三年级上册 4.古诗三首-山行(教案)

三年级上册语文第四课《古诗三首》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版三年级上册《古诗三首》教学设计（教案）教学目标1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等12个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。

（重点）3.能借助注释，大致理解诗句的意思。

能从古诗中描绘的景象知道古诗描写的季节。

（难点）第一课时教学内容：山行教学目标：1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个生字。

2．通过观察图片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解由生字组成的词语，重点理解诗句中“远上”“斜”“生处”“坐”“爱”“于”的意思，进而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵默写。

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。

教学过程一、激情导入，揭示课题1.出示秋天的图片，明确单元主题，引导学生形成单元整体印象，从单元整体学习目标过渡到课文学习。

导语：同学们，说到秋天，你们的脑海里会浮现怎样的画面？我们每个人对秋都有不同的发现和感受，秋天真是一个多姿多彩的季节！今天我们就要踏上一个新的单元学习之旅，主题就是“金秋时节”。

在本单元的学习中，我们将吟诵秋天的诗歌，描绘秋天的画卷，感知秋天的气息，聆听秋天的声音，从而感受到秋天的美好。

与此同时，我们还将学会一项新的语文阅读技能，那就是了解并运用多种方法去理解难懂的词语。

现在，就让我们穿越回古代，一起去看看古人眼里的秋天吧！2.播放朗读音频，学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗情境。

3.课件出示《山行》。

齐读诗歌，理解诗题。

二、初读课文，检测预习1.指名学生介绍作者。

杜牧（803—852）唐代诗人。

字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。

有诗文集《樊川文集》传世。

他的诗豪放、旷达、俊逸，七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝练、自然，很多名篇为后人所传诵。

由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称他为“小杜”，与李商隐并提，合称为“小李杜”。

4《古诗三首山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《山行》这首古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的韵律美。

2. 过程与方法：通过学习《山行》，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的朗读和表达能力，引导学生通过感悟、体验、探究等方式深入理解古诗。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对古典文化的尊重和传承。

二、教学内容1. 诗歌背景：《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。

2. 诗歌内容：诗中描写了诗人行走山间，欣赏深秋山林景色的所见所感。

3. 诗歌结构：七言绝句，押韵严格，对仗工整。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《山行》，理解诗歌的基本内容，感受古诗的韵律美。

2. 教学难点：引导学生深入理解诗歌的意境，培养学生的审美情趣。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的山林景色图片，引导学生回忆自己在大自然中的美好体验，激发学生对《山行》的学习兴趣。

2. 朗读：教师示范朗读《山行》，引导学生注意诗歌的韵律和节奏，然后学生自主朗读，感受古诗的美。

3. 解读：教师逐句解读《山行》，引导学生理解诗歌的基本内容，帮助学生把握诗歌的意境。

4. 讨论：学生分组讨论《山行》中自己最喜欢的诗句，分享自己的理解和感受，教师点评并总结。

5. 背诵：学生自主背诵《山行》，教师检查并指导。

6. 拓展：引导学生欣赏其他描写自然景色的古诗，如《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》等，比较它们的异同，进一步感受古诗的魅力。

六、板书设计1. 课题：《古诗三首山行》2. 诗歌背景：唐代诗人杜牧3. 诗歌内容：描写深秋山林景色4. 诗歌结构：七言绝句5. 教学重点：朗读、背诵、理解6. 教学难点：感受诗歌意境，培养审美情趣七、作业设计1. 背诵《山行》并默写。

《山行》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《山行》，理解诗中的字词，并能用自己的语言描绘诗中的画面。

2. 过程与方法：通过学习《山行》，学生能够掌握古诗的朗读技巧，提高自己的朗读能力；通过描绘诗中的画面，培养学生的想象力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受到古诗的美，培养对古诗的热爱之情；通过诗中对自然景色的描绘，激发学生对大自然的热爱和敬畏之情。

二、教学内容《山行》是部编版语文三年级上册中的一首古诗，作者是唐代诗人杜牧。

诗中描绘了作者在山行过程中所见所感，表达了作者对大自然的热爱和对人生的感悟。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《山行》，理解诗中的字词，并能用自己的语言描绘诗中的画面。

2. 教学难点：《山行》中的一些字词对于三年级的学生来说可能比较生僻，需要教师进行解释和引导；同时，如何引导学生用自己的语言描绘诗中的画面，也是教学的难点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放《山行》的朗读音频和展示诗中的画面。

2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。

五、教学过程1. 导入：教师通过提问的方式引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

2. 朗读：教师播放《山行》的朗读音频，让学生跟读，并指导学生注意朗读的节奏和语气。

3. 理解：教师引导学生逐句解读《山行》，解释生僻的字词，帮助学生理解诗中的意思。

4. 描绘：教师引导学生用自己的语言描绘诗中的画面，可以让学生进行口头描述，也可以让学生用彩笔进行绘画。

5. 背诵：教师指导学生背诵《山行》，并检查学生的背诵情况。

6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调《山行》的美和作者对大自然的热爱。

六、板书设计1. 课题：《山行》2. 作者：杜牧3. 诗的内容：教师将诗的内容分为几个部分，每部分配以相应的画面，让学生更好地理解和记忆。

七、作业设计1. 背诵《山行》。

2. 用自己的语言描绘《山行》中的画面。

古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.学习古诗《山行》的咏景和抒情。

2.训练学生对那浩瀚的自然界有一种敬畏之情。

3.鼓励学生追求真、善、美，达到人文教育的目的。

二、教学重点1.学生在模仿教师的言语模式和语调上要有所提高。

2.让学生更好地感知山的壮美和险峻，增进生命体验的感悟之美。

三、教学步骤1. 课前准备1.教师通过地图、图解等教具，先让学生调查山脉、山峰等名胜景点的位置和图像，展现山和自然风景的意象。

2.老师要提前准备好板书或幻灯片，让学生了解《山行》的背景。

2. 导入1.首先，教师可以让学生通过观察图片来感受山的高大、雄奇、险峻，为学生引发出对山的情感。

2.既然要学习山，那么我们可以让学生探究山的不同面貌和地域特色。

叫学生自己准备一些描写山的素材，如图片、文字、诗词等，并介绍他们所了解的有关山的情况。

3. 学习《山行》1.引入全诗：远上寒山石径斜，白云生处有人家；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2.可以让学生先朗读诗句，要求学生在流畅、准确朗读之外，要有真情实感。

老师给学生钟爱的鼓励，鼓励他们用生动的诗画来表达思想和感情。

3.重点：讲解诗句的意义：仔细咀嚼每句诗的措辞和表达，以感受其中生动神奇的诗意和美感。

4.商量一下较难的词语和表达方式的意义，让学生彻底看懂诗句内在的韵味，最终升华出作品中富有情感和思想的深意。

4. 学生发挥1.让学生自己尝试模仿写一些关于山的小诗，不要求符合规范，只要求其情真意切。

2.可以让学生一起读出自己的小诗给大家听，从中发现美妙的语言和深刻的内涵，共同感受作品所包含的情感、思想等。

3.教师可以引导学生在区分语言、文化、感情方面有所思考，从而达到人文素养的提高。

四、教学建议1.教师要通过合理的选择和设计来引导学生更深地理解《山行》，让学生在赏析中感悟作者的思想和感情。

2.利用不同的教具，如图片、文字、音响、影片等，来展现不同的生态环境，帮助学生深刻感知山的自然风貌。

三年级语文上册《山行》教案一、教学目标1. 帮助学生掌握《山行》的基本诗词，理解诗词中的意境和情感。

2. 提高学生的人文素养和审美能力，培养学生的诗词鉴赏能力。

3. 引导学生体验诗词中所蕴含的美好情感，激发学生对自然景观的热爱和向往。

二、教学重点和难点1. 教学重点：《山行》的诗词理解和背诵。

2. 教学难点：引导学生理解诗词中的意境和情感，提高学生的审美能力。

三、教学过程1. 导入：通过多媒体展示秋天的图片，引导学生进入《山行》的情境。

2. 学习新课：先让学生朗读诗词，然后逐句讲解，重点讲解诗词中的意境和情感。

3. 小组合作：让学生小组合作，深入探讨诗词中的意境和情感，并尝试用自己的语言进行表达。

4. 拓展：让学生选择自己喜欢的秋天景观进行描述，可以是用文字、画笔或者口头表达。

5. 总结：总结《山行》的主题和情感，同时引导学生思考自然景观的美好之处。

四、教学方法和手段1. 多媒体教学：使用图片、音频、视频等多种手段，帮助学生更好地理解诗词内容。

2. 讲解法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗词中的难点和重点。

3. 小组合作：让学生小组合作，培养学生的合作精神和自主探究能力。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生尝试用自己的语言描述《山行》中的秋景，或者画出自己心中的秋景。

2. 作业：让学生回家后背诵《山行》，并写下自己的读后感。

3. 评价方式：采用教师评价、学生自评和学生互评等多种方式，全面了解学生的学习情况。

六、辅助教学资源与工具1. 教材：使用人教版小学语文三年级上册教材。

2. 教学PPT：根据教材内容制作教学PPT，辅助教学。

3. 黑板：用于教师书写重点和难点。

4. 教学视频：使用网络上的教学视频资源，帮助学生更好地理解诗词内容。

5. 教学软件：使用如汉字读音检测软件等教学软件辅助教学。

教案古诗《山行》范文一、教学目标：1. 理解古诗《山行》的基本意思。

2. 学习古诗《山行》中的语言表达及修辞手法。

3. 学会运用读古诗的方法，欣赏古诗的美。

二、教学重难点：1. 理解古诗《山行》的深层含义。

2. 学习古诗《山行》中的意象。

3. 学会运用读古诗的方法，欣赏古诗美。

三、教学准备：1. 古诗《山行》的相关资料。

2. 诗歌教学PPT。

3. 相关诗歌资料和图片。

四、教学内容：古诗《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首登高题材的诗歌，描写的是作者在登山途中所见所感。

下面我们来逐句分析古诗《山行》。

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

杜牧以远行寒山石径斜的景象开篇，用以烘托出山中的险峻和苍凉。

同时搭配白云生处有人家，形成人与山的对立，为后面文章的抒情做了铺垫。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

诗人在行走的途中，发现前方有一片红叶如花的枫林。

他停下来，坐下来，享受着这枫林中的美景。

诗人使用霜叶红于二月花这一修辞手法，将枫叶的美转化为艳丽的色彩，烘托出美景。

山行（范文）少室山，古称象山，在江苏省徐州市沛县和江苏省徐州市贾区之间，是中国五岳之一的东岳泰山的分支岳，是景区，国家级风景名胜区。

山行作为一首古诗，它所描绘的是作者旅程中的思考和感悟，其中包括对大自然的赞美和对人生的思考，让我们一起来欣赏和分析这首优美的诗篇。

山行远上寒山石径斜，白云生处有人家。

登山途中，作者感受到山路崎岖，坡度陡峭，同时柔和的白云在山巅上被缭绕，犹如风中飘荡着的人家，留下了一丝淡淡的温馨。

作者笔下的这景象犹如一副山水画，使诗歌开篇便具有深远的意境。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

刻，作者的思绪被美景所打动而停驻了下来。

枫林之中的霜叶如花般地吸引着他的目光，无数颗红艳的叶子在朦胧的灯光下若隐若现。

此刻，安静的树林犹如游乐园里的精灵，为人们带来了别样的美好。

过往多少风景熟，平湖秋水正波澜。

用诗人的笔调，审视人们的生活，会有怎样的感悟？是耳熟能详的过往记忆还是期待未来的美好。

三年级统编版语文《古诗三首（山行）》教案一、教学目标1.认识“径、斜”等4个生字，会写“寒、径”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗《山行》，背诵古诗。

3.理解古诗的意思，体会诗人对秋天景色的赞美之情。

4.感受古诗的意境美，培养学生的审美能力和对传统文化的热爱。

二、教学重难点1.重点：认识生字，正确、流利地朗读和背诵古诗；理解古诗的意思。

2.难点：体会古诗所描绘的意境，感受诗人的情感。

三、教学方法讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法。

四、教学过程1.图片导入，激发兴趣展示秋天的山林景色图片，引导学生观察并描述秋天的特点。

引出古诗《山行》，让学生初步感受古诗所描绘的秋天景象。

2.初读古诗，整体感知教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。

学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。

指名读古诗，其他学生认真听，指出读得不准确的地方。

全班齐读古诗，要求读得正确、流利。

3.识字教学出示生字卡片，让学生认读。

可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的读音。

讲解生字的结构和笔画顺序，让学生书空。

例如，“寒”是上下结构，上面是“宀”，下面是“一、冬”；“径”是左右结构，左边是“彳”，右边是“经”的右半部分。

用生字组词，让学生理解生字的含义。

例如，“寒”可以组成“寒冷”“寒冬”“寒风”等；“径”可以组成“小径”“路径”“直径”等。

4.精读古诗，理解诗意逐句讲解古诗的意思。

“远上寒山石径斜，白云生处有人家。

”：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那生出白云的地方居然还有几户人家。

引导学生理解“远上”“寒山”“石径”“斜”“白云生处”等词语的含义，感受山林的幽静和高远。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”：停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。

枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

解释“坐”“爱”“枫林晚”“霜叶”“红于”等词语的意思，让学生体会诗人对枫叶的赞美之情。

5.朗读指导，体会情感教师指导学生有感情地朗读古诗，读出秋天山林的美丽和诗人的喜爱之情。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《山行》，使学生能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗句中的词语和意思，感受古诗的韵律美和意境美。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗的欣赏能力和思维能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度价值观：通过学习《山行》，使学生体验到大自然的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对古诗的兴趣。

二、教学内容《山行》是统编版小学语文三年级上册第四单元的一首古诗，作者是唐代诗人杜牧。

这首诗描绘了诗人在山间行走时所见所感，通过对自然景色的描绘，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句中的词语和意思，感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的文学素养。

2. 教学难点：如何引导学生理解古诗的意境，培养学生的欣赏能力和思维能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示大自然的美丽景色，引导学生谈论对大自然的感受，激发学生对古诗的兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读《山行》，理解诗句中的词语和意思，感受古诗的韵律美和意境美。

3. 合作学习：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，互相学习，共同进步。

4. 探究学习：教师提出问题，引导学生深入思考，培养学生的思维能力和欣赏能力。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美，培养学生的文学素养。

六、板书设计1. 《山行》2. 诗句：远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

3. 词语解释：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。

七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》。

2. 用自己的话描述《山行》中的景色，体会诗人的情感。

3. 搜集其他描写自然景色的古诗，与同学分享。

八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在理解古诗的意境方面还存在一定的困难。

在今后的教学中，我需要更加注重引导学生感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的欣赏能力和思维能力。

4古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读和背诵《山行》这首古诗，理解诗中的基本意思，感受古诗的韵律美。

2. 过程与方法：通过启发式教学，引导学生学会欣赏古诗，培养学生对古典文学的兴趣。

3. 情感态度与价值观：通过学习《山行》，培养学生热爱自然、崇尚自然的情感，提高学生的审美情趣。

教学内容1. 古诗背景介绍：介绍《山行》的作者、创作背景以及诗中所描绘的自然景色。

2. 诗歌解析：详细解析《山行》中的每一个词句，帮助学生理解诗的意境。

3. 朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《山行》。

4. 诗歌欣赏：引导学生从不同角度欣赏《山行》，如诗歌的韵律、意境等。

教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地朗读和背诵《山行》，理解诗中的基本意思。

2. 教学难点：培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的审美情趣。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示《山行》的相关背景资料和插图。

2. 学具：学生自备《山行》的文本资料。

教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘《山行》中景色的图画，引发学生对《山行》的好奇心。

2. 古诗背景介绍：简要介绍《山行》的作者、创作背景以及诗中所描绘的自然景色。

3. 诗歌解析：详细解析《山行》中的每一个词句，帮助学生理解诗的意境。

4. 朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《山行》。

5. 诗歌欣赏：引导学生从不同角度欣赏《山行》，如诗歌的韵律、意境等。

6. 课堂小结：总结本节课的主要学习内容，强调《山行》的艺术价值。

板书设计1. 《山行》2. 作者：杜甫3. 背景：唐代4. 主要内容：描绘山中的景色和行走的感受5. 韵律：五言绝句6. 意境：宁静、深远作业设计1. 朗读与背诵：要求学生课后朗读并背诵《山行》。

2. 诗歌解析：要求学生用自己的话解释《山行》中的每一个词句。

3. 诗歌欣赏：要求学生写一段关于《山行》的欣赏文字。

课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生是否能够正确地朗读和背诵《山行》，是否能够理解诗中的基本意思。

三年级上册语文 4 古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》教案设计第一课时一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读《山行》这首诗，背诵全诗。

能理解诗句的意思，说出诗中描绘的景象。

2. 过程与方法目标通过反复诵读，感受古诗的韵律美。

借助注释、插图等资料，理解诗句含义，培养自主学习和合作探究能力。

3. 情感态度与价值观目标体会诗人对深秋山林景色的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。

二、教学重难点1. 教学重点理解诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的含义，体会诗人对枫林景色的喜爱。

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2. 教学难点感受古诗意境，体会诗人的情感。

理解诗人为什么会觉得霜叶比二月花还要红，这种对比手法的精妙之处。

三、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入同学们，秋天是一个五彩斑斓的季节，不同的人对秋天有着不同的感受。

今天，我们要走进唐代诗人杜牧笔下的秋天，去领略那别具一格的秋景。

（板书课题：山行）2. 了解诗人杜牧（1）让学生交流课前收集的关于杜牧的资料。

（2）教师补充：杜牧，唐代杰出的诗人、散文家，他的诗以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，与李商隐并称“小李杜”。

（二）初读古诗，读准字音1. 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2. 教师范读，学生注意听准字音和节奏。

强调容易读错的字，如“径（jìng）”“斜（xiá）”。

3. 学生再次朗读，同桌互相检查。

（三）研读古诗，理解诗意1. 借助注释，理解词语山行：在山中行走。

远上：登上远处的。

寒山：深秋季节的山。

石径：石子的小路。

斜：为倾斜的意思。

白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

坐：因为。

霜叶：被霜打过的枫叶。

2. 理解诗句大意引导学生逐句理解诗意。

首句“远上寒山石径斜”，意思是沿着弯弯曲曲的小路上山，在那生出白云的地方居然还有几户人家。

教师可以结合简笔画，画出一条蜿蜒的小路通向高山，山上有几处房屋被白云缭绕，帮助学生理解。

古诗三首《山行》公开课一等奖创新教案《山行》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2. 掌握课文中的生字新词，理解诗歌的基本内容。

3. 通过学习，了解杜牧的生平及其文学成就，增强文学素养。

（二）过程与方法1. 引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。

2. 利用多媒体教学资源，辅助学生形象理解诗歌描绘的景色。

3. 通过句子分析，培养学生的语感和文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观1. 激发学生对自然美景的热爱，培养学生的审美情感。

2. 通过诗歌学习，引导学生感受作者的情感，培养学生的人文情怀。

二、教学重点1. 诗歌朗读的指导，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

2. 生字新词的学习，确保学生能够正确理解并运用。

3. 诗歌意境的感悟，引导学生深入理解诗歌所描绘的自然景色和作者的情感。

三、教学难点1. 诗歌中抽象意境的理解，如何让学生准确把握诗歌的深层含义。

2. 诗歌语言的鉴赏，如何引导学生感受并理解诗歌语言的优美。

3. 诗歌情感的体会，如何让学生真正感受到作者的情感，与作者产生共鸣。

四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 创设情境，激发兴趣利用多媒体展示秋天山林的图片，让学生描述他们所看到的景色，如“金黄的落叶"、“层林尽染”等，以此激发他们对秋天景色的兴趣和好奇心。

教师引导：“同学们，你们看这些图片，是不是觉得秋天的山特别美？今天我们要学的古诗《山行》就描绘了这样一幅美丽的秋景，让我们一起去感受诗人眼中的秋天吧。

"2. 作者简介，背景铺垫向学生简单介绍杜牧的生平，如：“杜牧是唐代的一位著名诗人，他的诗以描写自然景色和表达个人情感著称。

”通过提问的方式，如“你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？"来引导学生思考并引入杜牧的介绍。

3. 诗歌朗读，初步感受教师首先朗读《山行》，注意语调和节奏，让学生感受诗歌的韵律美。

古诗三首第一课时山行（教案）
一、教学目标
1.了解山的自然风景，感受山的神奇之处；
2.读懂并背诵古诗《山行》；
3.培养学生观察力、想象力和语感。

二、教学重点
1.学习古诗《山行》；
2.理解诗歌中的意境；
3.背诵诗歌。

三、教学难点
1.意境的理解；
2.语感的培养。

四、教学过程
1. 导入活动（5分钟）
通过图片和诗句展示山的自然风景，引导学生感受山的神奇之处。

2. 诗歌欣赏（10分钟）
指导学生朗读《山行》诗歌，并通过引导询问，了解大自然中的山的特点，以及作者在诗歌中所表达的思想感情。

3. 诗歌鉴赏（20分钟）
通过诗歌分析，让学生更深入地理解《山行》诗歌，并从中感受到诗歌的美感和音韵之美。

分析诗歌中的重点词汇，并询问学生对这些词汇的理解，如“远眺”、“壮观”、“神奇”、“秀丽”、“岩石”，帮助学生理解诗歌的意境。

4. 诗歌背诵（20分钟）
指导学生跟读并背诵《山行》诗歌，并通过反复练习，培养学生的语感。

5. 课堂小结（5分钟）
通过问答方式，回顾本节课所学内容，检查学生掌握情况，为下一课铺垫。

五、教学反思
本节课以古诗《山行》为主要内容，通过诗歌分析和背诵的方式，帮助学生更深入地理解诗歌中的意境和音韵之美，同时培养学生的语感和观察力。

在课堂教学过程中，师生互动紧密，学生积极参与，达到了预期的教学效果。