秋天的怀念 第2课时

叠韵不尽母爱幽幽——《秋天的怀念》第二课时说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我今天说课的题目是史铁生的《秋天的怀念》，接下来，我会从教材、学情、教学目标、教学环节、板书设计五个方面展开《秋天的怀念》第二课时的说课。

一、说教材双线组元的教材基本结构：部编版教材七上第二单元人文主题是亲情之爱。

相关的语文要素是通过朗读体会作者的情感，理解作品或直接或含蓄的表达。

朗读时，要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；要在整体感知全文内容的基础上，理解作品中的形象，体会作者的思想感情。

《秋天的怀念》是这一单元的第一课，是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。

作者以其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。

二、说学情、学法教法七年级学生已具备一定的阅读与理解能力，这个阶段的学生从内心深处希望表达自己，但缺少有效方法，对文字及隐含文意的理解也有待提高。

新课标要求学生通过有效阅读，达到感受、理解、欣赏、评价的能力。

阅读能力是有效学习和适应生活的关键能力，阅读理解能力的提高是学生学好语文的重要步骤。

那怎样提高阅读理解能力呢？《秋天的怀念》是作者用凝重的笔触表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情，书写了自己历经生死之后的生命感悟。

对于七年级的学生来说，理解文章的母爱主题并不难，但是让学生内心受到震撼，唤起真切的情感体验并理解作者对生命的感悟却不容易。

徐世荣先生说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻入文本，朗读是跃出纸外；讲解是推平掰开，朗读是融贯显现。

讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能让人知道，朗读更能让人感受。

《秋天的怀念》教学设计第2课时【教学目标】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。

2.深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。

【教学重点】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。

2.深入理解本文的主题。

【教学难点】深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。

【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过对文章语句的分析，感受到了史铁生母亲深沉的母爱。

文章中，面对绝望痛苦的儿子，母亲强忍着眼泪说娘儿俩要“好好儿活”。

在文末“我”说和妹妹“好好儿活”。

“好好儿活”，究竟有着怎样的含义？设计意图：回顾旧知，连接新知。

二、问题探究（一）自主探究一1.探究问题母亲说“咱娘儿俩”“好好儿活”。

面对生活困境，她是如何“好好儿活”的？2.探究过程（1）根据文章内容，分析母亲当时生活中的困境。

（2）结合文章具体内容，说说母亲是如何应对这些困境的。

3.成果展示（1）面对儿子的重大变故，她没有被现实击倒，而是一直照顾儿子，想要儿子“好好儿活”；（2）面对瘫痪后暴怒、绝望、消极的儿子，她没有弃之不顾，而是处处为“我”着想，体贴“我”敏感的情绪，照顾“我”，想要开导我。

（3）面对自己身体病痛的折磨，她选择默默承受，不让孩子们担心，并仍然希望带瘫痪的儿子去北海看花。

在危重之际仍然挂念着两个孩子。

教师点拨：上节课我们说到，母亲要带“我”去北海看花，是出于深沉的母爱。

请同学们深入思考，“看花”对于病重的母亲意味着什么？“看花”中有母亲怎样的期待？明确：看花是一种积极的生活态度，包含着母亲对“我”振作起来的期待。

4.探究小结从母亲的生活环境来看，母亲是不幸的——儿子瘫痪一蹶不振、女儿未成年，自己也重病不起。

但她没有自怨自艾，而是依然无怨无悔地关心照顾儿子、心心念念挂念着子女，希望儿子振作起来。

母亲，用自己的生命诠释着“好好儿活”。

设计意图：通过文章中关键词的理解，帮助学生深入理解文章主旨。

（二）自主探究二过渡：母亲用自己的生命践行了“好好儿活”，“我”懂母亲的意思了吗？1.探究任务默读全文，找出表现“我”生活态度的语句，分析“我”的生活态度的变化过程。

1．形近字组词。

捶（）豌（）诀（）憔（）瘫（）睡（）碗（）决（）瞧（）滩（）2．句子转换。

（1）母亲眼圈红红地说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”改为第三人称转述句。

（2）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

（缩写句子）3．“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”，这说明什么？4．作者反复写“看花”，请揣摩“看花”有着怎样的蕴涵？5．本文写的是怀念母亲的内容，文题却是“秋天的怀念”，这里“秋天”有什么意蕴？6．用简要的话来概括一下母亲的形象。

5．“秋天”是背景，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”又是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

6．文章为我们刻画了一位重病缠身、形容憔悴的母亲，面对双腿瘫痪后暴怒无常的儿子，小心翼翼，悄无声息地诠释着伟大的母爱。

1．“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

母亲为什么“总是这么说”？“看花”是全文围绕的中心事件。

是情节发展的线索。

2．课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。

3．“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”“她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”。

分析母亲隐忍的母爱。

母亲悄悄出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。

而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，表现了对儿子的理解，为儿子伤心。

“偷偷地听着我的动静”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

“眼边儿红红的”表现了母亲强忍着内心的悲伤，体现出母亲对儿子无私的关爱，呵护儿子。

学#科网4．本文在内容上主要表达对母亲的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？母爱无私，母亲永远是在我们看不见的时候最爱我们，父母对子女的爱永远只表露了三分，秋天的怀念并不是说故事都发生在秋天，而是“我”对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱，收获生存勇气的信念。

S版六年级上册
《秋天的怀念》第二课时教学设计
一、教学目标
1、知识与能力目标：有感情朗读课文。

2、过程与方法目标：体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，
及怎样透过一些小事，来表达真情实感。

3、情感与态度目标：有感情朗读课文，体会母亲对儿女深深的爱，和作者对母亲
的怀念之情，培养学生热爱生活、热爱父母的感情。

二、教学重、难点
重点：通过品读描写母亲的动作、神态来感受母亲对儿子无私的爱。

难点：理解“好好儿活”的含义。

三、教学过程
（一）情境导入。

1、欣赏歌曲《母亲》。

2、复述课文导入。

（二）出示品读助手。

（1）自由读课文，找出有关描写母亲照顾儿子的动作、神态的语句，体会母亲的内心活动？把你的感受与同学们分享，并有感情地朗读。

（2）你从文中的哪些句段体会到“我”对母亲的情感?
（三）读细节，品母爱。

1、个别朗读：学生选择自己体会最深的句子，谈谈感受，并有感情朗读。

2、指导学生有感情朗读描写母亲动作、神态的句子感受的母亲爱儿之心。

3、品读描写母亲身体状况的句子，体会母亲的坚强。

（四）品母子情深
1、品诀别。

2、品遗言。

3、品怀念。

（五）拓展延伸
1、谈谈对“好好儿活”的理解。

2、联系实际写母爱。

（六）总结升华
我们都要好好活着，并怀着一颗感恩的心去爱自己的母亲！。

《秋天的怀念》第二课时教案八仙筒镇中学七年级语文导学方案23回顾导课强化目标整体感知朗读课文探究文本课堂小结反馈练习1分钟1分钟6分钟9分钟8分钟学生回顾上节课内容。

学生明确（一）用心地读课文：划出最能体现母爱的句子，并能说明理由。

（二）品读课文：抓住一组对比性强烈的动词：（这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。

）1．一组对比性的动词：“我”：突然砸碎、猛地摔向、狠命捶打、喊着母亲：躲出去、听我的动静、进来、扑过来、抓住、忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2．一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。

突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。

对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

3．一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

4．一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

领悟主题，感悟人生：（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我47分钟2分钟11分钟懂得了母亲没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

（二）理解主题学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。

《秋天的思念》教学设计及反思（第2课时）《秋天的思念》教学设计及反思（第2课时）《秋天的思念》这篇课文主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。

下面是为大家分享一些《秋天的思念》教学设计，希望大家认真阅读!1、抓住文本中人物的细节描写，，让学生走进母子的内心世界。

2、抓住“好好儿活”，体会"母亲"深沉的爱和无私的关心，体会儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教育学生要感悟生活,热爱生活.1、这堂课，就让我们继续走进秋天，走进秋天的思念。

让我们深沉一些,深情一点齐读课题吧。

2、教师引读课文一二两个自然段内容。

(一)、母亲是怎样让孩子懂得要好好活的呢?请同学们默读课文3――6自然段，找一找，哪些语句让你感受母亲对儿女的一片深情，用横线画出来。

注意重点字词甚至标点细细体会,批注在旁边。

(二)汇报交流教师：好，每个同学都有了自己的圈、点，甚至是批注，说明大家都有了自己的体会，这是最珍贵的。

我们来交流一下，你从哪里读出了母爱。

先读句子，再说体会。

1、那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸现出央求般的神色。

母亲“挡”住了什么?还想挡住什么?刘禹锡说过：“自古逢秋悲寂寥”。

古人如此，现代人也一样。

每逢秋天就容易触发伤感情怀，何况当时的史铁生是一个瘫痪的21岁的小伙子，他不能跑，不能做自己想坐的事情。

怎能不悲观失落呢?母亲这一挡，挡出了一片爱子之心呐!指导有感情朗读这句话。

2、我的答复让她喜出望外了。

她快乐得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。

”“喜出望外”什么意思?生活中你何时会喜出望外?师生分角色朗读母子对话内容,感受母亲的喜出望外。

3、对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

秋天的怀念教学设计在通读课文的基础上,理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情.史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长.对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考,在教学中，应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验.引导学生抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情，促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

ﻬ教具准备从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲?教学过程细读本文,你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情?（悔恨、悲痛、怀念)1、课文多次写到秋天的景色,这些描写有哪些不同的意义？2、作者在文中多次提到菊花,有何用意?明确:母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望;菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉,是母爱的写照;母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀;菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒,也是在告诉读者我的人生态度发生了转变.（文中何处可见?)课文为什么不以《怀念母亲》为题,却以《秋天的怀念》为题？明确:A、母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。

B、秋天里去看菊花,是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示,不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活,让母亲在九泉之下放心。

C、秋天是菊花盛开的时节,“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩,做生活的强者。

文章感人的原因?1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私体会感情体会文中对于秋天的描写的作用体会文中对于菊花的描写的作用体会问题的含义体会写作特点ﻬ2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱３、借景物描写来寄予情怀1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢？明确:母亲，儿子来看您了。

七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计（最新2篇）七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计篇一教学目标1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

4、在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

说明：这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。

史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

对于八年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，要让学生抓住关键词句，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

让学生走出文本，获得思考，我们应该怎样“好好活”。

教学重点与难点“1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

说明：本文通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是细微的动作，只言片语来表现深沉无私的母爱，感人至深，因此对这些细微之处的品读即是学习本文的重点，教学过程要“摈弃繁琐的分析，引导学生通过朗读和思考来感受课文内容”，而最后一个自然段对于菊花的理解，有较深层的内涵，同时也涉及了借景抒情的知识点，学生不太容易理解，故而设置了此难点。

教学过程一、揭示课题1、作者简介。

2、那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

5秋天的怀念教学详案（第2课时）一、情境导入同学们，上节课我们理解了“好好儿活”的含义，这节课我们来体会作者在文中对母亲的怀念。

（作业检查形式灵活）二、合作探究1.作者对母亲的怀念在课文中表现得淋漓尽致，请从课文中找出相应的句子。

体会这些句子表达的作者的情感。

（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

（2）我没想到她已经病成那样。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

（3）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……这些句子字里行间表现了作者对母亲的愧疚、怀念和立志要“好好儿活”的情感。

2.课文多次写到了秋天的景色，这些描写有哪些不同的意义？课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？用秋景的凄凉肃杀来暗示自己当时悲凉的心情；同时也为下文母亲“挡在窗前”，央求“我”去北海看菊花做了铺垫，突出了母亲的深切关怀和艰辛。

课文结尾写到的各色菊花，表明“我”已懂得生命的意义和生活的真谛，这也象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚忍，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。

3.从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？作者的母亲，是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。

她的慈爱，体现在深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒无常，勇敢面对生活的苦难；她的细心，体现在平日生活的细节中，比如“悄悄”地出去、“偷偷”地听着“我”的动静、“挡在窗前”，不说“跑”“踩”等敏感的字眼；她的无私和坚忍，体现在自己身患绝症，却直至生命最后一刻，也没和任何人说，只是一心为了自己的儿女；她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，而且要活得坚强，活出尊严。

4.越是懂得“好好儿活”的含义，就越是无比地怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液。

《秋天的怀念》第二课时教案作为一位无私贡献的人民老师，通常须要预备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我收拾的《秋天的怀念》第二课时教案，欢送阅读与收藏。

《秋天的怀念》第二课时教案1一、教学要点：见目标3二、教学内容和步骤1、学生展示朗诵，老师点评。

〔5min〕2、古人常说：读书百遍，其义自见。

那在读了则屡次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？〔宏大、无私、顽强〕接下来我们一起来看看。

〔25min 研究10min〕A、以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并研究这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？老师巡察，学生研究后发言，老师点拨。

明确：〔1〕母亲就默默地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复寂静，她有默默地进来，眼边儿红红的，看着我。

母亲理解儿子所接受的疼痛，当儿子发泄时贴心地走出去，但又十分胆怯儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。

这母爱是如此细致和深沉。

〔2〕母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……〞当初“我〞万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。

我说出的那些话像针相同扎在母亲的心中，母亲知道自己必需要顽强，必需要给儿子鼓舞，让他重燃对生命的盼望。

然而“我〞那个时候却沉醉在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦专心和深情，后来回想，那么是无比痛心。

〔3〕那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉〞地飘落。

母亲来了，挡在窗前胆怯儿子触景生情，转移儿子的留意力。

体贴入微。

〔4〕她憔悴的脸上现出央求般的神色。

病种的母亲仍心系于我，而我却……〔5〕她欢喜地一会儿坐下，一会儿站起：“那就抓紧预备预备。

〞“絮絮叨叨地说着〞母亲对于我的一丝小转变的欢喜。

〔6〕她忽然不说了。

对于“跑〞和“踩〞一类的字眼儿，她比我还敏感。

她又默默地出去了。

不安自己的措辞会影响儿子的心情，体贴细微。