凸透镜成像规律说课稿

《凸透镜成像的规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《凸透镜成像的规律》。

一、说教材（一）教材的地位和作用“凸透镜成像的规律”是初中物理光学部分的重要内容，它既是对前面所学光的折射知识的巩固和深化，又为后面学习眼睛和眼镜、显微镜和望远镜等知识奠定了基础。

通过对凸透镜成像规律的探究，学生不仅能深入理解光学知识，还能培养科学探究能力和实验操作技能。

（二）教学目标1、知识与技能目标（1）理解凸透镜成像的规律。

（2）知道凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。

2、过程与方法目标（1）通过探究凸透镜成像规律的实验，培养学生提出问题、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证的能力。

（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生归纳总结和逻辑推理的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和交流能力。

（三）教学重难点1、教学重点凸透镜成像规律的探究和理解。

2、教学难点（1）如何引导学生设计实验，探究凸透镜成像的规律。

（2）对凸透镜成像规律的理解和应用。

二、说学情学生已经学习了光的折射和凸透镜的基本知识，对凸透镜的会聚作用有了一定的认识，但对于凸透镜成像的规律还没有系统的了解。

在这个阶段，学生具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在逻辑思维和分析问题的能力上还有所欠缺。

因此，在教学过程中，要注重引导学生进行实验探究，培养学生的科学思维能力。

三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、实验探究法让学生通过亲自动手实验，探究凸透镜成像的规律，培养学生的实践能力和创新精神。

2、启发式教学法通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

3、讨论法组织学生进行小组讨论，交流实验结果和心得体会，培养学生的合作意识和表达能力。

四、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主探究法学生通过自主设计实验、操作实验、收集数据、分析数据，探究凸透镜成像的规律，培养学生的自主学习能力和科学探究能力。

探究凸透镜成像规律说课稿3.6《探究凸透镜成像规律》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用研究凸透镜成像规律的试验是初中物理第一册第五章的一部分内容。

研究凸透镜成像的实验是初中学生必做的分组实验，也是学生到高中进一步学习光学的基础。

通过分组实验总结出成像的规律是本章教学的重点也是难点，它又是进一步学习凸透镜应用的基础。

通过本节的试验能培养学生的观察、思考、比较归类、概括总结的能力。

（二）教学目标1. 知识探究点及其教学要求（1）知道焦距、物距、像距的概念。

（2）知道物体成放大、缩小实像和虚像的条件。

（3）通过凸透镜成像的边学边实验，使学生知道凸透镜成像规律。

2. 能力训练及其要求(1)通过凸透镜成像的边学边实验，训练学生动手操作实验能力。

(2) 利用凸透镜对光的作用，训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。

3．德育的渗透点及其要求通过研究凸透镜成像的实验及其对其成像规律的分析、讨论、培养学生实事求是的科学态度。

(三) 教学的重点和难点1．教学重点及其实施策略重点：凸透镜成像规律实施策略：采用边学边实验的方法，通过对实验现象的观察、分析和讨论归纳总结，加深学生的认识。

2．教学难点及其克服策略难点：采用边学边实验、讨论、投影光路相结合的方法和对凸透镜成像规律的不同记忆突破难点（四）教具准备每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴，二、说教法观察和实验是学生认识物理实世界、获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件。

所以，在凸透镜成像规律研究的教学中，为了培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力本节采用的教学是以分组实验为基础的探究性教学法。

三、说学法1.教学生观察、分析、归纳实验的方法为了适应学生认识和思维发展水平，根据教法的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，再综合分析，使学生通过实践——认识——再实践——再认识，完成认识上的飞跃。

凸透镜成像规律复习说课稿人教版(精汇教案)（6页）今天我说课的内容是《凸透镜成像规律复习》。

凸透镜成像规律是光学知识中的重点和难点所在。

在每一年的初三复习时，这部分知识不仅让学生头痛，也让老师们着急，因此今天以《凸透镜成像规律的复习》作为我说课的内容，希望在各位专家评委的指导下能有所突破，解决这个问题。

教材分析这节课既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸,又是这两节知识的升华,同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,（应用—理论—再应用）是理论与实践的结合.是集物理概念、现象、规律于一体的课程。

因此它在本章起至关重要的作用.教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察＞、＞＞、＜凸透镜的成像特点,把观察结果记录表格中,分析得出结论，从中学习实验——分析——归纳的科学探究方法。

在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。

一、教学思路设计本节课是凸透镜成像规律的复习课复习课不是知识回忆课，更不能单纯地搞题海战术强化知识，根据我对课程标准的理解，创设有效的情景，激发学生的兴趣，积极地通过实验解决问题，在实验操作中对知识的理解进一步加深，再以课件生动直观地体现凸透镜成像的过程以及变化规律，让学生对所学知识能系统化和条理化，提高他们的综合应用能力。

以实验为手段，以课件为载体，让复习课变得生动有趣二、教学目标【知识与技能】、通过复习，进一步理解凸透镜成像的规律。

、能应用凸透镜成像规律讨论、解决一些简单的实际问题。

【过程与方法】、通过对知识的整理，提高学生的归纳能力，和对信息进行分析、整理、应用的能力。

、领会验证凸透镜成像的方法，感受验证过程的科学方法。

【情感、态度与价值观】、通过尝试应用凸透镜成像规律解决实际问题，学生乐于将所学的物理知识应用到日常生活中。

、通过学生实际操作，体验到实验成功的喜悦。

《凸透镜成像规律》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是人教版八年级物理上册第五章第三节的内容，本节内容有两大特点：概念性强、综合性强，因此学习相对比较困难。

对应试题多在物距、像距、焦距和成像规律上下功夫，这就要求学生在概念形成阶段充分理解这三个物理量间的关系。

本节既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它也是第四节眼睛和眼镜，第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合。

通过本节课的学习，能使学生体验科学探究的方法和过程，在应用物理知识，建立物理模型上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性和主动性。

2.学情分析八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

但刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

3.教学重难点重点：探究凸透镜成像规律。

难点：凸透镜成像性质的变化。

4.教学目标根据物理新课标的要求，以及学生的心理特点和认知水平，我制订了一下教学目标：1.利用F型光源，分组进行凸透镜成像实验，记录物距、像距、像的性质，利用excel整理实验数据，通过对数据比较分析，归纳得出凸透镜成像规律。

2.通过对经过凸透镜的三条特殊光线作图，描述像的位置和像的大小，总结凸透镜成像规律。

3.通过flash动画，移动蜡烛的位置，改变物距，观察像距和像大小的变化，论证像与物距的关系，能解释照相机、投影仪和放大镜成像特点的不同。

二、教法学法观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径。

为了培养学生的操作能力，分析问题、解决问题的能力，本节课我采用以小组合作为基础的实验探究性教法和学法，并紧密联系实际，让学生体会物理来源于生活，又服务于社会。

首先通过将课堂重点内容设计成学生感兴趣的任务，使其带着任务去学习，娱乐与学习相结合。

《探究凸透镜成像的规律》说课稿《探究凸透镜成像的规律》是人教课标版八班级物理第三章第三节的内容，以下是关于《探究凸透镜成像的规律》说课稿，盼望对大家有关心!《探究凸透镜成像的规律》说课稿一、教材分析《探究凸透镜成像的规律》是人教课标版八班级物理第三章第三节的内容，它是第三章的重点内容，起着承上启下的作用。

在本章起至关重要的作用，是第一节透镜、其次节生活中透镜学问的延长，又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础。

通过前面的小孔成像试验和平面镜成像试验、以及生活中的透镜的学习，同学已经建立凸透镜成像概念，能区分实像和虚像，从而为本节课的学习做好了充分的预备。

八班级的同学正处于物理的启蒙阶段，，对探究凸透镜成像规律有着剧烈的奇怪心和求知欲，从他们的身边事物入手，引起同学爱好。

二、教学目标1、学问与技能方面目标：了解凸透镜成像规律。

2、过程与方法方面目标：通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法;体会如何从日常生活有关的物理现象中归纳科学学问。

3、情感、态度、价值观目标：体会物理学问和生活亲密相关，通过观看、试验体会到科学实事求是的精神。

通过探究活动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲。

三、重难点重点：探究凸透镜成像规律，以及在生活中的应用。

难点：在科学探究中收集数据，以及试验数据的处理和分析的方法。

四、教法、学法说教法：观看和试验是同学熟悉物理世界、猎取物理学问的重要途径，是进展同学智力的前提条件。

所以，在凸透镜成像规律讨论的教学中，为了培育同学的操作力量、分析问题、总结问题的力量，采纳探究性教学法。

说学法：教同学观看、分析、归纳试验的方法。

教学活动中启发同学思索。

教具预备：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴五、教学过程1、创设情景，引发猜想老师手持一张精致的图片在教室中前后走动，同学用凸透镜观看图片，思索并回答："你观看到什么性质的像，是在什么状况下观看到的?'接下来让同学用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时观看图片。

“凸透镜成像规律”说课稿一、教材分析：1、教材地位和作用：①涉及的概念：本章所涉及到的概念有凸透镜、凹透镜的光学性质，凸透镜成像规律，光的折射等；②涉及的定律：光的折射；本章有两大特点：①综合性、实用性比较强，于日常生活联系特别紧密；②概念性很清晰，本节知识是本章的重点也是难点，学生对凸透镜的认识只是停留在“放大镜”上，对凸透镜能成很多性质的像不能够很快接受，所以本章要教会学生凸透镜能成像以外还要告诉他们为什么能这样——光的折射。

本节知识学习比较难，考试时若题目在物距、像距和焦距上下工夫，学生对“放大、缩小、变大、变小、前移、后移…”等变量很难把握。

要在学生的概念形成阶段就要理解三个物理量间的关系。

本节也是下几节的基本知识，如果本节没学好，照相机、眼睛、望远镜等就很难深入学习。

学习本节，学生会提出一些诸如：凸透镜为什么能成倒立的像，实象与虚象的区别是什么等问题，课堂主要为学生解开谜团。

2、目标：从学生心理发展水平，认知水平以及面向全体学生为原则，就本内容定以下目标：知识与技能（1）能说出凸透镜成像规律。

（2）进一步理解虚像和实像过程与方法（1）通过研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。

（2）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

情感态度和价值观在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。

3、重难点：本节是概念课，从课程标准的知识扩展和理解概念层次都有较高要求。

重点知识：（1）、理解凸透镜成各种像的条件，及物距与焦距的关系。

（2）、理解实像与虚像的概念和区别。

难点实验：探究凸透镜的成像规律的过程。

二、根据所教班级学情简要分析我所教的是一所农村中学的八（1）,(2),(3)班，这几个班级有两大特点：一是地处农村，学生的整体比较淳朴，对物理科学接触较城区的学生要少，物理生活经验以及常识性的知识比较少；二是这几个班学生学习比较刻苦认真，而且成绩较好，课堂上比较积极。

《凸透镜成像规律》说课稿及教案、教学设计人教版八年级上册一、说教材本节是人教版八年级物理上册第五章第三节内容，是本章的核心，是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。

它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《照相机与眼睛》、《望远镜与显微镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的作用。

【知识与技能】1.理解凸透镜成像规律；2.掌握凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。

【过程与方法】通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

【情感态度和价值观】通过探究凸透镜成像的规律，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，感受探究过程的开放性与协作性。

【教学重点】探究、理解凸透镜成像的规律。

【教学难点】探究凸透镜成像的过程。

二、说学情八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据总结规律的能力不强，他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此，应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解科学知识。

三、说教法和学法在教法上，教师创设问题的情境，充分调动学生的积极性，完成猜想—探究—创新，学习的主要内容以问题的形式间接呈现出来的，由学生自己去发现、分析、论证，最后教师归纳总结。

在学法上，整个教学过程中突出学生的主体作用，倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作，将思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，帮助学生形成研究问题的良好思维习惯。

四、说教学过程环节一：导入新课让学生回忆平时拍照的情景，并且让学生看书上老式照相机的成像情况。

活动一：让学生用凸透镜观察书上的字，字被放大，这是他们已有的知识体验，适当调整凸透镜和字之间的距离，并观察。

有的同学在日常生活中透过透镜能观察到缩小的像，这样就引发与已有经验的冲突，同时，也引发他们的思索，为什么透过同一凸透镜却看到不同的情景？使学生在疑问中得到知识与能力的提升。

《探究凸透镜成像的规律》八年级物理说课稿《探究凸透镜成像的规律》八年级物理说课稿范文（通用3篇）《探究凸透镜成像的规律》八年级物理说课稿1【教材分析】本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。

本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。

新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

活中的透镜的成像原理。

教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。

教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

【教法分析】本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。

设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。

探究凸透镜成像规律说课稿探究凸透镜成像规律说课稿1各位评委、老师：大家好！今日我说课的主题是《科学》七年级下册第一章第6节《眼和视觉》第2课时“探究凸透镜成像的规律”。

下面我从七个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析《科学》教材将透镜中物理一章的内容浓缩到一节，并提前到七年级开设，内容多、难度大。

“凸透镜成像的规律”在该节中起着承上启下的重要作用，是对透镜了解的延长，又是凸透镜应用的理论基础。

“探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式试验，它须要学生自己去找寻规律，对学生实力要求较高，特殊是对分界点的找寻。

二、学情分析学生在小孔成像、平面镜成像的学习中对像有了肯定的相识，会从三方面描述像的性质，学习了凸透镜的相关概念及三条特别光线的画图。

学生早已熟知放大镜成放大像，因而对“凸透镜成像”的相识也受此局限，对它能成许多性质的像不易接受，且易混淆。

七年级学生正处于科学思维的启蒙阶段，特殊是分析归纳实力不足，对规律的概括存在肯定的难度。

三、教学目标针对以上两点分析，我从三个方面确定了教学目标：1.学问与技能（1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的性质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。

（2）会初步将生活中的凸透镜与成像规律联系起来。

2.过程与方法（1）学生经验提问、猜想、试验、归纳等探究过程。

（2）学习处理数据的方法。

3.情感、看法与价值观（1）培育学生团结协作的精神，体验发觉的喜悦。

（2）使学生乐于探究生活中的科学原理。

四、重点、难点依据教学目标及学生已有的认知基础，本节课的重难点如下：重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究试验。

难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。

五、教学法贴近生活，激发爱好；问题导学，推动探究；充分探究，自主建构；利用软件，突破难点；口诀总结，帮助记忆。

六、教学过程（一）创设情景，引入新课（5分钟）师：找出教室中的凸透镜。

（联系生活、复习凸透镜的概念）生：投影仪、放大镜、摄像头、装水杯（透亮、圆柱形、已装水）、一滴水、眼球……让学生拿起身边最熟识的水杯（或放大镜）做一组试验：①手握水杯，视察手指所成的像；②将手缓慢远离水杯，透过水杯视察手指所成的像。

《探究凸透镜成像的规律》教案（精选4篇）《探究凸透镜成像的规律》篇1一、教学目标：1.知识与技能理解凸透镜成像的规律。

2.过程与方法（1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。

（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3.情感态度与价值观（1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。

二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。

三、教学难点：如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。

四、教学准备：多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。

五、教学过程：（一）引入新课师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？生：有照相机、投影仪、放大镜等。

师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。

其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。

（学生拍照后，教师利用电脑将两张照片展现在大屏幕上。

）师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。

师：我们再做两个实验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观察两次成像情况。

（学生实验后，请一位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。

）师：刚才实验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？生：物体到凸透镜的距离不同。

（二）进行新课师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。

板书：【提出问题】凸透镜所成像的大小、虚实、正倒可能跟什么因素有关？生：可能跟物距有关。

生：可能跟凸透镜的焦距有关。

板书：【猜想】①可能跟物距有关；②可能跟凸透镜的焦距有关。

师：同学们的猜想都非常好，我们今天用实验只研究一下凸透镜所成的像跟物距的关系。

探究凸透镜成像的规律说课稿3篇探究凸透镜成像的规律说课稿3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的探究凸透镜成像的规律说课稿，希望能够帮助到大家。

探究凸透镜成像的规律说课稿1人教课标版八年级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。

一、教材分析（一）在教材中的地位和作用透镜的有关知识被人们广泛的应用到生活生产中，特别是在照像机、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的生产和使用中更是必备的重要知识，具有综合基础教育价值。

本节课《探究凸透镜成像的规律》是本章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，在教材中起着承上启下的作用。

本节课在物理知识的学习上，能使学生经历提出问题、猜想假设、设计实验、观察探究、分析归纳、交流反思等物理学习过程，能使学生体验科学探究的全过程和方法，在应用物理知识，建立物理模型的能力上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，因此对今后进一步研究透镜以及其它知识打下基础。

（二）教学目标根据学生已有的认知基础及本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的具体要求，我从以下三方面确定本课的教学目标：1．知识与技能方面使学生经历实际问题抽象为物理问题的过程，理解凸透镜成像规律。

养成勇于探索、敢于创新的良好习惯，以及善于用物理方法分析解决实际问题的能力2．过程与方法方面①在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

②通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3．情感、态度、价值观方面通过创设引导学生主动参与的情景，激起学生强烈的好奇心和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理，使学生在积极参与过程中获得成功的体验，体验物理充满着探索与创造。

尊敬的各位评委老师：大家好!我说课的题目是《探究凸透镜成像规律》，是人民教育出版社八年级物理上册第三章第三节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。

一.说教材1.教材的地位和作用本节是人教版初中物理八年级上册第三章第三节的内容。

它既是第一节透和第二节生活中透镜知识的延伸与升华又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起至关重要的作用新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。

所以本节课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。

2.教学难点重点①难点: 如何引导学生由实验现象得出结论②重点：凸透镜成像规律3.教学目标①知识与技能:理解凸透镜成像规律；在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论②过程与方法:通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；学习从物理现象归纳科学规律的方法。

③情感、态度与价值观：在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；二.说学情初中八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

三.说教法教法应突出以学为本，因学论教。

在教学过程中创设情景，引导启发，指导实验，分析讨论，归纳结论。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。

即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

本节课主要运用实验法、讨论法、探究法、多媒体课件辅助法等。

《凸透镜成像的规律》说课稿一、教材分析（一）在教材中的地位和作用本节课是本章的核心。

它是前面透镜，生活中的透镜知识的延伸和升华，同时它又是学习眼睛和眼镜、显微镜和望远镜的理论基础，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。

这节课是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得了丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，通过科学探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主研究，体验科学探究的全过程和方法，得到清晰的凸透镜成像规律，同时培养学生发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，对今后进一步探究其他知识打下基础。

（二）教学目标依据新课程标准的具体要求，确定教学目标如下：1、知识和技能：理解凸透镜成像的规律。

2.过程和方法：（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。

（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。

（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。

3.情感、态度和价值观：通过创设情景，激起学生强烈的好奇心和求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理，使学生在积极参与过程中获得成功的体验。

（三）教学重点和难点教学重点：探究、发现和理解凸透镜成像的规律难点：组织、指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验，处理和分析实验数据进而归纳结论。

二、学情分析：1、知识储备学习本节之前学生对凸透镜的认识仅局限于放大镜、老花镜等，比较片面。

通过前两节的学习，学生认识了凸透镜对光的作用，三种光学仪器照相机、投影仪、放大镜的成像实例使学生建立了凸透镜成像的概念，明确了什么是凸透镜所成的像，学生已能区分实像和虚像，这为本节课的教学做好了知识上的储备。

2、技能储备学生具备利用刻度尺读取数据能力，同时也具备了一定的观察、实验和初步的分析能力。

但八年级学生正处于物理的启蒙阶段，他们的思维局限在感性认识上，而分析总结归纳的能力都处于发展阶段，需要在本实验中不断培养提高。

凸透镜成像的规律教案凸透镜成像的规律教案精选3篇（一）教案名称：凸透镜成像的规律教案教学目标：1. 了解凸透镜的特点和分类；2. 学习凸透镜成像的规律；3. 能够使用凸透镜成像的规律解决相关问题。

教学内容：1. 凸透镜的特点和分类a. 凸透镜的定义和结构特点；b. 凸透镜的分类：双凸透镜和凸面镜；c. 凸透镜的焦点和焦距。

2. 凸透镜成像的规律a. 物距和像距的关系；b. 物高和像高的关系；c. 物体与像的位置关系。

3. 解决凸透镜成像问题的方法a. 绘制光线追迹图；b. 利用凸透镜成像规律计算物距、像距、焦距等。

教学过程：Step 1: 引导学生了解凸透镜的特点和分类（10分钟）- 通过展示凸透镜的实物或图片，引导学生观察凸透镜的结构特点和形状；- 解释凸透镜的定义和分类，强调双凸透镜和凸面镜的特点和区别；- 讲解凸透镜的焦点和焦距的概念，并结合图示进行说明。

Step 2: 讲解凸透镜成像的规律（15分钟）- 介绍凸透镜成像规律的基本原理，即物距和像距的关系、物高和像高的关系、物体与像的位置关系；- 示意图和实例分析，让学生理解并记忆凸透镜成像规律的过程。

Step 3: 解决凸透镜成像问题的方法（20分钟）- 通过示范和实例演练，教学如何绘制凸透镜的光线追迹图；- 给学生几个实际问题，引导他们利用凸透镜成像规律计算物距、像距、焦距等。

Step 4: 练习与巩固（15分钟）- 分发练习题，让学生个别或小组完成；- 点评练习题，并解答学生提出的问题；- 提供额外练习题，加深对凸透镜成像规律的理解和熟练使用。

Step 5: 总结与评价（5分钟）- 让学生对课堂内容进行总结，提问和回答关于凸透镜成像规律的问题；- 评价学生的学习情况，鼓励正确的回答和积极参与讨论。

教学资源：- 凸透镜实物或图片；- 包含凸透镜成像问题的练习题。

课堂作业：完成教师布置的练习题，并提交解题过程和答案。

拓展阅读：进一步了解凸透镜成像规律的应用和相关实验方法，例如使用凸透镜进行放大实验等。