凸透镜成像说课稿

第五节科学探究：凸透镜成像各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书八年级物理第四章第五节《科学探究：凸透镜成像》第2课时“探究凸透镜成像规律”，一、教材分析（一）、实验的意图、地位和作用本节实验主要是探究凸透镜成像规律，是初中学生必做的一个分组实验。

它既是光的折射及透镜知识的延伸和升华，又是学习第六节眼睛与视力矫正、第七节神奇的“眼睛”的理论基础，培养学生观察、思考、比较归类、概括总结的能力。

是理论和实践的结合。

在本章中起至关重要的作用。

（二）、教学目标：1、知识与技能：A.理解凸透镜成像规律；B.在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。

2、过程方法：A.通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；B.通过探究活动，体验科学探究的全过程。

学习从物理现象归纳科学规律的方法。

3、情感态度价值观：A.在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；B.通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。

（三）、教学重点和难点：重点：凸透镜成像规律的探究过程。

难点：如何引导学生设计实验，分析实验数据，归纳总结得出结论。

（四）、教具准备：教师演示用: 光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴学生分组用:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴二、学情分析八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。

因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。

三、教法分析观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径,是发展学生智力的前提条件。

初中生具有现实性、兴趣性。

为了培养学生学习物理的兴趣，所以我采用激趣法,实验探究法,观察法.合作学习相结合,使知识一步步延伸,实验过程逐步完善.教学中我采用了身边的物体做实验与引导分析相结合,实验与多媒体课件相结合逐步使规律呈现在学生面前.四、学法指导根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

《凸透镜成像规律》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是人教版八年级物理上册第五章第三节的内容，本节内容有两大特点：概念性强、综合性强，因此学习相对比较困难。

对应试题多在物距、像距、焦距和成像规律上下功夫，这就要求学生在概念形成阶段充分理解这三个物理量间的关系。

本节既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它也是第四节眼睛和眼镜，第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合。

通过本节课的学习，能使学生体验科学探究的方法和过程，在应用物理知识，建立物理模型上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性和主动性。

2.学情分析八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

但刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

3.教学重难点重点：探究凸透镜成像规律。

难点：凸透镜成像性质的变化。

4.教学目标根据物理新课标的要求，以及学生的心理特点和认知水平，我制订了一下教学目标：1.利用F型光源，分组进行凸透镜成像实验，记录物距、像距、像的性质，利用excel整理实验数据，通过对数据比较分析，归纳得出凸透镜成像规律。

2.通过对经过凸透镜的三条特殊光线作图，描述像的位置和像的大小，总结凸透镜成像规律。

3.通过flash动画，移动蜡烛的位置，改变物距，观察像距和像大小的变化，论证像与物距的关系，能解释照相机、投影仪和放大镜成像特点的不同。

二、教法学法观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径。

为了培养学生的操作能力，分析问题、解决问题的能力，本节课我采用以小组合作为基础的实验探究性教法和学法，并紧密联系实际，让学生体会物理来源于生活，又服务于社会。

首先通过将课堂重点内容设计成学生感兴趣的任务，使其带着任务去学习，娱乐与学习相结合。

“凸透镜成像规律”说课稿一、教材分析：1、教材地位和作用：①涉及的概念：本章所涉及到的概念有凸透镜、凹透镜的光学性质，凸透镜成像规律，光的折射等；②涉及的定律：光的折射；本章有两大特点：①综合性、实用性比较强，于日常生活联系特别紧密；②概念性很清晰，本节知识是本章的重点也是难点，学生对凸透镜的认识只是停留在“放大镜”上，对凸透镜能成很多性质的像不能够很快接受，所以本章要教会学生凸透镜能成像以外还要告诉他们为什么能这样——光的折射。

本节知识学习比较难，考试时若题目在物距、像距和焦距上下工夫，学生对“放大、缩小、变大、变小、前移、后移…”等变量很难把握。

要在学生的概念形成阶段就要理解三个物理量间的关系。

本节也是下几节的基本知识，如果本节没学好，照相机、眼睛、望远镜等就很难深入学习。

学习本节，学生会提出一些诸如：凸透镜为什么能成倒立的像，实象与虚象的区别是什么等问题，课堂主要为学生解开谜团。

2、目标：从学生心理发展水平，认知水平以及面向全体学生为原则，就本内容定以下目标：知识与技能（1）能说出凸透镜成像规律。

（2）进一步理解虚像和实像过程与方法（1）通过研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。

（2）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

情感态度和价值观在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。

3、重难点：本节是概念课，从课程标准的知识扩展和理解概念层次都有较高要求。

重点知识：（1）、理解凸透镜成各种像的条件，及物距与焦距的关系。

（2）、理解实像与虚像的概念和区别。

难点实验：探究凸透镜的成像规律的过程。

二、根据所教班级学情简要分析我所教的是一所农村中学的八（1）,(2),(3)班，这几个班级有两大特点：一是地处农村，学生的整体比较淳朴，对物理科学接触较城区的学生要少，物理生活经验以及常识性的知识比较少；二是这几个班学生学习比较刻苦认真，而且成绩较好，课堂上比较积极。

探究凸透镜成像规律说课稿探究凸透镜成像规律说课稿1各位评委、老师：大家好！今日我说课的主题是《科学》七年级下册第一章第6节《眼和视觉》第2课时“探究凸透镜成像的规律”。

下面我从七个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析《科学》教材将透镜中物理一章的内容浓缩到一节，并提前到七年级开设，内容多、难度大。

“凸透镜成像的规律”在该节中起着承上启下的重要作用，是对透镜了解的延长，又是凸透镜应用的理论基础。

“探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式试验，它须要学生自己去找寻规律，对学生实力要求较高，特殊是对分界点的找寻。

二、学情分析学生在小孔成像、平面镜成像的学习中对像有了肯定的相识，会从三方面描述像的性质，学习了凸透镜的相关概念及三条特别光线的画图。

学生早已熟知放大镜成放大像，因而对“凸透镜成像”的相识也受此局限，对它能成许多性质的像不易接受，且易混淆。

七年级学生正处于科学思维的启蒙阶段，特殊是分析归纳实力不足，对规律的概括存在肯定的难度。

三、教学目标针对以上两点分析，我从三个方面确定了教学目标：1.学问与技能（1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的性质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。

（2）会初步将生活中的凸透镜与成像规律联系起来。

2.过程与方法（1）学生经验提问、猜想、试验、归纳等探究过程。

（2）学习处理数据的方法。

3.情感、看法与价值观（1）培育学生团结协作的精神，体验发觉的喜悦。

（2）使学生乐于探究生活中的科学原理。

四、重点、难点依据教学目标及学生已有的认知基础，本节课的重难点如下：重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究试验。

难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。

五、教学法贴近生活，激发爱好；问题导学，推动探究；充分探究，自主建构；利用软件，突破难点；口诀总结，帮助记忆。

六、教学过程（一）创设情景，引入新课（5分钟）师：找出教室中的凸透镜。

（联系生活、复习凸透镜的概念）生：投影仪、放大镜、摄像头、装水杯（透亮、圆柱形、已装水）、一滴水、眼球……让学生拿起身边最熟识的水杯（或放大镜）做一组试验：①手握水杯，视察手指所成的像；②将手缓慢远离水杯，透过水杯视察手指所成的像。

八年级物理《探究凸透镜成像的规律》说课稿范文一、说课目标本节课的主要目标是让学生通过实验探究凸透镜的成像规律。

通过观察实验现象和分析实验数据，学习理解光的传播以及凸透镜成像的基本规律，培养学生的观察能力和科学思维方式。

二、说课重点1.探究凸透镜成像的规律。

2.分析实验数据，理解成像过程中的光线传播规律。

3.培养学生的观察能力和科学思维方式。

三、说课难点1.帮助学生理解光的传播过程中的折射规律。

2.引导学生进行实验观察和数据分析，培养学生的科学思维能力。

四、教学过程1. 导入和激发兴趣通过引入问题和实例，激发学生对凸透镜成像规律的兴趣。

例如，可以让学生思考：我们平时使用的相机和显微镜是如何进行成像的呢？2. 实验准备•准备一个凸透镜和一些物体，如蜡烛、铅笔等。

•准备一个屏幕或墙壁作为投影面。

3. 实验操作让学生按照以下步骤进行实验：•将凸透镜竖直放置在桌上，调整距离和高度，使其能够与物体和投影面平行。

•在凸透镜的一侧放置一个物体，比如蜡烛。

•观察物体在投影面上的成像情况。

•移动物体的位置，尝试不同的距离和高度，观察成像的变化。

4. 实验记录和数据分析学生要记录每次实验的物体距离、凸透镜距离以及成像情况。

然后，让学生根据实验数据分析成像的规律，写出观察结果和结论。

5. 理论总结在分析实验数据的基础上，引导学生总结光的传播规律和凸透镜成像的规律。

帮助学生理解成像过程中的光线传播规律，如折射、屈光和焦距等概念。

6. 拓展练习让学生完成几道与凸透镜成像相关的练习题，巩固所学知识。

例如：当物体距离凸透镜的距离为焦距时，成像位置在哪里？当物体距离凸透镜的距离大于焦距时，成像位置是什么样的？7. 归纳和讲评学生集体讨论和总结成像规律，并与老师共同回顾和讲解。

对于学生提出的问题，老师可以及时解答并引导学生深入思考。

五、板书设计光的传播规律凸透镜成像规律光的直线传播物体与像的位置关系折射规律物距、像距和焦距关系屈光现象倍率和放大缩小关系六、课堂小结本节课通过实验探究凸透镜的成像规律，并分析实验数据，让学生理解光的传播规律和凸透镜成像的基本规律。

凸透镜成像规律实验说题八年级物理上册凸透镜实验说题一、实验目的及原理本实验旨在通过观察和测量凸透镜成像的规律，加深对凸透镜成像原理的理解，并掌握凸透镜在实际生活中的应用。

实验原理主要基于光的折射和凸透镜的成像规律，即当光线通过凸透镜时，会发生折射并在透镜的另一侧形成实像或虚像。

二、所需器材与准备实验所需器材包括：凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、尺子、刻度尺、实验支架等。

实验前需确保器材完好无损，并准备好实验环境，如将实验室窗帘拉好，避免外部光线干扰实验结果。

三、实验步骤详述1.将蜡烛固定在实验支架上，点燃蜡烛并调整其高度，使其位于凸透镜的主光轴上。

2.将凸透镜固定在支架上，并调整其位置，使蜡烛的火焰位于透镜的焦点附近。

3.在透镜的另一侧放置光屏，并调整光屏的位置和角度，直到在光屏上观察到清晰的像。

4.记录此时的物距（蜡烛到透镜的距离）、像距（光屏到透镜的距离）以及像的性质（实像或虚像，放大或缩小）。

5.改变物距，重复步骤3和4，记录不同物距下的像距和像的性质。

6.整理实验器材，熄灭蜡烛，完成实验。

四、数据记录与处理实验过程中，应详细记录每次实验的物距、像距和像的性质。

实验结束后，将数据整理成表格，并根据数据绘制凸透镜成像规律图像，以便更直观地分析实验结果。

五、实验结果分析通过对实验数据的分析，我们可以发现凸透镜成像的一些规律：1.当物距大于二倍焦距时，成倒立、缩小的实像；2.当物距等于二倍焦距时，成倒立、等大的实像；3.当物距小于二倍焦距大于焦距时，成倒立、放大的实像；4.当物距等于焦距时，不成像；5.当物距小于焦距时，成正立、放大的虚像。

这些规律与凸透镜的成像原理相符，验证了实验的正确性。

六、实验误差及原因在实验过程中，可能存在一些误差，导致实验结果与理论值存在偏差。

误差来源主要包括以下几个方面：1.实验器材的精度限制，如刻度尺的读数误差；2.实验环境的干扰，如外部光线的影响；3.实验操作的误差，如物距和像距的测量误差。