《凸透镜成像规律》说课稿

《凸透镜成像规律》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是人教版八年级物理上册第五章第三节的内容，本节内容有两大特点：概念性强、综合性强，因此学习相对比较困难。

对应试题多在物距、像距、焦距和成像规律上下功夫，这就要求学生在概念形成阶段充分理解这三个物理量间的关系。

本节既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它也是第四节眼睛和眼镜，第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合。

通过本节课的学习，能使学生体验科学探究的方法和过程，在应用物理知识，建立物理模型上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性和主动性。

2.学情分析八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

但刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

3.教学重难点重点：探究凸透镜成像规律。

难点：凸透镜成像性质的变化。

4.教学目标根据物理新课标的要求，以及学生的心理特点和认知水平，我制订了一下教学目标：1.利用F型光源，分组进行凸透镜成像实验，记录物距、像距、像的性质，利用excel整理实验数据，通过对数据比较分析，归纳得出凸透镜成像规律。

2.通过对经过凸透镜的三条特殊光线作图，描述像的位置和像的大小，总结凸透镜成像规律。

3.通过flash动画，移动蜡烛的位置，改变物距，观察像距和像大小的变化，论证像与物距的关系，能解释照相机、投影仪和放大镜成像特点的不同。

二、教法学法观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径。

为了培养学生的操作能力，分析问题、解决问题的能力，本节课我采用以小组合作为基础的实验探究性教法和学法，并紧密联系实际，让学生体会物理来源于生活，又服务于社会。

首先通过将课堂重点内容设计成学生感兴趣的任务，使其带着任务去学习，娱乐与学习相结合。

《凸透镜成像规律》说课稿及教案、教学设计人教版八年级上册一、说教材本节是人教版八年级物理上册第五章第三节内容，是本章的核心，是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。

它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《照相机与眼睛》、《望远镜与显微镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的作用。

【知识与技能】1.理解凸透镜成像规律；2.掌握凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。

【过程与方法】通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

【情感态度和价值观】通过探究凸透镜成像的规律，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，感受探究过程的开放性与协作性。

【教学重点】探究、理解凸透镜成像的规律。

【教学难点】探究凸透镜成像的过程。

二、说学情八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据总结规律的能力不强，他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此，应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解科学知识。

三、说教法和学法在教法上，教师创设问题的情境，充分调动学生的积极性，完成猜想—探究—创新，学习的主要内容以问题的形式间接呈现出来的，由学生自己去发现、分析、论证，最后教师归纳总结。

在学法上，整个教学过程中突出学生的主体作用，倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作，将思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，帮助学生形成研究问题的良好思维习惯。

四、说教学过程环节一：导入新课让学生回忆平时拍照的情景，并且让学生看书上老式照相机的成像情况。

活动一：让学生用凸透镜观察书上的字，字被放大，这是他们已有的知识体验，适当调整凸透镜和字之间的距离，并观察。

有的同学在日常生活中透过透镜能观察到缩小的像，这样就引发与已有经验的冲突，同时，也引发他们的思索，为什么透过同一凸透镜却看到不同的情景？使学生在疑问中得到知识与能力的提升。

“凸透镜成像规律”说课稿一、教材分析：1、教材地位和作用：①涉及的概念：本章所涉及到的概念有凸透镜、凹透镜的光学性质，凸透镜成像规律，光的折射等；②涉及的定律：光的折射；本章有两大特点：①综合性、实用性比较强，于日常生活联系特别紧密；②概念性很清晰，本节知识是本章的重点也是难点，学生对凸透镜的认识只是停留在“放大镜”上，对凸透镜能成很多性质的像不能够很快接受，所以本章要教会学生凸透镜能成像以外还要告诉他们为什么能这样——光的折射。

本节知识学习比较难，考试时若题目在物距、像距和焦距上下工夫，学生对“放大、缩小、变大、变小、前移、后移…”等变量很难把握。

要在学生的概念形成阶段就要理解三个物理量间的关系。

本节也是下几节的基本知识，如果本节没学好，照相机、眼睛、望远镜等就很难深入学习。

学习本节，学生会提出一些诸如：凸透镜为什么能成倒立的像，实象与虚象的区别是什么等问题，课堂主要为学生解开谜团。

2、目标：从学生心理发展水平，认知水平以及面向全体学生为原则，就本内容定以下目标：知识与技能（1）能说出凸透镜成像规律。

（2）进一步理解虚像和实像过程与方法（1）通过研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。

（2）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

情感态度和价值观在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。

3、重难点：本节是概念课，从课程标准的知识扩展和理解概念层次都有较高要求。

重点知识：（1）、理解凸透镜成各种像的条件，及物距与焦距的关系。

（2）、理解实像与虚像的概念和区别。

难点实验：探究凸透镜的成像规律的过程。

二、根据所教班级学情简要分析我所教的是一所农村中学的八（1）,(2),(3)班，这几个班级有两大特点：一是地处农村，学生的整体比较淳朴，对物理科学接触较城区的学生要少，物理生活经验以及常识性的知识比较少；二是这几个班学生学习比较刻苦认真，而且成绩较好，课堂上比较积极。

探究凸透镜成像规律说课稿探究凸透镜成像规律说课稿1各位评委、老师：大家好！今日我说课的主题是《科学》七年级下册第一章第6节《眼和视觉》第2课时“探究凸透镜成像的规律”。

下面我从七个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析《科学》教材将透镜中物理一章的内容浓缩到一节，并提前到七年级开设，内容多、难度大。

“凸透镜成像的规律”在该节中起着承上启下的重要作用，是对透镜了解的延长，又是凸透镜应用的理论基础。

“探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式试验，它须要学生自己去找寻规律，对学生实力要求较高，特殊是对分界点的找寻。

二、学情分析学生在小孔成像、平面镜成像的学习中对像有了肯定的相识，会从三方面描述像的性质，学习了凸透镜的相关概念及三条特别光线的画图。

学生早已熟知放大镜成放大像，因而对“凸透镜成像”的相识也受此局限，对它能成许多性质的像不易接受，且易混淆。

七年级学生正处于科学思维的启蒙阶段，特殊是分析归纳实力不足，对规律的概括存在肯定的难度。

三、教学目标针对以上两点分析，我从三个方面确定了教学目标：1.学问与技能（1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的性质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。

（2）会初步将生活中的凸透镜与成像规律联系起来。

2.过程与方法（1）学生经验提问、猜想、试验、归纳等探究过程。

（2）学习处理数据的方法。

3.情感、看法与价值观（1）培育学生团结协作的精神，体验发觉的喜悦。

（2）使学生乐于探究生活中的科学原理。

四、重点、难点依据教学目标及学生已有的认知基础，本节课的重难点如下：重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究试验。

难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。

五、教学法贴近生活，激发爱好；问题导学，推动探究；充分探究，自主建构；利用软件，突破难点；口诀总结，帮助记忆。

六、教学过程（一）创设情景，引入新课（5分钟）师：找出教室中的凸透镜。

（联系生活、复习凸透镜的概念）生：投影仪、放大镜、摄像头、装水杯（透亮、圆柱形、已装水）、一滴水、眼球……让学生拿起身边最熟识的水杯（或放大镜）做一组试验：①手握水杯，视察手指所成的像；②将手缓慢远离水杯，透过水杯视察手指所成的像。

凸透镜成像规律实验说题八年级物理上册凸透镜实验说题一、实验目的及原理本实验旨在通过观察和测量凸透镜成像的规律，加深对凸透镜成像原理的理解，并掌握凸透镜在实际生活中的应用。

实验原理主要基于光的折射和凸透镜的成像规律，即当光线通过凸透镜时，会发生折射并在透镜的另一侧形成实像或虚像。

二、所需器材与准备实验所需器材包括：凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、尺子、刻度尺、实验支架等。

实验前需确保器材完好无损，并准备好实验环境，如将实验室窗帘拉好，避免外部光线干扰实验结果。

三、实验步骤详述1.将蜡烛固定在实验支架上，点燃蜡烛并调整其高度，使其位于凸透镜的主光轴上。

2.将凸透镜固定在支架上，并调整其位置，使蜡烛的火焰位于透镜的焦点附近。

3.在透镜的另一侧放置光屏，并调整光屏的位置和角度，直到在光屏上观察到清晰的像。

4.记录此时的物距（蜡烛到透镜的距离）、像距（光屏到透镜的距离）以及像的性质（实像或虚像，放大或缩小）。

5.改变物距，重复步骤3和4，记录不同物距下的像距和像的性质。

6.整理实验器材，熄灭蜡烛，完成实验。

四、数据记录与处理实验过程中，应详细记录每次实验的物距、像距和像的性质。

实验结束后，将数据整理成表格，并根据数据绘制凸透镜成像规律图像，以便更直观地分析实验结果。

五、实验结果分析通过对实验数据的分析，我们可以发现凸透镜成像的一些规律：1.当物距大于二倍焦距时，成倒立、缩小的实像；2.当物距等于二倍焦距时，成倒立、等大的实像；3.当物距小于二倍焦距大于焦距时，成倒立、放大的实像；4.当物距等于焦距时，不成像；5.当物距小于焦距时，成正立、放大的虚像。

这些规律与凸透镜的成像原理相符，验证了实验的正确性。

六、实验误差及原因在实验过程中，可能存在一些误差，导致实验结果与理论值存在偏差。

误差来源主要包括以下几个方面：1.实验器材的精度限制，如刻度尺的读数误差；2.实验环境的干扰，如外部光线的影响；3.实验操作的误差，如物距和像距的测量误差。

初中物理凸透镜成像的规律说课稿《凸透镜成像的规律》说课稿尊敬的各位老师，大家上午好！今天我说课的题目是《凸透镜成像的规律》。

我将从以下四个方面完成我的说课。

一、说教材（一）教学内容分析：本节内容选自人教版《物理》初中八年级上册第五章《透镜及其应用》中的第三节，是本章的核心，它是前面《透镜》、《生活中的透镜》知识的延伸和升华，同时又是研究《眼睛与眼镜》、《显微镜与望远镜》的理论基础，让理论联系实际，并能培养学生观察动手能力、交流合作能力，体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。

（二）学情分析：八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，但刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，分析处理数据能力不强。

因此要多加引导。

（三）实验教学目标：1.知识目标：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律2.能力目标：培养学生观察动手能力，交流合作能力及分析处理实验数据的能力二、说实验创新：原实验实验改进器材烛炬不足1、烛焰易受空气流动而晃动变得形状、大小不稳定；2、烛炬燃烧过XXX不断变短，导致“三心”不在统一高度；3、烛焰成像不易观察到左右相反的特点；4、蜡烛燃烧，污染环境，且容易烫伤学生，存在安全隐患。

器材发光二极管组成的“F”字样优点1.该光源操作方便、稳定，在光屏上易找到像；2.直接观察到像的高低、左右都是相反的；3.安全无污染，可反复使用。

光屏1.不易观察像的大小2.当物体位于两倍焦距上成等大实像时，学生往往以为是缩小光屏上贴上等刻便于比较像与物的大小，扫清了实验观察中的障碍度的方格纸的，因为像比物要暗，容易造成变小错觉。

学生容易直接记下刻度尺上的刻1.学生更易测量度，以为是物距、光具座的刻度像距，不再计算，直接影响数据的分析。

三、说实验讲授过程（一）课前准备：选出十二个小组长，课前参与到实验的改进过程中来（测出凸透镜的焦距，在纸上画出与光源“F”等大的图像，光具座上重新标定刻度），并了解实验有关事项。

探究凸透镜成像的规律说课稿3篇探究凸透镜成像的规律说课稿3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的探究凸透镜成像的规律说课稿，希望能够帮助到大家。

探究凸透镜成像的规律说课稿1人教课标版八年级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。

一、教材分析（一）在教材中的地位和作用透镜的有关知识被人们广泛的应用到生活生产中，特别是在照像机、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的生产和使用中更是必备的重要知识，具有综合基础教育价值。

本节课《探究凸透镜成像的规律》是本章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，在教材中起着承上启下的作用。

本节课在物理知识的学习上，能使学生经历提出问题、猜想假设、设计实验、观察探究、分析归纳、交流反思等物理学习过程，能使学生体验科学探究的全过程和方法，在应用物理知识，建立物理模型的能力上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，因此对今后进一步研究透镜以及其它知识打下基础。

（二）教学目标根据学生已有的认知基础及本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的具体要求，我从以下三方面确定本课的教学目标：1．知识与技能方面使学生经历实际问题抽象为物理问题的过程，理解凸透镜成像规律。

养成勇于探索、敢于创新的良好习惯，以及善于用物理方法分析解决实际问题的能力2．过程与方法方面①在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

②通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3．情感、态度、价值观方面通过创设引导学生主动参与的情景，激起学生强烈的好奇心和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理，使学生在积极参与过程中获得成功的体验，体验物理充满着探索与创造。