最新语文版中职语文(职业模块 工科通用)第6课《像山那样思考》word说课稿

像山那样思考教案像山那样思考教案14篇作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案要怎么写呢？下面是小编整理的像山那样思考教案，欢迎大家分享。

像山那样思考教案1设计指导思想作为“像山那样思考”专题中的一课，本篇课文意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。

而作为语文课学生这些认识的获得又必须来源于对文本的研习，决不能撇开文本谈所谓的道理，否则便会上成环保生态教育课，因此在本课的教学设计中特别重视对学生文本研习的指导，强化学生在对文本的研读中明白文章的旨意并进而提高思想认识的意识。

针对本课文本特点，课堂上着重指导学生通过抓关键词、关键句的方法来解读文本，培养其解读文本的能力。

总之，教学中力求体现语文课人文性与工具性相统一的特点。

教学目标1．提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。

2．培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

3．学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法。

教学重点与难点1.理解作者对人与自然关系的生态伦理思考2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

3.如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处课时安排一课时教学过程一．导入今天，我们进入必修一最后一个专题最后一课的学习，在这一专题中，实际上都是围绕着自然来做文章的。

长期以来，我们都是如何看待人与自然之间关系的呢？大家还记得郭小川在《致青年公民》中的一句话“不驯的长江，将因你们的奋斗，绝对服从”吗？我觉得这句话很能形象地说明我们对待自然的态度。

在这里，我们显然是把长江亦即自然作为我们的对手来看待的，我们要让它驯服，为我所用。

不难发现，这体现了我们这样的思想：我们人类是这地球上最高贵的，一切要服从我们人类的需要，自然要服从我们，我们要征服自然。

《像山那样思考》说课稿一、教学理念以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。

新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。

二、教材分析：生态忧患意识。

我认为在教学过程要让学生重点把握狼的生态意义，进而思考人与自然的和谐。

三、学情分析：散文，对散文的解读已经具备了一定的能力。

其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导。

《像山那样思考》以诗意的叙写和深刻的哲理给人以震撼和思考，在一定程度上能带动学生感悟生命，培养学生的生态环保意识。

所以，这篇文章不仅有文学的功底，还承载着思想教育的意义，是很好的学习素材。

四、教学目标：1、知识与能力：学习本文个性化的角度表达哲理的方法，感悟文章的诗意美和思辨色彩。

2、过程与方法：通过阅读，能根据语境揣摩意蕴丰富的语句,理解“像山那样思考”的内涵。

3、情感态度价值观：引导学生学会热爱自然、提升审美品位，加强生态保护意识。

五、教学重难点：重点：通过研习，把握作者生态伦理观点。

难点：对“像山那样思考”涵义的理解。

六、教法学法：在教法学法上，我准备采用诵读法，讨论法，想象描述法，比较赏析法七、课时安排：在课时安排上，我打算用一课时完成我的教学。

八、教学流程：（一）创设情境兴趣导入播放《2008年奥运会开幕式活字印刷》的部分师导入：一个“和”字荏苒千年，的确体现了孔子以和为贵的人文理念，彰显了中华民族的和谐发展观，可它只传递人与人的关系吗？或许应该换一个角度思考，现在我们赋予山以灵魂，继续昨日未竟之旅。

（二）复习检测：播放作者及字词幻灯，师可以让学生适当解释词语。

（三）出示三维目标：1、知识与能力：学习本文个性化的角度表达哲理的方法，感悟文章的诗意美和思辨色彩。

2、过程与方法：通过阅读，能根据语境揣摩意蕴丰富的语句,理解“像山那样思考”的内涵。

《像山那样思考》公开课说课稿《像山那样思考》公开课说课稿作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《像山那样思考》公开课说课稿，希望能够帮助到大家。

各位评委老师：晚上好!一、说教学目标《像山那样思考》是一篇随笔，作者主要通过一声狼嗥，引导我们去思考人与自然的关系，倡导人类与自然和谐相处。

基于对内容的把握，结合学生的知识水平和认知结构，我将本课的目标定为：1、研习文本，把握主旨2思考人与自然的关系教学的重点难点：我都定为研习文本，把握主旨二、说教法为了更好地完成目标，另外可以直观的通过一些图片的展示，引导学生理解文本，引发思考，所以我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用多媒体进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、反复朗读法3、集体讨论法三、说教学过程1、导入(我认为教师的导语很重要，教师的导语应该能提供资料与文本自然衔接，具有明确的导向性，能够为学生创设情境，使学生乐于读书。

)所以本课的导入我采用的的是多媒体播放齐秦的《北方的狼》的视频，其中狼的许多图片能给学生带来视觉上的冲击力。

导语我是这样设计的：这匹来自北方的狼面对凄厉的北风和漫漫的黄沙发出了两声响彻旷野的长啸，只为了传说中美丽的草原。

今天我们要学的《像山那样思考》中也有一匹狼，它的那声对抗性的、悲哀的嗥叫又是为了什么呢?2、整体感知(整体感知很重要，它主要是引导学生熟悉文本，快速把握文章主旨。

)我是这样设计的：大声朗读课文，思考：是什么引发了“像山那样思考”?(让学生朗读课文是因为朗读是课堂对话的开始，可以让学生获得最初最真实的阅读体验。

)整体感知的过程中，我把本文易错字音写到了黑板上，并让一学生完成学生回答后，为了更好地把握文本，我让学生齐读第一小节然后与学生一起纠错、巩固3、整体感知后，文本研习，(为了避免满堂讲或满堂问，我主要设计了三个大问题来领起文本，贯穿整个课堂。

《像山那样思考》教案完整《像山那样思考》教案【教学目标】知识与技能：研究选取个性化的角度表现哲理的写法。

了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。

过程与方法：整体感知文章，理清文章脉络。

情感态度与价值观：领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。

【教学重点】1、整体感知文章，理清文章脉络。

2、领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。

【教学难点】1、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。

2、研究选取个性化的角度表现哲理的写法。

【教学时数】二课时。

【教学过程】第一课时一、导入：今年美国好莱坞有一部大片——《阿凡达》，影片展示了未来世界，由于地球资源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源，启动XXX计划，攻击XXX星球的故事。

《阿凡达》虽然只是一部科幻电影，但却给观众引出了人•XXX的话题。

长久以来，人类一直将自己看作是地球的霸主，大自然的主人。

由于不断地向大自然索取，无节制地开采，滥捕、滥杀、滥伐，使许多的物种濒临灭绝，严重地破坏了生态的平衡。

面对日益恶化的生存环境，和越来越严重的能源危机，人类不得不重新审视自己的行为。

那么，究竟人类应该站在什么角度去思考？应该如何去思考？我们来听听美国的XXX在半个世纪前给出我们的答案——像山那样思考。

二、简介作者：“近代环保之父”——XXX（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。

被称为是美国环境伦理的播种者。

XXX.XXX从小就对大自然有着浓厚的兴趣，他在近50岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索，直到去世。

他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》。

《沙乡年鉴》与《瓦尔登湖》并誉为自然人文写作的典范，入选XXX“世纪之书”人文类十大必读好书。

它记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。

其文笔精美，思想深邃，被誉为“绿色”。

《像山那样考虑》是《沙乡年鉴》（《沙郡岁月》）中收录的一则漫笔三、自读课文，自主探究：体会XXX·.XXX精美的文笔和深邃的思想，注意文中的生字词，并考虑问题：文章的题目是“像上那样考虑”，像山那样考虑是一种怎样的考虑呢？是谁要像山那样考虑那？为什么要像山那样考虑？1、字词：嗥叫（háo）驯服（xǜn）：顺从，使顺从鄙视（miè）迸发：由内而外地突然发出。

《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章的基本内容，掌握关键概念。

（2）提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和观点。

（3）培养批判性思维，对文章的观点进行分析和评价。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。

（2）运用辩证思维方法，分析文章的论点和论据。

（3）学会与他人交流和分享，培养团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）增强环保意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。

（2）培养同理心，理解其他生物和自然环境的感受。

（3）树立正确的价值观，尊重自然、保护生态环境。

二、教学内容：1. 课文导入：介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。

2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。

3. 内容解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。

4. 案例分析：学生分组讨论课文中的案例，分析其意义和启示。

5. 小组讨论：学生分组讨论文章的观点，分享自己的看法和体会。

6. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，反思自己的思考方式。

三、教学资源：1. 课文文本：《像山那样思考》原文。

2. 多媒体课件：教师准备的多媒体课件，包括图片、视频等。

3. 参考资料：与文章主题相关的文章、研究报告等。

4. 讨论工具：用于学生分组讨论和分享的工具，如白板、投影仪等。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。

2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。

3. 批判性思维：评估学生在分析和评价文章观点时的批判性思维能力。

4. 团队协作能力：观察学生在小组讨论和分享时的团队协作能力。

五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。

2. 阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。

3. 解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。

《像山那样思考》教学设计教学目标（1）理解文中狼嚎的隐秘含义，理解像山那样思考的含义，思考人与自然的关系。

（2）领略作者诗人般的激情和想象，领悟作者如哲人般深邃的思想。

教学重点：领略作者诗人般的激情和想象教学难点：领悟作者如哲人般深邃的思想。

教学设想：文章无论从文字和思想上来看都很有深度，高一学生要热爱理解这样的文字有一定难度。

尽可能从学生实际出发，由浅入深的来体会来感受。

调动学生通过读，评论，思考，完成一次心灵的顿悟和思想的升华。

教学方法：讨论法、演示法、讲授法教学思路：事件——认识——反思课时安排：一课时教学过程：一、导入提问：预习后，我们针对这个标题我们会提出哪些问题？有哪些思考？1、谁应该像山那样思考？2、山是怎样思考的？3、像山那样思考些什么呢？4、为什么要像山那样思考？二、走近文本，聆听“狼嚎”，感受“狼悲”1．朗读课文第1节，聆听文中的“狼嗥”，体会语言诗意的悲壮。

“一声深沉的、骄傲的嗥叫，从一个山崖荡漾到另一个山崖，回响在山谷中，渐渐地消失在漆黑的夜色里。

这是一种不驯服的、对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。

”明确：“不驯服的”即野性的，“对抗性的”即血性的。

作品开篇就是对狼嗥的特写，正像婴儿的第一声啼哭一样，这声嗥叫首先带给我们震撼的是――生命的力量！如同其他生物一样，狼也是大自然的一个生灵，我们应该尊重它，应该平等地对待它。

除了生命的意义，这声狼嗥之中还有着更深层的内容，那就是对被蔑视的悲鸣。

2．听到“狼嗥”，不同的听众分别是如何理解狼嚎的含义的？自然界其他成员：——鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人（明显而迫切的希望和恐惧）——站在自身的角度：浅层、片面、主观自私，为了谋生，功利立场。

大自然：——山（长久地存在着，从而能够客观地聆听狼的嗥叫）——站在自然的角度：深刻、长久、客观无私，懂得生命，生态立场。

我：——认识到“山的秘密”，懂得了“山的恐惧”——引起痛苦的回忆和反思，想起“绿光”，由听觉的冲击写到视觉的震撼。

说课模板各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《像山那样思考》，下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序以及板书设计五个方面谈一下我的认识和处理。

一、说教材《像山那样思考》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”中“湖山沉思”板块。

本专题编排的意图在于加强关于自然美的审美教育，培养审美能力，激发珍爱自然的情感，提升精神境界。

该板块则主要是引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式。

本文以“狼──鹿──草”这条食物链的被斩断为例，揭示了在愚蠢的人类种种短视行为背后隐藏的巨大的生存危机，极具思辨性和警示性。

教学中，应在把握文章结构和主旨的基础上，深刻理解文意，最终把握本文的深刻内涵。

高中语文新课标指出：语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

鉴于此，我确定了本文的教学目标如下：1、通过阅读，体味此篇文章诗意的语言。

2、理解“像山那样思考”的内涵。

3、通过研习，把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。

其中，教学重点是：借助文章相关重要语句概括要点，理解“像山那样思考”的内涵；教学难点是：把握作者的生态伦理观念和体验作者的精神境界。

二、说教法所谓“教学有法，但无定法”，真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。

教师要敢于放手，让学生的思维插上想象的翅膀，鼓励学生大胆创新，同时也要充分发挥课堂的引导者、学生自主合作探究的帮助者角色，在教学的过程中既能充分激发学生的求知欲和创造力，又能因材施教，做到“授之以渔”。

新课标指出：散文的教学重点是总体把握思想内容，体会作者情感，分析艺术手法，品味艺术语言。

本次教学的关键在于培养学生对自然美的审美能力，提高学生感悟鉴赏散文的能力。

像山那样思考目标理解? ?通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生认读、理解课文的能力。

通过体味作者对人与自然关系思考，引导学生树立热爱自然，保护生态环境的意识。

? 通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。

? 通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，培养学生构思、立意的写作能力。

教学建议建议一：采用情境导入，指导阅读法、比较阅读法*教学过程建议1．本文可从多角度设计情境导入，如：（1）从狼的角度来导入。

①（出示狼的图片）你能说出有关这个动物的成语吗？比有比，看谁说得多。

豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼子野心狼心狗肺鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼心狗肺狼烟四起②问：这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义。

即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。

狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。

（2）由人对自然的破坏而受到自然惩罚的事实引入，提出问题“人与自然应该怎样和谐相处？”比如由“怒江建坝” “三峡大坝”等人类对自然的干扰破坏现象入题。

理解成语“休戚相关”“唇亡齿寒”的涵义，领悟人与自然“不可或缺”“息息相通”的关系。

（3）用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等导入引起学生的思考。

图片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。

2．通过比较阅读，让学生进一步体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。

*示例：一、导入二、学生阅读文本，研习文本，实现多重对话：1．学生阅读文本，按问题做点评注问题例举：本文体现了作者的哪些思想？在字里行间你感受到了作者怎样的情感？请把你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。

2．学生在独立阅读独立思考的前提下，同桌互相交流看法，实现生生对话。

像山那样思考说课稿各位老师大家好：我说课的题目是《像山那样思考》，先板书，下面我就按照我备课的思路和设计将我说课的内容一一展开解说！！！一、说教材《像山那样思考》选自高教版中职语文第二单元，该板块意在引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式。

本文是奥尔多·利奥波德《沙乡年鉴》中收录的一则随笔，是作者对人与自然关系的处理方式的良好建议，是这种建议的诗意表达。

本课的学习可以强化学生对自然生态环境的保护意识。

结合单元教学要求和本课特点，我为本课确定了以下教学目标：知识和能力目标：掌握本文生字词，，能够体味赏析文中富有诗意和思辨色彩的语言，理解其中所蕴含的深意情感目标：体会作者在文中蕴含着热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患教学重点：学生能够通过赏析文中富有诗意思辨的语言来体味作者对人与自然关系的生态伦理的思考教学难点：引导学生重新审视人与自然的关系，激发学生保护自然生态环境的意识二、说学情由于现在生源竞争越来越激烈，我们学校大多数生源都来自阜彰两县的偏远农村，对于偏远乡村的孩子来说，他们基础知识相对于城里的孩子来说比较薄弱，有的孩子还是蒙语生，所以学习语文课，对他们来说存在一定的难度，有很多的学生有厌学心理。

为了让学生更好的学习和掌握知识，我在教学过程中，降低了一定的难度，为了调动学生的积极性，我增加了一些教学趣味性，将娱教融为一体，想用这种趣味性教学。

充分激发他们的学习热情。

六、说教法学法教法：品读赏析法，通过品读文中富有诗意思辨的语句，读出文意，理解文章意蕴学法：合作探究法，学生通过讨论探究感悟文章深刻的思想内涵。

七、说教学过程综合以上对教材学情的分析，对教学目标以及教学重难点的确立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研习，重点突破，拓展延伸五个环节1、情境导入我的设想在播放舒缓的的音乐的同时在多媒体课件中展示环境恶化的相关图片，如沙尘暴、地震、洪水等，然后让同学们谈谈感想，以此来导入新课《像山那样思考》的学习。

《像山那样思考》说课稿大家好！今天我说课的题目是《像山那样思考》。

根据中等职业教育课程改革的理念，对于这篇课文，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材，教学方法，教学过程三个大的方面谈一下我的认识和处理。

首先谈谈我对教材的理解。

一、教材分析1、教材的地位和作用《像山那样思考》选自高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）上册第二单元“阅读与欣赏”板块。

本单元编排的目的在于加强自然美的审美教育，引导学生思考人与自然的关系。

从《我的空中楼阁》到《离太阳最近的树》到《像山那样思考》，实际上是从对自然的描绘到思考人与自然的和谐，这是一个感性上升到理性的过程，这篇课文放在这单元的第三课，有一定的思想深度。

它的作者是“近代环保之父”——奥尔多·利奥波德，全文以“狼──鹿──草”这条食物链的被斩断为例，揭示了在人类短视行为背后隐藏的巨大生存危机。

通过狼这个特殊的意象，表达了作者深刻的生态忧患意识。

我认为在教学过程就是要让学生把握狼的生态意义，进而思考人与自然的和谐。

这是我对教材的理解，接下来是学情的分析：2、学情分析：这篇课文面向的是职中一年级的学生。

从心理特征来说，我们学生的注意力容易分散，好动多言，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的素材，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥他们学习的主动性。

从认知状况来说，学生在此之前已经学习了《离太阳最近的树》，对人与自然的关系已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但这篇文章哲理性强，我们的学生能够读出这篇文章浅层的生态破坏问题，对文章深刻的生态伦理问题却难以把握。

因此，在教学中我将尽量进行简单明白，深入浅出的分析。

3、教学目标分析新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，所以，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。

《像山那样思考》说课稿一、教材分析：《像山那样思考》这篇课文是高中语文新教材苏教版必修一中一篇现代散文，其作者奥尔多•利奥波德是一位美国大地的观察者和思考者。

他以他的生活经历，用诗意性的语言，独特的写作风格，对大自然进行思考。

言出在付出生态变化的代价后换取了所谓物质文明的进步，人类没有像山那样对待自己同大自然的关系。

至于作者在文章中怎样对狼的“嗥叫”进行认识，理清其过程是学生理解的难度。

所以在设计之时我以尝试的心理在前面问题的基础上有意识的去引导学生的理解，明白文章的主旨。

从而学会一种新的学习方法和写作方法。

学生能够通过对课文反复研读和思考，结合现在的社会环境，进一步认识作者借用狼的“嗥叫”的深层含义，理解作者对人与自然的生态伦理的思考，加强生态保护意识。

二、学情分析：学生的生活环境和经历与作者的生活环境和经历有很大的差别，不仅表现在国别上，而且更体现在家庭的熏陶上。

学生在学习这篇文章时，对作者的诗意性的语言、写作风格和采用的意象，可能体会不够深刻，在理解过程中有很大的困难。

三、教学目标：1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、理解狼嗥含义，学习选取个性化的角度表现哲理的方法3、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，培养学生的环保意识。

四、教学重点：学习选取个性化的角度表现哲理的方法教学难点：培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

预习要求：1、利用工具书自查生字词注音及重点词语释义。

2、“像山那样思考”又怎样的内涵？3、用一句话说说自己对课文的理解。

4、划出不理解的句子五、教学过程:（一）、创设情境，导入新课。

1.积累“狼”字成语。

我们看到的画面上是什么动物啊？（图片）你能说出有关这个动物的成语吗？（见幻灯片1）这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义。

即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。

狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。

《像山那样思考》教案范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的主要观点和思想。

2. 培养学生对自然环境保护的意识，提高他们的环保素养。

3. 提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的语气和情感。

2. 课文解析：详细讲解课文中的重要观点和概念，帮助学生理解并吸收。

3. 案例分析：分析课文中的案例，引导学生思考人类与自然的关系。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解并掌握课文中的主要观点和思想。

2. 教学难点：如何引导学生从课文中的案例中提炼出普遍规律，并应用到实际生活中。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的重要观点和概念。

2. 案例分析法：分析课文中的案例，引导学生思考人类与自然的关系。

3. 小组讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点和感受。

五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《像山那样思考》的作者和背景。

2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的语气和情感。

3. 课文解析：详细讲解课文中的重要观点和概念，帮助学生理解并吸收。

4. 案例分析：分析课文中的案例，引导学生思考人类与自然的关系。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和感受，互相交流。

6. 总结发言：让学生总结自己在课文学习中的收获和感悟，提出问题和建议。

7. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问，评估他们的参与度和积极性。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、交流和合作能力。

3. 课后作业：检查学生的课后作业，评估他们对课文内容的理解和应用能力。

七、教学资源1. 课文文本：《像山那样思考》的原文文本。

2. 相关资料：关于环境保护和可持续发展相关的资料和案例。

3. 多媒体教具：投影仪、电脑、幻灯片等，用于展示相关资料和案例。

4. 笔记本和笔：供学生记录重要信息和思考。

《像山那样思考》教案（精选5篇）《像山那样思考》篇1教学目标：1、理解课文中狼嗥的含义。

2、感悟文章的诗意美和思辨色彩。

3、提高对大自然美景的哲理感悟力。

4、把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。

教学重点：理解由狼嗥引出的哲理思考，提高生态环境保护意识。

教学难点：“像山那样思考”的内涵。

教学过程：一、导入二、词语积累嗥叫驯服残羹聆听悚然湍急蠕动饿殍艾蒿二、文本研习1、快速地阅读全文。

思考：文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢?即引发此种思考的缘起、缘由。

2、面对这声狼嗥，留意的有哪些事物?他们的反应又是怎样的?3、除了这些事物，还有什么也有感受?是怎样的感受呢?——还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”长久的“客观的”。

5、面对这声狼嗥留意的还有谁呢?——是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。

6、“我”对这声狼嗥的认识，从文中可以很明显地看出是经历了一个过程的，那么一开始“我”是怎样的呢?——先是和芸芸众生一样，受社会大环境的影响，肆意猎杀与破坏。

7、是什么使他的认识发生了转变?——后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时，作者有所启发，有所意识，有所察觉。

8、让我们齐读第六段，看看作者是如何把这种感性认识、一时触动表述出来的。

——作者通过一段猎杀狼的亲身经历，写出自己的触动。

9、有同学感受到了作者的感受，你是从哪些词句中捕捉到的?——写狼“喜气洋洋地摇着尾巴”嬉戏”，与狼令人难受的、垂死时的绿光形成对比，反衬人的冷酷。

——“一只小狼正拖着一条腿”，让人顿生怜悯之心。

——“无动于衷”的岩石不如说是在指责人的无动于衷。

10、作者有了感性认识之后，又是如何上升为理性认识的?——山失去了狼，鹿因数目过多而死去。

11、有了触动以后，作者又从草原和高山植被的破坏和退化中，进一步得到验证：此时作者意识到要保护环境。

作者的认识从肆意猎杀与破坏，发展到有保护环境的意识，应该说已经有了很大的进步，在一定程度上缓和了人与自然之间的剑拔弩张的矛盾关系，但人类的印迹似乎还很重。