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+ 楞次定律的应用——考虑楞次定律的法拉第定律表达式的证明苏鹏 刘瑞( 内江师院工程技术学院 2012级1班 邮编641000）摘要：感应电动势大小可由d dtεΦ=的法拉第定律表示感应电动势的方向则可以由楞次定律确定。
但是，为了在运算中不但考虑到电动势的大小而且考虑到它的方向，最好把这两个定律统一表述为一个数学式子，即：dtd φε-=。
为此，必须把磁通φ和感应电动势ε看成带数量，并对他们的正负赋予确切的含义。
前面我们学过要给带数量的正负赋予意义就要事先给他们约定正方向。
下面我们就将证明当约定感应电动势ε与磁通Φ的正方向互成右手螺旋关系的时候考虑楞次定律的法拉第定律表达式。
关键词：正负；实际方向；正方向；磁通；阻碍一 引言楞次定律的法拉第定律表达式证明一共分为6种情况在普通物理学教程电磁学（梁灿彬主编）一书中已经给出其中两种情况下的证明，下面我将写出已给的证明以及余四种自己的证明。
来验证该表达式的正确与否。
二 证明（1）Φ>0 且φd /dt >0[图1（a ）]结合Φ>0说明磁通实际方向与整方向相同，即向左，如图(1)箭头所示。
d Φ/dt>0 表明这个向左的磁通的绝对值随时间增大。
根据式 dtd φε-= ，由d Φ/dt>0 得ε<0,,即ε的实际方向与正方向相反,由图可知ε方向为顺时针.感应电流Ide 实际方向与ε相同,故I 激发的磁通'Φ向右.既然Φ本身向左而且在增加，向右的'Φ自然就说阻碍Φ的变化，可见得出的结论与楞次定律一致。
（2）Φ《0且/0d dt Φ>Φ<0说明磁通方向向右，/0d dt Φ>表明后一时刻的Φ大于钱一时刻的Φ，但两个Φ都小于零，故后一时刻的Φ小于前一时刻的Φ。
可见Φ<0及/0d dt Φ>合起来表明Φ的绝对值在减小，根据d dtεΦ=-由/0d dt Φ>得ε<0因而I 激发的磁通'Φ向右。
谈多角度解决楞次定律问题楞次定律是电磁感应现象中的一个重要定律，理解楞次定律最重要的是理解定律的内容和掌握应用定律的方法这两个方面,特别是注意在实际应用中总结出分析解决问题的简捷明快的思路和切合实际的方法步骤.一、对于楞次定律可以从以下几方面去理解：1、楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流产生的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
2、楞次定律的理解（1）谁阻碍谁：感应电流的磁通量阻碍引起感应电流的磁场的磁通量的变化。
（2）阻碍什么：阻碍的是磁通量的变化，而不是阻碍磁通量本身。
（3）如何阻碍：当磁通量增加时，感应电流的磁场议程与原磁场方向相反；当磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同，即“增反减同”。
（4）结果如何：阻碍并不是阻止，只是延缓了磁通量的变化快慢，这种变化将纠结进行，最终结果不受影响。
（5）“阻碍”不等于“阻止”，它只延滞原磁通量的变化而不是使磁通量停止变化，“阻碍”不仅有“反抗”的含义，还有“补偿”的含义，即反抗磁通量的增加，补偿磁通量的减少。
３、楞次定律的两层意义（1）因果关系：闭合导体回路中磁通量的变化是因，产生感应电流是果；原因产生结果，结果又反过来影响原因。
（2）从磁通量变化的角度来看，感应电流总要阻碍磁通量的变化；从导体和磁体的相对运动的角度来看，感应电流总是阻碍它们的相对运动。
二、楞次定律的就用基本解题步骤1、基本步骤（1）明确研究的是哪一个闭合电路（2）明确原磁场的方向（3）判断闭合回路内的感应电流的磁场方向（4）由楞次定律判断感应电流的方向（5）由安培定律判断感应电流的方向【例题1】某磁场的磁感应线如图所示，有一铜线圈从图中的上方A处落到B处，则在下落的过程中，从上向下看，线圈中的感应电流的方向是：（）A、顺时针；B、逆时针；C、先顺时针后逆时针；D、先逆时针后顺时针。
【解析】线圈内的原磁场方向是向上的，从A到B磁感应强度先增后减，所以磁通量也是先增后减，由楞次定律可知，电流的磁场先向下后向上，由安培定则知，感应电流方向先顺时针后逆时针，所以C正确2、右手定则——用于判断导体切割磁感线时所产生的感应电流方向内容：伸开右手，使大拇指与其余同一平面内并跟四指垂直，让磁感线穿过手心，使大拇指指向导体运动的方向，这时四指所指的方向就是感应电流的方向。
楞次定律教学分析论文摘要：楞次定律是中学物理电磁学部分的重要内容，更是一个难点。
楞次定律有两种常用表述形式，第一种是“感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”，它反映了感应电流的方向应遵循的规律；第二种是“感应电流产生的效果总是要阻碍引起感应电流的原因”，它反映了感应电流产生的某种机械效果。
根据题意灵活运用楞次定律的这两种表述，会使分析解答过程趋于简捷。
关键词：阻碍；楞次定律；感应电流；磁通量闭合回路中感应电流(感应电动势)的方向，总是使它产生的磁场去阻碍引起感应电流(感应电动势)的磁通量的变化，这就是楞次定律。
楞次定律是中学物理教学中的一个难点，要求学生能够深入理解楞次定律的意义，才能够灵活的应用。
一、正确理解楞次定律的内容楞次定律中，核心词语是“阻碍”。
首先，阻碍不是阻止．因为磁通的变化是引起感应电流的必要条件，若这种变化被阻止，也就不可能继续产生感生电流了．其实原磁场的变化是由外界的各种因素决定的，如电流的变化、相对位置的变化，而与感生电流无关．其次，感生电流阻碍的对象是原磁场的磁通变化而不是磁通密度B的变化．第三，阻碍不是“相反”．如果将阻碍理解成感生电流的磁场总是与原磁场方向相反，则楞次定律就违背了电磁感应现象也必须符合能量守恒定律个自然界的基本法则。
二、双方面诠释楞次定律的应用楞次定律应用较为灵活，利用楞次定律分析问题的方法大体上分为两类，下面以一道例题为例：如图所示，一个条形磁铁下方有一个闭合线圈，问当磁铁的N极向下开始下落的时候，线圈中产生感应电流的方向如何？应该如何运动？对于这个题目，可以采取两种不同的解决方法。
方法一：首先明确利用楞次定律解题的步骤。
（一）确定原来的磁场方向（B）；（二）确定穿过线圈的原磁通量是增加还是减少；ΔΦ>0（Φ增加）ΔΦ （三）根据楞次定律确定感应电流产生的磁场方向(B’)；ΔΦ>0（Φ增加）→B和B′相反ΔΦ （四）利用右手螺旋定则确定感应电流的方向。
巧用“阻碍”快解楞次定律的推广应用浙江省金华市罗埠高级中学（321081） 丰红宾摘 要: 楞次定律揭示了感应电流的磁场总经阻碍引起磁感应电流的磁通量的变化。
其中关键在于“阻碍”一词的理解及引申应用。
在实际的楞次定律的应用分析问题中，可抓住感应电流的各种阻碍磁通量变化的方式，进行直接分析，如此比直接运用左手定则、右手定则综合分析更为方便、快捷。
关键词: 楞次定律；磁通量；变化；感应电流；阻碍。
一切物理的基础是唯物主义哲学观，这是近代物理学研究的一个基本方向。
当年牛顿作为一个有神论者，花了将近20年的时间去证明上帝的存在，在一个死胡同里面浪费了宝贵的时间。
所以，唯物主义哲学观是一切物理研究的基本前提，在现代物理研究中尤为重要。
楞次定律的内容是：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总经阻碍引起磁感应电流的磁通量的变化。
这一定律的关键所在就是“阻碍变化”：即感应电流的磁场对称闭合电路磁场的变化总是增减，这是解决电磁感应现象中涉及感应电流方向等问题的最根本的依据。
然而，研究表明，在电磁感应现象中，对磁通量变化的阻碍可来自多方向，只要有某种可能的过程能使磁通量的变化受到阻碍，闭合电路就会努力去实现这一过程。
楞次定律的最初直接运用是借助于感应电流的磁场与外磁场通过叠加实现的直接阻碍作用，用于感应电流或原磁场的方向判定的，然而，感应电流的阻碍方式是多样的，一般而言，感应电流产生的同时所产生的一些电磁现象依据磁通量公式：cos BS φθ=可以看出，对原磁通量有以下三种间接的阻碍作用，1、B 调节阻碍——在非匀强磁场中通过闭合线路的整体平动来改变位置进而改变施加于它的磁感强度。
2、S 调节阻碍——通过闭合线路的形变（收缩式扩张）或可动边的移动来改变磁感线穿过它的面积。
3、θ调节阻碍——通过闭合线路自身绕轴的转动改变磁场与线圈法线的夹而θ来改变磁感线穿过它的有效面积S 。
通过以上的间接阻碍作用，从另一方面实现了对磁通量变化的阻碍，当然上述各种因素的变化都是安培力作用，也是感应电流直接阻碍作用的必然结果。
高等教育成人考试函授教育毕业论文对“楞次定律”的点滴体会专业物理学班级姓名学号指导教师联系电话完稿日期【内容摘要】：楞次定律是高中物理教学的一个难点，同时也是近年来高考的热点，对楞次定律的学习应正确理解其内容，更重要的是对该定律中的“阻碍”要有充分的理解，这样才会更好地理解并应用楞次定律解决实际问题【关键词】：楞次定律；内容理解；阻碍；“楞次定律”是高中物理学习中的一个难点，同时也是高考的热点。
其内容是：感应电流的磁场，总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
要掌握这个定律，学习理解的过程中我觉得应注意以下几点：一、要正确理解楞次定律1、感应电流的磁通量阻碍引起产生感应电流的磁通量；2、阻碍的是穿过回路的磁通量的变化，而不是磁通量本身。
3、原磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当原磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。
4、“阻碍”不是阻止，也不是变为反向，应理解为“反抗”或“补偿”二、要正确理解“阻碍”二字含义的进一步表述1、表述内容：A感应电流的磁场总是反抗产生它的那个原磁场。
B感应电流的磁场总是弥补产生它的那个原磁场。
2、可概括为以下三种形式：（１）阻碍原磁通量的变化，可概括为：“增反减同”；（２）阻碍导体与磁体间的相对运动，概括为：“来拒去留”；（３）阻碍原电流的变化（自感现象），概括为：“增反减同”。
有了这些结论，在有些特殊情况下，运用推广含义解题比运用楞次定律本身直接解题要方便得多。
例如图1所示，当磁铁突然向铜环方向运动时，铜环的运动情况是：（）A.向右摆动B. 向左摆动C. 静止D. 无法判定图2图1【解析】：本题通常情况下可以用两种方法解决：【方法一】（阻碍原磁通量变化法）：当磁铁向左运动时，使穿过铜环的磁通量增加而产生如图2所示的感应电流，由楞次定律可知，铜环为阻碍原磁通量的增大，必向左移，故B选项正确。
【方法二】（阻碍相对运动法）：磁铁向左运动时，铜环产生的感应电流总是要阻碍引起感应电流的导体和磁体间的相对运动，故磁铁和铜环间有排斥力的作用，故B选项正确。
楞次定律及其应用（精选6篇）楞次定律及其应用篇1教学目标知识目标理解楞次定律的内容,初步掌握利用楞次定律判断感应电流方向的方法；能力及情感目标1、通过学生实验，培养学生的动手实验能力、分析归纳能力；2、通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真，不怕艰苦的学习态度.3、从楞次定律的因果关系，培养学生的逻辑思维能力.4、从楞次定律的不同的表述形式，培养学生多角度认识问题的能力和高度概括的能力.教学建议教材分析楞次定律是高中物理中的重点内容，由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及安培定则和右手螺旋定则进行正确的判定和使用，才能得到正确的感应电流的方向.所以这部分内容也是电学部分的一个难点.为了突破此难点，可以通过教学软件，用计算机进行形象化演示，将变化过程逐步分解，通过设疑——突破疑点——理解深化，由浅入深的进行教学.教法建议在复习部分，先让学生明确闭合电路的磁通量发生变化可以产生感应电流，用计算机动态模拟导体切割情景，让学生顺利地用右手定则判断出感应电流的方向，马上在原题的基础上变切割为磁场增强，在此设疑：用这种方法改变磁通量所产生的感应电流，还能用右手定则判断吗？如果不能，我们应该用什么方法判断呢？使学生带着疑问进入新课教学中去.在新课教学部分，充分运用学生实验和媒体资源分析相结合的教学方法，帮助学生自己发现规律，了解规律，所设计的软件紧密联系实验过程，将动态演示和定格演示相结合，做到动中有静，静中有动，以达到传统教学方法所不能达到的效果.另外，在得到规律之后，为了突破难点，首先利用软件演示和教师讲解相结合的方法帮助学生理解“阻碍”和“变化”的含义，然后重现刚才学生实验的动态过程，让学生自己总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤，并提供典型例题，通过形成性练习，使学生会应用新知识解决问题.在对定律的深化部分，将演示实验、学生讨论、软件演示有机的结合起来，使学生从力学和能量守恒的角度加深对楞次定律的理解.建议本节课的教学方法为现代化教学手段---计算机与传统的教学方法进行有机的结合,以实现教学过程和效果的优化为宗旨,采用计算机模拟动态演示、学生实验讨论、教师讲解的方式达到预定的教学目标.设计的软件紧扣教学目标，为完成教学任务服务，充分突出现代化教学手段的优势.楞次定律的方案一、教学目标1、理解楞次定律的内容2、理解楞次定律和能量守恒相符合3、会用楞次定律解答有关问题4、通过实验的探索，培养学生的实验操作、观察能力和分析、归纳、总结的逻辑思维能力.二、教学重点：对楞次定律的理解.三、教学难点：对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解.四、教学媒体：1、计算机、电视机（或大屏幕投影）；2.、线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器.五、课堂教学结构模式：探究式教学六、教学过程：复习：1、提问：产生感应电流的条件是什么?电脑演示例题：请同学回忆右手定则的内容，并判断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向.引入：电脑设置新情景并提出问题引起学生思考:如果用其它方式改变磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢？新课教学（一）、通过旧知识给出新结论：即利用右手定则判断闭合电路的一部分导体切割磁感线而产生的感应电流的方向给出结果：当原磁通量增加时感应电流的磁场与原磁场方向相反；当原磁通量减少时感应电流的磁场与原磁场方向相同.（二）、学生实验：实验内容见附表一.实验准备1、查明电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向.2、通过学生分析实验结果和电脑的演示,使学生发现自己的实验结果与上述结论相一致.当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，电路中就有感应电流产生.现在，我们再来根据实验的结果来得出判断感应电流方向的规律.由于电流方向和它所形成的磁场方向是有确定的规律的，因此，如果能够确定感应电流的磁场的方向，便能够确定感应电流的方向.附表：动作原磁场方向(向上、向下)原磁通量变化情况(增大、减小)感应电流方向（俯视：顺、逆时针）感应电流磁场方向(向上、向下)与方向的关系（相同、相反）极向下插入极不动极向上抽出极向下插入极不动极向上抽出（三）、楞次定律内容的教学部分：1、通过前人所做实验的大量性来说明此结论的普遍性.2、通过电脑软件模拟实验过程, 进一步分析实验的结论, 根据实验现象所反映的物理本质的规律，请学生得出确定感应电流方向的具有普遍意义的规律并加以叙述，教师予以评价、修正，在此基础上得出楞次定理的完善表述.得到楞次定律的内容：电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化3、通过电脑演示,使学生进一步理解“阻碍”和“变化”的含义.感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，而不是阻碍引起感应电流的磁场.因此，不能认为感应电流的磁场的方向和引起感应电流的磁场方向相反.这里的“阻碍”体现为：当引起感应电流的磁通量增加时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向相反，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的增加；当引起感应电流的磁通量减少时，感应电流磁场方向与引起感应电流的磁场方向相同，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的减少；当回路中的磁通量不变时，则没有“变化”需要阻碍，故此时没有感应电流的磁场，也就没有感应电流.（四）、楞次定律的应用教学部分：通过软件教学模拟实验过程,并加以引导,使学生独立思考：总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤.练习部分：⑴ 方形区域内为匀强磁场,在矩形线圈从左到右穿过的整个过程中，判断感应电流的方向⑵ 无限长通电直导线旁有一个矩形线圈，当线圈远离直导线时，判断感应电流的方向⑶ A、B两个线圈套在一起,线圈A中通有电流,方向如图,当线圈A 中的电流突然增强时,B中的感应电流方向如何?（五）、定律的深化部分:1、楞次定演示器进行演示实验引起学生的思考.2、通过学生的讨论和电脑软件的演示对实验现象进行分析,得到实验现象产生的原因.3、深化:从导体和磁体的相对运动的角度上看:电磁感应的效果是阻碍它们的相对运动;②楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体表现.从能量转换的角度来分析：螺线管中用楞次定理得出的感应电流所形成的磁场，在螺线管上端为极，这个极将排斥外来的条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度逐渐减小，即动能要减少；要维持其运动速度则需要有外力对磁铁做功.可见，电磁感应现象中线圈的电能是外部的机械能通过做功转化而来的.因此，楞次定理与能量转换与守恒规律是相符合的.反之，我们可以设想一下，若感应电流方向与用楞次定理判断得出的方向相反，则螺线管的磁场将与条形磁铁相互吸引，这样条形磁铁的速度会愈来愈大.也就是说在电路获得电能的同时，磁铁的动能也增加了.这时，对于电路和磁铁组成的系统来说，它将找不到是由什么能量转化而来的，电能和动能是凭空产生了，这显然与自然界最基本的规律之一—能量守恒定律相违背.（六）、小结：总结楞次定律的三种表述方式：表述一：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；表述二：导体和磁体发生相对运动时，感应电流的磁场总是阻碍相对运动；表述三：感应电流的方向，总是阻碍引起它的原电流的变化；作业 : 书后练习（七）、板书设计:内容：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化,这就是楞次定律.应用：判断感应电流方向的步骤：1确定原磁场方向；2判断穿过闭合电路磁通量的变化情况；3根据楞次定律判断感应电流的磁场方向；4根据安培定则判断感应电流的磁场方向.楞次定律及其应用篇2教学目标知识目标理解楞次定律的内容,初步掌握利用楞次定律判断感应电流方向的方法；能力及情感目标1、通过学生实验，培养学生的动手实验能力、分析归纳能力；2、通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真，不怕艰苦的学习态度.3、从楞次定律的因果关系，培养学生的逻辑思维能力.4、从楞次定律的不同的表述形式，培养学生多角度认识问题的能力和高度概括的能力.教学建议教材分析楞次定律是高中物理中的重点内容，由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及安培定则和右手螺旋定则进行正确的判定和使用，才能得到正确的感应电流的方向.所以这部分内容也是电学部分的一个难点.为了突破此难点，可以通过教学软件，用计算机进行形象化演示，将变化过程逐步分解，通过设疑——突破疑点——理解深化，由浅入深的进行教学.教法建议在复习部分，先让学生明确闭合电路的磁通量发生变化可以产生感应电流，用计算机动态模拟导体切割情景，让学生顺利地用右手定则判断出感应电流的方向，马上在原题的基础上变切割为磁场增强，在此设疑：用这种方法改变磁通量所产生的感应电流，还能用右手定则判断吗？如果不能，我们应该用什么方法判断呢？使学生带着疑问进入新课教学中去.在新课教学部分，充分运用学生实验和媒体资源分析相结合的教学方法，帮助学生自己发现规律，了解规律，所设计的软件紧密联系实验过程，将动态演示和定格演示相结合，做到动中有静，静中有动，以达到传统教学方法所不能达到的效果.另外，在得到规律之后，为了突破难点，首先利用软件演示和教师讲解相结合的方法帮助学生理解“阻碍”和“变化”的含义，然后重现刚才学生实验的动态过程，让学生自己总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤，并提供典型例题，通过形成性练习，使学生会应用新知识解决问题.在对定律的深化部分，将演示实验、学生讨论、软件演示有机的结合起来，使学生从力学和能量守恒的角度加深对楞次定律的理解.建议本节课的教学方法为现代化教学手段---计算机与传统的教学方法进行有机的结合,以实现教学过程。
浅谈楞次定律推广含义的应用摘要：楞次定律是一条重要的电磁学定律。
其中关键在于“阻碍”一词的理解及引申应用。
在实际运用楞次定律分析问题时，可抓住感应电流的各种阻碍磁通量变化的方式，进行直接分析，这样比直接运用左手定则、右手定则综合分析更为方便、快捷。
关键词：楞次定律；磁通量；感应电流；阻碍我们大家都知道，楞次定律是一条重要的电磁学定律，是历年来高考的热点问题。
它是由俄国物理学家海因里希·楞次在1834年发现的。
楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体体现。
楞次定律可表述为：感应电流的磁场，总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化；另外一种表述为：感应电流的效果，总是阻碍引起感应电流的原因。
依据这两种表述，楞次定律可以推广为以下四种具体的应用：一、从“阻碍原磁通量变化”的角度来看，如果穿过线框的磁通量增加，感应电流的磁场方向就与原磁场的方向相反；如果穿过线框的磁通量减少，感应电流的磁场方向就与原磁场的方向相同。
可概括为“增反减同”。
例1 如图1所示，导线框abcd与直导线ab在同一平面内，直导线ab中通有如图所示方向的恒定电流i，当线框abcd由左向右匀速地通过直导线的过程中，线框中感应电流的方向是（）a.先dcbad，再abcda，后abcdab.先abcda，再dcbad，后abcdac.先abcda，后dcbadd.始终是dcbad解析：整个线框在直导线ab的左边和右边运动时，根据直导线周围的磁感线分布很容易判断出其感应电流的方向为dcbad，而对于线框开始进入直导线ab的右方到全部进入右方的整个过程中，线圈左边部分磁通量穿出，而右边部分磁通量穿入，如图2所示，当跨在导线左边的线圈面积大于右边的面积时，合磁通量是向外的且逐渐减小，为阻碍这个方向磁通量的减小，感应电流的方向是沿abcda；当跨在导线左边的线圈面积小于右边的面积时，合磁通量是向内的且逐渐增加，为阻碍向内方向的磁通量增大，感应电流的方向仍是沿abcda。
楞次定律的理解和应用【摘要】楞次定律揭示了感应电流的磁场总经阻碍引起磁感应电流的磁通量的变化。
深刻理解楞次定律是应用的关键，本文就此问题展开探究。
【关键词】楞次定律磁通量变化感应电流阻碍楞次定律是一条重要的电磁学定律,是判断感应电流和感应电动势方向的理论依据。
在教学中，深感愣次定律对于学生来讲是一个难点.特别是一些基础较差的同学更是感到困难重重。
如何使学生更好地理解、掌握和应用愣次定律，笔者就此问题谈一点自己的粗浅认识,希望对学习该部分知识有所裨益。
一、楞次定律的难点分析1、从静态到动态飞跃学习“楞次定律”之前学生所学的“电场”和“磁场”只是局限于“静态场”考虑，而“楞次定律”所涉及的是变化的磁场与感应电流的磁场之间的相互关系，是一种“动态场”，并且从“静到动”是一个大的飞跃，所以学生理解起来要困难一些。
2、内容、关系的复杂性“楞次定律”涉及到原磁场、感应电流的磁场，感应电流的磁场总要阻碍原磁通量的变化，关系复杂。
如果不明确指出各物理量之间的关系，使学生有一个清晰的思路，势必造成学生思路混乱，影响学生对该定律的理解。
3、学生思维和空间想象能力还不是很强，对定理的理解、判断、分析、推理常常表现出一定的差错。
二、楞次定律难点的突破1、“楞次定律”的内容“楞次定律”的两种表述：表述1：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
表述2：感应电流的效果，总是阻碍引起感应电流的原因。
两种表述方式不同但实质相同，其实质就是产生感应电流的过程必须遵守能量守恒定律。
2、“楞次定律”的理解（1）首先要正确全面地理解“楞次定律”必须从“阻碍”二字上下功夫。
①“谁阻碍谁”。
是感应电流的磁场阻碍原磁通量的变化。
②“阻碍什么”。
阻碍的是原磁通量的变化而不是磁通量本身。
③“怎样阻碍”。
当穿过闭合回路的磁通量增加时，感应电流的磁场方向总是与原磁场方向相反；当穿过闭合回路的磁通量减小时，感应电流的磁场方向总是与原磁场方向相同。
