苏教版七年级生物上册22探索生命的方法课件共25张26页PPT

➢科学假说
• 科学假说是根据已知的科学原理 和科学事实，对未知的自然现
象及其规律所作出的一种假定 性的说明。
• 特点：（1）有一定的科学事实。 （2）有一定的推测性质。
➢科学探究
• 科学探究是探索生命的重要方法， 是人们主动获取科学知识、认识世界
的重要途径之一。 • 步骤：（1）提出问题
（2）作出假设 （3）实验 （4）得出结论 （5）表达、交流
一、提出问题 • 如果你留心观察，就会在生活和生产
中发现许多令人迷惑不解的问题。
蛆是从哪儿来的？
二、作出假设
• 假设是对问题的一种可能的解释。 假设虽不是事实，但也不是毫无根 据的猜想。 假设蛆是由蝇 假设蛆是由腐烂 产生的。
的肉变来的。
假设蛆不是由腐 烂的肉变来的。
三、实验
实验是验证假设的基本途径。ห้องสมุดไป่ตู้
如果是你，应 该如何正确操 作？
想一想
1、若显微镜视野中出现了一个污点， 如何判断这个污点是在目镜上还是在 玻片标本上？
2、实验中，当换用高倍物镜后，视 野中细胞数量和视野亮度有什么变化？ 如何调节亮度？
想一想
3、制作玻片标本所用材料必须是 的，使光线容易通过。
4、在制作临时玻片标本时为了避免 气泡产生，在加盖玻片时，应先让
接触载玻片，再慢慢放下 另一边。
第二节探索生命的方法
我们身边有各种各样的生物，它 们与人类朝夕相处，有些是我们 所熟悉的，有些却没有引起我们 的注意。这就需要我们去认识它 们。
➢调查法
• 调查时首先要明确调查目的和 调查对象，制定合理的调查方
案。
• 调查过程中要有如实记录，对调 查结果要进行整理和分析，有时 要用数学方法进行统计。

在多姿多彩的生物世界里， 我们留心一下(yīxià)，会遇到许 多令人迷惑的与生物学有关 的问题。我们应该怎样科学 地研究这些问题？（蝙蝠是 老鼠吃盐后变成的吗?）
第一页，共二十二页。
第二页，共二十二页。
对一些复杂现象的研究,往往可从简
单的操作(cāozuò)入手——取样调查，它是
一种探究方法。
第八页，共二十二页。
作出假设：蛆 是由腐烂 的 (fǔlàn) 肉变来的或蛆 是由蝇产生的。
第九页，共二十二页。
实验
(shíyàn)：、、、、、、
现象：用纱布覆盖 玻璃碗中的肉腐烂 了，但是(dànshì)没有 产生蛆。
第十页，共二十二页。
得出结论：蛆不是ห้องสมุดไป่ตู้
(bù shi)有腐烂的肉变 来的。
第十一页，共二十二页。
No 验。正确的是 （ ）。①作出假设 ②制定计划 ③提出问题。④得出结论 ⑤实施实验。2.在设计
对照实验时，应注意的问题是 （ ）。在另一同学戊的两只手背上都涂上防晒霜，自己不涂。你 认为4人中谁的实验方案最好：（ ）
Image
12/10/2021
第二十二页，共二十二页。
第十七页，共二十二页。
巩固(gǒnggù)练习：
1．下列关于科学探究过程的排序中
正确的是 （ ）
①作出假设 ②制定计划 ③提出问题
④得出结论 ⑤实施实验
A．①②③④⑤
B．③①②⑤④
C．②①③⑤④
D．③①②④⑤
2.在设计对照(duìzhào)实验时，应注意的问题是
（）
A．所有变量都相同
B．所有变量都不相同
作出假设(jiǎshè) 假设是对问题的一种可能的解释。
实验

科学探究的一般方法
1、提出问题
如果你留心观察，就会在生活和生产中发现 许多令人迷惑不解的问题。
蛆是从哪儿来的？
科学探究的一般方法
2、作出假设
假设是对问题的一种可能的解释。假设虽不是事 实，但也不是毫无根据的猜想。
假设蛆是由腐烂 假设蛆是由蝇 假设蛆不是由腐 的肉变来的。 烂的肉变来的。 产生的。
∆制定计划、设计实验
变量： 猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。
对照实验：玻璃碗是否覆盖有纱布。
对照组： 玻璃碗不覆盖纱布。 实验组： 玻璃碗覆盖纱布。 实验结果：用纱布覆盖的玻璃碗中的肉 没有产生蛆。
科学探究的一般方法
4、得出结论
• 分析现象、处理数据，得出结论。
我的结论是：蛆不是 由腐烂的变来的。
课堂小结
1.实验探究的基本方法步骤是： 提出问题 作出假设 实验 得出结论和表达、交流
2.科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验中，除了
实验变量不同外，其他因素都相同。
3.在科学探究中，提出问题是科学探究的前提，解决问题常 常需要作出假设。 4.在科学探究中，要坚持实事求是的科学态度
1、下列关于科学探究过程的排序中正确的是 （ B ）
探究
背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏 松、富含有机物的土壤中。它的 身体由许多体节构成，体表湿润 并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依 靠肌肉和刚毛运动。
探究指导
1. 观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回 抚摸，感知刚毛的存在。
2. 尝试探究
（1）探究问题： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ （2）作出假设： 蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。 （3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。 （4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。

1.提出问题：提出问题是科学探究的 开始（第一步）。如果你留心观察，就会 在生活和生产中发现许多令人迷惑不解的 现象而提出问题。
P28二段
例如，当你观察到腐烂的肉上有一些蛆(这 是生活中的现象)的时候。可能会提出：“蛆是 从哪儿来的？”这一问题。 P28二段
2、作出假设：假设是对问题的一种可能的解 释。假设未必与事实相符，但也不是毫无根据的猜 想（而是有根据的猜想）。 P28三段 例如，根据 上述问题，你可能作出： ① “蛆是由腐烂的肉变
来的”、② “蛆不是由腐烂的肉变来的”或③
“蛆是由蝇卵产生的”等假设。 P28三段
3、实验：实验是验证假设的基本途径。主要 包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调 查及搜集证据）等方面。 P28四段
所有的实验都有单一变量（单一变化的因素
）。例如，水、光、温度、时间、体积等都可能 是单一变量。P28五段一行 科学探究常常需要设 计对照实验(由对照组和实验组组成）。在对照实 验中，对照组和实验组除了实验变量不同外，其 他因素都相同。P28五段二行黑体
P30最后一段
在探究过程中，要坚持实事求是的科学态度。

例如， 假设不一定正确，必须通过实验来验证假
设的正确与否。在实验中要把观察到的现象、数
据等如实地记录下来。P31一段
当科学探
究的结果与原有的知识发生矛盾时，在多次重复
相同实验的基础上，应大胆修正原有的知识。
P31一段
课堂练习
思考 P31 一、自我评价
探究指导 P30
1. 学生4人一组，观察蚯蚓的形态结构。用手指在 蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。“蚯蚓 在什么样的物体表面爬得快” 等问题，讨论并制 定探究计划，进行探究。注意增加重复实验的次 数。P30

互动，提高学习效率。 （3）让学生从中获得一定理性认识，初步理解科
学探究的过程和设置对照实验、控制变量和重复实验 等具体方法。
教学反思：
（1）本案例巧妙引入，照片、身边人、校 园事，极大地吸引了学生。
（2）对照实验设计环节，7步追问法，层 层打开了学生的思维，学生智慧的火花也被 迸发出来。学生思维严谨，思考深入，学生 的积极性、主动性、参与性、互动性被充分 调动起来，达到了预期的教学目标。
3.情景模拟案例
设计意图：本案例穿插在第二个案例中。 利用情景“绿豆种子萌发需要水吗？”给全体 学生现场布置一项设计任务。教师精心设计很 多困难，不断设问和追问，激发学生集体智慧， 感悟设置对照实验的方法。
教学反思：本案例是对第二个案例的有效补 充和提升，为后一个案例做充分准备，具有承 上启下的作用。
四.教学方法
“体验式”案例教学法
五.教学案例
1.经典科学家案例： 发现科学探究的一 般过程，获得初步的感性认识。
2.校园真实案例： 初步理解提出问题、作 出假设、设置对照实验、控制变量和重复实验 等具体方法以及在科学探究中的重要作用，培 养学生的探索精神和科学素养。对科学探究的 一般过程获得一定的理性认识。
(2)蚯蚓在“清水和洗洁精稀释液”两种环境下 反应状态截然不同，时间短，效果明显 。学生体验 感悟科学探究的一般过程和方法的同时，探究的科学 素养和自觉爱护生命的意识也得到了培养。
4. 关注课题的研究成果
（1）本设计得到了省级课题《中学生科学探究 能力的评价》研究成果的大力支持。
（2）践行了两年来课题逐步形成的培养和评价 学生科学探究能力的新理念，大胆尝试设计了这节 理论和实践相融合的新授课。
（4）探究实验：小组合作，进行探究，认真观察，如实记录现 象。

得出结论和表达、交流
探究“鼠妇喜欢生活在什么样的环境中？”记录表1
环境 1min
光亮 阴暗
2min
3min
4min
5min
鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中
拓展练习 探究：鼠妇喜欢生活在什么样的环境中？
温度
水
探究二：鼠妇喜欢生活在常温还是高温的环境中？
探究“鼠妇喜欢生活在什么样的环境中？”记录表2
第二节
探索生命的方法
巩固提升
认识并使 用显微镜
拥有了探索生命的器 具，你是否就能像科 学家一样探究呢？
科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径
1 提出问题
科学探究的 一般方法
2 作出假设 3 实验
4 得出结论和表达、交流
1 提出问题
在多姿多彩的生物世界里，我们留心一下，会遇到 许多令人迷惑的与生物学有关的问题。如： 蛆是从哪儿来的？ 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ 鼠妇喜欢生活在什么样的环境中？
互动体验 探究：鼠妇喜欢生活在什么样的环境中？
实地调查
查阅书籍
网络检索
2 作出假设
假设是对问题的一种可能的解释。假设未必与事实 相符，但也不是毫无根据的猜想。
假设：鼠妇喜欢生活在光亮的环境中 光
假设：鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中
交流展示
3 实验
制订实验计划 实施实验计划
制订实验计划
材料用具 方法步骤
精讲点拨
科学探究的一般方法
设置对照试验 控制单一变量 坚持实事求是 善于交流合作
1 提出问题 2 作出假设
3 实验 4 得出结论和表达、交流
探索生命的其他方法
实验法 2
观察法 1
3 测量法 调查法 4

1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
苏教版七年级生物上册课件：-探索生 命的方法
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散

学生
实验方案
甲
脸上涂上防晒霜，两手背上都不涂。一天后，比较脸 与手背被灼伤的程度。
乙
第一天，两只手背都涂上防晒霜；第二天都不涂。比 较第一天与第二天被灼伤的程度。
丙
一只手背上涂上防晒霜，另一只不涂。一天后，比较 两只手背被灼伤的程度
丁
在另一同学戊的两只手背上都涂上防晒霜，自己不涂。 一天后，比较自己与同学戊的手背被灼伤的程度。
途径。对照实验
分析现象、处理数据，得出结 论。
探究
背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏 松、富含有机物的土壤中。它的 身体由许多体节构成，体表湿润 并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依 靠肌肉和刚毛运动。
探究指导
1. 观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓 的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。
2. 尝试探究
（1）探究问题： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ （2）作出假设： 蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。 （3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。 （4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。
我想，这就是属于年轻人对生活的创造 力吧。 知名二次元网站CEO陈睿在第五届世界 互联网 峰会上 曾说过 ：“90后充满 求知欲 ，具有 很强的 内容创 造力， 是具有 文化自 傲和创 造力的 一代”
我深以为然，年轻人们就像是一副待描 绘的白 纸，可 以拥有 无限的 创造和 想象， 可以成 为任何 可能。 还记得去年，我曾采访过一个由三位台 湾男孩 组成的 团队， 名叫“ 美感细 胞”。
作出假设：蛆 是由腐烂的肉 变来的或蛆是 由蝇产生的。
实验：、、、、、、
现象：用纱布覆 盖玻璃碗中的肉 腐烂了，但是没 有产生蛆。
得出结论：蛆不 是有腐烂的肉变 来的。
提出问题 作出假设 实验 得出结论

学生 甲 乙 丙 丁 实 验 方 案 脸上涂上防晒霜，两手背上都不涂。一天后，比较脸 与手背被灼伤的程度。
第一天，两只手背都涂上防晒霜；第二天都不涂。比 较第一天与第二天被灼伤的程度。
一只手背上涂上防晒霜，另一只不涂。一天后，比较 两只手背被灼伤的程度
在另一同学戊的两只手背上都涂上防晒霜，自己不涂。 一天后，比较自己与同学戊的手背被灼伤的程度。
蛆是从哪儿来的？
二、作出假设
• 假设是对问题的一种可能的解释。 假设虽不是事实，但也不是毫无根 据的猜想。
假设蛆是由腐烂 假设蛆是由蝇 的肉变来的。 产生的。
三、实验
实验是验证假设的基本途径。 包括（1）制定计划 （2）实施计划 （实验、观察、调查及搜集证据）
三、实验
1、变量（变化的因素）:水、光、温度、 时间、体积等。 2、对照实验。在对照实验中，除了实验 变量不同外，其他因素都相同。 实验组：含有变量
对一些复杂现象的研究,往往可 从简单的操作入手——取样调查， 它是一种探究方法。
科学探究
• 科学探究是探索生命的重要方法。
• 步骤： （1）提出问题 （2）作出假设 （3）实验 （4）得出结论 （5）表达、交流
一、提出问题 • 如果你留心观察，就会在生活和生产 中发现许多令人迷惑不解的问题。
四、得出结论
• 分析现象、处理数据，得出结论。
我的结论是：蛆不是 由腐烂的肉变来的。
探究
背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏 松、富含有机物的土壤中。它的 身体由许多体节构成，体表湿润 并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依 靠肌肉和刚毛运动。
探究指导
1.பைடு நூலகம்观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓 的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。
蚯蚓在纸上蠕动时，可听到轻微的沙沙声， 这是蚯蚓体表的刚毛与纸摩擦时发出的声音， 刚毛能在运动中起支撑和固定作用。 当蚯蚓在玻璃板上时，只见它的身体在舒 缩、变粗和变细，却不能前进，这是因为玻璃 的表面光滑，刚毛无法支撑和固定身体。 实验说明蚯蚓的刚毛有协助运动的作用， 蚯蚓依靠肌肉收缩并与刚毛配合而进行运动。

抽样调查法、模拟法 解剖比较法、模型法等
第二章 第二节 探索生命的方法
四：雁过留声
1.在设计对照实验时，除实验变量外，其他因素均相同。 （√）
2.在科学探究中，提出的假设总是与实验结果相一致。 （X）
3.水、温度、时间都可能是变量。
（√）
4.设置对照、控制单一变量、增加重复次数等是提高实验结果
可靠性的重要途径。
第二章 第二节 探索生命的方法
得出结论
我们的结论是：蛆不 是由腐烂的肉变来的。
交流表达 探究过程
探究报告
班级公布
第二章 第二节 探索生命的方法
“洗洁精安全吗?”
常熟市某学校食堂门口前的一棵高大雪松原本长得枝繁叶 茂，却莫名其妙出现枯黄、叶落的怪象，后来竟在没有任何虫 害的情况下枯死了，后来查出原因竟是这棵死掉的雪松靠近食 堂门口，最近经常有洗洁精水直接流到树根上导致了它的死亡 。
假设蛆由腐烂 的肉变来的
其他种子培养 盘中，腐烂的 种子上并没有
长蛆呀！
第二章 第二节 探索生命的方法
实验准备
第二章 第二节 探索生命的方法
第二章 第二节 探索生命的方法
实验设计
对照实验
控制实验变量
A 实验组
B 对Байду номын сангаас组
第二章 第二节 探索生命的方法
绿豆种子萌发需要水吗？
第二章 第二节 探索生命的方法
科学探究
1.提出问题 2.作出假设 3.进行实验 4.得出结论 5.交流表达
第二章 第二节 探索生命的方法
“探究实种验子萌发的外界条件” 室
“小弗莱明”团队 第1天
第4天
第7天
第8天
蛆！
第二章 第二节 探索生命的方法

移装片。
在多姿多彩的生物世界
里，我们留心一下，会遇到 许多令人迷惑的与生物学有 关的问题。我们应该怎样科 学地研究这些问题？（蝙蝠 是老鼠吃盐后变成的吗?）
对一些复杂现象的研究,往往可
从简单的操作入手——取样调查，
它是一种探究方法。
科学探究的一般步骤
1、提出问题:
生活和生产中有很多令人迷惑不解 的问题,善于发现问题、提出问题，是 进行科学探究的第一步。
4、为了探究“花生果实大小的变异是否受环境条件
的影响”。
某同学设计了如下实验：
在A、B两个花盆中分别装入贫瘠的土壤和
肥沃的土壤，并分别种入1粒大花生种子。
适时浇清水，观察两个花盆中花生生长成
熟后所结花生果实的大小情况。
请据实验设计回答：
(1)本实验中设计的变量是
。
(2)你认为该同学设计的A、B两组实验能
乙
第一天，两只手背都涂上防晒霜；第二天都不涂。比 较第一天与第二天被灼伤的程度。
丙
一只手背上涂上防晒霜，另一只不涂。一天后，比较 两只手背被灼伤的程度
丁
在另一同学戊的两只手背上都涂上防晒霜，自己不涂。 一天后，比较自己与同学戊的手背被灼伤的程度。
你认为4人中谁的实验方案最好：（ ） A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
起到对照作用吗?
(3)如果你认为该实验方案还可进一步改进，
请你提出你的修改意见。
探索生命的方法
探究光对鼠妇生活的影响
黑纸板 湿土 干土
玻璃板 黑纸板 湿土 湿土
玻璃板
A组
B组
主要依靠湿润的体 表呼吸，依靠肌肉 和刚毛运动。
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
（1)提出问题： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？