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4《古诗三首山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《山行》这首古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过学习《山行》，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的朗读和表达能力，引导学生通过感悟、体验、探究等方式深入理解古诗。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对古典文化的尊重和传承。
二、教学内容1. 诗歌背景：《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
2. 诗歌内容：诗中描写了诗人行走山间，欣赏深秋山林景色的所见所感。
3. 诗歌结构：七言绝句，押韵严格，对仗工整。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《山行》，理解诗歌的基本内容，感受古诗的韵律美。
2. 教学难点：引导学生深入理解诗歌的意境，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的山林景色图片，引导学生回忆自己在大自然中的美好体验，激发学生对《山行》的学习兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读《山行》，引导学生注意诗歌的韵律和节奏，然后学生自主朗读，感受古诗的美。
3. 解读：教师逐句解读《山行》，引导学生理解诗歌的基本内容，帮助学生把握诗歌的意境。
4. 讨论：学生分组讨论《山行》中自己最喜欢的诗句，分享自己的理解和感受，教师点评并总结。
5. 背诵：学生自主背诵《山行》，教师检查并指导。
6. 拓展：引导学生欣赏其他描写自然景色的古诗，如《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》等，比较它们的异同，进一步感受古诗的魅力。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首山行》2. 诗歌背景：唐代诗人杜牧3. 诗歌内容：描写深秋山林景色4. 诗歌结构：七言绝句5. 教学重点：朗读、背诵、理解6. 教学难点：感受诗歌意境，培养审美情趣七、作业设计1. 背诵《山行》并默写。
《山行》教案一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1. 理解并背诵《山行》这首诗歌的内容，了解宋代诗人苏轼的创作背景和风格特点；2. 感受大自然的壮丽和美丽，培养学生对自然的热爱和向往；3. 提升学生的朗读能力和理解能力，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学重点1. 掌握《山行》的基本内容和诗歌形式；2. 理解诗人苏轼的创作意图和情感表达；3. 培养学生的朗读技巧和表达能力。
三、教学难点1. 理解和把握《山行》中的意象和抒情；2. 掌握古文诗歌的朗读技巧和音调变化。
四、教学过程1. 导入通过播放山水音乐和展示山水画作品，引导学生思考山水之间的关系，激发学生对大自然的向往和热爱。
2. 学习（1）朗读《山行》请学生认真阅读《山行》，并组织学生进行集体朗读，引导学生感受诗歌的音韵和意境。
（2）讲解诗歌内容解读《山行》中的意象和情感表达，帮助学生理解苏轼的创作背景和诗歌风格，引导学生思考诗歌中蕴含的哲理。
3. 听写与默写让学生进行《山行》的听写和默写，巩固学生对诗歌内容的理解和记忆。
4. 创作与表达鼓励学生根据《山行》的意境和情感，进行自由创作或朗读表达，展示学生的文学才华和审美情感。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对《山行》这首诗歌有了更深入的理解，体会到大自然的美丽和壮丽，提升了学生的文学素养和情感表达能力。
六、作业布置要求学生背诵《山行》并进行朗读，完成相关诗歌赏析作业，并预习下节课内容。
七、教学反思本节课通过对《山行》的深入学习，帮助学生感受到了诗歌的魅力和人文情怀，激发了学生对文学和自然的热爱，为学生的心灵成长和品格培养起到了积极的作用。
古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.学习古诗《山行》的咏景和抒情。
2.训练学生对那浩瀚的自然界有一种敬畏之情。
3.鼓励学生追求真、善、美，达到人文教育的目的。
二、教学重点1.学生在模仿教师的言语模式和语调上要有所提高。
2.让学生更好地感知山的壮美和险峻，增进生命体验的感悟之美。
三、教学步骤1. 课前准备1.教师通过地图、图解等教具，先让学生调查山脉、山峰等名胜景点的位置和图像，展现山和自然风景的意象。
2.老师要提前准备好板书或幻灯片，让学生了解《山行》的背景。
2. 导入1.首先，教师可以让学生通过观察图片来感受山的高大、雄奇、险峻，为学生引发出对山的情感。
2.既然要学习山，那么我们可以让学生探究山的不同面貌和地域特色。
叫学生自己准备一些描写山的素材，如图片、文字、诗词等，并介绍他们所了解的有关山的情况。
3. 学习《山行》1.引入全诗：远上寒山石径斜，白云生处有人家；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2.可以让学生先朗读诗句，要求学生在流畅、准确朗读之外，要有真情实感。
老师给学生钟爱的鼓励，鼓励他们用生动的诗画来表达思想和感情。
3.重点：讲解诗句的意义：仔细咀嚼每句诗的措辞和表达，以感受其中生动神奇的诗意和美感。
4.商量一下较难的词语和表达方式的意义，让学生彻底看懂诗句内在的韵味，最终升华出作品中富有情感和思想的深意。
4. 学生发挥1.让学生自己尝试模仿写一些关于山的小诗，不要求符合规范，只要求其情真意切。
2.可以让学生一起读出自己的小诗给大家听，从中发现美妙的语言和深刻的内涵，共同感受作品所包含的情感、思想等。
3.教师可以引导学生在区分语言、文化、感情方面有所思考，从而达到人文素养的提高。
四、教学建议1.教师要通过合理的选择和设计来引导学生更深地理解《山行》，让学生在赏析中感悟作者的思想和感情。
2.利用不同的教具，如图片、文字、音响、影片等，来展现不同的生态环境，帮助学生深刻感知山的自然风貌。
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。
诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
下面是整理的部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
杜牧《山行》诗歌鉴赏篇一江苏省宜兴市万石实验小学张建峰邮编214212教材简析：《山行》是一首七言绝句，诗中通过对寒山、石径、白云、枫林的描写，勾画出了一幅绚烂的山林秋色图。
教学的过程中，我在识字的基础上，重[]点让学生理解诗句，从中体会到诗人那不同一般的情感，让学生感受秋日山林的勃勃生机，感受到这是一首秋的赞歌。
目标预设：1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。
3体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。
重点、难点：体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。
教学过程：一、学习生字、了解秋天。
1用换部首的方法学习生字。
经（）枫（）雪（）径（）疯（）霜（）指导学生观察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。
2小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）3对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”这“橙黄橘绿时” 指的就是绚烂的秋天。
4你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱）二、设计情境，导入古诗。
1在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行）2出示古诗，学生自由读。
3初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？三、品读古诗、感悟秋天。
（一）远上寒山石径斜1师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？生：一种荒凉的感觉。
生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。
教案古诗《山行》范文一、教学目标：1. 理解古诗《山行》的基本意思。
2. 学习古诗《山行》中的语言表达及修辞手法。
3. 学会运用读古诗的方法，欣赏古诗的美。
二、教学重难点：1. 理解古诗《山行》的深层含义。
2. 学习古诗《山行》中的意象。
3. 学会运用读古诗的方法，欣赏古诗美。
三、教学准备：1. 古诗《山行》的相关资料。
2. 诗歌教学PPT。
3. 相关诗歌资料和图片。
四、教学内容：古诗《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首登高题材的诗歌，描写的是作者在登山途中所见所感。
下面我们来逐句分析古诗《山行》。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
杜牧以远行寒山石径斜的景象开篇，用以烘托出山中的险峻和苍凉。
同时搭配白云生处有人家，形成人与山的对立，为后面文章的抒情做了铺垫。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
诗人在行走的途中，发现前方有一片红叶如花的枫林。
他停下来，坐下来，享受着这枫林中的美景。
诗人使用霜叶红于二月花这一修辞手法，将枫叶的美转化为艳丽的色彩，烘托出美景。
山行（范文）少室山，古称象山，在江苏省徐州市沛县和江苏省徐州市贾区之间，是中国五岳之一的东岳泰山的分支岳，是景区，国家级风景名胜区。
山行作为一首古诗，它所描绘的是作者旅程中的思考和感悟，其中包括对大自然的赞美和对人生的思考，让我们一起来欣赏和分析这首优美的诗篇。
山行远上寒山石径斜，白云生处有人家。
登山途中，作者感受到山路崎岖，坡度陡峭，同时柔和的白云在山巅上被缭绕，犹如风中飘荡着的人家，留下了一丝淡淡的温馨。
作者笔下的这景象犹如一副山水画，使诗歌开篇便具有深远的意境。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
刻，作者的思绪被美景所打动而停驻了下来。
枫林之中的霜叶如花般地吸引着他的目光，无数颗红艳的叶子在朦胧的灯光下若隐若现。
此刻，安静的树林犹如游乐园里的精灵，为人们带来了别样的美好。
过往多少风景熟，平湖秋水正波澜。
用诗人的笔调，审视人们的生活，会有怎样的感悟？是耳熟能详的过往记忆还是期待未来的美好。
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《山行》，使学生能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗句中的词语和意思，感受古诗的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗的欣赏能力和思维能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度价值观：通过学习《山行》，使学生体验到大自然的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对古诗的兴趣。
二、教学内容《山行》是统编版小学语文三年级上册第四单元的一首古诗，作者是唐代诗人杜牧。
这首诗描绘了诗人在山间行走时所见所感，通过对自然景色的描绘，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句中的词语和意思，感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的文学素养。
2. 教学难点：如何引导学生理解古诗的意境，培养学生的欣赏能力和思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示大自然的美丽景色，引导学生谈论对大自然的感受，激发学生对古诗的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《山行》，理解诗句中的词语和意思，感受古诗的韵律美和意境美。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，互相学习，共同进步。
4. 探究学习：教师提出问题，引导学生深入思考，培养学生的思维能力和欣赏能力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美，培养学生的文学素养。
六、板书设计1. 《山行》2. 诗句：远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
3. 词语解释：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。
七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》。
2. 用自己的话描述《山行》中的景色，体会诗人的情感。
3. 搜集其他描写自然景色的古诗，与同学分享。
八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在理解古诗的意境方面还存在一定的困难。
在今后的教学中，我需要更加注重引导学生感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的欣赏能力和思维能力。
古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册一、课文简介《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首山水田园诗。
诗中以游赏山间寻找良友为主题，渲染了山水的秀丽与幽深，表现了自然风光对人类情感的熏陶和启示，具有浓郁的人文关怀。
二、教学目标通过本课的学习，使学生能够：1.理解山行的意义，领会山水田园诗的特点及情感体验；2.学会体会自然风光对人类情感的熏陶和启示；3.感受诗歌之美，初步开展诗歌创作、鉴赏能力。
三、教学重难点重点：1.理解并掌握山水田园诗的语言风格、表现手法及情感体验；2.理解诗的意义，领会诗歌的审美价值。
难点：1.了解到古诗的构思意义和表现艺术；2.深入挖掘诗歌的意义和情感，进一步领会自然风光对人类情感的熏陶和启示。
四、教学过程导入（10分钟）引导学生谈论自己喜欢的风景，并询问学生对山水田园诗的了解。
学习（25分钟）1.阅读诗歌，带领学生领会杜牧的山水观念、良友之类以及山行所表现的什么情感；2.学生个人表演读诗，感受诗歌之美；3.学生分小组讨论举手作答，集体总结。
创作（20分钟）根据自身的观察和体验，写一篇山水田园景色的描写文。
总结（5分钟）小组展示，相互审阅，并进行总结。
五、教学后记通过本次课的学习，学生在读诗的基础上，了解到古人对自然的热爱和对人性的关怀，同时也初步启发了学生的创作能力。
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣和积极参与，在教学中注重情感渗透，让学生成为情感体验与创作的主体。
Markdown文本：# 古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册## 一、课文简介《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首山水田园诗。
诗中以游赏山间寻找良友为主题，渲染了山水的秀丽与幽深，表现了自然风光对人类情感的熏陶和启示，具有浓郁的人文关怀。
## 二、教学目标通过本课的学习，使学生能够：1. 理解山行的意义，领会山水田园诗的特点及情感体验；2. 学会体会自然风光对人类情感的熏陶和启示；3. 感受诗歌之美，初步开展诗歌创作、鉴赏能力。
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教案《山行》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 掌握课文中的生字新词，理解诗歌的基本内容。
3. 通过学习，了解杜牧的生平及其文学成就，增强文学素养。
（二）过程与方法1. 引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
2. 利用多媒体教学资源，辅助学生形象理解诗歌描绘的景色。
3. 通过句子分析，培养学生的语感和文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对自然美景的热爱，培养学生的审美情感。
2. 通过诗歌学习，引导学生感受作者的情感，培养学生的人文情怀。
二、教学重点1. 诗歌朗读的指导，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 生字新词的学习，确保学生能够正确理解并运用。
3. 诗歌意境的感悟，引导学生深入理解诗歌所描绘的自然景色和作者的情感。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意境的理解，如何让学生准确把握诗歌的深层含义。
2. 诗歌语言的鉴赏，如何引导学生感受并理解诗歌语言的优美。
3. 诗歌情感的体会，如何让学生真正感受到作者的情感，与作者产生共鸣。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 创设情境，激发兴趣利用多媒体展示秋天山林的图片，让学生描述他们所看到的景色，如“金黄的落叶"、“层林尽染”等，以此激发他们对秋天景色的兴趣和好奇心。
教师引导：“同学们，你们看这些图片，是不是觉得秋天的山特别美？今天我们要学的古诗《山行》就描绘了这样一幅美丽的秋景，让我们一起去感受诗人眼中的秋天吧。
"2. 作者简介，背景铺垫向学生简单介绍杜牧的生平，如：“杜牧是唐代的一位著名诗人，他的诗以描写自然景色和表达个人情感著称。
”通过提问的方式，如“你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？"来引导学生思考并引入杜牧的介绍。
3. 诗歌朗读，初步感受教师首先朗读《山行》，注意语调和节奏，让学生感受诗歌的韵律美。
古诗三首第一课时山行（教案）
一、教学目标
1.了解山的自然风景，感受山的神奇之处；
2.读懂并背诵古诗《山行》；
3.培养学生观察力、想象力和语感。
二、教学重点
1.学习古诗《山行》；
2.理解诗歌中的意境；
3.背诵诗歌。
三、教学难点
1.意境的理解；
2.语感的培养。
四、教学过程
1. 导入活动（5分钟）
通过图片和诗句展示山的自然风景，引导学生感受山的神奇之处。
2. 诗歌欣赏（10分钟）
指导学生朗读《山行》诗歌，并通过引导询问，了解大自然中的山的特点，以及作者在诗歌中所表达的思想感情。
3. 诗歌鉴赏（20分钟）
通过诗歌分析，让学生更深入地理解《山行》诗歌，并从中感受到诗歌的美感和音韵之美。
分析诗歌中的重点词汇，并询问学生对这些词汇的理解，如“远眺”、“壮观”、“神奇”、“秀丽”、“岩石”，帮助学生理解诗歌的意境。
4. 诗歌背诵（20分钟）
指导学生跟读并背诵《山行》诗歌，并通过反复练习，培养学生的语感。
5. 课堂小结（5分钟）
通过问答方式，回顾本节课所学内容，检查学生掌握情况，为下一课铺垫。
五、教学反思
本节课以古诗《山行》为主要内容，通过诗歌分析和背诵的方式，帮助学生更深入地理解诗歌中的意境和音韵之美，同时培养学生的语感和观察力。
在课堂教学过程中，师生互动紧密，学生积极参与，达到了预期的教学效果。
《古诗三首《山行》》教案一、教学目标1.1 核心素养：知识与技能•能正确、流利、有感情地朗读《山行》并背诵。
•理解古诗中的生字词，并能解释古诗大意。
1.2 过程与方法•引导学生通过朗读、观察图片等方式感受古诗的韵律美和画面美。
•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的意境和情感。
情感、态度与价值观•感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
•培养学生的审美情趣和环保意识，珍惜并保护自然环境。
二、教学重点•古诗内容的理解和背诵。
•体会古诗中描绘的自然美景和作者的情感。
三、教学难点•古诗中个别生字词的准确理解和运用。
•古诗意境的深入体会和感悟。
四、教学资源•《山行》古诗原文及注释。
•描绘山行景色的图片或视频资料。
•多媒体课件，包括生字词释义、古诗背景介绍等。
五、第一课时（一）复习创设情境引入课题1.复习上节课所学的古诗，为新课学习做铺垫。
2.创设情境：展示山行景色的图片或视频，引导学生想象自己行走在山路上的情景，从而引出课题《山行》。
（二）初读课文识记生字1.学生自由朗读古诗，注意生字的读音和意思。
2.教师范读古诗，学生跟读，注意模仿教师的语气和语调。
3.教师出示生字词，学生认读并理解其含义。
（三）整体感知理清层次1.教师引导学生整体感知古诗内容，了解古诗的基本结构和层次。
2.学生分组讨论，交流对古诗的初步理解和感受。
（四）课堂活动1.诗意解读：教师逐句解读古诗，帮助学生理解古诗的深层含义。
2.画面想象：学生根据古诗内容想象画面，并尝试用语言描述出来。
3.情感体会：学生分享自己对古诗中情感的理解，教师进行点评和补充。
4.朗读指导：教师指导学生有感情地朗读古诗，注意节奏和语调。
（五）总结拓展1.教师总结本课所学内容，强调古诗的意境和情感。
2.拓展延伸：引导学生思考自然美景的珍贵性，并分享自己与自然的亲密接触经历。
（六）课后练习1.背诵古诗《山行》。
2.完成相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计《山行》唐杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教学设计《山行》教学设计教学目标1、学会古诗《山行》，读准“斜"，理解“寒山”“坐"“石径”等字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。
重点难点：1、重点：识字写字，背诵古诗。
2、难点：读懂诗句，体会诗人的思想感情。
教学过程一、直接导入，明诗题1、齐读课题2、书空齐写“山行"，结合“查字典”的方法，明确“行"的读音“xíng”3、再读课题4、四种“行"的填空，学生猜一猜，这个故事的名字叫什么？①在春天的日子里行走、旅行，叫什么行？《春行》②与军队一起行走？《从军行》③带着琵琶一起旅行？《琵琶行》④走了一程又一程，道路太远？《行行重行行》5、明确诗题意思为：在山里面行车。
二、诵读诗歌1、学生自由朗读诗歌2、去掉拼音，考察认识——①“径”——千山鸟飞绝，万径人踪灭。
明确意思：石头做的路。
结合插图来理解，根据前面的字“石"，联系上文来理解指导书写，学生练习“径”，老师巡视纠正②“斜"——过江千尺浪，入竹万竿斜。
明确意思：倾斜，歪斜，联系已学知识来理解指导书写，学生练习“斜”，老师巡视纠正③齐读这两个字“径"“斜”3、请生分别读诗的四句，检查读音情况4、明确体裁：四句，每句七个字，为七言绝句。
5、生自由读诗两三遍，读连贯，读出停顿。
6、请生读，纠正错误读音。
7、学生认读效果不佳，老师让学生再重复读诗8、师生配合读诗，指导读诗气息要相连三、明确诗意1、交流读懂诗歌的方法：注释、用插图。
2、插图法：老师手指大屏插图，学生快速判断这是文中的哪个词？白云、寒山、霜叶、石径。
3、注释法：寒山：深秋时节的山。
4、追问：夏天的山为什么不叫寒山？5、明确：因为秋天很冷。
联系生活经验来理解。
6、注释法：生：产生、生出；晚：傍晚，黄昏。
古诗三首之《山行》教案《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。
下面就是小编给大家带来的古诗三首之《山行》的教案，希望能帮助到大家！古诗《山行》教案一古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。
诗人凭借高超的驾驭语言的能力，抓住鲜明的景物来表达自己饱满的情感：或触景生情，或借景抒情，或缘情写景，或融情入景。
由此可知古诗的学习不但能提升学生的语文素养，还能为学生的生命发展打下厚实的底色，今天就让我们走进古诗，去和古人握手谈心。
【教材简析】《古诗两首》(《山行》、《枫桥夜泊》)是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。
杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。
这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导十分必要。
所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
【目标预设】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
【教学准备】多媒体课件、教学挂图。
【教学重、难点】理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
【设计理念】唐诗是中国古代文学的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。
在教学设计过程中，我突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。
力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
因此我创设了如下的教学情境：首先引导学生欣赏美丽的秋景图片，然后说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，加深对“秋”的认识并引入《山行》的学习。
其次指导学生掌握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解诗意。
再次引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美、节奏美、意境美。
最后课外拓展，引导学生收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗以丰富他们的语言积累。
【设计思路】一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么?(教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
(欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天。
)今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。
(意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。
让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。
)2、释题：在山上行走。
3、简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。
京兆万年(今陕西省西安)人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、尝试学习、读诗明意。
(一)自主学习，合作探究1、自由朗读，读到琅琅上口为止。
2、请生朗读，互相评价。
3、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
(二)“扶”学第一句。
1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
(“远上”：用“联系实际，展开想象”法。
“斜”：用“简笔画演示”法。
“寒山”：用学生“介绍”法。
)2、指导学生串讲句意。
注意调整说话顺序。
3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。
”(设计意图：这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培养学生的自学能力。
)(三)“半扶半放”学第二句。
1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
并结合讲解“生处”的写法。
(设计意图：这个词最容易写错。
在教学中教师要特别注意与“深”区分。
)2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
(四)“放手”自学三、四句。
(设计意图：三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。
这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙!)(五)以画为媒，加深理解。
(1)《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色?我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下标记。
(2)结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。
(3)结合插图，你能试着说说全诗的意思吗?(设计意图：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。
古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诗的意思。
)三、品味想象，欣赏意境。
1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。
)2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。
(设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
)四、诵读诗句，体验美感。
设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。
学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。
如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1、了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗?那用心读读好吗?(设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。
)2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。
3、学生汇报，归纳方法：(1)带着赞美与热爱的感情去读。
(2) 划分节奏、读出节奏感。
4、多种形式，反复诵读。
(设计意图：常言道：“书读百遍，其义自见”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。
)五、课外拓展，丰富积累。
1、出示古诗：(让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么?)秋词(唐刘禹锡)自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。
睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。
临平泊舟(元黄庚)客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。
万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。
2、收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。
(设计意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。
)【板书设计】3、《古诗两首》山行山路绵长，山势高缓白云深处，人家居住停车喜爱，枫林晚景远近相融，热爱自然我们应以文本中的古诗为点，让学生在古诗海的畅游中，不但领略到各具形态的美，而且深悟到这种美所引起的审美情趣，以此来净化学生的思想灵魂，为学生的生命发展打好亮丽的底色。
古诗《山行》教案二一、教材简析《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。
字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。
这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
教学中，我将在以诵读为重点的基础上，利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。
二、设计理念古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。
其二，古诗文化博大精深，贵在积累，让学生掌握一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
是对学生能力的提升。
三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。
四、教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学难点：,感受诗歌美的意境。
培养学生学习古诗的能力。
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学过程(一)、谈话激趣，引入课题。
师：同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节?(生自由谈，并说理由。
)现在是什么季节?你能说说这个季节的景色和你的感受吗?师：是呀，到了深秋，满山遍野，五颜六色，你们想不想看看这样的景色?(出示秋景图让生欣赏。
)师：你们感觉怎么样?师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做?让诗人看到了--对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗人，他在山中行走的时候，被那深秋美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗--山行。
