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题点训练四文言文信息筛选和内容概括主观题[目标解说]《考试说明》中对文言文“分析综合”的考查包括三个方面的内容：一、筛选文中的信息；二、归纳内容要点，概括中心意思；三、分析概括作者在文中的观点态度。
分析综合是在对文意理解的基础上对所叙述事件或道理进行综合推理，要求能说出某个论点的论据、某个事件的起因、某种发展所导致的结果，或对阅读材料的内容进行评论。
真题回做(2013·四川)阅读下面的文字，完成文后题目。
金履祥字吉父，婺之兰溪人。
幼而敏睿，父兄稍授之书，即能记诵。
比长，益自策励。
及壮，知向濂洛之学，事同郡王柏，从登何基之门。
基则学于黄榦，而榦亲承朱熹之传者也。
自是讲贯益密，造诣益邃。
时宋之国事已不可为，履祥遂绝意进取。
然负其经济之略，亦未忍遽忘斯世也。
会襄樊之师日急，宋人坐视而不敢救，履祥因进牵制捣虚之策，请以重兵由海道直趋燕、蓟，则襄樊之师，将不攻而自解。
且备叙海舶所经，凡州郡县邑，下至巨洋别岛，难易远近，历历可据以行。
宋终莫能用。
及后朱瑄、张清献海运之利，而所由海道，视履祥先所上书，咫尺无异者，然后人服其精确。
德祐初，以迪功郎、史馆编校起之，辞弗就。
宋将改物，所在盗起，履祥屏居金华山中。
平居独处，终日俨然；至与物接，则盎然和怿。
训迪后学，谆切无倦，而尤笃于分义。
有故人子坐事，母子分配为隶，不相知者十年，履祥倾赀营购，卒赎以完；其子后贵，履祥终不自言，相见劳问辛苦而已。
履祥尝谓司马文正公光作《资治通鉴》，秘书丞刘恕为《外纪》，以记前事，不本于经，而信百家之说，是非谬于圣人，不足以传信。
乃以《尚书》为主，下及《诗》《礼》《春秋》，旁采旧史诸子，表年系事，断自唐尧以下，接于《通鉴》之前，勒为一书，名曰《通鉴前编》。
凡所引书，辄加训释，以裁正其义，多儒先所未发。
初，履祥既见王柏，首问为学之方，柏告以必先立志，且举先儒之言：居敬以持其志，立志以定其本，志立乎事物之表，敬行乎事物之内，此为学之大方也。
第04讲文本信息的筛选、整合和概括目录文本信息的筛选、整合和概括筛选，就是在阅读的过程中根据阅读目的取舍信息的思维活动，捕捉和选取有效的、符合阅读目的的重要的语句，体会有关语句的隐含信息，舍弃无关紧要的内容。
整合，就是将筛选出来的信息进行整理、综合、转换的过程。
“筛选并整合”：一是指能够辨别材料中信息的正误；二是指能够从文中筛选出符合题目要求的有关语句，进行简单表述。
筛选信息的前提是审清题目要求，筛选出的信息要与题目相关；而整合信息则要对筛选出的信息进行分类集中，重新组合，粗略概括。
概括：“归纳内容要点，概括中心意思”包含概括段落中心、归纳内容要点、概括全文中心三个循序渐进的过程。
其中，分析理解是基础，综合归纳是核心，概括表达是关键。
信息类阅读试题关于文本信息的筛选、整合和概括，可以在选择题中出现，也可以在主观试题中出现。
试题形式灵活多样，这种考点的试题，一般出现在选择题和简答试题中，这是考查学生概括信息的能力，要有对信息进行筛选和整合的能力。
概括信息筛选整合信息实战技法整合信息题型一概括内容所谓“重要概念”，就是指含义丰富深刻，能够蕴含文章主题思想，能够体现作者观点态度的概念，一般涉及以下三点：①根据上下文推断含义深刻的概念；②根据上下文把握重要概念的语境义；③根据作者的观点理解重要概念的隐含义。
新高考现代文阅读Ⅰ，往往考查对“重要概念”内涵、属性和外延的理解。
此类题的阅读材料多为科普文。
【教材实例】阅读统编版教材选择性必修下第13课《宇宙的边疆》，从宇宙、行星系、恒星、太阳系、地球这几个说明对象中任选一个感兴趣的进行分析，找出说明对象的本质特征，并给它下定义。
【关联高考】[解析]下定义时应注意其“类属”和“特征”。
首先应明确历史地理学是一个学科。
然后根据材料梳理出它的研究对象、研究方法、特征、时代等要素，将其组合成一句完整的话语。
回答本题时还应注意不能将其与“沿革地理”混淆。
[参考答案]①历史地理学是现代地理学的分支学科，②具有时空结合的特征，③以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象，④探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。
高考文言文阅读：六、筛选文中的信息四分析综合文言文的分析综合，是在考查了文言文的语言知识和内容的前提下，进一步对处理语料中的信息、归纳文章的思想内容、分析作者的看法等方面提出的分析综合能力的要求。
一、筛选文中的信息考点提要：筛选文言文阅读语料中的信息，主要是指根据某种特定的要求或标准“筛选”文中相关的事实或事例。
这些“信息”在文中具体表现为某些特定含义的文言词语、短语、句子。
文中的信息，有明示和隐含之区别。
明示的信息，就是在文章中说得明明白白的事实或意向，“筛选”就是概括某种标准给这样的事实定性、分类；隐含信息，就是字面上没有明说，需要读者经过推断或比较、联想才能领悟到的信息，例如隐含的前提或结论，修辞的委婉或含蓄，材料的类同和差异，省略的成分和句子等。
它是建立在文意理解基础上的考查方式，可以促进在阅读过程中达到读懂读通所供语料的目的。
这种对信息的筛选，最常见的是定向考查的方式，即挑选若干文句编组，要求找出全都说明某个问题的项。
方法是全面把握文意；明确题干中筛选信息的指向，依据情理分清主次，准确筛选相关的信息。
古代诗文阅读要求筛选并整合的文中信息，一般是诗文中反映的人物思想品格、个性气质和行为举止等方面的语言材料。
因此，高考对于古代诗文“筛选文中的信息”的考查，就是从诗文中筛选表现某一人物某一方面（近年出现共同表现某几个人物的某一方面）的语言材料并按要求加以提取。
它要求在整体把握的指导下进行，并对语言材料有敏锐的感知能力。
高考题型：1、用原文8个或6个文句编为4组，选出符合要求的一组〔2010 2012全国北京辽宁〕2、分5组列出文句，选出符合要求的一组〔2011 天津〕方法提示：1、仔细审清题干，明确筛选方向。
2、结合具体语境，认真分析比较。
3、整体把握文意，排除各种干扰。
典型题例：1、以下各组句子中，全都表明王祎有非凡胆识的一组是〔2010 全国1〕①为书七八千言上时宰②雷霆霜雪，可暂不可常③浙西集平，科敛当减④裁烦剔秽，力任笔削⑤亟宜奉版图归职方⑥天兵继至，汝祸不旋踵矣A.①②⑤B.①③⑥C.②③④D.④⑤⑥2、以下各组句子中，全都表明康保裔奋身杀敌的一组是〔2010 全国2〕①保裔选精锐赴之②左右劝易甲驰突以出③杀伤甚众，蹴践尘深二尺④身复战没，世有忠节⑤屡经战阵，身被七十创⑥腹背受敌，自申至寅力战A．①②⑤ B．①③⑥ C．②④⑥ D．③④⑤3、下列各句，都能表现朱棣“料事如神”的一组是（2010 北京）①居庸关山路险峻，北平值襟喉②譬之人家后户，岂容弃与寇盗③今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之甚易④贼众新集，其心不一⑤乘其未定，击之必破⑥乃以其家人为前锋，用其旧日旗帜A．①③⑥ B. ②③⑤ C. ②④⑤ D. ③④⑤4、以下各组句子中，全都表明何灌行事有成的一组是〔2011 全国1〕①灌亲申画界堠，遏其来②或著崖石皆没镞③至洞胸出背，叠贯后骑④愿以运费增价就籴之⑤得善田二万六千顷⑥陪辽使射玉津园，一发破的A．①②⑤ B.①③④ C．②④⑥ D.③⑤⑥5、以下各组句子中，全都表明熊鼎处事精细求实的一组是〔2011 全国2〕①太祖欲官之，以亲老辞大学②复以细故烦御史③吾敢畏谴，诛无罪人乎④乃逮德仲，鞠实，立正其罪⑤按历钩考之，莫敢隐者⑥知寇伪降，密疏论之A.①②⑤B.①④⑥C.②③④D.③⑤⑥6、下列各句话都体现作者观点的一组是〔2011 天津〕①主考试官序其首，副主考序其后市②两序，非体也③无所发明，但纪成书之岁月可也④自是缀支之，多有纸，你以传者⑤读此言，今之好为古人文集序者可以止矣7、.以下各组句子中，全部表明郭浩奋勇抗击金人的一组是〔2012 全国大纲卷〕①浩手斩二骑，以首还②流失中左肋，怒不拔③所将才二百人，得金人④浩适与吴璘往援，斩获万计⑤相聚米仓山为乱，浩讨平之⑥浩与吴玠大破之A.①②③B.①⑤⑥C.②④⑤D.③④⑥8、以下各组句子中，全部表明郭浩奋勇抗击金人的一组是以下各组句子中，全都表明萧隧格尽职守的一组是〔2012 全国新课标卷〕①隧怒曰:"初仕敢欺心耶！" ②论"官当择人，不当为人择官"③有所依凭，无善状，隧皆奏罢之④若恃小康，萌骄心，非臣所知⑤官镪不满三千，隧俭以足用⑥为请诸朝，发太仓米振之A. ①③⑤B.①④⑥C. ②③④D.②⑤⑥9、以下各组句子中，能够体现周顗性格统一侧面的一组是〔2012 辽宁〕A.学不通一经，智不效一官二宫自如明诏，于臣等故未可知B.何乃刻画无盐，唐突西施也何敢近舍明公，远希嵇、阮C. 阿奴火攻，固出下策耳不能其事，使王旅奔败D. 顗尝于导坐傲然啸咏宁可复草间求活，外投胡越邪。
第四节信息筛选与分析概括逐点突破——掌握筛选、归纳、概括、分析的基本思路[学生用书P57]文言文阅读的综合分析包括如下考点：①筛选文中的信息；②归纳内容要点，概括中心意思；③分析概括作者在文中的观点态度。
分析综合是在对文意理解的基础上，对所叙述的事件或所主张的观点归纳概括，理解分析。
一、筛选文中的信息高考对“筛选文中的信息”的考查，就是要求考生准确把握文中所写的人、时、地、言、事、理、情等信息，对选项的表述加以正确的判断。
试题常常依据所选文段中的主要材料或文章的主要信息，摘录6个文句，编为4组。
我们看下面的文段和题目：孙承宗传孙承宗，高阳人。
貌奇伟，须髯戟张。
与人言，声殷墙壁。
始为县学生授经边郡。
往来飞狐、拒马间，直走白登，又从纥干、清波故道南下。
喜从材官老兵究问险要厄塞，用是晓畅边事。
熹宗即位，以左庶子充日讲官。
帝每听承宗讲，辄曰“心开”，故眷注特殷。
天启元年，沈、辽相继失，举朝汹汹。
御史方震孺请罢兵部尚书崔景荣，以承宗代。
廷臣亦皆以承宗知兵，遂推为兵部添设侍郎，主东事。
帝不欲承宗离讲筵，疏再上不许。
未几，大清兵逼广宁，遂拜承宗兵部尚书兼东阁大学士。
越数日，命以阁臣掌部务。
承宗上疏曰：“迩年兵多不练，饷多不核。
今天下当重将权，授之节钺，勿使文吏用小见沾沾陵其上。
边疆小胜小败，皆不足问。
”因列上抚西部、恤辽民、简京军、增永平大帅、修蓟镇亭障、开京东屯田数策，帝褒纳焉。
时宁远城工竣，关外守具毕备。
承宗图大举，奏言：“前哨已置连山大凌河，速畀臣饷二十四万，则功可立奏。
”帝命所司给之。
兵、工二部相与谋曰：“饷足，渠即妄为，不如许而不与，文移往复稽缓之。
”承宗再疏促，具以情告。
帝为饬诸曹，而师竟不果出。
当是时，忠贤益盗柄。
以承宗功高，欲亲附之，令应坤等申意。
承宗不与交一言，忠贤由是大憾。
而其党李蕃、崔呈秀、徐大化连疏诋之，至比之王敦、李怀光。
承宗乃杜门求罢。
十一年，大清兵深入内地。
以十一月九日攻高阳，承宗率家人拒守。
考点02 论述类文本阅读—筛选并整合文中的信息（讲）一、必备知识（一）考点解读信息是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某种信息的词语、符号、数据或图形。
从考试来说，信息就是阅读材料中的文句及其所表达的内容。
筛选信息，是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来；所谓整合信息，是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。
“整合信息”和“归纳内容要点”、“概括作者的观点态度”等要求之间是交叉关系，而不是并列关系。
“筛选并整合信息”是按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息，即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整理合成。
本考点一般包括两个方面的内容：一是能够对照材料辨别题中信息的正误；二是能够筛选出与题目有关的语句，进行简答表述。
筛选信息的前提是审清题目要求，筛选出的信息要与题目有关；而整合信息则要对筛选出的信息作分类集中、重新组合、粗略概括（从答题语言来说要求语句通顺）。
“筛选并整合文中信息”是论述类文本阅读的常设考点之一。
筛选并整合信息，是获取所需信息、达到阅读目的的重要手段。
它要求考生理解各种信息的内涵，并根据需要加以筛选、整合。
近几年单一考查信息筛选与整合的试题较少，通常是与分析、概括相结合，试题选项或问域涉及的信息区间跨度相对较大，并不仅局限于某一自然段，而常常是涵盖多个自然段。
目标：○1掌握筛选并整合文中的信息的常见方法；○2训练筛选并整合文中的信息的能力。
（二）解题技巧1.获取信息的途径（1）从文章的基本概念中获取信息社会科学类文章总是要运用概念的。
文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。
以考查筛选、提取信息为主要目的自然科学类文章的阅读，几乎没有不考查对文章基本概念的理解的，而且一般是放在第1题。
因此，在阅读中要十分重视对文章基本概念的理解。
（2）重要的句子中获取信息给概念下定义的句子当然是重要的句子。
不过，这里说的重要句子主要是指集中表述作者观点态度、介绍某种情况，或集中反映文章主旨的句子；也指那些结构复杂、信息量大的句子。
