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高考文言文如何筛选文中的信息重点难点梳理筛选文中的信息，能力层次为C级。
文章是信息的载体，离开对信息的关注，读懂字义、词义和句子意思就毫无意义。
“筛选”就是通过淘汰的方法挑选，它要求能够识别和区分不同信息。
本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。
筛选文中的信息，是在读懂文言语段的基础上，对考生所作的深化了的进一步分析能力的考查。
高考设题要求学生根据题目的指令，筛选符合指令的信息。
该考点采用的题型是定向考查，通常是给出多个句子，交叉排列编为四组，要求考生选出全都表现或说明文中人物在某一方面的品格特征、行为特点等的一组。
金题透视一、阅读下面的文言文，完成8－10题。
廖刚字用中，南剑州顺昌人。
宣和初，自漳州司录除国子录，擢监察御史。
时蔡京当国，刚论奏无所避。
以亲老求补外，出知兴化军。
钦宗即位，以右正言召。
丁父忧，服阕，除工部员外郎，以母疾辞。
绍兴元年，盗起旁郡，官吏悉逃去，顺昌民以刚为命。
刚喻从盗者使反业，既而他盗入顺昌，部使者檄刚抚定。
刚遣长子迟喻贼，贼知刚父子有信义，亦散去。
寻召为吏部员外郎，言：“古者天子必有亲兵自将，所以备不虞而强主威。
愿稽旧制，选精锐为亲兵，居则以为卫，动则以为中军，此强干弱枝之道。
”又言：“国家艰难已极，今方图新，若会稽诚非久驻之地。
请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意。
”丁母忧，服阕，复拜给事中。
刚言：“国不可一日无兵，兵不可一日无食。
今诸将之兵备江、淮，不知几万，初无储蓄，日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。
”因献三说，将校有能射耕，当加优赏，每耕田一顷，与转一资，百姓愿耕，假以粮种，复以租赋。
上令都督府措置。
时朝廷推究章敦、蔡卞误国之罪，追贬其身，仍诏子孙毋得官中朝。
至是章杰自崇道观知婺州，章仅自太府丞提举江东茶盐事。
刚封还诏书，谓即如此，何以示惩，乃并与祠。
文言文阅读指导系列之五——筛选文中的信息一、名师指导“筛选文中的信息”是文言文阅读中分析综合能力考查的考点之一，能力层级为B。
同现代文一样，古文也是由诸多信息组成。
该考点就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准确把握文中的主要信息，从而体现出对文章理解的程度。
此类题型考查的信息量大，综合性较强，已成为近几年的一个比较稳定的考查形式。
命题形式一般是明确提出信息的具体要求，从文中摘出若干语句，交叉分编为四组，让考生筛选出符合题干要求的一项。
筛选的内容多为以下角度：表现人物行为举止特点的信息；体现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德情操或聪明才智的信息；展现人物性格和情感的信息。
在解答此类试题时一般按照以下几个步骤去做：（1）整体把握文章。
要想准确筛选、提炼文中的信息，首先必须对文章的内容熟知。
因此在解题前就应该通读全文，进行整体把握。
要特别关注文章写的是谁，写的是哪些事，人与人之间有何关系，弄清事件表现出人物何种个性品德、价值取向。
（2）明确题干要求。
题干所给的往往是很概括的观点（或问题），它给考生指引解题思维方向，提供的是一个信息标准，筛选时必须围绕此标准进行筛选。
（3）分清材料类属。
所谓材料即指备选项中所提供的内容，这些信息有些往往很相似，而有的信息单独看并不错误，只是并不符合题干要求，这就要求考生有清晰的思路，仔细去分析、辨别，分清哪些符合标准要求，哪些不符合分类归属，从而筛选出能够起支撑作用所需要的信息材料。
（4）验证逻辑关系。
就是将备选项中的文句（材料）还原至选文的相应位置，将材料放到原文中去结合原文的位置、意义进行分析判断，以验证文句（材料）在原文中是否被观点统摄。
这是非常重要的一步，也是必不可少的一步。
二、例题解析1．（文言文阅读材料略）（高考全国卷Ⅰ）以下各组句子，分别表明何远“生性耿介”和“为官清廉”的一组是（）A．①迹虽似伪，而能委曲用意②不取钱者，则摙水还之B．①正身率职，民甚称之②岁暮择民尤穷者充其租调C．①与贵贱书疏，抗礼如一②田秩奉钱，并无所取D．①其所会遇，未尝以颜色下人②尽心绥理，复著名迹解析：解答本题必须注意题干中的“分别”二字。
按要求提取，语境中辨析——文言文阅读的信息筛选与解题技巧(教师中心稿)高考语文《考试大纲》对文言文阅读的要求具体分为七个方面。
其中筛选文中的信息、归纳内容要点、概括中心思想、分析评价作者在文中的观点态度，是从理解把握文章内容方面提出的要求，是在深层次上对原文的解读。
就文章的内容而言，古文和现代文一样可以说都是由信息组成的。
“筛选并提取文中的信息”就是要求考生在基本读懂原文的基础上，准确把握文中所写的人、时、地、言、事、理、情等信息，并能提炼和表达出来，或者对选项的表述加以正确的判断。
“归纳内容要点，概括中心意思”，是指对文中信息进行提炼综合，对所述事件或所说的道理进行综合的判断与推理。
“分析概括作者在文中的观点态度”，指要求考生分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法。
从2000年以来文言文的考试题型基本稳定，对以上三个考点的考查一直采用的是选择形式的题型：①全都说明（表现）××人××特点的一组；②叙述和分析不符合原文意思的一项（或对原文有关内容叙述和分析不正确的一项）；③对××话或××观点的认识不正确的一项。
2004年全国高考15套语文试卷，除上海卷外，其余均采用了第一、二种题型。
这说明此类题目考查的信息量大，综合性强，考查效果良好，已成为近几年高考文言文部分的传统题目。
下面分别讲一下解答这三种题型的方法和注意事项。
第一、关于“全都说明（表现）××人××特点的一组”的题型。
这类题型考查筛选并提取文中信息的能力。
在做题时，首先要看清并理解题干要求，然后找出对应的阅读区间，再结合上下文理解意思，并对照比较，作出是否符合提干要求的判断，最后运用排除法，由易到难逐步排除。
例如2004年全国卷Ⅰ第13题，提干要求回答“全都说明孟尝敢于仗义执言的一组”，先找出提干的关键词“仗义执言”，然后在原文中分别找出选项所提供的六句话及其上下文。
高考文言文如何筛选文中的信息重点难点梳理筛选文中的信息，能力层次为C级。
文章是信息的载体，离开对信息的关注，读懂字义、词义和句子意思就毫无意义。
“筛选”就是通过淘汰的方法挑选，它要求能够识别和区分不同信息。
本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。
筛选文中的信息，是在读懂文言语段的基础上，对考生所作的深化了的进一步分析能力的考查。
高考设题要求学生根据题目的指令，筛选符合指令的信息。
该考点采用的题型是定向考查，通常是给出多个句子，交叉排列编为四组，要求考生选出全都表现或说明文中人物在某一方面的品格特征、行为特点等的一组。
金题透视一、阅读下面的文言文，完成8- 10题。
廖刚字用中，南剑州顺昌人。
宣和初，自漳州司录除国子录，擢监察御史。
时蔡京当国，刚论奏无所避。
以亲老求补外，出知兴化军。
钦宗即位，以右正言召。
丁父忧，服阕，除工部员外郎，以母疾辞。
绍兴元年，盗起旁郡，官吏悉逃去，顺昌民以刚为命。
刚喻从盗者使反业，既而他盗入顺昌，部使者檄刚抚定。
刚遣长子迟喻贼，贼知刚父子有信义，亦散去。
寻召为吏部员外郎，言：“古者天子必有亲兵自将，所以备不虞而强主威。
愿稽旧制，选精锐为亲兵，居则以为卫，动则以为中军，此强干弱枝之道。
”又言：“国家艰难已极，今方图新，若会稽诚非久驻之地。
请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意。
”丁母忧，服阕，复拜给事中。
刚言：“国不可一日无兵，兵不可一日无食。
今诸将之兵备江、淮，不知几万，初无储蓄，日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。
”因献三说，将校有能射耕，当加优赏，每耕田一顷，与转一资，百姓愿耕，假以粮种，复以租赋。
上令都督府措置。
时朝廷推究章敦、蔡卞误国之罪，追贬其身，仍诏子孙毋得官中朝。
至是章杰自崇道观知婺州，章仅自太府丞提举江东茶盐事。
刚封还诏书，谓即如此，何以示惩，乃并与祠。
筛选并提取文中的信息【学点探究分析】重点能够对照文言选段辨别题中信息的正误。
难点能对题中有关的重要信息及时、准确地提取、组合。
【学习方法技巧】从文中筛选并提取信息，需要在阅读时把注意力放在文章的内容上。
如果是记叙性的文段，要弄清楚文章写了什么事，人物的性格特点是什么；如果是议论性的文段，要弄清作者的基本观点是什么，又是怎样论证的，有哪些论据等。
重要信息的筛选，要根据题目的要求，确认筛选的角度，浏览有关内容，把握大意，然后采用对比、求同、求异等方法，提炼出所需信息。
【能力升级捷径】例1 下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是（2000年全国高考试题）胡质之子威，字伯虎。
少有志向，厉操清白。
质之为荆州也，威自京都省．之。
家贫，无车马童仆，威自驱驴单行，拜见父。
停厩中十余日，告归。
临辞，质赐绢一匹，为道路粮。
威跪曰：“大人清白，不审．于何得此绢。
”质曰：“是吾俸禄之余，故．以为汝粮耳。
”威受之，辞归。
每至客舍，自放驴，取樵炊爨，食毕，复随旅进道，往还如是。
质帐下都督，素不相识，先其将归，请假还家，阴资装，百余里要之，因与为伴，每事佐助经营之，又少进饮食，行数百里。
威疑之，密诱问，乃知其都督也，因取向所赐绢答谢而遣之。
后因．他信．，具以白质。
质杖其都督一百，除吏名。
其父子清慎如此。
于是名誉著闻，历位宰牧。
晋武帝赐见，论边事，语及平生。
帝叹其父清，谓威曰：“卿清孰与父清？”威对曰：“臣不如也。
”帝曰：“以何为不如？”对曰：“臣父清恐人知，臣清恐人不知，是臣不如者远也。
”官至前将军、青州刺史。
太康元年卒，追赠镇东将军。
A．胡威自小志向远大，砥励名节，品格高尚。
他在辞父归家时，问明所赐绢的来路后，方肯接受。
途中又亲自放驴，料理生活，从无靡费之举。
这使他日后得到很高的声誉。
B．胡威之父胡质身居高位却能格守清廉。
胡威辞别回家时，他仅取绢一匹送作路资。
在儿子询问时坦然地表明，此绢为正当所得，并非不义之财。
从而赢得儿子的敬佩。
怎样筛选并整合文言文的信息一、问题描述：高考文言文阅读在理解的基础上进行信息筛选并整合？在具体操作上有什么技巧？二、复习范围1.文言文信息，是指史传文的人物、时间、地点、事件、结局，语言、动作、肖像、心理、动作、细节等，散文札记类的风物、意境、感悟、抒怀等；说理文的观点、论据、见解、看法、感慨等。
总体来说，文言信息应从以下三个层面入手：2.文言信息有两个限制条件，一是文中限制，凸显出语境的相对完整，表现出上下文在筛选信息中的重要地位；二是“筛选”关键词，“筛选”是一种环环相扣的动态思维过程，是一个“圈定”“辨析”“遴选”“提取”“整合”的完整进程。
三、方法指引1、筛选信息技巧：一是明结构关系，即要弄懂人物、事件、观点、结论之间的关系，为筛选信息打下良好基础；二是知对应关系，即筛选信息时应做到人与人、人与事、事与事之间对应；三是对位意识，即将信息选项代入语境去验证真伪，辨别正误；四是比对方法，即将选项与文意进行比较鉴别，以确定正误是非。
2、筛选信息的答题技巧（1）阅读，就是要对给定的材料进行整体阅读理清文章线索，初步了解文章的内容与层次，重视对全文的通读，明确基本信息。
如就古代人物传记而言，基本信息包括：①人物。
所记为谁？哪一朝代？还涉及多少人？特别注意的是不能误将人名当实词翻译。
文言文中讲述某人事迹时，常留名略姓，若将人名当实词译，则徒增阅读障碍。
②官职。
要理清以下几点：所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？③事件。
人物传记记载了传主的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗敌等。
要弄清楚，文中写了什么事？写了多少事？传主在什么职位做了什么事？④品格。
高考所选传记，传主常是正派人物，要求筛选或提取的信息，又往往是他们表现出来的良好品质，阅读时，要格外留意传主这方面的品格。
（2）查找，就是要审清题干，依据题干要求，判明信息的指向，带着问题去理解、辨析题干中往往说“全都表明某人某种品质的一组”，“全都表明”即规定了信息指向，其中“某种品质”更是关键，答题时若不以“某种品质”引导思考的方向，会造成失误。
