25倍数的特征教学实录

人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案范文（精推３篇）〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案范文第【1】篇〗教学目标：1、通过自主探索，掌握 5和 2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数。

2、结合2的倍数特征认识偶数和奇数。

3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。

进一步发展数感；感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性；增强学习数学的兴趣。

教学准备：课件、学案教学重难点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。

学情分析：这一单元在学生初步认识了整数、自然数的基础上学习的，本课在学习了因数倍数概念后，教师因对学生引导探究，自主建构知识。

教学过程：一、情境迁移导入师：同学们前面我们认识了因数和倍数。

下面，检查一下同学们对上节课知识的掌握情况，出示幻灯片1 6的因数（） 3的倍数（）师：在前面所学知识的基础上，这节课我们来共同研究2和5的倍数的特征。

（板书课题）二、学案指引探究(一)2的倍数的特征1、在表格1中写出2的倍数。

直到你发现2的倍数的特征的时候可以停笔。

2、观察表格，我发现2的倍数的特征是：（）。

合作交流展示1、仔细观察2的倍数，你有什么发现？2、观察所写的数，看看这位同学说的对不对？（板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0）3、刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征，那100以上2的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。

478是2的倍数吗？过渡：不仅100以内2的倍数有这样的特征，100以上的数也是这样。

4、现在你能说说有哪些特征的数是2的倍数吗？过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？（6）相继出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57 这是 2的倍数吗？你是怎样想的？（二）奇数、偶数的认识师：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第17页，看看它们分别叫什么？完成第3、4小题。

人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案精选３篇〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案第【1】篇〗第2单元因数和倍数第3课时 2、5的倍数的特征【教学内容】教材第9例1及练习三第1、2题。

【教学目标】知识与技能：使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。

过程与方法：引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。

情感、态度与价值观：感受探索过程中的基本方法和策略。

【教学重难点】重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

难点：灵活运用新知、解决实际问题。

【教学过程】一、复习导入提问：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明。

揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。

（板书课题：2、5的倍数的特征）二、互动新授1．认识5的倍数的特征。

(1)操作感知。

出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察。

提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。

（让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作）。

(2)组织交流。

提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗？小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师呈现表1：表1 表2通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。

2．认识2的倍数的特征。

(1)操作感知。

提问：2的倍数有什么特征？让学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。

学生各自独立动手操作。

(2)组织交流。

指名回答，根据学生的回答，教师呈现表2：通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

(3)认识奇数、偶数。

①理解奇数和偶数的意义从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数。

我们把是2的倍数的数叫做偶数（O也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。

《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）《2、5的倍数的特征》篇1教学目标知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3、培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：培养学生预习的积极性。

教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数学问题。

教学过程一、走进课堂、汇报总结师：昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么？1、5的倍数的特征生：学会了5的倍数的特征。

师：5的倍数有什么特征？生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）师：谁能再说说？生：重复师：你是怎么发现这个特征的？生：从表格里，个位是5的数或个位是0的数都是5的倍数。

师：（出示表格）那我们就来个小竞赛，接龙说一下5的倍数，好不好？生：好。

师：开始，一个人按着顺序说2个5的倍数。

生：5、10.。

师：谁能再说说你发现了什么？生：个位上是5或0的数都是5的倍数。

师：这都是100以内的，那么它适用于任何数吗？100以外的也可以吗？谁来举一个例子。

（举三个，说一个验证一个）师：通过验证，可以确定5的倍数的特征了。

谁能再说一下5的倍数的特征？生回答，师板书2、2的倍数的特征跟5的倍数过程一样3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征师：在这个表格里，你还发现了什么？生：有的数是重复出现的，比如说10、20、30……师：那你能总结出什么特征？生：个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。

师：谁再说一遍？生：重复师：谁举个既是2的倍数，又是5的倍数的例子？生：答4、奇数与偶数师：你还学会了什么？生：是2的倍数的数叫奇数，不是2的倍数的数叫偶数。

师：谁再说说？生：重复师：那谁能举个生活中的数，再判断奇数还是偶数？生：举例师：我们来个小游戏吧。

（1）学号是偶数的同学站起来（2）学号是奇数的同学举起手来（3）学号是偶数又是5的倍数的同学鼓掌（4）学号是奇数又是5的倍数的同学跺脚师：大家汇报得很精彩，掌握得也很扎实。

人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案模板３篇〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板第【1】篇〗教学目标：1、让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征教学准备：课前让每个学生写好一张学号卡。

教学过程：一、情境导入1、同学们，数学王国中的5部落和2部落要召集散落在外的人马了，召集条件是：5部落要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数），2部落要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数）。

2、同学们看，黑板上就有一些2部落和5部落的人马：黑板出示一些数（49 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60 ），谁想和老师比试一下，以最快的速度把它们送回到5部落和2部落？3、通过刚才的比赛，你有什么感想？4、那是因为老师运用了2、5的倍数的特征，今天我们就来探索2、5的倍数的特征。

二、探究新知（一）探索2的倍数的特征1、师：首先我们来探索2的倍数的特征。

昨天同学们已经借助帮学稿进行了预习，下面请同学们把有关探索2的倍数的特征内容在小组内交流一下。

2、哪个小组来汇报？（一人板书，其他组员分题汇报）3、大家看得真仔细，那么是不是所有2的倍数个位上都是0、2、4、6、8呢？请同学们任写一个大数验证一下。

4、学生汇报验证结果。

5、现在我们可以自豪地把刚才发现的规律大声地读出来了。

（读板书的2的倍数的特征内容。

）6、小结：看来判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位就可以了。

7、下面请同学们把书翻到20页，看第1题。

小青蛙想跳过河对岸，但它只能经过2的倍数的荷叶才行，请你帮它把这些找出来。

〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板第【2】篇〗教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。

北师大版五年级数学上册《第三单元探索活动2、5的倍数的特征》课堂实录一、课堂导入（5分钟）教师：同学们，我们以前学过1的倍数、2的倍数、3的倍数等，今天我们要研究一下2和5的倍数的特征。

你们认为2和5的倍数有哪些特征呢？学生甲：2的倍数的个位数都是偶数。

学生乙：5的倍数的个位数都是0或5。

教师：很好，你们发现了2和5的倍数的个位数特征。

但是，你们想过没有，为什么会出现这样的特征呢？今天我们就来探究一下这个问题。

二、课堂探究（20分钟）1. 探究2的倍数的特征教师：我们首先来研究2的倍数的特征。

请同学们列出前几个2的倍数，并观察它们的个位数。

学生丙：2的倍数有2、4、6、8、10、12、14、16、18、20……个位数都是偶数。

教师：观察得很仔细。

那么，为什么2的倍数的个位数都是偶数呢？学生丁：因为2是一个偶数，所以它的倍数也一定是偶数。

教师：很好，你解释了为什么2的倍数的个位数都是偶数。

那么，有没有可能存在一个奇数的个位数是2的倍数呢？学生戊：不可能，因为奇数的个位数只能是1、3、5、7、9，而2的倍数的个位数只能是0、2、4、6、8。

2. 探究5的倍数的特征教师：接下来，我们来研究5的倍数的特征。

请同学们列出前几个5的倍数，并观察它们的个位数。

学生己：5的倍数有5、10、15、20、25、30、35、40、45、50……个位数都是0或5。

教师：观察得很仔细。

那么，为什么5的倍数的个位数都是0或5呢？学生庚：因为5乘以任何数的个位数都是0或5。

教师：很好，你解释了为什么5的倍数的个位数都是0或5。

那么，有没有可能存在一个数的个位数既不是0也不是5，但它是5的倍数呢？学生辛：不可能，因为如果一个数的个位数不是0或5，那么它就不可能是5的倍数。

三、课堂小结（5分钟）教师：通过今天的探究，我们发现了2和5的倍数的特征。

2的倍数的个位数都是偶数，而5的倍数的个位数都是0或5。

这些特征对于我们判断一个数是不是2或5的倍数非常有帮助。

人教版数学五年级下册25的倍数特征教案(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征教案【第1篇】教学目标：1、通过自主探索，掌握 5和 2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数。

2、结合2的倍数特征认识偶数和奇数。

3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。

进一步发展数感；感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性；增强学习数学的兴趣。

教学准备：课件、学案教学重难点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。

学情分析：这一单元在学生初步认识了整数、自然数的基础上学习的，本课在学习了因数倍数概念后，教师因对学生引导探究，自主建构知识。

教学过程：一、情境迁移导入师：同学们前面我们认识了因数和倍数。

下面，检查一下同学们对上节课知识的掌握情况，出示幻灯片1 6的因数（） 3的倍数（）师：在前面所学知识的基础上，这节课我们来共同研究2和5的倍数的特征。

（板书课题）二、学案指引探究(一)2的倍数的特征1、在表格1中写出2的倍数。

直到你发现2的倍数的特征的时候可以停笔。

2、观察表格，我发现2的倍数的特征是：（）。

合作交流展示1、仔细观察2的倍数，你有什么发现？2、观察所写的数，看看这位同学说的对不对？（板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0）3、刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征，那100以上2的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。

478是2的倍数吗？过渡：不仅100以内2的倍数有这样的特征，100以上的数也是这样。

4、现在你能说说有哪些特征的数是2的倍数吗？过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？（6）相继出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57 这是 2的倍数吗？你是怎样想的？（二）奇数、偶数的认识师：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第17页，看看它们分别叫什么？完成第3、4小题。

人教版数学五年级下册25的倍数特征优秀教案(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征优秀教案【第1篇】教学目标：1、掌握2、5倍数的特征以及奇数和偶数的概念。

2、能够运用这些特征进行判断。

3、培养学生的概括能力。

教学重点：1、是2、5倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学过程：一、创设情景，引入新课。

1、复习：根据所学的因数和倍数知识，运用自己的座号说一句完整的话。

如：我的座号是5，5是30的因数或5是1的倍数。

同座互说指名说。

同学们，我们先去看一场电影，座位号是多少的同学应该从双号入口进。

2、游戏(1)座号是2的倍数的同学起立。

(2)座号是5的倍数的同学起立，老师分别将2的倍数座号写在黑板左边，5的倍数座号写在黑板右边。

3、引入：2的倍数和5的倍数有哪些特征呢今天进行研究(板书课题：2、5倍数的特征)。

【反思：设计目的是从学生熟悉的学号引入，学习的材料来源于学生的生活，让学生感到亲切，有利于激发学习的兴趣。

从教学实践来看，学生确实兴趣浓厚，达到了既激发兴趣，又提供学习素材的目的。

】二、探究新知(一)2的倍数的特征。

1、观察：左边集合圈里的2的倍数座号有什么特点(个位上是0，2，4，6，8。

)2、举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点学生随口举例。

教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征学生口答后，老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。

3、奇数和偶数出示课件：2的倍数的数，这些数的个位上的数有什么特点个位上是0、2的数，都是2的倍数。

自然数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫做奇(ji)数。

老师指出：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。

习惯上称它们单数、双数。

4、练习：完成课本做一做，出示课件下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数33 98 355 988 0 1233678 8089 1000 655 5656 881奇数有：33，355，123，8089，655，881。

人教版数学五年级下册２５的倍数特征教学设计３篇２０２４〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计第【1】篇〗教学目标：1、知识与技能目标：（1）通过自主探究，掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。

（2）理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

2、过程与方法目标：经历2和5的倍数的特征的探索过程，体验观察探索、归纳总结的学习方法。

3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的乐趣。

教学重点和难点：（1）掌握运用2和5的倍数的特征。

（2）理解奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

教学方法：讲授法、练习法、小组讨论法、归纳总结法、观察探究法等。

教具准备：我准备了1~40的数表、小黑板、卡片和两叠扑克牌。

教学过程：一、情境创设要求学生从小到大写出2的倍数和5的倍数。

提问：2的倍数和5的倍数可以写完吗？师：既然2的倍数和5的倍数都是无限的，那么这节课我们就来研究2和5的倍数由什么特征吧！二、引导探究1、探索5的倍数的特征（1）提出问题，出示1~40的数表：师：老师这里有一张1~40的数表，你能从小到大找出5的所有的倍数吗？生口答，师用“△”标出5的倍数：5、10。

师：你能在课本74页的百数表上，像老师这样标出40以内的5的倍数吗？师：同为互相检查一下，看看你们标的一致吗？（2）仔细观察 5 的倍数你有什么发现吗？小组互相交流。

点名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0。

（3）师：我们已经知道了5的倍数的特征，你能快速判断出一个数是不是5的倍数吗？出示卡片：271、375、24、240、235、52是5 的倍数吗？为什么？点六位同学回答。

2、自主探索2的倍数特征师：同学们，刚刚我们共同研究了5的倍数的特征。

现在请你们根据刚才研究5的倍数的方法，来研究2 的倍数的特征吧！（1）用“”在1~40的数表上标出2的倍数。

人教版数学五年级下册25的倍数特征教案与反思(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征教案与反思【第1篇】教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。

2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。

3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。

愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。

教学重点：探索、发现2和5的特征。

教学难点：通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。

教学准备：计算器、练习纸、课件、教学过程：一、创设情景师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。

不信可以试试看。

学生报数，老师答，同时请大家验证。

师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。

你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。

板书课题：2和5的倍数的特征二、自主探索1、探索5的倍数特征（1）引入百数表（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。

（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。

请你写一个多位数，并且是5的倍数。

（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。

（8）练一练：（出示课件）过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。

2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。

2、探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？（ 2 ）课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。

（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确？（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。

人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案范文３篇〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案范文第【1】篇〗教学目标：1.知识与技能：使学生理解并掌握2和5的倍数的特征，能准确判断一个数是不是2或5的倍数以及理解并掌握奇数、偶数的含义，能准确判断一个数是奇数还是偶数。

2.过程与方法：让学生在理解2、5的倍数的特征的过程中，使学生的探索、推理、概括等能力得到培养和提高。

3.情感态度与价值观：在分析问题和解决问题的过程中，使学生得到成功的体验和快乐，并帮助学生建立独立获取数学知识和解决问题的信心。

教学重点：掌握2和5的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。

教学难点掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。

掌握奇数和偶数的含义，判断一个数是奇数还是偶数。

会归纳总结其中的规律和方法。

教学工具：课件、百数表、数字卡片教学过程：一、以旧引新，铺垫迁移师：同学们，在学习新课之前呢，我们先来复习一下上节课我们学的知识。

谁来说一说，我们上节课学了什么知识生：上节课我们学了因数和倍数。

师：是的，那什么是因数什么是倍数他们有什么关系他们又有什么特点呢哪位同学来说一说，让老师看一看谁上节课学的最棒。

(鼓励学生举手发言，带动学生参与课堂的积极性)①在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。

②因数与倍数是相互依存的。

③一个数的最小因数是1，它的因数是它本身。

一个数的最小倍数是它本身，没有倍数。

④一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。

师：这位同学说的很对。

那我们来做一做下面这道练习题。

看一看同学们对这些知识的应用情况怎么样做一做写出下面每个数的因数，然后再写出每个数的倍数(至少写4个)。

20 因数：倍数：25 因数：倍数：28 因数：倍数：20因数1、2、4、5、10、20 倍数20、40、60、8025因数1、2、25 倍数25、50、75、10028因数1、2、4、7、14、28 倍数28、56、84、112师：同学们总结的很完整，说明同学们对上节课学的知识总结的都很好。

人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案模板推荐３篇〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板第【1】篇〗教学目标：探索2、5倍数的特征，初步理解奇数、偶数的概念。

教学重点：发现2、5倍数的特征并灵活运用教学过程：一、导入新课师：奥运带给我们的除了那种奋勇拼搏的体育精神，还有一点那就是要提高人们的健身意识。

过一段时间我们学校要举行团体操表演，有哪些表演形式呢我们来看一看吧(学生认真看表演情况。

)二、探究新知1、活动一：师：从图中你们知道了哪些信息还能提出什么问题学生观察情境图，说出自己通过观察发现的信息，提出问题，全班交流。

2、活动二：师：我们首先解决“各项表演分别可以选派几人参加”这个问题。

请你们想一想，每个方队得人数有没有规律到问题时要仔细分析、验证，不能轻易下结论。

学生独立思考，然后交流。

学生的思考可能停留在图中呈现的人数上，3个5、6个2、5个3。

教师可适时引导：各队的人数与2、3、5有没有关系3、活动三;师：在1—100的自然数中，2的倍数有那些5的倍数有哪些呢3的倍数有哪些呢先独立思考，然后小组讨论。

学生自主思考后，可能采用无序排列、有序列举、在百数表中圈出或涂色等解决问题的方法。

4、活动四师：同学们了不起，用这么多办法找出了100以内2、5的倍数，那你们有没有发现2的倍数、5的倍数都是一些什么样的数师：像2、4、6、8、10、12……都是偶数，1、3、5、7、9、11……都是奇数。

师：你能再说出几个偶数、奇数的例子。

学生独立思考，从不同的角度思考2、5的倍数的特征。

学生认真听讲学生举例，相互交流。

三、课堂练习自主练习第1、2题。

学生自主练习，教师巡视指导，全班交流。

第3题数学游戏：应用今天学到的知识，看数字卡片说一句话。

如：20是偶数，是2的倍数，同时也是5的倍数等。

同位两人轮流出卡片，参与游戏。

四、课后小结师：请同学们说一说这节课你学到了些什么还有什么问题你对自己有什么评价〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板第【2】篇〗教学目标：1、掌握 2 、 5 倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。

人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板【第1篇】教学目标：1、通过自主探索，掌握2、3、5 的倍数的特征。

2、能判断一个数是不是2、5 或3 的倍数。

3、知道奇数和偶数，能判断一个数是偶数还是奇数。

教学重点：2、3、5 的倍数的特征。

教学难点：3 的倍数的特征是难点。

教学准备：课件。

教学过程：一、引入新课。

讲解导入：同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征。

像2、3、5 这些特殊的数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课我们就一起来学习。

二、探究2 的倍数的特征。

1、引导：同学们都看过电影吧？电影票的票号和电影院入口一般都是怎样设置的？2、出示教材第17 页主题图，问：双号的号码有什么特点？3、引导学生明确奇数和偶数的概念：在自然数中，是2 的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数），不是2 的倍数的数叫做奇数。

（板书）4、组织学生做“你说我判断”的游戏：同桌合作，一个同学任意说一个数，另一个同学判断一下对方说的是奇数还是偶数；交换角色再做。

同桌之间互相说一些数，并判断是偶数还是奇数。

5、出示“做一做”的题目，让学生完成。

（巡视；学生做完后集体订正）三、探究5 的倍数的特征。

1、刚才我们学习了2 的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念，现在我来考考大家，看大家掌握的怎么样：所有同学，学号是奇数的请举手。

（停顿，等学生举完手）所有的同学，学号是偶数的请举手。

2、好，同学们对奇数和偶数掌握的还是不错的。

下面我们继续做游戏：学号是5 的倍数的同学请举手。

3、同学们想一想，哪些数是5 的倍数？5 的倍数有哪些特征？4、出示教材第18 页的表，让学生找出1 至100 中的5 的倍数并涂上颜色。

提问：涂一涂，你能从表中看出什么规律？（指名板演）5、观察一下这些数的个位数，你能得出什么结论？6、让学生做教材第18 页“做一做”的练习，先分别找出2 和5 的倍数。

人教版数学五年级下册２５的倍数特征优秀教案３篇２０２４〖人教版数学五年级下册25的倍数特征优秀教案第【1】篇〗设计说明1．创设情境，调动学生学习的积极性。

兴趣是学习的基础，也是最好的老师。

本节课从学生熟悉的学校组织学生集体看演出的情境入手，通过单、双号的形式进入会场，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为下面探究2的倍数的特征做好铺垫。

2．猜想验证，激发学生学习的自主性。

数学猜想属于数学方法论的范畴，是一种重要的数学思维方法。

“猜想—验证法”是教师指导学生依据已有的数学材料或知识经验，做出符合一定规律或事实的推测性猜想，然后学生在验证的过程中，发现新问题，并在解决新问题的过程中，发挥创造才能，完善自己的猜想，最终发现规律。

本设计为了充分调动学生的自主能动性，运用“猜想——观察——验证——归纳”来探究2、5的倍数的特征，促使学生掌握了探究数学规律的方法。

课前准备教师准备 PPT课件百数表学生准备百数表教学过程教学过程⊙情境导入1．创设情境：明天将在学校的剧场举行文艺汇演，学校提出了入场要求，大家请看课件(出示情境图)。

师：由于我们学校人数较多，因此需要分两个门入场，分别是单号入场口和双号入场口，请大家想一想，什么号码的同学能从双号入场口进入呢？预设生：2号、4号、6号、8号……师：大家说了那么多的号码，像这样的号码能说得完吗？能不能把所有适合的号码用一句话概括呢？(有的会说双数号码，有的会说是2的倍数的号码等等)2．引入新课：我们平时所说的双数都是2的倍数，它们有什么共同特征呢？这节课我们就来研究“2、5的倍数的特征”。

(板书课题)⊙探究新知(一)探究2的倍数的特征。

1．操作：(出示百数表)请同学们在百数表中将2的倍数框起来，并涂上黄色。

同桌之间互相检查、讨论。

2．思考：刚才我们找到了这么多2的倍数，它们有什么共同特征呢？下面我们在小组内交流一下，说说你们发现了什么，是怎样发现的。

人教版数学五年级下册25的倍数特征教案(推荐3篇)人教版数学五年级下册25的倍数特征教案【第1篇】教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第32～33页例4和“练一练”，第35～36页练习五第5～7题。

教学目标：1．使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数；能判断或写出2和5的倍数，并说明判断理由，能说出偶数或奇数。

2．使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。

3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。

教学重点：认识2和5的倍数的特征。

教学准备：为学生每人准备百数表一张；每人准备o、5、6、7四张数字卡片。

教学过程：一、激活经验引导：我们已经认识了因数和倍数，学会了找一个数的因数或倍数的方法。

想一想，如果告诉你一个数，比如3，怎样找出它的倍数？请你说一说找倍数的方法。

在研究一个数的倍数时，人们发现了有一些数的倍数是有特征的。

比如，你任意说出一个数，我们就可以判断它是不是2的倍数。

大家一起来试试看：有一个数是730，你觉得它会是2的倍数吗？怎样想的？揭题：这说明有的同学在以前的学习中，可能已经意识到了2的倍数的特点。

今天我们就利用对倍数和因数的认识，通过找倍数，发现和认识2和5的倍数的特征.（板书课题）二、探究新知1．找2和5的倍数。

出示例4，呈现百数表。

引导：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，先在5的倍数上画“△”，再在2的倍数上画“o"。

在找这两个数的倍数时，请大家注意每行数里5的倍数有哪些，哪些数是2的倍数。

能行吗？学生画符号，教师巡视、指导。

呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。

2．探究发现特征。

(1)引导：请观察表里5的倍数，在每行里哪些是5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。

课堂实录《3.2 探索活动：25的倍数的特征》（3）-北师大版教学目标：1. 让学生通过探索活动，发现25的倍数的特征。

2. 培养学生的观察、分析、归纳能力。

3. 渗透数学思想和方法，提高学生的数学素养。

教学重难点：1. 发现25的倍数的特征。

2. 能运用发现的特征解决实际问题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习100以内的质数和合数。

2. 提问：质数和合数有什么特征？二、探索活动（15分钟）1. 出示活动要求：找出25的倍数，并观察它们的特征。

2. 学生分组活动，教师巡回指导。

3. 学生汇报成果，教师引导学生归纳总结。

三、讲解（15分钟）1. 讲解25的倍数的特征。

2. 运用特征解决实际问题。

四、练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题。

2. 教师讲解答案，引导学生理解。

五、小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容。

2. 学生谈收获，教师给予鼓励。

六、作业布置（5分钟）1. 完成练习册相关题目。

2. 寻找生活中的25的倍数，下节课分享。

教学反思：本节课通过探索活动，让学生发现25的倍数的特征，培养学生的观察、分析、归纳能力。

在讲解环节，运用发现的特征解决实际问题，加深学生对知识的理解。

练习环节，及时巩固所学知识，提高学生的应用能力。

整体来说，本节课教学目标达成，学生参与度高，教学效果良好。

课后分享：学生分享了生活中的25的倍数，如25厘米、50厘米、75厘米等。

通过分享，让学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学习兴趣。

同时，也发现了一些学生在实际应用中存在的问题，教师及时给予指导和纠正，提高学生的数学素养。

五年级下数学教学实录25倍数的特征一、情境激趣，启示猜测师：我们学校要举行第一届艺术节，为了能让更多的同砚实现到场演出的愿望，咱们学校决定各班要准备一个团体舞或团体操的节目。

现有如下3个方案供各班选择。

（课件出示：拉丁舞叠罗汉圆圈舞配乐动画）师：从这些信息中，你能发起哪些数学标题呢？生1：我想知道拉丁舞一共可以分几组？生2：我想知道圆圈舞、叠罗汉一共有几多人到场？师：要想知道一共有几多人？必须得先知道什么？生：各项表演分别几多人？师：是啊，那各项表演分别选派几多人合适呢？我们先说拉丁舞吧，几多人合适呢？生1：56人。

生2：24人。

学生说数西席在课件中输入数据课件演示。

师：大众说了这么多方案，能不能把所有适合拉丁舞表演人数的方案用一句话概括呢？生：到场拉丁舞的人数应该是2的倍数。

西席板书：2的倍数。

师：那到场圆圈舞表演几多人合适呢？生1：85人。

生2：45人。

师：能不能把所有适合圆圈舞表演人数的方案也用一句话概括呢？生：到场圆圈舞的人数应该是5的倍数。

西席板书：5的倍数。

师：到场叠罗汉的人数几多合适呢？生1：36人。

生2：我觉得到场叠罗汉的人数应该是3的倍数。

西席板书：3的倍数。

师指课件：现在我们已经确定了3种表演的人数，分别是2、3、5的倍数。

先请大众仔细查看这些2的倍数，它们有什么特性呢？[生1：都是双数。

生2：都能被2整除。

……]二、操纵探索，概括特性1、2的倍数的特性[：那是不是所有2的倍数都具有这样的特性呢？][此处删除掉了，在一稿时，讲堂效果不好，在整个的探索历程中，给学生一个误导，2的倍数便是双数便是能被整除，却没有接着下去查看到底还有什么更细的特性。

]师：这样吧！（出示百数表）老师给你提供一张百数表，你可以从这张百数表中把是2的倍数的数用红颜色的笔圈出来。

也可以在练习本上把你知道的2的倍数写出来，然后，再看看这些数是不是具有这样的特性，好吗？（学生在百数表中圈数或在练习本上写数。

）师：停。

《、的倍数特征》教学实录哈拉道口学区中心校周素侠成果结构内容：说课材料教学实录教学反思第一部分：说课材料一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。

因此，掌握能、的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

因此。

据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的数学目标：、知识目标：让学生经历、倍数的特征的探索过程，掌握、倍数的特征，会正确判断一个数是不是、的倍数。

理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。

、能力目标：让学生在合作学习中培养观察、分析、判断能力，培养探索精神和合作思想。

教学重点：掌握、倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

二、说教法与学法：本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。

通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。

学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。

具体地说分为一下几种方法：、直观演示法：利用学生的学号进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。

、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了十足的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳汇总报告，得出、倍数的结论。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更充分。

三、说教学程序本节内容安排课时，共分四个环节。

（一）情景创设，提出数学问题通过创设数学情境，不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。

（二）组织有效活动，探究新知（根据学生的选择随时准备技术指导文件的调整）、教学能被整除的数的特征让学生利用刚学的找倍数的方法来找的倍数，有利于学生形成良好的学习品质。

五年级下数学教学实录２５倍数的特征传授内容：义务教诲课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第17页。

传授目标：1.掌握2、5倍数的特性和既是2的倍数又是5的倍数的特性，明白奇数和偶数。

2.履历科学探究的完整历程，学会探究要领，形成初步的探究能力。

3.在探究纪律历程中，留心查看，不断发觉与感悟数学思维的严谨性和科学性，体验数学魅力。

传授历程：一、创设情境，发起标题（课件出示大赛情境图：四（1）班的圆圈舞与四（2）班的交谊舞。

）师：请同砚们仔细查看，你发觉了哪些数学信息？生：跳交谊舞有6组，每组2人，共12人；跳圆圈舞的有3组，每组5人，共有15人。

师：我们班要到场交谊舞大赛，现在请你当“导演”，你喜欢选几组参赛？一共有几多人？怎样列式？生：2×1=2；2×2=4；2×3=6……师：这些参赛人数都与哪个数有干系？有什么干系？生：都与2有干系，是2的倍数。

（西席板书：2的倍数）师：谁能再说几个2的倍数？（生答略。

）［评析：2、5倍数的特性比较抽象，小学生学习起来简略感到枯燥。

因此，西席在传授中注意相同数学与生活的关联，充分利用讲义中圆圈舞与交谊舞的情境图，创设标题情境，议决到场交谊舞的人数和组数引出2的倍数，并在交流中枚举多个2的倍数，为研究2的倍数特性提供了素材。

］二、引导探索2的倍数的特性1.小组合作探究。

师：刚才我们找到了这么多2的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中交流一下，说说你发觉了什么，是怎样发觉的，有不同意见的同砚可以补充，然后各组选代表在全班交流。

2.全班交流。

师：哪个小组愿意说一说你们的发觉？组1：我们发觉这些数都是双数。

师：这些双数有什么特性呢？哪个组能再说说你们的发觉。

组2：我们发觉2的倍数末尾是双数。

师：你所说的末尾是指什么位？双数是指哪个数？生：末尾指一个数的个位。

师：谁能再说说这个发觉？生：2的倍数个位上是0、2、4、6、8。

师（课件出示“百数表”）：百数表中涂色的数都是2的倍数，查看它们的个位分别是几？（课件把2的倍数变红色。