下载文档原格式
常见脚手架分类区分及特点分析脚手架（scaffold）是指在软件开发中，为了提高开发效率和规范代码结构而提供的一套开发框架或工具。
它可以提供项目结构、通用代码和工具配置等，使开发者能够快速地创建新的项目并开始开发。
常见的脚手架可以根据其使用的技术、功能和目标等方面进行分类。
下面将根据常见的分类方法对脚手架进行区分及特点分析。
1.技术分类：a.命令行脚手架：这类脚手架通过命令行与用户进行交互，提供各种操作选项，例如创建项目、添加组件、运行测试等。
用户可以通过命令行工具安装和调用。
b.GUI脚手架：这类脚手架提供可视化界面，通过拖拽、点击等操作完成项目搭建和配置。
相比命令行脚手架，GUI脚手架更直观易用，适合初学者或不熟悉命令行操作的开发者。
2.功能分类：a.基础脚手架：这类脚手架主要提供项目的基础结构，例如目录结构、配置文件、构建脚本等。
它们会预先配置项目的通用设置，使开发者不需要从零开始构建项目。
b.组件脚手架：这类脚手架主要用于提供一些通用的组件或功能，例如登录组件、表单组件、数据请求封装等。
通过使用组件脚手架，开发者可以快速地集成这些常用的组件到自己的项目中。
3.目标分类：a. 通用脚手架：这类脚手架适用于各种类型的项目，例如Web开发、移动应用开发等。
它们通常提供一套通用的开发规范和工具链，适用于不同的开发场景。
b. 特定领域脚手架：这类脚手架专门为一些领域或技术栈设计，例如React Native开发、Vue.js开发等。
它们会根据特定的需求和场景提供专门的配置和插件。
不同类型的脚手架具有各自的特点：a.命令行脚手架具有灵活性高、功能强大的特点。
通过命令行交互，开发者可以自定义项目的配置和操作流程，满足各种复杂的需求。
b.GUI脚手架可以提供更直观的用户界面和操作方式，尤其适用于初学者或不熟悉命令行的开发者。
它们通常会有可视化的界面和向导，简化了项目搭建和配置的过程。
c.基础脚手架可以帮助开发者快速搭建项目的基础结构，确保项目的规范和一致性。
脚手架的分类脚手架分类可根据施工对象的位置关系、支承特点、结构形式以及使用材料等划分为多种类型。
一、按建筑物的位置关系分1、外脚手架外脚手架统指在建筑物外围所搭设的脚手架。
外脚手架使用广泛，各种落地式外脚手架、挂式脚手架、挑式脚手架、吊式脚手架等，一般均在建筑物外围搭设。
外脚手架多用于外墙砌筑、外立面装修以及钢筋混凝土工程。
15000剪刀撑图4-4 剪刀撑布置二、按脚手架支承特点分1.落地式外脚手架它是自地面搭设的外脚手架。
落地式外脚手架中有各种多立杆式钢管脚手架、门式钢管脚手架、桥式脚手架等，它们的结构均支承于地面。
2.挂式脚手架挂式脚手架是指挂置于建筑物的柱、墙等结构上的，并随建筑物的外高而移动 的脚手架。
挂式脚手架在高层建筑外装修工程中较多地采用。
φ14∠50×5钢管或∠50×5约1000约10001200φ16φ32φ16φ20φ32×2.5φ14200100018001200L=120-90×5L=140-90×5L=140-90×5L=140-100×5L=140φ12φ12φ32×2.5φ32×2.5图6-1 附墙挂架的两种方式挂钩（φ20）3.挑式脚手架挑式脚手架是指在建筑物中挑出的专设结构上搭设的脚手架。
挑式脚手架可以给建筑物下部空间割让出来，为其他施工活动提供方便，并使得在地面狭窄而难于搭设落地式脚手架的情况下搭设外脚手架成为可能。
φ18预埋吊环-5×80钢板卡环或≥2φ22焊预埋拉栓≯≯1/3步距挡脚板连接件(主节点的距离不应大于300mm)砼梁板外挂密目安全网竹笆片φ20;6*19+1钢吊绳φ18吊环-8×160×160钢板16号工字钢-5×80×80钢板φ18销子抵水平力)ⅠⅡⅠⅡ≮200砼柱钢管栏杆钢管栏杆砼柱≮200ⅡⅠⅡⅠφ18销子或抵水平力)-5×80×80钢板16号工字钢-8×160×160钢板Ⅰ级钢φ16吊环φ18钢筋吊筋;600毫米自制花篮螺栓竹笆片外挂密目安全网砼梁板连接件(主节点的距离不应大于300mm)挡脚板≯1/3步距≯栏杆脚手板大横杆小横杆斜杆横杆小横杆大横杆脚手板栏杆斜杆12001000图6-13 挑杆式脚手架4.吊式脚手架吊式脚手架是指从建筑物顶部或楼板上设置悬吊结构，利用吊索悬吊吊架或吊篮，由起重机具来提升或下降的脚手架。
脚手架分类及适用范围
脚手架是一种用于搭建建筑或其他结构的临时性支架工具。
它们通常由金属或木材制成，由不同类型的脚手架构成。
本文将介绍一些常见的脚手架类型和它们的适用范围。
1. 建筑脚手架
建筑脚手架是最常见的一种脚手架类型。
它通常由金属或铝制成，可以搭建在建筑物的外墙或屋顶上，为工人提供安全的工作平台。
建筑脚手架的优点是结构稳定，易于安装和移动。
它们可以适应各种建筑物的形状和高度，因此是许多建筑工人的首选选择。
2. 钢管脚手架
钢管脚手架是一种由钢管和连接器组成的脚手架类型。
它们具有强度高、耐用性好、易于组装和拆卸等优点，因此适用于搭建高度较高的脚手架。
它们还可以用于搭建桥梁、隧道、矿井等大型工程。
3. 单框脚手架
单框脚手架是一种由金属构成的单层脚手架，通常用于室内搭建。
它们适用于需要在建筑物内部进行维修、装修或清洁的工作。
单框脚手架具有结构简单、易于组装和拆卸的优点，特别适用于工作空间较小的区域。
4. 悬挑脚手架
悬挑脚手架是一种从建筑物的顶部悬挂下来的脚手架，用于进行高层建筑的外部清洁和维修。
它们通常由钢丝绳或金属构成，可以轻松地在建筑物的外墙上移动。
悬挑脚手架适用于高层建筑维护和清洁，
但需要特别注意安全性。
总之，使用适当的脚手架类型对于建筑或其他工程项目的成功非常重要。
选择合适的脚手架类型可以提高工作效率，保证工作安全。
脚手架的分类在建筑施工和各类高空作业中，脚手架是不可或缺的重要工具。
它为工人提供了安全、稳定的工作平台，使得各种高空作业能够得以顺利进行。
而脚手架的种类繁多，根据不同的标准和用途，可以分为多种类型。
首先，按照材质来划分，脚手架主要有竹质脚手架、木质脚手架、钢管脚手架等。
竹质脚手架曾经在一些地区被广泛使用，因为竹子在某些地方获取相对容易，成本较低。
然而，竹质脚手架的强度和耐久性相对较差，容易受到气候和环境的影响，如潮湿、虫蛀等，而且其使用寿命较短。
随着建筑行业对安全性和稳定性要求的不断提高，竹质脚手架的应用逐渐减少。
木质脚手架与竹质脚手架有一定的相似性，其优点是取材方便。
但木质材料同样存在强度不足、易腐烂、防火性能差等问题，在现代建筑施工中也较少使用。
钢管脚手架是目前应用最为广泛的一种。
钢管具有较高的强度和稳定性，能够承受较大的荷载。
根据钢管的连接方式，又可以分为扣件式钢管脚手架、碗扣式钢管脚手架、盘扣式钢管脚手架等。
扣件式钢管脚手架通过扣件将钢管连接在一起，安装和拆卸较为灵活，但扣件的质量和安装的规范性对脚手架的稳定性影响较大。
碗扣式钢管脚手架的节点采用碗扣连接，具有结构简单、拼拆迅速、省力等优点。
盘扣式钢管脚手架则是一种新型的脚手架，其节点采用圆盘和插销连接，具有承载能力大、稳定性好、安装效率高等优点。
其次，按照脚手架的搭设位置和用途，可分为外脚手架和里脚手架。
外脚手架是搭设在建筑物或构筑物外围的脚手架，主要用于外墙施工、装修等作业。
常见的外脚手架有落地式外脚手架、悬挑式外脚手架、附着式升降脚手架等。
落地式外脚手架直接从地面开始搭设，其优点是搭设简单、成本较低，但高度受到限制。
悬挑式外脚手架是从建筑物的某一层开始向外悬挑，通过悬挑梁或悬挑架将脚手架支撑起来，可以解决落地式脚手架高度受限的问题。
附着式升降脚手架则是依靠自身的升降设备，随着建筑物的施工进度而逐步上升或下降，具有节省材料、提高施工效率等优点。
脚手架施工方案中的不同类型脚手架选择指南脚手架是建筑施工中必不可少的工具，它可提供安全稳定的工作平台，方便工人在高处进行施工作业。
然而，在选择脚手架时，不同类型的脚手架都有其特点和适用场景，为了确保施工工作的顺利进行和工人的安全，我们需要根据实际需要选择合适的脚手架类型。
一、钢管脚手架钢管脚手架是一种常见且灵活多用途的脚手架。
它由钢管材料组成，通过插接连接搭建而成。
这种脚手架适用于不同高度和形状的建筑物，具有承载能力强、搭建简单、易于操作等优点。
在建筑施工中，尤其适用于高层建筑和大型工程。
二、门式脚手架门式脚手架采用立杆、横杆、对角杆和竖向杆等构件搭建，横杆和立杆之间的连接是通过铰链实现的。
这种脚手架的特点是结构简单、稳定性好、搭建方便，适用于搭建在建筑物周围的脚手架，尤其适用于临时性搭建或需要频繁拆卸的施工场所。
三、悬挑脚手架悬挑脚手架是一种悬挂在建筑物外部的脚手架，主要用于高层建筑外墙的施工和维修工作。
它依靠吊篮和悬挂装置悬挂在建筑物外部，通过钢丝绳进行升降。
悬挑脚手架具有适应性强、施工高效等特点，但悬挂装置和吊篮的安全性需要特别关注。
四、梯形脚手架梯形脚手架是一种根据施工需要搭建成梯形形状的脚手架，在低矮空间内施工较为常见。
它由钢管和钢板组成，通过连接件连接搭建而成。
梯形脚手架具有搭建简单、操作方便、储存方便等特点，尤其适用于地下室、库房等施工环境。
五、绞车脚手架绞车脚手架是一种通过绞车装置控制升降的脚手架。
它主要由立杆、横杆、对角杆、竖向杆、绞车装置等构件组成。
绞车脚手架适用于较小施工场所，如家庭装修、室内维修等。
它具有结构简单、高度可调、操作灵活等优点，但承载能力较低，需要根据具体要求进行合理组合和使用。
六、移动脚手架移动脚手架是一种具有可移动性的脚手架，通常使用脚轮或脚轮装置实现移动。
它适用于施工现场需要频繁移动脚手架的情形，例如外墙粉刷、玻璃幕墙安装等。
移动脚手架具有搭建方便、快速移动等优点，但需要特别关注移动过程中的稳定性和安全性。
施工现场常用的八种脚手架类型介绍在施工现场，脚手架是一种常用的临时性支架结构，用于提供工人在高处的工作平台。
根据不同的施工需要和支撑要求，有多种不同类型的脚手架可供选择。
本文将介绍施工现场常用的八种脚手架类型。
1.钢管脚手架：钢管脚手架是最常见和常用的一种脚手架类型。
它由钢管和连接件组成，可根据需要进行加固和调整。
钢管脚手架具有结构稳定、可靠性高、重复使用等优点，适用于各种建筑工程。
2.梯形脚手架：梯形脚手架是一种搭建简单的脚手架类型。
它由两个平行的钢梁和横向连接的钢管构成，形成一个梯形结构。
梯形脚手架适用于较小的施工现场，如修理、清洁和维护工作。
3.悬挑脚手架：悬挑脚手架是一种常用于高层建筑外墙施工的脚手架类型。
它通过在建筑物外墙悬挑钢梁上设置脚手架构件，形成一个平台，使工人可以在高处进行作业。
悬挑脚手架具有安装简单、操作方便等特点。
4.斜撑脚手架：斜撑脚手架是一种使用竹杆或木条作为主要构件的脚手架类型。
它通过固定在建筑物墙体上的撑杆和斜撑实现稳定支撑。
斜撑脚手架适用于砌筑、抹灰和装修等施工工作。
5.方便架（移动脚手架）：方便架是一种便于移动和搭建的脚手架类型。
它通常由轮子、脚手架板和脚手板组成，可以根据需要快速搭建或拆除。
方便架适用于维修、装修和清洁等工作。
6.爬升脚手架：爬升脚手架是一种可自动升降的脚手架类型。
它通常由升降机械装置、脚手架平台和支撑结构组成，可以根据需要调整高度。
爬升脚手架适用于高层建筑的外墙施工。
7.钢结构脚手架：钢结构脚手架是一种使用钢材作为主要构件的脚手架类型。
它具有结构强度高、耐用性好等优点，适用于大型建筑工程和重型施工。
8.节点脚手架：节点脚手架是一种使用特殊节点连接构件的脚手架类型。
它具有安装快速、拆卸容易等特点，适用于临时性工程和需要频繁拆卸的施工。
以上是施工现场常用的八种脚手架类型的介绍。
根据不同的施工需求和条件，选择适合的脚手架类型可以提高施工效率和工作安全性。
脚手架分类及适用范围
脚手架是指在建筑施工中，为工人提供一个稳定的工作平台和支撑物，使工人能够在高处进行施工的设备。
根据不同的施工需求和场地环境，脚手架可以分为以下几种类型：
1.钢管脚手架
钢管脚手架是一种常用的脚手架类型，由钢管和钢板组成。
该类型脚手架结构牢固，承载能力强，适用于高层建筑和大型工程。
2.门式脚手架
门式脚手架主要由钢杆和钢板组成，其结构与门相似。
门式脚手架适用于搭建较小的工程，如工厂、车间、仓库等。
3.悬挑脚手架
悬挑脚手架是一种能够悬挂在高处进行施工作业的脚手架。
该类型脚手架常用于高层建筑的外墙装修和维护。
4.折叠式脚手架
折叠式脚手架是一种结构简单、易于拆卸和组装的脚手架。
该类型脚手架适用于短期施工和小型工程。
总之，不同类型的脚手架各有优缺点，选择适合的脚手架类型需要考虑到施工需求、场地环境和安全因素等因素。
同时，搭建脚手架的过程也需要严格按照规范进行，以确保工人的安全。
- 1 -。
高空作业脚手架概述高空作业脚手架是一种用于在建筑物、桥梁、电力塔等高空环境中进行施工和维修的设备。
它可以提供可靠的支撑和工作平台，使工人能够安全地进行高空作业。
本文将介绍高空作业脚手架的类型、构造、使用注意事项等内容，以帮助读者更好地了解和使用高空作业脚手架。
一、高空作业脚手架的类型1. 单桥式脚手架：单桥式脚手架是最常见的高空作业脚手架类型之一。
它由主横杆、副横杆、纵杆、脚轮等组成。
主横杆支撑在建筑物上，副横杆与主横杆平行，并通过纵杆连接。
这种脚手架适用于大面积的作业，并且可以调整高度和长度，以适应不同的工作需求。
2. 斜撑式脚手架：斜撑式脚手架在主横杆和纵杆之间添加了斜撑，以增加整个结构的稳定性。
斜撑式脚手架适用于较高的高度和复杂的作业环境，能够提供更大的承载能力和更好的抗风能力。
3. 悬挑式脚手架：悬挑式脚手架是一种悬臂梁结构，使用起来灵活方便。
它通常由吊架、悬挂系统、平台等组成。
悬挑式脚手架适用于对建筑物外部进行维修和装饰的场合。
4. 悬吊式脚手架：悬吊式脚手架是一种使用钢丝绳或链条进行悬挂的脚手架。
它适用于无法使用其他类型脚手架的工作环境，如电力塔维修等。
二、高空作业脚手架的构造高空作业脚手架的主要构造部分有以下几个：1. 主横杆：主横杆是高空作业脚手架的主要支撑结构。
它负责承载施工人员、材料和设备的重量。
主横杆通常由钢材制成，具有足够的强度和稳定性。
2. 纵杆：纵杆是连接主横杆和地面或建筑物支撑物的垂直支撑。
它能够增加脚手架的稳定性和承载能力。
3. 副横杆：副横杆与主横杆平行，并通过纵杆连接。
它能够增加脚手架的整体刚性和稳定性。
4. 脚轮：脚轮一般安装在脚手架底部，可以使脚手架在施工过程中移动。
脚轮一般具有制动装置，以确保脚手架在使用过程中的稳定性和安全性。
三、高空作业脚手架的使用注意事项1. 确保脚手架安全稳定：在搭设脚手架前，必须充分考虑建筑结构的稳定性，确保脚手架支撑点的牢固和稳定。
分析不同类型脚手架施工方案的适用场景脚手架是建筑施工过程中必不可少的工具，它为建筑工人提供了安全、便捷的工作平台。
一种合适的脚手架施工方案能够提高施工效率，同时也能确保工人的安全。
不同类型的脚手架适用于不同的场景，接下来就让我们来分析一下。
一、移动式脚手架移动式脚手架是一种可以移动的、结构相对简单的脚手架。
它适用于一些高度相对较低的施工场景，比如室内装修、门窗安装等。
移动式脚手架的优点是搭建简单、便于移动，施工人员可以根据工作的需要随时移动脚手架，从而节省了时间和人力成本。
二、悬挑式脚手架悬挑式脚手架是一种悬挂在建筑物外墙的脚手架。
它适用于外墙装修和维修等高空作业场景。
悬挑式脚手架的特点是可以根据建筑物的高度和形状进行灵活调整，能够提供稳固的支撑和安全的作业平台。
在使用悬挑式脚手架时，需要特别注意安全防护措施，确保工人的人身安全。
三、搭设式脚手架搭设式脚手架是一种具有多层平台的脚手架，适用于高层建筑施工场景。
搭设式脚手架的搭建比较复杂，需要按照一定的施工工艺和规范进行操作。
它的优点是结构稳定、承载能力强，能够提供宽敞的作业空间和更高的工作高度。
搭设式脚手架在施工过程中需要根据建筑物的高度和进度进行适时拆除，以确保施工的顺利进行。
四、钢管脚手架钢管脚手架是一种由钢管和接头组成的脚手架，适用于各种建筑施工场景。
它的优点是结构可靠、承载能力大，适应性强。
钢管脚手架的搭建相对复杂，需要工人具备一定的技术和经验。
在使用钢管脚手架时，需要严格按照规范进行搭建和使用，确保脚手架的稳定和安全。
总之，选择合适的脚手架施工方案是保障施工质量和工人安全的关键。
根据不同的施工场景需求，我们可以选择移动式脚手架、悬挑式脚手架、搭设式脚手架或者钢管脚手架。
同时，无论使用何种类型的脚手架，在搭建和使用过程中都需要严格按照规范和要求进行操作，确保施工的安全和顺利进行。
只有这样，我们才能更好地利用脚手架提高施工效率，保障工人的安全。
支架式教学由以下几个环节组成： 1.搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。
2.进入情境——将学生g引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。
3.独立探索——让学生独立探索。
探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。
探索开始时要先由教师启发引导(例如演示或介绍理解类似概念的过程)，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。
起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少--愈来愈多地放手让学生自己探索；最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。
4.协作学习——进行小组协商、讨论。
讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。
在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。
5.效果评价——对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：①自主学习能力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。
脚手架的类型脚手架，根据其在“教”与“学”中的不同情境和作用，及其主体的不同，大体可分为“教学脚手架”和“学习脚手架”两个大的二级类属。
当然，在其下还可继续进行细化及不同的分类。
1、教学脚手架在教学中使用的脚手架,整体上可分为两类。
一类是通过人际交互发挥作用的脚手架,可称为交互式脚手架,另一类是把人的智慧和文化功能固化在工具和技术设备上的脚手架,这类脚手架可称为工具式脚手架。
(一)交互式脚手架——教师角色的重新定位。
交互式脚手架的类型很多,主要包括:教师讲解与解释、模拟或示范、为降低学习材料难度向学生提问、提示和暗示、游戏活动、头脑风暴、小组讨论、合作学习、反馈与评价等。
要使交互式脚手架更好地发挥作用,首先,教师必须创设良好的课堂活动气氛,让学生在心理上感到轻松和安全,感受到教师对他的鼓励和期待。
其次,在交互作用过程中,应该让学生感到他们的观点和意见都是有价值的,能受到教师的尊重,而不会立即受到教师的消极评价。
教师需要做的是,通过讨论和辩论,帮助学生判断。
让学生相互帮助、合作思考、不断质疑,只有在这种气氛中,学生才能不断产生认识上的不平衡,才能产生智力上的挑战,才能激发更大的学习兴趣。
与传统的教育心理学理论不同的是, “脚手架”理论强调学习过程以学生为中心, 学生是认知和信息加工的主体, 是知识意义的主动建构者; 教师的作用应由知识的传授者、灌输者变为学生主动建构意义的组织者、帮助者和促进者。
(二)工具型脚手架——计算机的作用。
随着科技的不断发展,工具式脚手架不断涌现,在教学中发挥的作用越来越大。
工具式脚手架种类繁多,根据其功用可分为:导师型工具、激励型工具、替代经验型工具。
将声音、图像、动画融为一体的多媒体课件以及其它电子和媒体工具,为学生的学习活动提供了崭新的学习环境,特别值得一提的是网络极大地扩展了教学的时空。
但大前提是教师必须要了解学生已有的发展水平,包括语言知识和经验、个人兴趣、思维发展的特点和水平等;然后,根据教学目的要求,选择适当的话题和题材,设置不同类型的脚手架,将学生引入问题情境中,直到学生能独立完成任务,达到新的发展水平。
2、学习脚手架学习脚手架是指为学生学习提供帮助和支持的有效材料,如提供学习方法、途径、方向,提供模仿的对象、范例,提供使用的工具,提供观察的实物等。
脚手架可以教师提供,也可学生自己提供或相互提供。
而根据其应用性质的不同，又可对其进行如下细分：（一）目标性脚手架学习理论认为,当一个学习者明确自己的学习目标时,学习动机会增强,学习效率会提高。
平时,教师备课,上课也有明确的目标,常常是给自己看或应付检查的,很少让学生明白了解。
因此学生的学习总是有些茫然和被动。
事实上,我们在教学中把学习目标明确提示给学生后,学生的学习便更加具体、清楚。
同时,教师和学生一起对目标进行分解,了解实现目标的困难、障碍在哪里,看看总目标可以分成几个小目标来完成。
这种以帮助学生了解和明确学习目标为目的的“脚手架”，便被称为目标性脚手架。
（二）任务性脚手架任务是实现目标的载体,是学习新知识、锻炼提高能力的最好驱动。
任务性脚手架主要是帮助学生明确和分解在完成目标的过程中需要做哪些事情,先后顺序怎样。
（三）问题性脚手架问题是引导学生获取知识的动力,它可以呈现一种问题情境,激发学生的学习兴趣。
（四）方法性脚手架方法性脚手架的提供与传统意义上的学习方法指导有相同之处,但更加开放和全面。
教师在教学过程中结合学习内容教给学生学习方法,如听课方法、读书方法、记笔记方法、做摘要方法、查阅资料方法等;教给学生思考问题的方法,如比较、类比、归纳、概括、演绎和分类等;教给学生解决问题的方法,如提出问题,设计解决方案、搜集资料、进行论证、做出结论等。
教师要将解决问题可能性需要的方法尽可能多地告诉学生,并指导学生学会运用。
（五）模板性脚手架模板性脚手架是为学生的学习提供一个范例、一个模板,也就是为学生提供一个模仿的对象、一个可以更换内容的框架,使学生能够进行知识的迁移学习。
（六）评价性脚手架这是非常重要的一个脚手架,它告诉学生怎样评价自己的学习成果和效率。
过去我们也有评价,但那只是一节课结束时的点缀,是教师的“单边行动”,学生无法预知。
不利于学生学习积极性的调动,无法让学生对自己的学习进行反思和调控。
所以我们应该在为学生的学习提出目标的同时,也要提出相应的评价标准,让学生知道自己在每一环节步骤中的表现达到什么样的水平;自己完成了多少任务即可以得到什么样的评价。
一、一种新的教学理念美国著名教育学家和心理学家布鲁纳及其同事在研究母亲如何影响幼儿语言发展的过程中，发现母亲给予幼儿的支持与建筑上使用的支架有极其相似的地方，既是必要的，又是暂时的，并根据维果斯基的“最近发展区”概念，进一步将母亲对幼儿语言发展的这种支持扩展到教学领域，由此正式提出了“支架式教学”(the Scaffolding Instruction)。
可以说自从“支架式教学”这一概念提出来之后，人们就对它产生了浓厚的兴趣，概括起来，主要有两种对立的观点：第一种观点是教学策略说或教学模式说，即将“支架式教学”作为一种具体教学策略，认为它与“抛锚式教学”(the anchored instruction)、“随机通达教学”(the random access instruction)、“交互式教学”(the reciprocal teaching)一样都是根据社会建构主义基本思想开发出来的、一种比较成熟的建构主义教学模式。
如欧共体在其发表的有关“远距离教育与训练项目”(DGXIII)的文件中，将支架式教学定义为一种教学策略，认为这种“策略在于为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(a conceptual framework)”，并要求这种概念框架按照学习者的“最近发展区”建立，从而能够像建筑上用的“脚手架”那样“不停顿地把学习者的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平”。
这一文件还指出了支架式教学的具体步骤：首先是搭脚手架，即围绕当前学习主题，按照儿童“最近发展区”的要求把复杂的学习任务加以分解，建立概念框架;然后引导儿童进入一定问题情境;接着让儿童独立探索，并进行协作学习;最后是评价儿童学习的效果。
第二种观点是教学理念说，认为支架式教学对教、学的过程与目的，师、生的地位与关系有着不同于传统教学的全新理解，因此它实质上代表着一种新的教学理念。
如Laura R.Roehler等人认为支架式教学实质是一个交流过程。
教师尊重、接纳儿童提出的任何想法、意见或问题，并与儿童就此展开充分的讨论，以帮助儿童建构理解、发展思维策略，促使儿童跨越其“最近发展区”;Bruner等人则认为支架式教学是一个师生关系与地位随儿童能力成长而不断变化的互动过程;Acovelli M.等人更是提出应从两个不同的层面来理解和界定支架式教学：一是从根本目的来看，支架式教学在于使儿童获得某种更高水平的独立，因此教师给予儿童的支持，就儿童今后的发展来说必然是暂时的;一是从直接目的来看，支架式教学在于帮助儿童成功完成当前的学习任务，因此教师给予儿童的支持，就儿童当前的学习需要来说又是必要的。
第一种观点把支架式教学看作一种具体的教学策略，并将支架限于提供概念框架与教师示范，虽然有其合理之处，具有很强的操作性，被人们广泛接受，但它显然很容易把支架式教学降低到一种具体操作技术的层面，使之失去其中蕴涵的理论力量。
因此，我们认同Laura R.Roehler等人的观点，认为应当从一种新的教学理念的角度使用“支架式教学”这一概念，并综合上述研究者的分析，将“支架式教学”定义为：在社会建构主义思想影响下产生的一种以实现儿童认知发展潜能为根本目的、以师生平等交往为基本途径、以教师对儿童发展的准确把握为鲜明特征的教学理念。
它可以实现认知建构主义重儿童自主探究与社会建构主义重师生互动的统一。
只有这样一种开阔视野的理解，才能为探索具体的教师支架类型或策略留下足够的理论空间。
这也就意味着，从不同的角度出发应当会有不同的概括，本文接下来所做的探索也就只是其中的一种。
师可用的支架类型体系目前有关教师支架类型的研究主要有两种：一种是罗列的方式。
在此，典型的代表是Janne Madsen等人提出的六种支架类型，依次是“激发并保持儿童的学习兴趣”“示范”“吸引儿童参与”“控制儿童探索当前任务时所享有的自由程度”“突出事物的关键特征”“控制挫折”;国内也有研究者如陈辉等人提出了教师支架的11种具体策略，分别是“提问”“反馈”“建构”“示范”“描述”“鼓励表扬和帮助”“促进”“倾听”“榜样”“回忆”“建议”。
另一种是按照一定逻辑予以排列的方式。
在此，典型的代表是Sigel等人提出的三种“距离策略”，依次是低层次的距离策略(指的是教师就当前环境中儿童可以感知到对教师支架类型体系的理论探索的事物提出相关的问题或对它们进行描述，其目的在于帮助儿童注意眼前的任务)、中层次的距离策略(指的是教师对某个事物进行详细的描述，并通过展示实物来帮助儿童理解它们之间的关系)、高层次的距离策略(指的是教师鼓励儿童提出自己的假设，并进行验证)。
第一类支架：间接影响儿童认知过程的支架类型支架I：激发儿童参与的兴趣和动机。
支架Ⅱ：帮助儿童建立自信。
支架Ⅲ：提醒儿童注意当前的学习任务。
第二类支架：直接影响儿童认知过程的支架类型支架Ⅳ：向儿童解释当前学习任务。
支架V：激活儿童已有经验。
支架Ⅵ：向儿童提供解决策略。
