《秋天的怀念》第一课时教学设计之一

统编版语文七年级上册5《秋天的怀念》（1课时）公开课一等奖创新教学设计《秋天的怀念》教学设计（1课时）I. 教学目标A. 知识与技能学生能够理解并熟悉文本《秋天的怀念》的主要内容和基本结构。

学生能够识别并运用文本中的关键词汇和表达方式。

提升学生的阅读理解能力，能够准确获取文中的信息并进行简单的分析和判断。

B. 过程与方法培养学生自主阅读、独立思考的习惯。

通过小组讨论和交流，加强学生之间的合作与交流能力。

引导学生学习如何通过文本分析，深入理解作者的情感和写作意图。

C. 情感、态度与价值观激发学生对文学作品的兴趣，培养欣赏文学的能力。

通过理解史铁生对母亲深深的怀念，让学生体会家庭和亲情的重要性。

引导学生思考生命的意义，以及如何面对生活中的困难和挑战。

II. 教学重点A. 文章的主题和情感表达通过讲解和讨论，帮助学生理解《秋天的怀念》中所表达的对母亲深刻的思念和对生命状态的反思。

分析文章中重复出现的主题词如“怀念"、“孤独”、“坚强”，引导学生感受这些词汇背后的情感深度。

通过读后感分享或写作活动，让学生尝试表达自己对于亲情和生命的态度和感受。

B. 文本的语言特点和修辞手法指导学生识别并欣赏文章中使用的比喻、拟人等修辞手法，例如描述秋天景象的句子，如何通过拟人化赋予自然景物以情感。

分析史铁生如何通过对日常生活细节的描述，如母亲在秋天为他添加衣物的场景，来强化文章的情感表达。

通过对比分析，让学生了解不同段落中语言的节奏变化，如何影响文章整体的情绪流动和读者的阅读体验。

III. 教学难点A. 理解史铁生的哲学思考学生可能难以理解史铁生对生命意义的深刻思考，教师需提供背景信息，解释作者的身体状况和生命观念。

通过引导学生思考文中的问题，如“如果你是史铁生，你会如何看待自己的生活？”来促进学生深入理解。

组织辩论或讨论，探讨生命的价值和意义，以及面对逆境时的不同态度。

B. 把握文章的情感变化文章情感起伏微妙，学生可能不易察觉，教师需引导学生注意文中情感的变化，如从平静到怀念，再到坚强的转变。

《秋天的怀念》教学设计第一课时教学目标1. 掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

教学过程及要点（一）导入新课在母亲去世几十年后史铁生写下了一段话：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长大二十岁上忽然截瘫了的儿子，她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替，她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

（ppt投影，学生齐读）读完这段文字，你感受到作者怎样的情感？作者对母亲的思念、怀念之情。

作者的后悔、懊悔之情。

作者的自责、内疚之情。

小结：正如史铁生所说：“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

”对这个世界上活得最苦的母亲，史铁生用一个——怀念表达了自己的情感。

而为了表达对母亲的怀念，他选择了秋天的故事。

（板书课文题目——秋天的怀念）（二）问题探究1：文中哪些地方写到了秋天？为什么要选择秋天这个季节表达对母亲的怀念？【要点】1.天上的北归的雁阵；北海的菊花开了。

从北归的雁阵和菊花可以看出史铁生写的这篇课文写的是秋天，菊花是在秋天盛开。

2.因为秋天是一个伤感的季节，而且母亲总想带我去看菊花，舒缓我的心情，她也是在秋天离开我的，所以史铁生选择了秋天这个季节。

（三）问题探究2：母亲的一句话让“我”印象深刻印在心底，这句话在文中出现了两次，请大家找一找是哪一句话？【要点】好好儿活。

（板书）（四）问题探究3：儿子如何不好好活，母亲才说出了这样的话？【要点】1.双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

《秋天的怀念》教学实录教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《秋天的怀念》，让学生了解作者对故乡的怀念之情，感受秋天景色的美丽，培养学生的文学素养和审美情趣。

1.2 教学内容《秋天的怀念》全文第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养。

2.2 教学手段多媒体课件、图片、音频、视频等。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 导入（5分钟）教师通过展示秋天景色的图片，引导学生回忆秋天的美好，激发学生学习兴趣。

3.2 自主学习（15分钟）学生自主阅读《秋天的怀念》，理解文章内容，思考问题。

3.3 课堂讨论（20分钟）教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，分享各自的阅读感悟。

3.4 案例分析（15分钟）教师选取具有代表性的案例，分析文章中的写作技巧，如描绘手法、修辞手法等。

3.5 小结与拓展（10分钟）教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，并提出拓展性思考问题。

第四章：作业设计与评价4.1 作业设计4.2 评价方法采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的读后感进行评价，关注学生的写作能力和思维品质。

第五章：教学反思与改进5.1 教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，总结成功的经验，发现存在的问题，为下一节课的教学改进提供依据。

5.2 教学改进根据教学反思的结果，教师调整教学策略，改进教学方法，以提高教学效果。

第六章：教学资源与环境6.1 教学资源《秋天的怀念》原文与课文相关的背景资料秋天景色的图片、音频、视频素材文学鉴赏指导资料6.2 教学环境教室布置：秋天相关的装饰，如树叶、风铃等多媒体教学设备：投影仪、计算机、音响等网络资源：电子书籍、在线文章等第七章：学生学习准备7.1 学生预习要求学生在上课前预习《秋天的怀念》，了解作者背景，初步理解课文内容。

7.2 学习工具学生准备笔记本、文具、阅读书目等学习工具，以便于记录和整理学习内容。

北海的菊花开了，我们都要“好好儿活”——史铁生《秋天的怀念》第一课时教学设计【教学设想】《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的第一课，是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情，书写了自己历经生死之后的生命感悟。

对于七年级的学生来说，理解文章的母爱主题并不难，但是让学生内心受到震撼，唤起真切的情感体验并理解作者对生命的感悟却不容易。

徐世荣先生说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻入文本，朗读是跃出纸外；讲解是推平掰开，朗读是融贯显现。

讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能让人知道，朗读更能让人感受。

”通过第一单元的学习，学生已经学会了朗读的基本技巧，能够正确、流利朗读课文，会标注重音和停连，本单元的教学，可以让学生画出重音、停连和语气符号，在不断的朗读尝试汇总揣摩语气，感受作者情感基调的变化，理解作者寄寓其中的情感和生命感悟。

基于此，本课时的教学，笔者拟以“看花”和“好好儿活”为突破口展开教学——走近“秋天”，寻找“看花”线索，概括文章内容；走进“秋天”，勾画关键语句，感受情感变化；走出“秋天”，聚焦“好好儿活”，感受母子深情。

【教学目标】1.有感情朗读课文，读出重音和停连，感受文章情感基调，概括文章内容。

2.聚焦关键语句，感受作者的心境变化和作者对母亲的怀念之情。

3.结合文章内容，理解“好好活儿”对作者的影响并从中获得自己的思考。

【教学重点】朗读课文，感受作者的心境变化，理解作者对母亲的怀念之情。

【教学难点】理解“好好活儿”对作者的影响并从中获得自己的思考。

【教学流程】一、导入出示莫言对史铁生的评价——“我对他满怀敬仰之情，因为他不但是一个杰出的作家，更是一个伟大的人。

”齐读。

今天就让我们一起走进这个伟大的人的一篇伟大的文章，去触碰他的痛与爱。

板书题目。

指名说说对题目的理解。

二、走近“秋天”1.学生带着感情自由朗读全文，标注停连和节奏，思考：本文的感情基调是怎样的？（感情基调是一篇文章的感情色彩和声音语调。

初中语文《秋天的怀念》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《秋天的怀念》。

（2）理解课文内容，把握作者通过描绘秋天景色来抒发对家乡的思念之情。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，分析课文中的意象和修辞手法。

（2）学会通过描绘景物来表达自己的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强对祖国的认同感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《秋天的怀念》。

（2）理解课文内容，分析课文中的意象和修辞手法。

2. 教学难点：（1）通过课文学习，学会描绘景物来表达自己的情感。

（2）深入理解作者对家乡的思念之情。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示秋天的图片，引导学生欣赏秋天的美景。

（2）邀请学生分享自己家乡的秋天景色。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《秋天的怀念》。

（2）学生通过课文注释和工具书，理解生词和难点。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的意象和修辞手法。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂练习：（1）学生根据课文内容，完成相关练习题。

（2）学生展示自己的练习成果，教师点评并指导。

5. 情感升华：（1）学生分享自己对家乡的思念之情。

（2）教师引导学生深入理解作者对家乡的热爱和思念。

四、课后作业：1. 抄写并背诵课文《秋天的怀念》。

2. 写一篇关于自己家乡秋天的作文。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生的反馈意见，为下一步的教学做好准备。

六、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的流畅性和准确性。

2. 学生对课文内容的理解程度，包括对意象和修辞手法的分析能力。

3. 学生通过作文展示对家乡秋天的描绘和情感表达的能力。

1. 组织学生进行户外写生，让他们亲自体验秋天的景色，并将自己的感受运用到作文中。

2. 邀请家长参与课堂，分享他们儿时家乡的秋天故事，让学生感受到不同地区的秋天特色。

初一语文《秋天的怀念》教案、教学设计、课后练习秋天的怀念（第一课时）【学习目标】1.理清文章内容，把握感情基调和节奏。

2.品味细节描写，分析母亲形象，读出本文深沉的母爱。

注意把握朗读的重音、停连。

【课前学习任务】1.字词积累：给下列加点字注音。

瘫．痪侍．弄整宿．憔悴．．．．诀．别絮絮叨叨2.解释下面的词语。

侍弄：憔悴：诀别：絮絮叨叨：喜出望外：3.通读全文，圈画出蕴含着作者丰富情感的语句。

【课上学习任务】学习任务一：确定感情基调感知文章内容：3-4：5-6：7：轻声朗读全文，用2-3个词概括本文的感情基调。

学习任务二：图示情感起伏和节奏变化请同学们依据自己对文章的理解，请用一条曲线来标示文章的情感起伏和节奏变化。

学习任务三：分析母亲形象选择出你感受最深的一段文字，圈画描写母亲的词句，分析母亲形象，并有感情地朗读。

1.2.3.4.5.【推荐学习资源】1.《奶奶的星星》徐静蕾朗诵2.《秋天的怀念》康辉朗诵3.《秋天的怀念》董浩朗诵【课后练习】1.朗读全文。

注意把握感情基调和节奏。

2.品味语言，把握母亲形象。

秋天的怀念》（第二课时）【学习目标】1.品味细节描写，读出儿子情感的变化，分析儿子的形象。

注意把握朗读的重音、停连。

2.结合文章相关内容，品读菊花的意象，理解“好好活儿”的深刻内涵，获得对人生的有益启示。

注意把握朗读的语气、语调。

【课前学习任务】1.诵读全文，注意把握感情基调和节奏。

2.圈画文中描写儿子的语句，分析儿子的形象。

【课上学习任务】学习任务一：品读“我”的变化请同学们以“看菊花”为线索，自选角度，梳理“我”的变化。

学习任务二：品读“好好儿活”诗歌中的菊花的象征意义：1.3.4.5.课文中菊花的含义：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

结合链接材料，品读史铁生“好好儿活”表现在哪些方面。

他的人生就是一部苦难史，但他始终微笑着。

史铁生的名言就是：“微笑着，去唱生活的歌谣。

秋天的怀念教学设计（优秀9篇）《秋天的怀念》教学设计篇一教材分析《秋天的怀念》是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心、忍辱负重地照顾自己，以此来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。

文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

引导学生抓住课文中人物的动作、语言等描写，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发学生真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

教学目标1、掌握重音和停连的朗读技巧，把握朗读时感情基调的变化。

2、体会作者对母亲的复杂情感，理解文中母爱的内涵。

3、领悟文中“好好儿活”的内涵，珍惜生命，学会感恩。

教学重点1、训练学生概括课文主要内容的能力。

2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法。

教学难点1、理解母亲为什么总是要“我”去看花，进而理解生命的意义。

感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责。

2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。

教学课时2课时第1课时课时目标1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握文章的感情基调。

2、初步理解文中母爱的内涵。

教学过程一、导入新课（播放音乐《烛光里的妈妈》）师：母爱是一首唱不完的歌，自古以来，无数人吟诵、赞颂它。

我国古代著名诗人孟郊就曾写过“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句表达自己对母亲的感谢。

今天，我们将学习当代文坛上一位非常特殊的作家——史铁生的文章《秋天的怀念》，来看看他对母亲有着怎样复杂的情感。

设计意图让学生在音乐的旋律中受到感染，在关注细节中加深对母爱内涵的思考，得到情感的熏陶，激发学生学习的主动性。

史铁生《秋天的怀念》课文教案教学设计史铁生《秋天的怀念》课文教案教学设计（精选5篇）《秋天的怀念》史铁生以去北海看菊花为中心，叙述病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒起病情，忘我地把爱全身心投入到不幸的儿子身上，直至自己生命最终一息的事，下面是我为大家整理的史铁生《秋天的怀念》课文教案教学设计，仅供参考，宠爱可以保藏与共享哟!史铁生《秋天的怀念》课文教案教学设计1教学目标：1、学习小事体现人物精神的方法，抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象。

2、领悟文中蕴含着的平凡而又宏大的母爱，受到爱的熏陶。

教学重点：品读课文，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

预设教学思路：一、扣题探读，激情导入1、揭题：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的心情，有名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文《秋天的怀念》。

2、在阅读课文之前，依据课题给自己设计阅读思考题，如：在秋天怀念的是谁?为什么会怀念?为什么在秋天怀念?课文主要写了什么?带着这些疑问，用自己宠爱的方式自读课文，整体感知。

读后生概括。

3、那么，文中的母亲是个怎样的人?带着这个问题听老师配乐朗读，使学生再次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

二、自由研读，真情感知1、你觉得课文中的母亲是个怎样的人?依据文中的依据，说说你的理解。

让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法，说的时候要求抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得具体些。

2、一句句，一幕幕，多么感人!所写的这些都是怎样的事?母亲的爱到底是一种怎样的爱?让学生在理解课文的基础上自由表达，使母亲对儿子的那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中，升华文章的主题。

三、重点择读，深情感悟文中母亲的舔犊之情令人感动，那么身为儿子的，又会怎样来表达对母亲的这一片深情?引导学生从两个方面感悟对母亲的深情怀念：(1)陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲的一个小小的动作，微小的神情，只言片语，都使记忆犹新，体现了对母亲的怀念。

秋天的怀念第一课时教学设计
教学目标
1.学生能够理解“怀念”这一概念的含义。

2.学生能够用自己的话表达自己对秋天的怀念之情。

3.学生能够通过朗读、赏析诗歌等形式感受秋天的美丽。

教学重点
1.学习秋天相关的汉字词汇。

2.了解怀念的含义及表现形式。

3.能够识别和理解秋天的诗歌及其表达的意境。

教学内容
自我介绍
首先进行自我介绍，让学生更快的融入课堂氛围，教师用生动有趣的方式来介绍自己。

自主阅读
学生精读《静夜思》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《秋夜寄邱员外》等诗歌。

读后教师用问答的方式引导学生进行词语学习和意境分析。

朗读
请学生模仿老师的朗读，并请三人小组跟老师做比赛，获奖组可以获得感恩贴纸等小奖品。

感性体验
请学生听完秋天的话题音乐，谈一谈自己的感受，学生可以自由发挥，表达自己的想法。

思维拓展
请学生阅读张爱玲的《秋天的菜园子》一文，展开小组思维激发，让学生围绕“家庭与自然”展开讨论。

作文练习
让学生组成小组，展开话题讨论，以“怀念秋天”为主题，写一篇自己的文章，展示给大家听。

教学方法
采用问答式教学，读书小组讨论式教学，课堂演示式教学，小组演讲式教学等方式。

教学评估
通过朗读、小组活动等多种形式对学生进行评估，综合考察学生对秋天怀念的理解、表达能力和朗读能力等方面。

教学反思
在教学过程中，应该注重学生的综合能力培养，既注重词语学习，也要注重学生的批判思维，通过不同的教学方式和评估方式，可以提高学生的学习积极性和自信程度。

《秋天的怀念》教案（精选3篇）秋天的怀念教学设计篇一【教学目标】1、理解课文主要内容，领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。

2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。

【教学重点】抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。

【教学难点】领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。

【课前准备】查阅资料，了解作者。

【教学过程】一、质疑导入1、质疑课题同学们，今天我们学习的课文是《秋天的怀念》，看到这个题目，你能提出什么问题？（生自由述说）预设：谁怀念秋天？（板书：史铁生）为什么是秋天的怀念？作者怀念的仅仅是秋天吗？除过秋天，还怀念什么？2、问题梳理从课题质疑入手并对提出的问题梳理，是语文学习的常用方法。

二、第一次看花1、通过预习，课文给你留下什么印象？或知道了什么？预设：课文内容和情感两个方面。

小结：同学们关注到了本课的两个主要人物——（生）儿子、母亲。

板书：儿子母亲这是怎样的一个儿子？你能从文中拎出一个词吗？（瘫痪、暴怒无常）板书：暴怒无常2、儿子的暴怒无常都表现在哪里？请从第一段中找找，画出这样的句子。

预设：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

” 她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3、补充，深入人物内心21岁，生如初阳，却双腿瘫痪！如此的噩运，谁能承受？！史铁生后来曾写过一篇长文章，记录21岁时的命运重创，文章的名字是《我二十一岁那年》，谁与老师轮流读读：课件出示（配乐）那时（十九年前）我还能走，走得艰难，走的让人伤心就是了。

当时我有过一个决心：要么好。

要么死，一定不再这样走出来。