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教师专业发展ppt(1)

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中小学教师专业发展训讲座ppt

中小学教师专业发展训讲座ppt
❖ 教师专业化是一个多主体共同努力的过程 。
5、教师专业发展
❖ 教师专业发展——教师个体专业不断发展的 过程，是教师不断接受新知识，增长专业能 力的过程。有三个特征：
❖ （1）教师专业发展是一个有意识的过程。 （2）教师专业发展是一个持续的过程。 （3）教师专业发展是一个系统的过程。
6、教师专业发展与教师专业化的关系
➢ 善于采集，建立自己的案例库 ➢ 善于选择、归类和整理 ➢ 用在合适的地方 ➢ 分析与提升 ➢ 学会与他人交流与分享 ……
（三）个人性向
何谓个人性向？ 专业发展与个人性向有多大关联？ 教师需要什么样的个人性向？
1、个人性向
成功从事教学工作所应具有的 人格特征，或适合教学工作的个性 倾向。
C、坚决不再当教师
D、现在就急切换职业
4、您觉得您现在的工作压力大吗？
A、无压力 B、有一定压力 C、压力很大
5、您对于下列知识的掌握情况是：
普通文化知识 专业学科知识
精通
教育和课程理论知识
教学法知识 个人实践知识
熟练 一般
欠缺
6、您对于下列技能的掌握情况是：
表达能力 组织教学能力 教学设计能力
调查报告：
一、中小学教师专业发展的现状
1、教师学位拥有率偏低，城市31.9%，农村不足10% 2、非师范院校在教师教育方面的优势尚未显现。 3、学历层次对于教师的教育实践和专业发展具有多重影响和决 定性作用。 4、教师专业发展状况存在较为显著的城乡差异，乡镇、农村教 师在多个维度上呈现弱势 5、传统教学方式占教学方式的主流 。 6、教师课堂教学效率不高， 7、教师普遍科研意识淡薄，反思意识与能力不足 8、阅读量少、阅读范围窄 9、培训学习缺乏实效性和针对性 10、农牧区教师发展资源少、条件差

小学教师专业发展的基本理念与基本策略PPT课件

小学教师专业发展的基本理念与基本策略PPT课件

2．规划的原则 ❖ （1）前瞻性。 ❖ （2）全局性。 ❖ （3）连续性。 ❖ （4）可行性。
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9
小学教师专业发展的行动策略
一、规划引领，厘定发展思路
3．规划的制定 ❖ （1）考量形势。 ❖ （2）估量机会。 ❖ （3）确立目标。 ❖ （4）拟定计划。 ❖ （5）反馈修正。
4．规划的类型 ❖ （1）学校发展规划。 ❖ （2）师资建设规划。 ❖ （3）教师专业发展规划。
（1）深入现场，高度灵活。 （2）抓住关键，集中训练。 （3）系统观察，及时反馈。 （4）以师为本，注重觉悟。
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12
三、临床指导，改进教学技能
2．临床指导的过程
临床指导过程划分为以下三个阶段： （1）定标与计划。 （2）教学与观3
四、评价导向，促进自主发展
❖ 1．评价的类型 ❖ 2．评价的取向 ❖ 3．评价的原则
.
1
❖ 一、背景
当前，随着素质教育的深入推进，人们愈来愈 意识到，素质教育的成败得失与教师专业发展的关 系甚为密切。
❖ 二、实践意义
1．改进管理理念，尊重教师需求。 2．改进培养模式，增强实践效能。 3．改进工作策略，引领教师发展。
.
2
三、小学教师专业发展的基本理念
1、概念界定
❖ （1）专业化与教师专业化 ❖ （2）由“教师专业化”到“教师专业发展”
（1）综合性原则。 （3）发展性原则。
（2）自主性原则。 （4）可行性原则。
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15
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10
二、制度激励，强化发展动力
❖ 1．制度的功能
（1）规约行为。（2）导向功能。（3）激励功能。
❖ 2．制度的设计
（1）确定目的。（2）设置机制。（3）制定措施。（4）反馈修正。

教师专业发展PPT课件

教师专业发展PPT课件
• 教师发展自己 • 传统意义上的教师是“奉献”、“牺牲”，只求付出，不
讲回报。真正的教学应该是“教学相长 • 以往的教育既不关心学生的生存方式和体验，也不关心教
师，既忽略了学生的生命需要，也忽略了教师的生命需要 ，“以人为本”，只是以学生为本。 • 教师职业应该具有这样的特点：“双赢”，不是舍己为人 ，更不是牺牲，是既为他人也为自己
11
教师是“太阳底下最光辉的事业”—夸美纽斯 • 把教师职业神圣化 • 给教师带来无形的压力 • 精神与物质的反差，使教师处于尴尬境地
12
教师是“传道、授业、解惑者”
• 使人们对教师工作形成错觉 • 教师职业是一个简单的知识传递的工作 • 教师满足于完成任务，缺乏创造性 • 反映了教师为中心，忽视了学生的主观能
20
三、教师专业地位的确立过程
① 20世纪60 年代以前 ,工会主义的教师专业化运动 ② 20世纪80 年代以后主要是通过国际和国内教师专门组织
争取。 1966年，国际劳工组织(1L0)和联合国教科文组织《关于教
师地位的建议》：提出应把教师工作视为专门职业。 此后，美国、日本等一些教师专业组织发表建议和意见，教
动性
13
•教师是“蜡烛、春蚕、人梯”
• 违背了现代教学的规律要求
• 没有有效的教学观
• 不利于培养学生的有效的学习观念
• 有损教师身体健康
• 表现了功利主义价值取向
• 牺牲小利获大利
• 取义不取利
• 安贫乐道、某道不谋食
• 使教师人格与师德发生冲突
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现代教师是一种发展型人才
• 教师发展学生 教师发展学校
教育；
• 提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会 责感二、教师更是专业

教师专业发展——骨干教师培训PPT课件

教师专业发展——骨干教师培训PPT课件

2.专业知识
（1）文化知识：广博—自然科学知识、社会科学知 识、人文科学知识
（2）学科知识：精深—结构化、系统化 （3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学
Eg. 人的心理发展特点 幼儿的心理发展特点
2.专业知识
（3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学 第一，理解人：学生是人，是发展中的人，有规律和
心灵美
－－积极乐观、健康向上
形象美
－－端庄大方、和蔼可亲
（仪容、仪表、仪态）
教学风格
教学风格是教师在长期的教学实践中逐步形成 的，在教学观点、教学方式方法和教学作风等 方面稳定的、独特的教学个性特点与审美风貌。
三、如何实现教师专业发展
（一）学校支持与促进 （二）职业生涯规划与实施 （教师专业发展规划与实施） （三）教师个人努力
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
教育机智
所谓教育机智，是指教师对教育教学过 程中的意外情况和偶发事件，能够及时 作出灵敏的反应，并采取恰当措施予以 解决的能力。
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
4.专业自我：真善美的化身、 独特的风格
特点的人 --理解对象，知道自己怎样才能干好 第二，理解教育：培养人 第三，理解教学：认识；规律 第四，理解管理：协调；规律 －－遵循规律（投“机”取“巧”） --理解工作，知道如何干得高效
第二，理解教育
教育本质：培养人 万平：教育是温暖的 何艳梅：教育就是点燃学生真善美的心火 袁凤芹：教育就是让学生在各自的人生的轨
1.什么是职业生涯规划（含义）
职业发展规划是对有关职业发展规划的各个方 面进行的设想和规划，具体包括：对职业的选 择，对职业目标与预期成就的设想，对工作单 位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条 件的考虑等。

小学数学教学论 小学数学教师专业发展 教学PPT课件

小学数学教学论 小学数学教师专业发展 教学PPT课件

二、厚实的科学文化底蕴
• （三）宽厚的数学文化与一般 科学文化知识
• 作为小学数学教师，不能只懂 得数学学科知识和教育科学知 识，同时，还要具有与数学学 科相关的一般文化科学知识。
三、完善的能力结构
小学数学教师的能力结构包括： • 基础能力； • 数学能力； • 数学教学能力； • 教学研究能力。
二、厚实的科学文化底蕴
• （三）宽厚的数学文化与一般科学文化知识
二、厚实的科学文化底蕴
• （三）宽厚的数学文化与一般科学文化知识 • 教师引导学生向数学家学习，学习他们先进的数学思想、方
法和技巧，尤其是热爱数学追求真理的精神。我们要大力继 承和发扬华罗庚、陈省身等老一代学者的优良传统和作风, 学习他们热爱科学、服务社会的崇高品格, 一丝不苟、严谨 求实的治学精神, 不断探索、勇于钻研的创新勇气。
• （二）系统的教育学与心理学知识 • 教育学与心理学知识是一个教师成功教
学的重要保障，包括一般教育学的知识、 小学数学教学论的知识、小学生身心发 展的知识和数学学习心理的知识，以及 学生成绩评价的知识等。
二、厚实的科学文化底蕴
• （二）系统的教育学与心理学知识 • 教师具有“读懂儿童”的意识。 • 真正的“读懂”，是应该细腻地、科学地去
和发展
第三节 小学数学教学论的内容、意义
一、小学数学教学论的内容
• 小学数学教学论是研究小学数学教学规律的一门学科。 • 学习该课程的主要目的是提高师范生的数学教育理论素
养； • 让学生掌握未来从事小学数学教师职业所必须的教学实
践技能。
二、研究小学数学教学论的意义
• （一）小学数学教师专业发展需要学习数学教育理论 • （二）小学数学教师掌握教学的基本技能与教学方法，

教师的专业成长课堂PPT

教师的专业成长课堂PPT

的历程。基于这样一种理论观点，费斯勒将教师的
发展分为八个阶段：
职前教育阶段，实习导人阶段，
能力建立阶段，热心成长阶段，
生涯挫折阶段，稳定停滞阶段，
生涯低落阶段，生涯引退阶段。
.
19
（三）教师成长的最终目标——专 家型教师
教师是学校最重要的人才资源。在当前的教 育领域，培养专家型教师已成为教育内部发展的 首要任务。教师成长的过程实质上是教师从新手 成长为专家型教师的过程。
足的学科知识与教育知识。有效教学 的影响因素就在于教师自己拥有的学 科知识和借以将这些知识、技能传递 给学生的教育知识。
.
12
2、教师专业发展的实践一反思取向
教师专业发展的主要目的并不在于 外在的、技术性知识的获取，而在于通 过这种或那种形式的反思，促使教师对 于自己、自己的专业活动直至相关的事 、物有更为深入的理解，发现其中的意 义，以促成反思性实践。
.
27
4、反思教学经验（反思性教学） 反思是教师着眼于自己的教学活动过
程来分析自己做出某种行为、决策以及 所产生的结果的过程，是一种通过提高 参与者自我觉察水平来促进能力发展的 手段。
.
28
（1）教学反思包含三个方面的内容：
基利昂和托德里姆（Killion&Tomdnem，1993 ）提出教学反思包含三个方面的内容：
33
专业发展规划的作用
1、终身教育的需要 2、教师自身发展的需要 3、有助于教师确立发展目标 4、有助于教师适应未来的竞争与社会需求 5、有助于解决教师的工作倦怠
.
34
专业发展规划的作用
总之，教师生涯是一个意义深长的生涯 ，他们的生命在学习中成长，在付出中完成 。通过制定教师职业生涯规划，将使教师个 人的生涯获得极致的发展。思考、生活、学 习、工作与行动；健康、婚姻与家庭；知识 、情感与技能都将得到整全的发展，得到真 正的人生幸福。

《教师专业发展》PPT课件

•邹云慧——让教师在读书中感受职业幸福 •刘良华——在阅读中唤醒自我、更新自我 •李振村——十年打磨经典诵读 •张文质——以读书推动“生命化教育” •窦桂梅——读书是我的“美容用品” •方助生——与书本合作，无限相信书籍的力量 •张俊秋——书籍是一生的伴侣 •高万祥——读书拯救自己……
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教

教师的专业成长PPT课件


拓宽知识领域，增强教学深度
持续学习 根据一项研究，教师每两年需要更新其专业知识的25%。这意味着教师需要不断学习和适应新的教学方法和技术。 反思与改进 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现并改进自己的教学方法，从而提高教学质量。一项研究发现，反思是提 高教学效果的关键因素之一。
形成个性化的教学风格
反思与自我评估
1
教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，
可以识别并改进自己的教学方法和策略。
3
专业发展机会
学校和教育机构为教师提供了各种专业发展 机会，如研讨会、培训课程和导师指导，以 支持他们的职业成长。
持续学习
根据一项研究，教师每两年需要更新其教育 技能和知识，以保持与教育行业的最新发展 同步。
2
05
构建支持教师专业成长的环境，是提升教育质量与培养未来人才 的关键环节。
未来教师专业发展的展望与挑战
06
《未来教师专业发展的展望与挑战》探讨了新时代背景下，教师 如何适应教育变革的挑战和机遇。
01
教师职业发展阶段分析
Analysis of the stages of teacher career development
教育政策的影响
教师专业成长 教师专业成长是教育政策的重要影响因素，包括提供持续的培训机会、鼓励研究与创新、建立评价体系等。 教师专业成长路径 教师专业成长路径可以从基础教学技能到高级教学策略，包括课程设计、教学方法、评估与反馈等方面。 教师专业成长策略 教师专业成长策略可以包括参加专业发展活动、阅读教育文献、参与教育研讨会等。 教育政策对教师专业成长的影响 教育政策可以通过提供资金支持、制定教育标准、推动教育改革等方式，影响教师的专业成长。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与实践 通过定期进行教学反思和实践，教师可以不断调整和优化自己的教学方法，从而形成个性化的教学风格。 合作与交流 与其他教师、教育专家和学生进行交流和合作，可以帮助教师拓宽视野，学习到不同的观点和方法，从而提高自己的教学水平。 自我评估 通过定期对自己的教学进行自我评估，教师可以了解自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提高。
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制定教师职业规划的步骤和方法
5W1H规划法（ What、 Why、 When 、Where、Who 、How ） （1）“做什么？”即明确一个时期的具体任务和要
求。 （2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或
者说是宗旨、目标、战略。 （3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始时
间和完成时间。 （4）“何地做？”即规定计划的实施地点，了解计
如果，你以为教师的工资会越来越高，想当教师多挣点钱，那么，你错 了。因为当教师发大财的（特别是中小学教师），至今还没有。更主要的是， 一心在钱眼儿里转的人是没心思当好教师的。
你的职业价值取向是什么？
如果—— 如果，你是想交最纯真的朋友，那么，请你来吧。学校里的孩子们会把 他们最纯净的心献给你。你从此可以不必寂寞，你的世俗的心灵会得到童心 的感染和净化。 如果，你是为了使自己活得青春激昂、有意义，那么，请你来吧。在孩 子们中间，你会永远像青年人一样充满活力，你会感到你所有的付出都是那 么有意义。生活不但充实，而且乐趣无穷。 如果，你想延续自己的生命，那么，请你来吧。只要你肯付出爱心，你 的生命会在一代又一代学生身上延续下去。一个人活百岁、千岁也无法与你 相比。孔老夫子不是活了两千多年了吗？ 如果，你是一个追求生命价值的人，那么，请你来吧。学校是让你的生 命价值体现得淋漓尽致的地方。一个教师，一生要接触多少学生。一个人的 付出，千万个学生享用，你的生命还不够伟大吗？ （■王东升。作者单位：安徽省亳州市谯城区十八里中学） 《中国教育报》2008年11月17日第3版
（一）、生涯、职业生涯、教师 职业生涯。
生涯：指从事某种活动或职业的生活。 职业生涯：指一个人一生中职业经历过
程。 教师的职业生涯：指一个人作为教师从
事教师职业的整个过程。
（二）、什么是教师职业生涯规划
是对有关教师职业发展的各个方面进行 的设想和规划，具体包括： 对教师职业的选择，对教师职业目 标与预期成就的设想，对工作单位和岗 位的设计，对成长阶段步骤以及环境条 件的考虑等。
教师专业发展
宝鸡高新第一小学 何 娟 2016-10-24
一、什么是教师专业发展 （专业发展内涵）
二、规划你的职业生涯 （专业发展规划）
三、实施你的职业规划 （实现专业发展）
专业发展历程分享 《我的青春，我的五年》
一、什么是教师专业发展 （专业发展概念）
一、我对教师专业发展的理解
专业发展，是个人在专业知识、技术能力、思 想修养等方面不断改进与拓展的行为过程。
人呢，是前两个人的老板了
你的职业价值取向是什么？
如果，你是为了养家糊口，吃饭穿衣，那么，请你别当教师。因为教师 这碗饭不是好吃的。它需要你全身心地投入。如果心里只装着家庭琐事，你 会误人子弟的。还是去做些买卖吧，既自由，又赚钱，说不定还能发财呢！
如果，你是想图轻闲，修身养性，逃避劳累，那么，请你别当教师。因 为当教师不仅“劳其筋骨”，而且还“苦其心志”。表面上看，教师一天只 上两三节课，可是，这两三节课却需要夜以继日地工作。
如经济发展、人事政策、学校制度、职业空间等；
人为主观方面
包括同事关系、领导态度、亲戚关系等。
（5）我该怎么干？
1)维持现状？ 2)等待时机？ 3)运用自己的各种资源？ 4)更加努力的工作？ 5)通过学习、培训不断提升自己的核心竞争力？
……
教师专业发展目标分为人生目标、长期目标、 中期目标、短期目标。
4、短期目标。时Βιβλιοθήκη 是1——2年，是中期目标和长期目 标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。
三、实施你的职业规划 （实现专业发展）
三、如何实施职业生涯规划
（一）观念决定行动
学生观： 学生不是知识的容器；学生不是学
校的产品…… 学生是生命（物质和精神）…… 学生是人（自然人和社会人；发展
的人、独特的人、独立意义的人）。
砌墙还是创造人类艺术？
▲三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干
什么?”
▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”
（在做一份工作）
▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高
楼。”
（在做一个工程）
▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：
“我们正在建设一个新城市”（。在做一项事业）
■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个 人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个
（3）我能干什么？
对自己能力与潜力的全面总结
SWOT分析法。其中： S代表strength(优势)， W代表weakness(弱势)， O代表opportunity(机会)， T代表threat(威胁)，
其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。
（4）允许我干什么？
客观方面包括本地的各种状态
（一）观念决定行动
职业观： 教育是“爱与责任”的事业。 把工作当做课题来研究；把工作当
成事业来做；把工作看成是生活的一部 分……
三、如何实施职业生涯规划
（二）行动决定结果
不断学习 勇于实践
善于反思 贵在坚持
三、如何实施职业生涯规划
（二）行动决定结果
不断学习
学什么？怎么学？
三、如何实施职业生涯规划
（2）我想干什么？
砌墙还是创造人类艺术？
▲三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干 什么?” ▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”
▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高 楼。” ▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心： “我们正在建设一个新城市”。 ■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个 人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个 人呢，是前两个人的老板了… …
三、如何实施职业生涯规划
（一）观念决定行动
质量观： 全体发展、全面发展、个性化发展、
可持续发展、自主发展。
三、如何实施职业生涯规划
（一）观念决定行动
教育（学）观： 教师职业的本质是创造人的精神生
命。 预设和生成，过程与结果。
升学是一种目标，如何达到这一目标 是一种艺术。
三、如何实施职业生涯规划
教师专业发展就是教师在教学生涯中，为提升 自己的专业知识、能力、态度、技能和素质，积极 主动参与学习、进修等活动，以提高自己的教学能 力、教育知识、班级管理、专业态度等方面的能力 和成长过程。
老师的工作状态：
忙 茫盲 繁烦 凡
问自己：
1.为什么当老师？ 2. 愿意当老师吗？ 3.想当一个什么样的老师？ 4.怎么才能当成这样的老师？ ……
（二）行动决定结果
勇于实践
常态课 研讨课 观摩课 赛 课
公开课是教师最好的专业发展平台！
不做机械重复的事，做出灵气来 不做不动脑子的事，做出思想来 不做人云亦云的事，做出个性来 不做应付检查的事，做出实效来
三、如何实施职业生涯规划
（二）行动决定结果
善于反思
教师反思什么?
1、反思自己的教育、教学理念 2、反思自己的教学行为 3、反思自己的教学思维 4、反思自己的教学方法
……
我感恩
衣服越来越紧，那表示我们吃得很好； 有阴影陪我劳动，那表示我在明亮的阳光下； 有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟， 那表示我有个家； 能找到最远的那个停车位，因为那表示我还能走路，且还 有幸能有辆车； 有巨额的电费帐单，因为那表示我冷气吹得爽； 有一堆衣服要洗烫，因为那表示我有衣服穿； 一天结束时感到疲劳和肌肉酸痛， 因为那表示我有个拼命工作的能力 ……
如果，你是因为羡慕教师的荣耀，认为“教师是太阳底下最光辉的职 业”，那么，请你别当教师。因为教师的荣耀是虚的，你不愿意顶着一个花 冠去克勤克俭吧。而且，教师的荣耀本身不在教师这个职业，而在于教师这 个人，是人品的光辉照耀着职业的光环。
如果，你是被命运所逼，万般无奈才到教师这个行列，那么，请你离开 吧。因为当教师必须要有热情。没有哪一种职业比当教师更需要热情，需要 爱。胸中没有爱心的人不适合当教师。一个满腹牢骚、长吁短叹的人是上不 好课的。
划实施的环境条件和限制条件。 （5）“谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人
员。 （6）“如何做？”即明确实现计划的措施，以及相
应的政策和规则，对学校资源进行合理的预算、分
自我审视
（1）我是谁？ （2） 我想干什么？ （3）我能干什么？ （4）允许我干什么？ （5）我该怎么干？
（1）我 是 谁？
最后，其他所有的青蛙都退出了比赛，除了有一只青蛙，它费了很大劲， 终于成为唯一一只到达塔顶的胜利者。
很自然，其它所有的青蛙都想知道“胜利者”是怎么成功的？有一只青 蛙还跑上去问了那只“胜利者”，你哪来那么大的力气跑完全程？结果发 现这只青蛙是个聋子。
保持乐观、积极的心态 。
感恩之心+进取之心
二、规划你的职业生涯 （专业发展规划）
教师反思如何做?
“写” “观” 行动研究。
教师反思如何做?
苏霍姆林斯基说: “每一位教师都来写教育日记， 写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无 价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础”
叶澜说: “一个教师写一辈子教案不一定成为名 师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”
朱永新的“教师成功保险公司”的投保条件: “ 每日三省，写千字短篇，一天中所见、所闻、所读、 所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。如投 保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列，本公司 愿以一赔百。”
问自己：
1.为谁而工作？ 2. 事事等待领导安排，还是主动出击寻找机会？ 3.遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心 态去化解？ 4.想做一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命 增值的人？ 5. 着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？ 6. 是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？ 7.你是把工作当做课题来研究，还是把课题当作工作来对 待？