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There be 句型一肯定句：“There be+主语（某人/某物）+介词短语”，表示“（在）某地有某人/某物”。
这里的be的单复数形式要采取“就近一致”原则，即合靠近be的主语保持一致。
具体地说，there 后面第一个主语，若是单数时，be就用is/was;若是复数时be就用are/were。
如：There are three people in my family. 我家有三口人。
There is a pen and two books on the desk.书桌上有一支钢笔和两本书。
二．否定式：“There be +not+主语+介词短语”。
如：There isn’t a boy in the room.房间里没有一个男孩。
There aren’t any books on the desk.书桌上没有书。
注意：“There be句型”的否定式的构成和含有be动词的其他句型一样，在be后加not或no 即可。
注意not和no的不同：not是副词，no为形容词，所以not a/an/any+n.相当于no+n.。
例如：There are some pictures on the wall.There aren’t any pictures on the wall.=There are no pictures on the wall.There is a bike behind the tree.There isn’t a bike behind the tree.=There is no bike behind the tree.三．疑问式：Be there+主语+介词短语？”。
“No, there+be与not的缩写形式”。
如：—Is there a lamp 肯定回答是：“Yes, there be.”否定回答是：in your bedroom?在你的卧室里有台灯吗？—Yes, there is.是的，有。
there be句型的语法教案教学目标：1. 理解there be句型的结构和用法；2. 能够正确运用there be句型表达存在概念；3. 能够区分there be句型和have的用法。
教学内容：第一章：there be句型的介绍1.1 理解there be句型的含义和结构；1.2 掌握there be句型的基本用法。
第二章：there be句型的组成2.1 掌握there be句型的组成部分；2.2 能够正确排列there be句型的词语顺序。
第三章：there be句型的变化3.1 学习there be句型的否定形式；3.2 学习there be句型的疑问形式。
第四章：there be句型的注意事项4.1 区分there be句型和have的用法；4.2 注意there be句型的就近原则。
第五章：there be句型的练习5.1 通过例句和练习，巩固there be句型的用法；5.2 能够运用there be句型进行实际交流。
教学方法：1. 采用讲解法，讲解there be句型的结构和用法；2. 使用例句和练习，让学生通过实践巩固知识；3. 采用问答法，引导学生主动思考和提问；4. 鼓励学生进行分组讨论和互动交流。
教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估他们对there be句型的理解和掌握程度；2. 课后作业：布置相关作业，评估学生对there be句型的应用能力；3. 课堂问答：通过提问，了解学生对there be句型的理解和疑问。
教学资源：1.PPT课件：展示there be句型的结构和用法；2.练习题：提供相关的练习题，帮助学生巩固知识；3.例句：提供典型的例句，让学生理解there be句型的实际应用。
第六章：there be句型的特殊情况6.1 学习there be句型在特定场景下的特殊用法；6.2 掌握there be句型在特定语境下的表达方式。
第七章：there be句型的同义句7.1 学习there be句型的同义句结构；7.2 能够根据语境选择合适的同义句表达存在概念。
初中therebe句型教案课程目标：1. 学生能够理解并正确使用 there be 句型表达某地有某人/某物。
2. 学生能够通过 there be 句型询问某地是否有某人/某物。
3. 学生能够用 there be 句型描述日常生活中的场景。
教学重点：1. 掌握 there be 句型的结构及其变化。
2. 学会用 there be 句型进行询问。
教学难点：1. there be 句型的正确运用。
2. 掌握 there be 句型的变化。
教学准备：1. PPT 展示 there be 句型的结构和用法。
2. 准备一些图片或场景，用于引导学生进行实际操作。
教学过程：Step 1: 引入教师通过展示一张图片或场景，引导学生用英语描述。
例如，展示一张教室的图片，让学生用英语描述教室里有什么。
Step 2: 讲解教师讲解 there be 句型的结构和用法。
there be 句型用于描述某地有某人/某物。
其基本结构为：there + be + 主语 + 地点 + 其他。
例如：There is a book on the table. 桌上有一本书。
Step 3: 练习教师给出一些场景，让学生用 there be 句型进行描述。
例如，教师可以给出以下场景：1. 教室里有几张桌子和椅子。
2. 桌子上有一本书和一支笔。
3. 椅子上有几个学生。
学生用 there be 句型进行描述，教师给予反馈和指导。
Step 4: 小组活动学生分成小组，每组选择一个场景，用 there be 句型进行描述。
其他小组成员听描述，猜猜场景是什么。
Step 5: 总结教师总结本节课所学内容，强调 there be 句型的结构和用法。
Step 6: 作业教师布置作业，让学生用 there be 句型描述一幅图片或场景。
教学反思：通过本节课的学习，学生应该已经掌握了 there be 句型的结构和用法，并能用该句型进行实际描述。
在教学过程中，教师要注意引导学生正确运用 there be 句型，同时也要注意纠正学生的错误。
《therebe句型用法》微课教案[5篇范例]第一篇：《therebe句型用法》微课教案There be 句型及用法微课教学设计木头城子中心小学梁艳【微课内容】There be 句型及用法。
【微课目标】掌握There be 句型如何变否定句、如何变一般疑问句以及There be 句型口诀。
【设计思路】【微课过程】一、由There be 句型（一）微课引出There be 句型（二）微课教学内容在There be 句型（一）微课中，我们学习了There be 句型的定义、结构、就近原则以及there be句型与have/has句型的区别，这节微课我们将继续学习There be 句型如何变否定句和一般疑问句。
二、讲解There be 句型如何变否定句There be句型的否定式的构成和含有be动词的其它句型一样，直接在be动词后面加上not即可。
当肯定句中有some时，要将其改为any。
eg.There is a boy in the room.There is not a boy in the room.三、讲解There be 句型如何变一般疑问句There be句型的一般疑问句变化是把be动词提到句首，再在句尾加上问号即可。
当肯定句中有some时，要将其改为any。
eg.Are there two cats in the tree? Yes, there are./ No, there aren't.四、学习there be句型口诀There be有特点，主语放在be后面，单数主语用is，复数主语要用are。
变否定很简单，be后要把not添。
变疑问也不难，把be提到there前。
否定疑问any换，就近原则多多练。
第二篇：Therebe句型的用法[定稿]Therebe句型的用法作者: 阅读: 90 时间: 2010-10-13 15:21:02一、构成：There be...句型表示的是“某处有(存在)某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were)+名词+地点状语。
个性化辅导教案学科组长签字：一、重难点单词短语1. fun2. believe3. together4. bridge5. really6. pass7. any8. some9. ship10. its二、重点句型1.Isn’t …(1) 找出文中带有该句型的句子，并翻译。
(2) 用该句型造句（可适当给点提示和引导）。
2. There be…(1) 找出文中带有该句型的句子，并翻译。
(2) 用该句型造句（可适当给点提示和引导）。
三、课文内容理解1. 根据录音，说出中文意思2. 根据课文内容回答问题(1) Are they with Claire?(2) Is the River Thames black and brown?(3) Is the Tower Bridge open?(4) Is there a ship there?(5) Are there any boats there?(6) Is there Westminster Bridge down there?(7) Are there any people on the bridge?(8) Are there any cars and buses?(9) What’s grey and silver?(10) Who can see Tower Bridge?(11) Who can see a ship?(12) Where are Daisy, Jack and Claire?(13) What color is the river?(14) What time is it now?(15) How many ships are there near Tower Bridge?四、Homework（作业）1、根据课文，提出至少三个问题，并将问题下在下面横线上。
①②③④2、根据课文写出下列句子的中文意思。
①Isn’t this fun?②It’s beautiful.③Can you believe it?④There are some boats, too.⑤There are some cars and buses, too.⑥It’s twelve o’clock.⑦We’re all together.⑧Isn’t London just great.3、请拼写出下列单词。
英语语法之“there + be”结构和特殊疑问句1.“there + be”结构:“there be” 结构是英语中一种常见的句型，用来表示某地有某物或某人。
基本的“there be” 结构的形式是：（1）“There is + 单数名词”表示存在某物/某人；（2）“There are + 复数名词”表示存在多个物品/人；（3）“There was / There were + 单数名词/复数名词”表示过去存在的情况。
例句：（1）There is a book on the table.桌子上有一本书。
（2）There were many people at the concert.音乐会上有很多人。
（3）There is some milk in the bottle.瓶子里有一些牛奶。
（4）There is some tea in the cup.被子里有一些牛奶。
（5）There was an egg in my bag before.我包里之前有一个蛋。
（6）There aren’t any books on the table.桌子上没有任何书。
（7）There is a lot of water on the table.桌子上有很多水。
（8）There is a table,two computer and three chairs in the room. 房间里有一张桌子，两台电脑和三把椅子。
“there be” 结构中的“there”是虚主语，不表示具体地点，而是引入后面的内容。
动词须与名词的数量一致，时态需与句子中的时间状态保持一致。
例如，使用“are”而不是“is”来描述复数名词。
有标志以前的表示时间的词，“be”动词应采用“was”或者“were”。
这个结构用于表述时间、地点、事件等情况。
1.特殊疑问句特殊疑问句是用来询问特定信息的句子，多以疑问词开头。
常见的英语特殊疑问句及其用法如下：What - 用于询问事物、信息或内容。
《新概念英语》语法教学案例分享之There be句型——以第一册第25课为例
语法作为英语教学中一个很难规避的主题内容，一直都颇受争议，焦点在于语法要不要教以及如何教。
我们先不考虑要不要教的问题，因为在实际的教学中，大部分情况下是无法规避的。
对于如何教，争议就多了去了，但是如果把各类主张都大而分之，主要有两类：一是归纳性方法（Inductive approach），一是演绎性方法（Deductive approach）。
此外，我们这里说的语法是广义上的语法，包括各类句型、时态、语态和从句等。
所谓归纳性方法，也有人称之为描述性方法（Descriptive approach），即先给英语学习者即将要学习的语言材料（比如一个对话或是一篇文章），然后让学习者自己观察该语言材料中的语言现象，总结出其规律或特点，然后再由老师加以补充完善。
这种方法的特点是以学生为主体，老师主要是启发引导学生去主动观察和学习；这种方法一方面可以培养学生自主学习的能力，另一方面也能很好地确保学习者对所学内容的理解和掌握效果。
所谓演绎性方法，也有人称之为规定性方法（Prescriptive approach），即老师先把学生即将要学习的语言材料的规律或特点进行罗列讲解，然后再对语言材料进行详细解读。
这种方法的特点是以老师为主体，老师主要是通过先入为主的讲解和罗列直接讲解学习主体内容，学生主要是以听讲和做笔记为主即可；这种方法相对来说，效率较高，学生无需花费时间去观察思考，只需理解和识记运用即可。
当然，这两种方法都有其局限性，老师可以根据学生和语言材料的特点进行合理选择。
小编平常主要采用归纳性方法授课，接下来就跟大家分享一下我在
教授新概念英语各类语法知识的教学案例。
（一）There be句型
该句型在日常英语中的使用频率非常高，也是各类中小学英语考试中经常会考到的内容，所以一直都是英语教学中的重点。
《新概念英语》第一册第25-28课就是有关There be句型的，其中第25-26课主要是有关There is的用法，第27-28课主要是有关There are的用法。
下面小编就以第25课为例，跟大家分享一下我是如何进行这个句型的教学的（因为我们主要是跟大家分享语法教学，所以案例中只分享语法内容本身的教学，其他环节就略去了）。
【课文原文】
Mrs. Smith’s kitchen is small.
There is a refrigerator in the kitchen.
The refrigerator is white.
It is on the right.
There is an electric cooker in the kitchen.
The cooker is blue.
It is on the left.
There is a table in the middle of the room.
There is a bottle on the table.
The bottle is empty.
There is a cup on the table, too.
The cup is clean.
【教学资料】
1、课文原文的Cloze——针对本课的重点内容——There is和方位短语——来设空缺。
Mrs. Smith’s kitchen is small.
_________________a refrigerator _________________.
The refrigerator is white.
It is _________________.
__________ an electric cooker __________.
The cooker is blue.
It is _________________.
_________________ a table _____________________________________.
_________________ a bottle _________________.
The bottle is empty.
_________________ a cup _________________, too.
The cup is clean.
2、教室里的各类物件——可利用教室里的墙面、前面上的图画等物件、桌子、椅子、学生的书包等等。
【教学步骤】
1、利用已学句型引出新句型：
先以“-What’s this ? - It’s a _____. - Where’s it? - It’s in/under/on the _____.”句型，选择性提问学生，并且将这些句型板书到白板或黑板上。
然后告诉学生，在英语可以用某个句型来表达“在…地方有…”，但先不要告诉学生是什么句型。
2、Cloze练习
把准备好的课文内容的Cloze发给学生，然后开始放课文录音，让学生填入听到的空缺成分。
对于Cloze练习的听练，小编一般是让学生听三遍，并且会提醒学生在听第一遍时先与听懂大意为主，不要急于写下当时听到的内容，以免影响整体理解；听第二遍时可以开始写下听到的内容，但为了避免时间来不及，每个空缺的成分以写下每个单词的前几个字母为准即可；听第三遍时再边听边补全未完成的内容，并且做最后检查确认。
3、Cloze引导分析
完成Cloze练习后，老师再让学生观察整篇文章的语言内容，尤其是空缺部分内容，找出这些空缺部分内容的规律或特点。
学生很快就会发现空缺部分主要是两个内容：There is和in the kitchen等方位短语。
老师接着就让学生观察每个There is引导的句子，找出其句子的构成规律，由此可以得出：There is + a +名词+ 方位短语+ 句号（标点符号很重要，很多
学生往往会在标点符号上犯错）。
4、总结运用
得出“There is + a +名词+ 方位短语”结构后，老师就可以让学生试着把刚才板书的“-What’s this ? - It’s a _____. - Where’s it? - It’s in/under/on the _____.”句型，转换为There is句型。
比如：“-What’s this ? - It’s a pencil. - Where’s it? - It’s on the desk.”中的“It’s a pencil.”和“It’s on the desk.”就可以转换为“There is a pencil on the desk.”
之后，老师可以再让学生根据“There is + a +名词+ 方位短语”结构自主造句，确认每个学生是否都已经掌握了该句型。
最后，老师可以让学生再继续完成配套的随堂练习，以进一步巩固。
