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5.3探究凸透镜成像的规律一、教材分析1.教材的地位和作用本节内容是本章的核心，它是学生在学习了第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的方法与过程。
2.教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能:理解凸透镜成像规律。
知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。
方法与过程:能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要方法与过程。
学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
情感、态度与价值观：乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。
3.重点难点重点：本节重点放在探究凸透镜成像规律上。
因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。
难点:把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。
二、学情分析八年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。
第二节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。
通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。
《凸透镜成像的规律》尊敬的各位评委老师：大家，上午好！今天我说课的题目是《凸透镜成像的规律》（板书），《》是人民教育出版社八年级物理第五章第三节的内容。
【教材分析】1.教材的与作用：本节内容是在学习了透镜和生活中的透镜的基础上进行的，主要讲述凸透镜成像规律的探究，该内容不仅与生活实际密切联系，也为后续眼睛和眼镜的学习做好了铺垫。
因此，本节课是本章知识结构的重点，且具有重要的现实意义。
2.学情分析：八年级的学生思维活跃，对自然科学具有强烈的好奇心和求知欲，但分析归纳能力、科学探究能力都比较欠缺。
因此，教学中要以观察和实验为突破口，充分调动学生学习的自主性，全面提高学生的综合素质。
3.教学目标：针对学生的现实情况和课程标准的要求，我确定本节课的教学目标为以下三个方面：知识与技能：通过实验探究，知道凸透镜成像的规律。
过程与方法：通过实验，形成初步的探究能力。
情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲和乐于探索生活中物理知识的意识。
4.重点：根据课程标准的要求，为发展学生的探究能力，提炼本节课的教学重点为：探究凸透镜成像规律。
难点：受学生思维能力和认知水平的限制，对实验数据的处理和分析是本节课的难点。
【教法学法】叶圣陶先生说：“教是为了不教”，为达到教学中既要求学生“学会”，又要求学生“会学”的境界，我将采用探究学习的教学模式，充分利用现代化教学手段，调动学生学习的积极性，把知识学习与兴趣培养和发展能力有机结合到一起，全面提高课堂效率和质量。
【教学过程】基于以上分析，我将设计如下教学过程：（导入新课）为激发学生的学习兴趣，本节课的引入我将采用多媒体展示图片：放大镜、投影仪、照相机，引导学生回顾上节所学内容，接着提出疑问：以上三种仪器都是用凸透镜来成像的，为什么成像效果不同？以此，将学生的思维引入本节课的教学。
（讲授新课）（板书：猜想）1.组织学生参与两个体验活动：体验活动一：教师手持一张精美的图片在教室中前后走动，学生用凸透镜观察图片，引导学生注意所观察到的像的变化。
《凸透镜成像的规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《凸透镜成像的规律》。
一、说教材（一）教材的地位和作用“凸透镜成像的规律”是初中物理光学部分的重要内容，它既是对前面所学光的折射知识的巩固和深化，又为后面学习眼睛和眼镜、显微镜和望远镜等知识奠定了基础。
通过对凸透镜成像规律的探究，学生不仅能深入理解光学知识，还能培养科学探究能力和实验操作技能。
（二）教学目标1、知识与技能目标（1）理解凸透镜成像的规律。
（2）知道凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。
2、过程与方法目标（1）通过探究凸透镜成像规律的实验，培养学生提出问题、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证的能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生归纳总结和逻辑推理的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和交流能力。
（三）教学重难点1、教学重点凸透镜成像规律的探究和理解。
2、教学难点（1）如何引导学生设计实验，探究凸透镜成像的规律。
（2）对凸透镜成像规律的理解和应用。
二、说学情学生已经学习了光的折射和凸透镜的基本知识，对凸透镜的会聚作用有了一定的认识，但对于凸透镜成像的规律还没有系统的了解。
在这个阶段，学生具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在逻辑思维和分析问题的能力上还有所欠缺。
因此，在教学过程中，要注重引导学生进行实验探究，培养学生的科学思维能力。
三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、实验探究法让学生通过亲自动手实验，探究凸透镜成像的规律，培养学生的实践能力和创新精神。
2、启发式教学法通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，交流实验结果和心得体会，培养学生的合作意识和表达能力。
四、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主探究法学生通过自主设计实验、操作实验、收集数据、分析数据，探究凸透镜成像的规律，培养学生的自主学习能力和科学探究能力。
《凸透镜成像规律》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是人教版八年级物理上册第五章第三节的内容，本节内容有两大特点：概念性强、综合性强，因此学习相对比较困难。
对应试题多在物距、像距、焦距和成像规律上下功夫，这就要求学生在概念形成阶段充分理解这三个物理量间的关系。
本节既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它也是第四节眼睛和眼镜，第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合。
通过本节课的学习，能使学生体验科学探究的方法和过程，在应用物理知识，建立物理模型上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性和主动性。
2.学情分析八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
3.教学重难点重点：探究凸透镜成像规律。
难点：凸透镜成像性质的变化。
4.教学目标根据物理新课标的要求，以及学生的心理特点和认知水平，我制订了一下教学目标：1.利用F型光源，分组进行凸透镜成像实验，记录物距、像距、像的性质，利用excel整理实验数据，通过对数据比较分析，归纳得出凸透镜成像规律。
2.通过对经过凸透镜的三条特殊光线作图，描述像的位置和像的大小，总结凸透镜成像规律。
3.通过flash动画，移动蜡烛的位置，改变物距，观察像距和像大小的变化，论证像与物距的关系，能解释照相机、投影仪和放大镜成像特点的不同。
二、教法学法观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径。
为了培养学生的操作能力，分析问题、解决问题的能力，本节课我采用以小组合作为基础的实验探究性教法和学法，并紧密联系实际，让学生体会物理来源于生活，又服务于社会。
首先通过将课堂重点内容设计成学生感兴趣的任务，使其带着任务去学习，娱乐与学习相结合。
《探究凸透镜成像规律》说课稿教材分析教材通过生活中透镜所成的像的不同，引导学生提出问题，进行猜想与假设，从而进行实验，最终再通过分析与论证进而得出结论。
使同学完整地体验了科学探究的过程。
地位和作用本节是物理八年级上第五章第三节，是本章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜做了一个铺垫，承上启下，因此它在本章中起到至关重要的作用。
重点：凸透镜成像规律。
难点：探究凸透镜成像规律的过程。
学情分析八年级学生正处于物理的启蒙阶段，一般情况下，他们的思维局限在感性认识上而分析总结归纳的能力较差，所以我力图从他们的身边事情入手，引起兴趣。
教学目标1.知识与技能理解凸透镜的成像规律2.过程与方法让学生学会从物理现象中归纳物理规律的方法。
3.情感态度与价值观让学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教法与学法由于本节课是一节探究实验课，所以我采用激趣法，实验法，观察法，分析归纳相结合，使知识逐步延伸，实验过程逐步完善。
学生在探究过程中，自己去思考，去讨论，大胆发表自己的观点，在老师的引导下，能自己归纳总结规律，有助于培养学生的动手能力和自主合作能力。
教学过程投影片上写了几个小字.问学生，这是个什么字，学生回答“看不见”；接着提问：“怎么样可以看清这个字呢？”学生回答：“放在投影仪上或者放大镜。
”又问：“为什么他们可以把字放大呢？他们有什么共同点呢”学生思考后答：“因为有个透镜作镜头。
”所以引入新课凸透镜成像规律首先介绍一下本节课的实验器材并安装。
提出问题：凸透镜成像可能和什么有关。
学生答：可能和物体到凸透镜的距离这样我们进入下一环节，介绍本节课涉及到的几个术语及符号：焦距、物距、像距、二倍焦距。
然后让学生根据书中表格，分别从物距大于二倍焦距和在焦距和二倍焦距之间，在焦距以内分别成什么样的像并记录下来。
这个过程既是本章的重点又是难点，所以我采用边实验边记录边总结的方法，让学生通过自己实验进而加深学生的认识。
《凸透镜成像的规律》说课稿我的说课题目是《凸透镜成像的规律》，我将从以下几个方面展开（详见PPT），首先我们进入到教材分析。
一、教材分析教材的地位和作用：本节内容选自人教版《物理》初中八年级上册第三章《透镜及其应用》中的第三节。
本节是几何光学中的基础知识，它既是第一节《透镜》和第二节《生活中的透镜》知识的延伸又是第四节《眼睛和眼镜》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础和知识准备，在该章中起着承前启后的作用，是理论与实践的结合，是该章教学的重点。
初中物理课程标准对本节课的要求是：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。
二、学情分析分析好学情是上好一堂课的重要基础：我分别从知识、技能基础，学习兴趣，能力基础三个方面进行分析。
八年级学生的求知欲强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望探究新知识，但他们的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析归纳能力有欠缺。
利用本节实验探究课创设一个平台，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过直观的自身体验，直观的实验现象解决问题，找出规律，从而轻松愉快地掌握知识，形成技能并锻炼能力。
三、教学目标为了全面培养学生的核心素养，适应社会对新一代人才的需求，根据课程标准的要求和对教材、学情的分析，同时针对初中生的心理特点和认知水平，我确定了以下三维教学目标:分别是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标四、重难点同时，我确定本节课的重点为探究并知道凸透镜成像的规律，难点为凸透镜成像规律的实验探究过程。
接下来是五、说教法学法。
物理课程标准提出：学生是课堂的主体，根据课标的要求以及上述分析，本节课我主要采用情景导学法、探究法、讨论法、谈话法等教学方法，注重师生互动，引导学生通过观察、思考、记录、对比分析、总结归纳、交流与合作等学习方法获取知识，体现了学生的主体地位以及教师的主导作用，使教法归一于学法，实现教与学的统一。
六、教学过程接下来是我说课的重点部分，说教学过程。
5.3 凸透镜成像的规律（教案）20242025学年八年级上册初二物理同步备课（人教版）作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知幼儿教育的核心在于培养孩子的综合能力，而科学教育是其中不可或缺的一部分。
因此，当我设计这节科学课时，我旨在通过有趣的实验和实践活动，让孩子们了解凸透镜成像的规律，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的规律，理解凸透镜成像的原理。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：凸透镜成像的规律和原理。
三、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、蜡烛、白板、光屏、直尺、实验桌等。
2. 学具：每个学生准备一个凸透镜、一张白纸、一支笔。
四、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察凸透镜对光线的作用，引出本节课的主题——凸透镜成像的规律。
2. 讲解：讲解凸透镜成像的原理和规律，让学生明白凸透镜成像的实质。
4. 讨论：让学生分享实验结果，讨论凸透镜成像规律的应用，引导学生将理论知识与实际应用相结合。
6. 课后作业：让学生运用所学知识，设计一个凸透镜成像实验，观察并记录实验结果。
五、活动重难点1. 活动难点：让学生理解凸透镜成像的原理和规律。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，针对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：引导学生关注凸透镜在生活中的应用，如摄像头、投影仪等，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
重点和难点解析：1. 凸透镜成像的原理和规律：这是本节课的核心内容，也是学生需要理解和掌握的重点。
为了让学生更好地理解这一概念，我设计了实验和讨论环节，让学生通过实际操作和集体讨论，深入探究凸透镜成像的本质。
在实验环节，我让学生分组进行实验，观察凸透镜成像的规律。
实验中，学生需要调整蜡烛、凸透镜和光屏的位置，观察成像情况，并记录下来。
通过实验，学生可以直观地看到凸透镜成像的过程，理解成像的原理。
《探究凸透镜成像的规律》说课稿今天我说课的内容是人教版八年级物理第五章第三节《凸透镜成像的规律》。
下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面来说这节课。
一、教材分析这节课是本章的中心内容,它既是第一节知识的延伸,又是第二节、第四节和第五节的理论基础和升华,是理论与实践的结合.所以它在本章起至关重要的作用. 所以我对教材的编排做了一些调整，上完了第一节跳过第二节先上第三节。
这样处理先探究了凸透镜成像规律，再学习生活中透镜，比较符合学生认知规律，学起来也比较轻松。
整节课让学生多动手，多操作，突出学生的主体地位。
二、学情分析通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的水平。
三、教学目标1．知识与技能方面的目标是：理解凸透镜成像的规律。
2．过程与方法方面的目标是：（1）能在探究活动中，初步获得提出问题的水平。
（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3．情感、态度、价值观方面的目标是：（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
4．重点和难点本节重点：实验探究探究凸透镜成像规律。
难点：通过实验数据的处理和分析总结归纳成像规律。
四.说教学过程本节课将从以下几个环节展开教学：复习引入-----引导猜想------实验探究------讨论分析------归纳结论第一环节:复习引入因为上节课学习了凸透镜知识，所以我以对如何辨别凸透镜的三种方法人手复习引入，既复习了与本节相关的知识又抛出了本节课的问题。
第二环节: 引导猜想带领学生对导致同一凸透镜成像性质不同的原因实行猜想，并通过引导使学生排除凸透镜的大小、焦距等是原因的错误猜想。
第三环节: 实验探究在这个环节带领学生实行小组实验，探究点燃的蜡烛所成像的性质与蜡烛和凸透镜间距离的关系。
5.3《凸透镜成像的规律》教案2023－2024学年人教版物理八年级上册我的教学目标是让学生掌握凸透镜成像的三种情况和应用，能解释日常生活中的相关现象。
教学难点是理解物距和像距的关系，掌握凸透镜成像的规律。
教学重点是凸透镜成像的三种情况和应用。
为了顺利进行教学活动，我准备了凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等实验器材。
我会通过一个生活中的实例引入课题，例如用一个凸透镜观察远处的景物，让学生观察到成像现象，引发他们的好奇心。
然后，我会引导学生提出问题：为什么凸透镜能够成像？成像的规律是什么？接着，我会组织学生进行小组讨论，分享实验结果，互相交流心得体会，加深对凸透镜成像规律的理解。
然后，我会进行课堂小结，概括凸透镜成像的三种情况和应用，强调物距和像距的关系。
课后，我会布置作业，让学生运用所学知识解释生活中的凸透镜成像现象，巩固所学内容。
我还会进行拓展延伸，引导学生关注凸透镜在其他领域的应用，如光学仪器、摄影等，激发他们的学习兴趣和创新思维。
重点和难点解析：1. 教学方式的选择：我采用了问题驱动的教学方式，这种方式能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养他们的实践操作能力和科学思维。
这是本节课设计的关键所在，也是我希望能够达到的教学效果。
2. 实验探究的过程：我引导学生通过实验观察和记录数据，发现凸透镜成像的规律。
这个过程是学生理解和掌握知识的关键，通过亲自动手操作，他们能够更加直观地理解成像规律。
3. 小组讨论：我安排了小组讨论环节，让学生分享实验结果，互相交流心得体会。
这个环节能够培养学生的合作意识和沟通能力，同时也能够加深他们对凸透镜成像规律的理解。
4. 课堂小结：我在课堂进行小结，概括凸透镜成像的三种情况和应用，强调物距和像距的关系。
这个环节能够帮助学生巩固所学内容，加深他们对知识的理解。
5. 课后作业和反思：我布置了作业，让学生运用所学知识解释生活中的凸透镜成像现象，并在课后进行反思，观察学生的掌握情况，对教学方法和策略进行调整。
初中物理凸透镜成像的规律说课稿《凸透镜成像的规律》说课稿尊敬的各位老师，大家上午好！今天我说课的题目是《凸透镜成像的规律》。
我将从以下四个方面完成我的说课。
一、说教材（一）教学内容分析：本节内容选自人教版《物理》初中八年级上册第五章《透镜及其应用》中的第三节，是本章的核心，它是前面《透镜》、《生活中的透镜》知识的延伸和升华，同时又是研究《眼睛与眼镜》、《显微镜与望远镜》的理论基础，让理论联系实际，并能培养学生观察动手能力、交流合作能力，体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。
（二）学情分析：八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，但刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，分析处理数据能力不强。
因此要多加引导。
（三）实验教学目标：1.知识目标：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律2.能力目标：培养学生观察动手能力，交流合作能力及分析处理实验数据的能力二、说实验创新：原实验实验改进器材烛炬不足1、烛焰易受空气流动而晃动变得形状、大小不稳定；2、烛炬燃烧过XXX不断变短，导致“三心”不在统一高度；3、烛焰成像不易观察到左右相反的特点；4、蜡烛燃烧，污染环境，且容易烫伤学生，存在安全隐患。
器材发光二极管组成的“F”字样优点1.该光源操作方便、稳定，在光屏上易找到像；2.直接观察到像的高低、左右都是相反的；3.安全无污染，可反复使用。
光屏1.不易观察像的大小2.当物体位于两倍焦距上成等大实像时，学生往往以为是缩小光屏上贴上等刻便于比较像与物的大小，扫清了实验观察中的障碍度的方格纸的，因为像比物要暗，容易造成变小错觉。
学生容易直接记下刻度尺上的刻1.学生更易测量度，以为是物距、光具座的刻度像距，不再计算，直接影响数据的分析。
三、说实验讲授过程（一）课前准备：选出十二个小组长，课前参与到实验的改进过程中来（测出凸透镜的焦距，在纸上画出与光源“F”等大的图像，光具座上重新标定刻度），并了解实验有关事项。
第三节《凸透镜成像的规律》说课稿一、说教材1、课程标准要求：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。
课程标准解读：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据和资料，归纳出凸透镜成像的规律；培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。
由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。
2、在教材中的地位和作用：本节是人教版版八年级物理上册第五章《透镜及其应用》第三节内容，是本章的核心，它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《眼睛与眼镜》、《望远镜与显微镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。
二、说教学目标依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：知识与技能：（1）知道凸透镜成像规律及其应用。
（2）能运用凸透镜成像规律解释有关现象。
过程与方法：（1）让学生初步了解探究学习的一般程序和方法。
（2）培养学生分析实验结果、从中得出规律的能力。
情感、态度与价值观：（1）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（2）感受探究过程的开放性与协作性。
三、说教学重点、难点本节重点放在探究凸透镜成像规律上，因为学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。
把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。
四、学情分析初中八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
五、说教学、学法1、教法分析本节课需要学生进行全过程探究，我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理的猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
凸透镜成像规律说课一、教材分析本节是物理八年级上册第三章第三节它是本章的中心内容教材通过生活中透镜所成的像的不同使学生具有对科学的求知欲乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸又是这两节知识的升华同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础是理论与实践的结合。
因此它在本章起至关重要的作用。
二、教学目标1。
知识与技能理解凸透镜的成像规律2。
过程与方法能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
通过探究活动体验科学探究的全过程和方法。
学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3。
情感态度与价值观让学生参与观察试验制作等科学实践。
引导学生提出问题进行猜想与假设从而设计实验并进行实验最终再通过分析与论证进而得出结论。
从而使同学完整地体验了科学探究的过程并培养了学生提出问题分析问题观察实验总结归纳的能力重难点的处理：1、重点:凸透镜成像规律；施教策略:采用边实验边记录边总结的方法学生通过自己演示实验观察实验分析实验记录数据分析讨论归纳总结从而得出规律进而加深学生的认识。
2、难点:探究凸透镜成像规律的过程；施教策略:采用同学之间互相交流和共同动手实验分析引导从而将像的倒正虚实大小的判别方法各个击破又通过对成像的性质改变过程引导分析猜想出可能影响凸透镜成像的因素并分析条件和动手实验突破实验过程中物距的划分仪器的调节并引导学生设计表格从而确定观察对象和记录数据。
突破本节的重点和难点。
将规律与原理用动画生动形象地呈现再学生面前，同时也进一步验证学生的实验结论。
使他们再一次品尝了成功的喜悦。
三、学情分析我发现现在的八年级学生正处于物理的启蒙阶段一般情况下他们的思维局限在感性认识上而分析总结归纳的能力都处于发展阶段初中学生的抽象逻辑细维很大程度上还属于经验型。
而且学生又是一个情感的个体所以我力图从他们的身边事情入手引起兴趣在围绕身边的物理现象为主题使实验层层递进。
四、说教法与手段观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径是发展学生智力的前提条件。
凸透镜成像的规律说课稿各位评委、老师：大家上午好!今天我说课的题目是新人教版八年级物理上册第五章第三节《凸透镜成像的规律》，此内容为本节课的第一课时。
下面我从教材分析、学情分析、教学教法及教学程序四个方面来说这节课。
一、教材分析本节课是第四章的中心内容，它既是第一节《透镜》和第二节《生活中透镜》知识的延伸和升华，同时它又是第四节《眼睛》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，是理论与实践的结合。
因此它在本章起承上启下的过渡作用。
新的物理课程标准要求学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学生的求知欲，突出学生的主体地位。
整节课要求学生多动手，多操作，突出学生的主体地位。
据此我确定以下教学目标：1.知识与技能①理解凸透镜成像规律；②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
2.过程与方法①通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法；②学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度与价值观①通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲；②乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
教材通过生活中透镜所成的像的不同，引导学生提出问题，进行猜想与假设，从而设计实验并进行实验，最终再通过分析与论证进而得出结论。
从而使同学完整地体验了科学探究的过程，并培养了学生提出问题，分析问题观察实验，总结归纳的能力，因此本节课的重点是凸透镜成像规律，难点是探究凸透镜成像规律的过程。
3、重难点的处理1、重点及施教策略重点：凸透镜成像规律施教策略：采用边实验边记录边总结的方法，学生通过自己演示实验，观察实验，分析实验，记录数据，分析讨论，归纳总结，从而得出规律，进而加深学生的认识。
2、难点及施教策略难点：探究凸透镜成像规律的过程施教策略：让两个同学上前进行试验，教师在旁边进行恰当引导，从而将像的倒正，虚实，大小的判别方法各个击破，又通过对蜡烛的像的性质改变过程引导分析，猜想出可能影响凸透镜成像的因素，并分析条件和动手实验突破实验过程中物距的划分，仪器的调节并引导学生设计表格，从而确定观察对象，和记录数据二、学情分析学生们在第三章已经学习了光的直线传播，光的反射折射，掌握了基本的作图方法，以及实像与虚像的区别；本章又学习了透镜及生活中的透镜，明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力，这就为本节的教学做好了知识上的储备。
《凸透镜成像的规律》说课稿一、教材分析（说教材）1、在教材中的地位和作用课程标准要求：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。
课程标准解读：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据和资料，归纳出凸透镜成像的规律；培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。
由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。
本节是苏科版八年级物理上册第四章《光的折射透镜》第三节内容，是本章的核心，它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《照相机与眼睛》、《望远镜与显微镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。
这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。
通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。
2、教学目标的确定依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：知识与技能：（1）知道凸透镜成像规律及其应用。
（2）能运用凸透镜成像规律解释有关现象。
过程与方法：（1）让学生初步了解探究学习的一般程序和方法。
（2）培养学生分析实验结果、从中得出规律的能力。
情感、态度与价值观：（1）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（2）感受探究过程的开放性与协作性。
3、教学重点、难点的确定本节重点放在探究凸透镜成像规律上，因为学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。
把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。
4、课时安排的确定用两课时完成本节教学。
第一课时用于观察有关现象及收集证据；第二课时用于分析论证、交流合作、评估探究过程及了解凸透镜成像规律的初步应用。
二、学情分析（说学生）在整个光学部分，教者应有全局一盘棋的思想，八年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强，所以要把折射规律与凸透镜成像联系起来还比较困难。
学生对于凸透镜的了解，凭其生活经验仅知道它叫放大镜，能把物体放大，而对其成像规律是知之甚少的。
因此要上好这节课，前期的准备是非常重要的。
1、知识储备《光的直线传播》课后习题第2题，要求学生制作针孔照相机，观察窗外的景物，记录看到像的特点，在课堂汇报、展示实验成果，同时在课堂上引导学生继续探究小孔到烛焰距离不同时像的特点，使学生建立描述像特点的概念：如实像、放大和缩小、倒立等。
《平面镜》这一节使学生第一次知道虚像概念，学习了比较实像和虚像的方法。
《透镜》这一节学习了平行光测凸透镜焦距的方法、通过作图学习凸透镜的三条特殊光线。
这些都为探究凸透镜成像规律做好了知识上的储备。
2、技能储备通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。
3、学习心理学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。
三、教学策略（说教学、学法）1、教法分析本节课需要学生进行全过程探究，我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理的猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么。
在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行比较，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，培养学生处理信息、分析概括的能力，从而提高学生的科学素养。
2、学法分析本节在设计意图上是让学生经历完整的科学探究过程，从提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，从实验与观察，分析与讨论等，都由学生完成，给学生较大的自主探究空间，对探究能力的要求比较高。
因此在教学过程中应突出学生的主体作用，倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作，将思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，帮助学生形成研究问题的良好思维习惯。
四、教学程序（一）创设情景，引发猜想1、学生体验：让学生通过照相机模型观察窗外的景物，同时图片展示一架老式的照相机，从它的胶片上能看到物体倒立、缩小的像。
2、教师介绍：我们正在使用的是一台投影仪，可将投影片上的图像放大到屏幕上，使全班的同学都能观看。
3、学生活动一：让学生在窗边用凸透镜观察书上的字，同学们都能看到放大的字，这是他们已有的知识体验，当他们移动凸透镜时，意外地发现课本上居然出现了窗外景物倒立、缩小的像，引发他们与已有经验的冲突，同时，也引发他们的思索，为什么透过同一凸透镜却看到不同的情景？进而引入新课，使学生在一步步的疑问中得到知识与能力的提升。
此环节的设计意图是：让学生在老师创设的情景中进行自主探究，亲身感触到凸透镜成放大的像还是缩小的像与凸透镜到物体的距离有关，引发对凸透镜成像规律的猜想，此时引入物距和像距的概念。
4、学生活动二：让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜并排放置，同时观察课本文字，学生通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想。
通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。
（二）设计实验，操作分析1、制定实验方案提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造，提问学生如何使像成在光屏中央？再示范调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度。
此时提出两个问题让学生思考：（1）怎样在光屏上成清晰的像？（2）怎样观察虚像？在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫。
因为学生很容易把烛焰模糊的光斑误认为是实像，而使实验无法正常进行，所以教师这里需示范光屏上成清晰像的操作要领。
对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察烛焰，可观察到虚像，与放大镜观察物体相同。
要求学生实验时将光屏置于像的位置，观察直接在光屏上能否看到像，确定像的性质。
此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。
同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。
根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验方案：经过展示和讨论确定实验方案后，把学生分为两大组，分别给焦距为10cm和15cm的透镜，学生进行实验时，观察实验过程从“整体”到“局部”，先观察随着物距变化凸透镜成像情况总的变化情况，然后再分不同情况进行探究。
调整物距，观察成缩小倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距，数据记录在学案上的表格中。
此环节的设置主要是因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格的设计会有一定的差异，为了后面的教学能够顺利展开，此处直接在学案中给出实验记录表格。
2、进行实验、收集数据学生实验，记录数据，教师巡视，指出学生实验过程中的不妥之处，辅导学生实验，并提醒学生边实验，边记录实验数据。
3、分析数据，交流评估在实验探究过程中，两个学生一组实验器材，让每个学生都有动手的机会。
引导学生通过观察实验现象，记录数据，分析得出凸透镜成倒立缩小的实像、倒立放大的实像及正立放大虚像的条件。
从学生实验的情况来看，学生探究热情高，各小组配合默契，实验数据记录详实。
在实验总结归纳时，我让其中几组阐述实验探究情况，其他小组作出评价，通过合作交流最终确定实验结论，在此过程中，我让基础弱的同学说出实验现象，基础中等的学生公布测量的数据，同时将实验数据输入Excel表格进行多组数据的处理，通过对表格中物距排序的处理，引导学生发现放大、缩小像的分界点及虚实像的分界点，最后教师进行适当点拨让基础好的学生总结规律，这样让不同层次学生都有了发言的机会，能让所有的学生进一步动起来，不仅体现了学生的主人翁地位，而且很好的贯彻了新课程以人为本，因材施教的理念，在不同层次所有学生的共同努力下突破了教学难点。
归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行猜想推理，物距大于2f成放大的像，小于2f成缩小的像，则2f处成等大的像，学生进行实验加以验证，这样安排可以使学生认识到实验探究不都是事实归纳，还需要在探究过程中不断思考、分析、预测和验证。
物体在一倍焦距处成什么像，让学生直接实验，在光屏及透镜一侧均找不到像，此时教师可利用多媒体作出光路图，说明物体放在焦点处不能成像的原因，是物体发出的光线被凸透镜折射后成为平行光，正反两个方向都不会相交，即既无实像也无虚像，此位置不能成像。
此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。
经历了所有的实验，我会引导学生进行实验评估，反思猜想的正确性，探究中有哪些感悟和体会，有哪些成功和失误，还有哪些问题没有解决，帮助学生树立评价意识，学会评估和反思。
4、加深理解用凸透镜成像动画向学生展示凸透镜成像的连续变化规律，形成深刻的印象。
总结当物距连续变化，引起像和像距的变化规律，利用动画让学生观察出二倍焦距和一倍焦距处的特殊意义。
由于凸透镜成像规律内容较多，可用图表法、编故事法和编顺口溜发帮助学生记忆。
编故事法：当物体由无限远处经过A5B5 A4B4 A3B3 A2B2 位置时，它所成的像依次经过A5B5 A4B4 A3B3及无限远处，可以这么理解，在物体追赶自己的像的过程中，始终沿同一方向追赶，所谓是“月亮走我也走”，并且实像和虚像都遵循这一原则。
当物体位于二倍焦距以外时，物体在追赶自己的像时发现自己离像越来越近因而非常高兴，当追到二倍焦距时，物体在A4B4位置时离像A4B4最近而“欣喜若狂”。
但是物体继续追赶时，像却突然加速离自己而去，并且物体追赶的再快，而像总是跑得比自己还快。
