5.3凸透镜成像的规律说课稿

《凸透镜成像的规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《凸透镜成像的规律》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《凸透镜成像的规律》是初中物理光学部分的重要内容，它既是对前面所学光的折射知识的深化和应用，也为后面学习眼睛和眼镜、显微镜和望远镜等知识奠定基础。

本节课通过实验探究，让学生经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证等科学探究过程，总结出凸透镜成像的规律，培养学生的科学探究能力和创新精神。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了光的折射和凸透镜的基本概念，对凸透镜能够成像有了一定的感性认识，但对于凸透镜成像的规律还没有系统的了解。

这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的动手能力和探究欲望，但他们在实验设计和数据处理方面的能力还有待提高。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解凸透镜成像的规律。

（2）知道凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。

2、过程与方法目标（1）通过探究凸透镜成像规律的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据处理能力。

（2）经历探究凸透镜成像规律的过程，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生认真严谨的科学态度和团队合作精神。

（2）让学生体会物理知识在生活中的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣。

四、教学重难点1、教学重点探究凸透镜成像的规律。

2、教学难点（1）设计实验探究凸透镜成像的规律。

（2）分析实验数据，总结凸透镜成像的规律。

五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：（1）实验探究法：让学生通过实验探究，亲自得出凸透镜成像的规律，培养学生的实践能力和创新精神。

（2）启发式教学法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。

凸透镜成像规律的说课稿本节课采用了探究式教学法，通过让学生参与实验、观察、记录数据、分析讨论、归纳总结等环节，引导学生自主探究凸透镜成像规律。

同时，采用了互动式教学，让学生之间互相交流和共同动手实验，加深对成像规律的认识。

教学手段包括实验器材、PPT演示、动画呈现等，让学生在视觉、听觉等多方面感受物理知识的魅力。

同时，教师还通过引导学生提出问题、进行猜想与假设、设计实验等方式，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。

观察和实验是初中生认识物理世界并获取物理知识的重要途径，也是发展学生智力的前提条件。

为了培养学生对物理学的兴趣，我采用了激趣法、实验法和观察法，结合分析归纳的方法，让知识一步步延伸，实验过程逐步完善。

在教学中，我选择了身边的物体做实验，并结合引导分析和动画，逐步让规律呈现在学生面前。

在教学过程中，我将学生置于课堂的主体地位，注重学生的发展。

因此，我破除了以往物理教学中过分强调知识传承的惯，让学生在活动中经历探究过程，接受物理知识，并培养团队合作和交流的能力。

同时，我也关注每一个学生的情感，让学生在课堂中感受到老师的关注和爱，从而学会用所学的物理知识为社会做出贡献。

在和谐、民主的活动氛围中，学生感受到知识的美好和力量，增加研究的信心，并能使学生获得积极、愉快、成功的体验，为学生今后的成功人生打下基础。

在教具准备方面，我为每四个学生准备了一个光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一块光屏和一盒火柴。

在教学环节中，我首先进行了有趣的实验，以创设问题情境、激发学生兴趣为导入新课的指导思想。

通过实验一和实验二，让学生了解凸透镜可以成像，让他们自然地提出凸透镜能否成放大的实像、能否成虚像以及凸透镜的成像规律等问题。

为了激发学生的兴趣并突破难点，我采用了师语的方式，让学生了解生活中人们利用到凸透镜做成的仪器和工具有很多，引导他们思考凸透镜形成的规律，以及如何用凸透镜发明更多的工具为人类服务。

通过这样的方式，学生感觉亲切，也感觉物理很有用，必将引起他们研究的兴趣。

5.3探究凸透镜成像的规律一、教材分析1.教材的地位和作用本节内容是本章的核心，它是学生在学习了第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。

本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的方法与过程。

2.教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能:理解凸透镜成像规律。

知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。

方法与过程:能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要方法与过程。

学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

情感、态度与价值观：乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

3.重点难点重点：本节重点放在探究凸透镜成像规律上。

因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。

难点:把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。

二、学情分析八年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。

第二节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。

通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。

《凸透镜成像的规律》尊敬的各位评委老师：大家，上午好！今天我说课的题目是《凸透镜成像的规律》（板书），《》是人民教育出版社八年级物理第五章第三节的内容。

【教材分析】1.教材的与作用：本节内容是在学习了透镜和生活中的透镜的基础上进行的，主要讲述凸透镜成像规律的探究，该内容不仅与生活实际密切联系，也为后续眼睛和眼镜的学习做好了铺垫。

因此，本节课是本章知识结构的重点，且具有重要的现实意义。

2.学情分析：八年级的学生思维活跃，对自然科学具有强烈的好奇心和求知欲，但分析归纳能力、科学探究能力都比较欠缺。

因此，教学中要以观察和实验为突破口，充分调动学生学习的自主性，全面提高学生的综合素质。

3.教学目标：针对学生的现实情况和课程标准的要求，我确定本节课的教学目标为以下三个方面：知识与技能：通过实验探究，知道凸透镜成像的规律。

过程与方法：通过实验，形成初步的探究能力。

情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲和乐于探索生活中物理知识的意识。

4.重点：根据课程标准的要求，为发展学生的探究能力，提炼本节课的教学重点为：探究凸透镜成像规律。

难点：受学生思维能力和认知水平的限制，对实验数据的处理和分析是本节课的难点。

【教法学法】叶圣陶先生说：“教是为了不教”，为达到教学中既要求学生“学会”，又要求学生“会学”的境界，我将采用探究学习的教学模式，充分利用现代化教学手段，调动学生学习的积极性，把知识学习与兴趣培养和发展能力有机结合到一起，全面提高课堂效率和质量。

【教学过程】基于以上分析，我将设计如下教学过程：（导入新课）为激发学生的学习兴趣，本节课的引入我将采用多媒体展示图片：放大镜、投影仪、照相机，引导学生回顾上节所学内容，接着提出疑问：以上三种仪器都是用凸透镜来成像的，为什么成像效果不同？以此，将学生的思维引入本节课的教学。

（讲授新课）（板书：猜想）1.组织学生参与两个体验活动：体验活动一：教师手持一张精美的图片在教室中前后走动，学生用凸透镜观察图片，引导学生注意所观察到的像的变化。

《凸透镜成像规律》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是人教版八年级物理上册第五章第三节的内容，本节内容有两大特点：概念性强、综合性强，因此学习相对比较困难。

对应试题多在物距、像距、焦距和成像规律上下功夫，这就要求学生在概念形成阶段充分理解这三个物理量间的关系。

本节既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它也是第四节眼睛和眼镜，第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合。

通过本节课的学习，能使学生体验科学探究的方法和过程，在应用物理知识，建立物理模型上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性和主动性。

2.学情分析八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

但刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

3.教学重难点重点：探究凸透镜成像规律。

难点：凸透镜成像性质的变化。

4.教学目标根据物理新课标的要求，以及学生的心理特点和认知水平，我制订了一下教学目标：1.利用F型光源，分组进行凸透镜成像实验，记录物距、像距、像的性质，利用excel整理实验数据，通过对数据比较分析，归纳得出凸透镜成像规律。

2.通过对经过凸透镜的三条特殊光线作图，描述像的位置和像的大小，总结凸透镜成像规律。

3.通过flash动画，移动蜡烛的位置，改变物距，观察像距和像大小的变化，论证像与物距的关系，能解释照相机、投影仪和放大镜成像特点的不同。

二、教法学法观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径。

为了培养学生的操作能力，分析问题、解决问题的能力，本节课我采用以小组合作为基础的实验探究性教法和学法，并紧密联系实际，让学生体会物理来源于生活，又服务于社会。

首先通过将课堂重点内容设计成学生感兴趣的任务，使其带着任务去学习，娱乐与学习相结合。

《凸透镜成像的规律》说课稿我的说课题目是《凸透镜成像的规律》，我将从以下几个方面展开（详见PPT），首先我们进入到教材分析。

一、教材分析教材的地位和作用：本节内容选自人教版《物理》初中八年级上册第三章《透镜及其应用》中的第三节。

本节是几何光学中的基础知识，它既是第一节《透镜》和第二节《生活中的透镜》知识的延伸又是第四节《眼睛和眼镜》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础和知识准备，在该章中起着承前启后的作用，是理论与实践的结合，是该章教学的重点。

初中物理课程标准对本节课的要求是：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。

二、学情分析分析好学情是上好一堂课的重要基础：我分别从知识、技能基础，学习兴趣，能力基础三个方面进行分析。

八年级学生的求知欲强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望探究新知识，但他们的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析归纳能力有欠缺。

利用本节实验探究课创设一个平台，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过直观的自身体验，直观的实验现象解决问题，找出规律，从而轻松愉快地掌握知识，形成技能并锻炼能力。

三、教学目标为了全面培养学生的核心素养，适应社会对新一代人才的需求，根据课程标准的要求和对教材、学情的分析，同时针对初中生的心理特点和认知水平，我确定了以下三维教学目标:分别是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标四、重难点同时，我确定本节课的重点为探究并知道凸透镜成像的规律，难点为凸透镜成像规律的实验探究过程。

接下来是五、说教法学法。

物理课程标准提出：学生是课堂的主体，根据课标的要求以及上述分析，本节课我主要采用情景导学法、探究法、讨论法、谈话法等教学方法，注重师生互动，引导学生通过观察、思考、记录、对比分析、总结归纳、交流与合作等学习方法获取知识，体现了学生的主体地位以及教师的主导作用，使教法归一于学法，实现教与学的统一。

六、教学过程接下来是我说课的重点部分，说教学过程。

“凸透镜成像规律”说课稿一、教材分析：1、教材地位和作用：①涉及的概念：本章所涉及到的概念有凸透镜、凹透镜的光学性质，凸透镜成像规律，光的折射等；②涉及的定律：光的折射；本章有两大特点：①综合性、实用性比较强，于日常生活联系特别紧密；②概念性很清晰，本节知识是本章的重点也是难点，学生对凸透镜的认识只是停留在“放大镜”上，对凸透镜能成很多性质的像不能够很快接受，所以本章要教会学生凸透镜能成像以外还要告诉他们为什么能这样——光的折射。

本节知识学习比较难，考试时若题目在物距、像距和焦距上下工夫，学生对“放大、缩小、变大、变小、前移、后移…”等变量很难把握。

要在学生的概念形成阶段就要理解三个物理量间的关系。

本节也是下几节的基本知识，如果本节没学好，照相机、眼睛、望远镜等就很难深入学习。

学习本节，学生会提出一些诸如：凸透镜为什么能成倒立的像，实象与虚象的区别是什么等问题，课堂主要为学生解开谜团。

2、目标：从学生心理发展水平，认知水平以及面向全体学生为原则，就本内容定以下目标：知识与技能（1）能说出凸透镜成像规律。

（2）进一步理解虚像和实像过程与方法（1）通过研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。

（2）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

情感态度和价值观在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。

3、重难点：本节是概念课，从课程标准的知识扩展和理解概念层次都有较高要求。

重点知识：（1）、理解凸透镜成各种像的条件，及物距与焦距的关系。

（2）、理解实像与虚像的概念和区别。

难点实验：探究凸透镜的成像规律的过程。

二、根据所教班级学情简要分析我所教的是一所农村中学的八（1）,(2),(3)班，这几个班级有两大特点：一是地处农村，学生的整体比较淳朴，对物理科学接触较城区的学生要少，物理生活经验以及常识性的知识比较少；二是这几个班学生学习比较刻苦认真，而且成绩较好，课堂上比较积极。

《科学探究：凸透镜成像规律》说课稿尊敬的各位领导、老师、评委，大家好！今天我要进行说课的内容是：《科学探究：凸透镜成像规律》我说课内容分为三大板块：一.说教材。

二.说实验内容，设计和创新过程。

三.说实验教学反思与自我评价。

第一板块：说教材的地位和作用《科学探究：凸透镜成像规律》是人教版教材初中物理第五章第3节内容。

在此之前，学生们已经学习了透镜和生活中的透镜,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。

因此，本节内容在本章中具有不容忽视的重要的地位。

本节内容前面承接本教材的光现象内容，后面是本教材的透镜应用这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的物理光学知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

本内容包含的一些成像规律知识，是以后物理学习中不可缺少的部分，也是今后中考的必考内容。

根据本教材的结构和内容分析，结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度、价值观目标教学目标：知识与技能：研究并知道凸透镜的成像规律过程与方法：1.体验探究凸透镜的成像规律的过程和方法2.通过探究凸透镜的成像规律，学习运用具体的物理学研究方法情感态度与价值观：1.培养学生探究自然现象和日常生活的物理道理的意识。

2.培养学生的实践能力和相互协作的精神教学重点：探究凸透镜的成像规律教学难点：1.指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。

2.组织学生完成探究凸透镜的成像规律的实验。

学情分析：学生对凸透镜的应用有一定的认识，但学生理解凸透镜成像规律会有一定的困难，可通过探究加深认识。

教法学法：多媒体技术、问题--探究法、实验法、观察法、讨论交流法教学用具：凸透镜，光屏，火柴，光具座，蜡烛第二板块：说实验内容，设计和创新过程充分释放学生的手，让学生真正活动起来，培养学生的科学创新意识着重科学的物理实验环节科学探究过程一般要经历的主要环节是提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个环节．以下课件为主要内容第三板块：说教学反思与自我评价从学生中来到学生中去从实验中来到实验中去从创新中来到创新中去结束：各位领导、老师们，本节课我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，采用实验探究和交流合作的教学方法，以“教师为引导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”和动手，以学生动手为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

《凸透镜成像规律》一.说教材1.教材的地位和作用本节是人教版初中物理八年级上册第五章第三节的内容。

它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸与升华又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起至关重要的作用新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。

所以本节课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。

2.教学难点重点①难点: 如何引导学生由实验现象得出结论②重点：凸透镜成像规律3.教学目标①知识与技能:理解凸透镜成像规律；在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论②过程与方法:通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；学习从物理现象归纳科学规律的方法。

③情感、态度与价值观：在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；二.说学情初中八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

三.说教法教法应突出以学为本，因学论教。

在教学过程中创设情景，引导启发，指导实验，分析讨论，归纳结论。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。

即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

本节课主要运用实验法、讨论法、探究法、多媒体课件辅助法等。

四.说教学过程本节课将从以下几个环节展开教学：复习引入-----引导猜想------实验探究------讨论分析------联系实际第一环节:复习引入由于上节课学习了生活中的凸透镜，所以我以对生活中常见的凸透镜即放大镜照相机和投影仪各自成像特点的复习引入，既复习了与本节相关的知识又抛出了本节课的问题。

初中物理凸透镜成像的规律说课稿《凸透镜成像的规律》说课稿尊敬的各位老师，大家上午好！今天我说课的题目是《凸透镜成像的规律》。

我将从以下四个方面完成我的说课。

一、说教材（一）教学内容分析：本节内容选自人教版《物理》初中八年级上册第五章《透镜及其应用》中的第三节，是本章的核心，它是前面《透镜》、《生活中的透镜》知识的延伸和升华，同时又是研究《眼睛与眼镜》、《显微镜与望远镜》的理论基础，让理论联系实际，并能培养学生观察动手能力、交流合作能力，体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。

（二）学情分析：八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，但刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，分析处理数据能力不强。

因此要多加引导。

（三）实验教学目标：1.知识目标：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律2.能力目标：培养学生观察动手能力，交流合作能力及分析处理实验数据的能力二、说实验创新：原实验实验改进器材烛炬不足1、烛焰易受空气流动而晃动变得形状、大小不稳定；2、烛炬燃烧过XXX不断变短，导致“三心”不在统一高度；3、烛焰成像不易观察到左右相反的特点；4、蜡烛燃烧，污染环境，且容易烫伤学生，存在安全隐患。

器材发光二极管组成的“F”字样优点1.该光源操作方便、稳定，在光屏上易找到像；2.直接观察到像的高低、左右都是相反的；3.安全无污染，可反复使用。

光屏1.不易观察像的大小2.当物体位于两倍焦距上成等大实像时，学生往往以为是缩小光屏上贴上等刻便于比较像与物的大小，扫清了实验观察中的障碍度的方格纸的，因为像比物要暗，容易造成变小错觉。

学生容易直接记下刻度尺上的刻1.学生更易测量度，以为是物距、光具座的刻度像距，不再计算，直接影响数据的分析。

三、说实验讲授过程（一）课前准备：选出十二个小组长，课前参与到实验的改进过程中来（测出凸透镜的焦距，在纸上画出与光源“F”等大的图像，光具座上重新标定刻度），并了解实验有关事项。

《凸透镜成像的规律》说课稿尊敬的各位评委老师：（上、下）午好！今天我说课的题目是《凸透镜成像的规律》，我将从五个方面来说这节课。

一、教学目标1.通过实验探究出凸透镜成像的规律。

2.在探究活动中,获得提出问题的能力,体验科学探究的过程和方法。

3.培养学生实事求是、勇于探索的科学态度。

二、实验内容设计1、设计一组演示实验，六组分组实验。

2、实验仪器：光具座、F形LED灯、凸透镜（焦距为10cm)、光屏、蜡烛、火柴。

为了能让实验现象更加清晰，我们采用了F形LED灯，它的相邻的两个灯的间距是0.8cm，为了能确定像的大小，将光屏进行了分割，每个格子的间距也为0.8cm，这样我们就能定量的比较像和物的大小。

3、一份实验报告单实验报告单数据收集表1规律总结表2三、实验方法设计让学生观看演示实验，激发学生探究问题的兴趣，产生疑问，引导学生进行猜想，提出问题，小组合作进行实验，收集数据，将实验数据图像化，师生共同讨论得到规律。

四、实验过程1、演示实验教师演示，学生在墙壁上观察到清晰的实像，认识物距和像距的概念。

改变物距，像的大小发生了变化，引导学生作出猜想：像的大小可能与物距有关。

提出问题：凸透镜成像的特点与物距有什么关系？2、实验步骤设计改变物距，移动光屏，找到清晰的像，记下此时u、v以及像的特点，并填入表格。

重复以上步骤，测量多组数据。

表33、小组分工合作进行实验（观看学生实验视频）教师重新演示一遍实验过程（观看教师实验视频）4、展示成果，总结规律表4根据数据将物体和像的位置在展示板上进行标注，用相同的颜色和数字对物和像进行一一对应，根据展示板引导学生进行规律总结。

表5放大实像（倒立）—— 2FF 缩小虚像（正立）物近像远，像变大物远像近，像变小五、教学反思和自我评价这节课我采用了F形LED灯使实验现象更加明显，将光屏进行了分割，突破了如何更好的比较像和物的大小的难点，用展示板使成像的规律形象地展现给了学生，整个实验紧紧围绕实验方法设计完成。

第三节《凸透镜成像的规律》说课稿一、说教材1、课程标准要求：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。

课程标准解读：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据和资料，归纳出凸透镜成像的规律；培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。

由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。

2、在教材中的地位和作用：本节是人教版版八年级物理上册第五章《透镜及其应用》第三节内容，是本章的核心，它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《眼睛与眼镜》、《望远镜与显微镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。

二、说教学目标依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：知识与技能：（1）知道凸透镜成像规律及其应用。

（2）能运用凸透镜成像规律解释有关现象。

过程与方法：（1）让学生初步了解探究学习的一般程序和方法。

（2）培养学生分析实验结果、从中得出规律的能力。

情感、态度与价值观：（1）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。

（2）感受探究过程的开放性与协作性。

三、说教学重点、难点本节重点放在探究凸透镜成像规律上，因为学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。

把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。

四、学情分析初中八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

五、说教学、学法1、教法分析本节课需要学生进行全过程探究，我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理的猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。

《探究凸透镜成像的规律》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育教材人教课标版八年级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。

下面我从三个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析(一)在教材中的地位和作用透镜的有关知识人们广泛应用到生活生产中，特别是在照相机、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的生产和使用中更是必备的重要知识，具有综合教育价值。

本节课《探究凸透镜成像的规律》是本章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是前两节的升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，在教材中起着承上启下的作用。

本节课在物理知识的学习上，能使学生经历提出问题、猜想假设、设计实验、、观察探究、分析归纳、交流反思等物理学习过程，能使学生体验科学探究的全过程和方法，在应用物理知识，建立物理模型的能力上，能很好的启迪学生的探究灵感和创新意识，因此对于今后进一步研究透镜以及其它知识打下了基础。

（二）教学目标根据学生已有的认知基础及本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的具体奥球，我从以下三方面确定本课恩恩教学目标：1.知识与技能方面是学生经历实际问题抽象为物理问题的过程，理解凸透镜成像的规律。

养成勇于探索、敢于创新的良好习惯，以及善于用物理方法分析解决实际问题啊的能力。

2.过程与方法方面在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3.情感、态度、价值观方面通过创设引导学生主动参与的情景，激起学生强烈的好奇心和求知欲望。

使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究探究日常生活中的物理学原理，使学生在积极参与过程中获得成功的体验，体验物理充满着探究与创造。

尽可能使每个学生都能得到充分的发展。

（三）教学重点和难点根据对本节课教材作用和地位的人事，以及教学目标的确定，我认为本节课的重点是：探究、发现和理解凸透镜成像的规律。

苏科版八年级物理上册《凸透镜成像的规律》说课稿一、引入（150字）大家好，我是物理老师，今天给大家讲解苏科版八年级物理上册的《凸透镜成像的规律》一课。

这节课的主要内容是学习凸透镜成像的规律，通过实例和实验来探索光的传播路径、成像规律以及应用。

通过这节课的学习，我们将能够深入理解凸透镜成像的原理，掌握解决相关问题的方法。

二、教学内容介绍（150字）本节课主要包括以下内容：1.凸透镜的定义和分类：引导学生了解凸透镜的基本结构和分类，包括凸透镜的焦距、主轴、顶点等概念。

2.凸透镜成像的规律：通过引导学生进行实验，观察凸透镜成像的特点，总结得出凸透镜成像的规律。

3.凸透镜成像的应用：通过实例的讲解，让学生了解凸透镜成像在日常生活中的应用，如放大镜、相机等。

4.解决实际问题：通过练习，让学生掌握使用凸透镜成像规律解决实际问题的方法。

三、教学目标（200字）本节课的教学目标主要有以下几点：1.知识目标：–掌握凸透镜的定义、分类以及相关术语；–理解凸透镜成像的规律。

2.能力目标：–能够通过实验观察凸透镜成像的特点，并总结得出凸透镜成像的规律；–能够应用凸透镜成像的规律解决实际问题。

3.情感目标：–培养学生的实验观察能力和解决问题的能力；–增强学生对物理科学的兴趣和学习动力。

四、教学重点和难点（200字）本节课的教学重点和难点主要集中在以下几点：1.教学重点：–凸透镜成像的规律；–凸透镜成像的应用。

2.教学难点：–引导学生通过实验方法观察凸透镜成像，并总结规律；–培养学生应用凸透镜成像规律解决实际问题的能力。

为了解决这些难点，我们将采用启发式教学法，通过示例、实验、探究等方式激发学生的学习兴趣，并引导他们主动思考和参与讨论。

五、教学过程（1000字）5.1 互动导入（150字）为了激发学生的学习兴趣，我将通过提问的方式引导学生回顾上节课所学的内容，如什么是平面镜？请举一个平面镜成像的例子等。

并通过回答问题的方式激活学生的思维，为今天的学习做好铺垫。