到了既激发兴趣，又提供学习素材的目的。

】二、探究新知(一)2的倍数的特征。

1、观察：左边集合圈里的2的倍数座号有什么特点(个位上是0，2，4，6，8。

)2、举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点学生随口举例。

教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征学生口答后，老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。

3、奇数和偶数出示课件：2的倍数的数，这些数的个位上的数有什么特点个位上是0、2的数，都是2的倍数。

自然数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫做奇(ji)数。

老师指出：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。

习惯上称它们单数、双数。

4、练习：完成课本做一做，出示课件下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数33 98 355 988 0 1233678 8089 1000 655 5656 881奇数有：33，355，123，8089，655，881。

人教版数学五年级下册第３课２５的倍数的特征说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册第3课25的倍数的特征说课稿第【1】篇〗教学目标：知识与技能：使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。

过程与方法：引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。

情感、态度与价值观：感受探索过程中的基本方法和策略。

教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：灵活运用新知、解决实际问题。

教学方法：观察法和操作法。

教学过程：一、复习导入：提问：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明。

揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。

（板书课题：2、5的倍数的特征）二、互动新授：1．认识5的倍数的特征。

(1)操作感知。

出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察。

提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。

（让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作）。

(2)组织交流。

提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗？小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师总结：通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。

2．认识2的倍数的特征。

(1)操作感知。

提问：2的倍数有什么特征？让学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。

学生各自独立动手操作。

(2)组织交流。

指名回答，根据学生的回答，教师呈现表2：通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

(3)认识奇数、偶数。

理解奇数和偶数的意义从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数。

我们把2，4，6,8，10，…这些是2的倍数的数叫做偶数（O也是偶数），把l，3，5，7，9，…这些不是2的倍数的数叫做奇(j)数。

人教版数学五年级下册２５的倍数特征说课稿３篇〖人教版数学五年级下册25的倍数特征说课稿第【1】篇〗【教学内容】人教版五年级下册第二单元第17——18页2、5倍数的特征。

【教材简析】本单元知识是整数认识的又一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算及因数和倍数的基础上进行学习的，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。

本节课是这一单元的基础，教材选取了具有现实性的生活素材，借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象的知识形象化，降低了认知难度。

关于2、5的倍数的特征，教师引导学生在观察、分析、交流、验证的基础上自己归纳总结。

2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。

而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面，第二课时教学。

【设计理念】（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。

（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

【说教学目标】1、经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2、在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学生的探索意识。

3、培养学生的模型思想，在总结出5的倍数的特征的基础上，构建模型，学习2的倍数的特征。

4、运用所学知识解决生活问题，进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。

【说教学重点】掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。

【说教学难点】灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。

【说教学准备】多媒体课件、导学案、数字卡【教学方法】学案导学法游戏巩固法【说教学过程】一、创设情境，感知模型谈话：同学们，六一儿童节快到了，你们高兴吗？好多同学为庆祝自己的节日，准备了很多精彩的节目。

人教版数学五年级下册第３课２５的倍数的特征说课稿３篇〖人教版数学五年级下册第3课25的倍数的特征说课稿第【1】篇〗【教学内容】北师大版五年级数学上册第三单元第33页内容：《探索活动：2、5的倍数的特征》。

【教学目标】1.经历探索2、5的倍数的特征的过程，理解2、5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。

2.了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。

3.在观察、猜测和讨论过程中发展探索问题和解决问题的能力。

【教学重点】自主探究和发现2、5的倍数的特征。

【教学难点】灵活运用2、5的倍数的特点以及奇偶数概念进行综合判断。

【教具学具】多媒体课件、百数表、实物投影仪等。

【教学过程】一、复习1.根据乘法或除法算式说说：谁是谁的倍数谁是谁的因数。

6×12=7246÷2=2365×5=32585÷5=172.在30秒内写出5的倍数，看谁写得快又多。

师：能写完吗？为什么？理解：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。

二、新授（一）在百数表中圈出5的倍数师启发：怎样写就不重不漏？（有序思考，按顺序写。

）（二）探索5的倍数的特征1.观察5的倍数，同桌讨论：它们有什么特征？（1）交流汇报；（2）举例验证；（3）得出结论：个位上是0或5的数是5的倍数。

2.师小结：我们既可以用乘法验证一个数是不是5的倍数，也能用除法来验证一个数是否是5的倍数。

3.练习：快速判断以下各数是否是5的倍数。

2455628502021（三）探索2的倍数的特征1.四人小组合作，利用百数表圈出2的倍数，观察：它们有什么特征？2.小组交流汇报。

3.验证得出结论：个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。

（四）认识奇偶数1.小组同学自学：什么是奇数，什么是偶数？2.代表发言，师板书：像2，4，6，8，…这样的数，是2的倍数，也叫偶数。

像1，3，5，7，…这样的数，不是2的倍数，也叫奇数。

人教版数学五年级下册第３课２５的倍数的特征说课稿３篇〖人教版数学五年级下册第3课25的倍数的特征说课稿第【1】篇〗〖教学目标〗1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。

3、在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。

教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。

奇数、偶数的含义。

教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。

教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。

2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。

教学过程：一、探索5的倍数的的特征。

1、淡话引入。

2、写几个5的倍数。

分组讨论如何研究5 的倍数的特征。

3、让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号（可以用○、△、等符号），并观察、思考5的倍数有什么特征。

组织学生交流。

4、引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数，5、试一试：用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。

二、学生小组合作探索2的倍数的的特征。

1、让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做上记号（可以用○、△、等符号），并观察、思考2的倍数有什么特征。

组织学生交流。

2、引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

3、揭示偶数、奇数的含义。

4、“你说我答”二、练习巩固，加深理解。

1、练一练：根据2和5的倍数的特征，找出2的倍数，5的倍数，再找出既是2的倍数又是5的倍数，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征。

2、引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。

在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。

如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完；”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。

”3、数学游戏：第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。

2。

2,5,3的倍数的特征
课时１２,５的倍数的特征
上是１,3,5,7,9的数,是不是２的倍数？
(２)指导自学:阅读教材第9页的相关内容,明确奇数和偶数的概念。

(3)组织学生说一说生活中奇数和偶数的应用。

3、探究５的倍数的特征、
(1)让学生在百数表中按一定的顺序把5的倍数涂上红色。

(２)引导学生观察,考虑:5的倍数有什么特征？(３)组织学生讨论:是不是任何一个自然数,只要是5的倍数,个位上就一定是０或5、(4)师生共同总结５的倍数的特征、(3)自由说一说,如:打开数学课本,左边是偶数页,右边是奇数页。

3、(１)在百数表中找出5的倍数并涂上红色。

(2)交流自己的想法,得出:这些数个位上的数有的是0,有的是5。

(3)任意写出个位上是0或5的较大的数,通过计算发现这些数都是5的倍数、
(4)与教师共同总结5的倍数的特征:个位上是0或5的数都是5的倍数。

三、巩固应用,提1。

完成教材第9页
“做一做”。

2、完成教材第１1
1、独立完成,全班交流、
订正,明白什么样的数同
时是2和5的倍数。

4、１～100的自然数
中,同时是2和5的倍
数的数有几个?它们。

人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、知识与技能目标：（1）通过自主探究，掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。

（2）理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

2、过程与方法目标：经历2和5的倍数的特征的探索过程，体验观察探索、归纳总结的学习方法。

3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的乐趣。

教学重点和难点：（1）掌握运用2和5的倍数的特征。

（2）理解奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

教学方法：讲授法、练习法、小组讨论法、归纳总结法、观察探究法等。

教具准备：我准备了1~40的数表、小黑板、卡片和两叠扑克牌。

教学过程：一、情境创设要求学生从小到大写出2的倍数和5的倍数。

提问：2的倍数和5的倍数可以写完吗？师：既然2的倍数和5的倍数都是无限的，那么这节课我们就来研究2和5的倍数由什么特征吧！二、引导探究1、探索5的倍数的特征（1）提出问题，出示1~40的数表：师：老师这里有一张1~40的数表，你能从小到大找出5的所有的倍数吗？生口答，师用“△”标出5的倍数：5、10。

师：你能在课本74页的百数表上，像老师这样标出40以内的5的倍数吗？师：同为互相检查一下，看看你们标的一致吗？（2）仔细观察 5 的倍数你有什么发现吗？小组互相交流。

点名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0。

（3）师：我们已经知道了5的倍数的特征，你能快速判断出一个数是不是5的倍数吗？出示卡片：271、375、24、240、235、52是5 的倍数吗？为什么？点六位同学回答。

2、自主探索2的倍数特征师：同学们，刚刚我们共同研究了5的倍数的特征。

现在请你们根据刚才研究5的倍数的方法，来研究2 的倍数的特征吧！（1）用“”在1~40的数表上标出2的倍数。