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高中生诗歌赏析课教案在高中语文教学中，诗歌赏析是一门重要的课程。
它不仅能够提升学生的文学素养，还能够培养学生的审美能力和批判性思维。
为了帮助教师更好地开展诗歌教学，本文将提供一个高中生诗歌赏析课的教案范本，以期达到教学目标，让学生在诗歌的海洋中遨游，感受语言的魅力。
首先，教案的目标应该明确。
在这个教案中，我们的目标是引导学生理解诗歌的基本构成，包括韵律、节奏和意象等，并能够通过赏析诗歌来提高自己的语言表达能力和审美鉴赏力。
同时，通过对诗歌的深入分析，学生能够学会如何捕捉诗人的情感和思想，以及如何将这些情感和思想与自己的生活经验相联系。
接下来，教学内容的设计要合理。
在诗歌赏析课上，教师可以选取几首具有代表性的诗歌作为教学材料。
例如，可以从古诗词中挑选经典的唐诗宋词，也可以从现代诗歌中选择一些风格鲜明、意境深远的作品。
在教学过程中，教师应该先对诗歌的背景知识进行讲解，比如诗人的生平、创作背景、诗歌的形式特点等，为学生深入理解诗歌打下基础。
然后，教学方法要多样化。
在诗歌赏析课上，教师可以采用讲解、讨论、朗读、写作等多种教学方法。
讲解可以帮助学生理解诗歌的字面意思和深层含义；讨论可以激发学生的思维，促进他们之间的思想碰撞；朗读可以让学生体会诗歌的韵律美和声音美；写作则可以锻炼学生的表达能力，让他们尝试用自己的语言复述或创作诗歌。
此外，教学步骤要清晰。
教案应该包括以下几个步骤：导入、新课讲解、学生活动、总结反馈。
导入部分可以通过提问或者播放相关音乐来吸引学生的注意力，激发他们对诗歌的兴趣。
新课讲解部分要详细阐述诗歌的特点和意义，确保学生能够理解。
学生活动部分要让学生积极参与，通过实际操作来加深对诗歌的理解。
总结反馈部分则是对学生的学习成果进行评价，帮助他们总结经验，提升学习效果。
最后，教学评价要全面。
教师应该从学生的理解程度、参与度、表达能力等多方面对学生进行评价。
这不仅能够帮助学生了解自己的学习情况，还能够激励他们在诗歌学习上不断进步。
2014年高考古典诗歌鉴赏复习教案：鉴赏诗歌的语言高考研究2014-05-10 01552014年高考古典诗歌鉴赏复习教案：鉴赏诗歌的语言学员姓名年级科目教师鉴赏诗歌中的语言：炼字、诗眼、炼句、语言风格教学目标教师活动学生活动鉴赏诗歌中的语言一、赏析炼字类古人作诗填词都很讲究炼字，在一首诗中，最能表达诗人思想感情、体现诗人匠心的字是“炼”过的字，一首诗词往往会因为一字或几字炼得好而境界全出。
一般来说，炼字主要是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。
例：望江东黄庭坚江水西头隔烟树。
望不见、江东路。
思量只有梦来去。
更不怕、江阑①住。
灯前写了书无数。
算没个、人传与。
直饶寻得雁分付②，又还是、秋将暮。
【注】①阑：阻隔；阻拦。
②直饶：纵使。
分付：交付。
教学内容简析“隔”字的双重意蕴。
【命题分析】考查对诗歌语言的表现力的理解。
要求考生能够结合上下文语境进行理解。
这道题新意较足。
学生在欣赏诗歌时，要注意诗歌意象所表达出来的表面意义以及根据、本篇背景、作品全篇语言真正的内容指向。
【参考答案】①（客观）视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路。
②（主观）情感的阻隔：思念之情无法传递。
高考常见的设问方式：（1）这一联中最生动传神的是什么字？为什么？（2）某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（3）请对X字进行赏析。
（4）本诗的X字，换成另外一字好不好？为什么？方法总结：1、把握几个关键点：（1）一定要将所炼之字放在一定的语言环境中区分析。
（2）从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩。
（3）联系全诗的感情或主旨去分析。
2、答题步骤：第一步，解释该字在句中的含义，或指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、同感、化静为动等；第二步，展开联想，把该字放入原句中描述景象；第三步，点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。
练习一：江间作四首（其三）（宋）潘大临西山‚连虎穴，赤壁隐龙宫。
形胜三分国，波流万世功。
沙明拳宿鹭ƒ，天阔退飞鸿。
诗歌鉴赏优秀教案精选一、教学内容本节课选自《高中语文》诗歌鉴赏章节，详细内容包括《登鹳雀楼》、《钱塘湖春行》、《离骚》等经典诗篇的鉴赏分析。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的诗歌鉴赏方法，学会从形象、情感、语言、结构等方面分析诗歌。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗歌的欣赏能力。
3. 通过对诗歌的鉴赏，引导学生体会诗人的情感，培养爱国主义情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的形象思维和情感表达的鉴赏。
教学重点：诗歌的韵律、节奏、意象、意境等方面的鉴赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入诗歌的世界。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生关注诗歌鉴赏。
3. 诗歌鉴赏方法讲解：讲解诗歌的韵律、节奏、意象、意境等鉴赏方法。
4. 实践情景引入：选取《登鹳雀楼》一诗，让学生分析其意象、意境，体会诗人的情感。
5. 例题讲解：以《钱塘湖春行》为例，详细讲解诗歌的鉴赏过程。
6. 随堂练习：让学生独立分析《离骚》一诗，巩固所学鉴赏方法。
7. 小组讨论：分组讨论诗歌鉴赏的心得，分享学习成果。
六、板书设计1. 诗歌鉴赏方法：韵律、节奏、意象、意境等。
2. 《登鹳雀楼》意象分析：如“白日依山尽，黄河入海流”等。
3. 《钱塘湖春行》鉴赏步骤：理解诗意、分析意象、体会情感等。
七、作业设计1. 作业题目：分析《离骚》的意象和情感，写一篇鉴赏短文。
答案示例：《离骚》通过丰富的意象描绘，展现了诗人屈原的忧国忧民之心。
如“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”表现了诗人对自己高贵血统的自豪；“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”揭示了社会现实的黑暗。
整首诗情感激昂，充满悲壮色彩。
2. 拓展作业：收集一首自己喜欢的古诗词，运用所学鉴赏方法进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，学生对诗歌鉴赏方法的掌握程度，以及对诗歌情感的理解。
高中生鉴赏诗词教案
教案需要明确教学目标。
在这个环节中，教师应该设定清晰的学习目标，如使学生能够掌握一定的诗词知识，包括诗歌的基本形式、韵律特点、意象运用等；同时，学生应能通过诗词的学习，提高自己的语言表达能力和审美鉴赏力。
教学内容的选择至关重要。
选取的诗词应当具有代表性和教育意义，既能体现中华文化的精髓，又能贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
例如，可以选择唐诗、宋词等不同时期的佳作，让学生感受不同历史背景下的文学风貌。
教学方法的运用也是教案设计中的关键点。
教师可以采用讲解、讨论、朗诵、写作等多种教学方式，灵活运用，以达到最佳的教学效果。
在讲解诗词时，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，而不是简单地灌输知识。
在讨论环节，鼓励学生发表自己的见解，培养他们的批判性思维。
教案还应包含评价与反馈机制。
教师可以通过作业、小测验或课堂表现等方式，对学生的学习效果进行评估。
及时的反馈能够帮助学生了解自己的学习进展，调整学习策略，不断提高诗词鉴赏的能力。
教案的设计还应当考虑到学生的个体差异。
针对不同基础和兴趣的学生，教师可以适当调整教学内容和难度，确保每个学生都能在诗词鉴赏中获得成长和收获。
诗歌鉴赏之语言风格学案一、导入新课全班齐读：1、如梦令（李清照）昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
2、念奴娇·赤壁怀古（苏轼）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
第一首语言风格：委婉含蓄－－像一位怀春的名门淑女。
第二首语言风格：奔放豪壮——像一个威风凛然的将军。
二、自主学习1、什么是诗歌的语言风格？是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定的，区别于其他诗人的艺术特色。
2、常见诗人的语言风格：陶渊明的朴素自然杜甫的沉郁顿挫白居易的通俗易懂李白的豪迈飘逸王昌龄的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隐的朦胧隐晦王维的诗画一体温庭筠的绮丽香艳高适的悲壮苍凉李清照的婉约悱恻陆游的悲壮爱国3、常见的概述语言特色风格的词语：1）清新生动——像一朵别具风采的小花。
其特点是用语新颖，不落俗套。
一般用在写景诗中，诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。
大部分山水田园诗人：王维、孟浩然的诗相对比较清新。
而陶潜的诗特点虽不乏清新，但主体风格是平淡。
2）平淡质朴——像一条静静流淌的小溪。
其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。
平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫，如陶渊明的诗，李煜的词。
3）华美绚丽－－像一朵富丽堂皇的牡丹；明净绚丽－－像一株静静开放的月季；绚丽雄奇。
其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。
如李商隐的诗。
4）明白晓畅－－像一杯透明洁净的矿泉水；简洁明快——像一幅线条简洁的淡墨山水。
其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的。
如白居易的新乐府诗。
5）委婉含蓄－－像一位怀春的名门淑女。
其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
诗歌鉴赏·语言2009.10高三语文备课组一、考点阐释：高考要求的鉴赏作品的语言，与一般的文学鉴赏既有联系，又有区别。
高考要求的语言鉴赏主要着眼于一个“懂”字，即理解语言所表达的思想感情和表达作用，并能体会语言美，作一定程度的评述，这里着重阐述如何理解诗歌的语言并作一定程度的评析。
二、教学目标1、认知目标①品味:品味诗歌语言,体会诗歌意境,把握诗歌的感情。
②诵读:通过诵读,体会思想感情。
2、能力目标培养学生初步鉴赏古代诗歌语言的能力。
3、情感目标让学生在赏析诗歌语言的过程中把握不同诗歌所表现的不同情感,正确评价诗歌的思想内容,在鉴赏评价中受到美的熏陶。
三、教学重点、难点分析1、教学重点：借助诗歌语言的分析挖掘感情。
2、教学难点：抓住形象、概括的语言,体会诗歌的感情。
四、教学过程【自学质疑】【精讲点拨】例1、阅读下面的宋诗，然后回答问题。
溪亭林景熙清秋有余思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起？孤灯隔远汀。
请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。
答：诗人于清秋日暮在溪亭散心。
月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。
诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。
“穿”：形象的传达出诗人孤独、徘徊的情绪。
诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤。
“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。
【题型分析】这是一道鉴赏炼字型的题型。
这种题型最常见的提问方式有：①这一联中最生动传神地是哪个字？为什么？②某字历来为人称道，你认为它好在哪里？③请结合诗句评析某字地艺术效果。
【答题技巧】这种类型题的答题模式是：第一步，首先表明自己的看法。
第二步，用一两句话准确表明该字在诗句中的准确含义。
第三步，结合诗歌地有关内容具体分析这个字所描述的景象。
第四步，适当展开联想和想象，说说该字营造了怎样地意境，或表达了怎样的感情等。
【技巧运用】第一步，表明自己的看法。
评析“穿”“数”二字的艺术效果，实际就是表明，这两个字用得好，所以表明好与步好的看法这一步实际可以不谈。
篇一：诗歌鉴赏语言风格教学设计诗歌鉴赏语言风格教学设计一、教学目标1﹒了解常见的语言风格类型2﹒能通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略3﹒通过解题和拟题训练，掌握该类题型的解题方法二、教学过程鉴赏诗歌的语言即品味语言，主要是把握其运用语言的艺术，常见的考查类型有两种。
一是把握诗歌语言的风格特点。
二是炼字，即领会诗歌字词运用的准确、鲜明、生动、隽永。
一）了解常见的语言特色和风格古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。
有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。
有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。
有的诗平易近人，有的却险怪奇特。
体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
1﹒常见的概述语言特色风格的词语清新、朴素、平实、华丽、绚丽、幽默、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。
2﹒常见语言特色风格例析1）清新。
特点：用语新颖，不落俗套。
大部分山水田园诗人，如陶渊明，王维，孟浩然。
如杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2）平淡。
特点：选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还”。
3）绚丽。
特点：有富丽的辞藻，绚烂的文采，奇幻的情思。
如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。
4）雄奇：气势雄伟，立意奇特。
如李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯中之水。
5）幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。
如“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。
鉴赏古代诗歌的语言之二（教师版）大连市旅顺中学语文组（一）鉴赏诗歌作品的语言第一、作品的语言诗歌的语言有其自身的特点，在理解上又可以分为两个层面，一是语言字面意思的理解，包括字词的意思，句子的省略、倒装（不是一般文言文的主谓、动宾、定语中心词和语的倒装，而是出于格律或求新的需要的词语位置的变换。
例如：“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”、“心游目想”“心折骨惊”“泉香而酒洌”等）等；一是词语、句子的表现力。
前者是理解诗歌的基础，而高考命题侧重于鉴赏，因此主要是针对后者。
1．词的理解与赏析(1)找出诗中的“诗眼”，如：阅读下面这首诗，然后回答问题。
(江西卷)三江小渡杨万里溪水将注桥不复回，小舟犹倚短篙开。
交情得似山溪渡，不管风波去又来。
[注]将：行，流过。
1小题：本诗的“诗眼”是什么?解析：这是一首送别诗，整首诗写友情恒久不变，经得起风浪，因此可以推知诗眼是“交情”或“交情得似山溪渡”。
“诗眼”是一个比喻的说法，有两种理解方式，一是通常所指的“句中眼”，即指一句诗或一首诗中最精辟、最灵动、最关键的一个字。
古代诗话中有：“炼字如壁龙点睛，鳞甲飞动。
一字之警，能使全句皆奇。
”古代诗家认为炼字要“认取诗眼”，往“眼”上炼。
（见魏庆之《诗人玉屑》卷六）一是指一首诗的眼目，即全诗主旨所在。
这道题的诗眼就是指后者。
它要求的是“本诗”，如果是“句中眼”，就应该从句子的角度提出问题，像2003年全国卷赏析“泉声咽危石，日色冷青松”的要求一样。
2、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
（6分）（04福建）秋夜朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
试题：此诗无一“情”字，而无处不含“情”。
请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
【答案】“凉”。
“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。
由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。
《诗歌鉴赏》教案参考一、教学目标：1. 了解诗歌的基本概念和特点，包括诗的形式、韵律、意象等。
2. 学会欣赏和分析诗歌的语言、表达技巧和情感内涵。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，提高他们的语文综合素质。
二、教学内容：1. 诗歌的形式和韵律：介绍诗的种类、结构、韵律等基本知识。
2. 诗歌的语言和意象：分析诗中的关键词、形象、隐喻等表达手法。
3. 诗歌的情感和思想：解读诗人的情感态度、思想观点和创作背景。
三、教学重点与难点：1. 重点：诗歌的基本概念、形式、韵律、语言、意象、情感等元素的鉴赏方法。
2. 难点：深入理解和把握诗人的情感态度、思想观点和创作背景。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本概念、形式、韵律等知识。
2. 案例分析法：分析具体诗歌作品，引导学生学会欣赏和解读诗歌。
3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的感悟和心得。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍诗歌的基本概念和特点，讲解诗歌的形式和韵律。
2. 第二课时：分析诗歌的语言和意象，引导学生学会欣赏诗歌的语言美。
3. 第三课时：解读诗歌的情感和思想，帮助学生深入理解诗人的情感态度。
4. 第四课时：结合具体诗歌作品，进行案例分析和小组讨论。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极性和参与度。
2. 诗歌鉴赏能力：通过案例分析和小组讨论，评估学生对诗歌的形式、语言、意象、情感等方面的理解和鉴赏能力。
3. 课后作业：布置相关的诗歌鉴赏作业，评估学生的学习效果和诗歌鉴赏能力。
七、教学资源：1. 诗歌作品：准备一些经典的诗歌作品，用于讲解和分析。
2. 参考书籍：提供一些有关诗歌鉴赏的参考书籍，供学生自主学习和参考。
3. 多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，增加课堂的趣味性和互动性。
八、教学过程：1. 导入：通过引入一些著名的诗歌作品，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：讲解诗歌的基本概念、形式、韵律等知识，引导学生了解诗歌的特点。
诗歌鉴赏--鉴赏诗歌的语言学案高三2010-11-05 16:14诗歌鉴赏--鉴赏诗歌的语言学案一、【考点分析】中国古代诗歌说到底就是一种语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，这就要求古代诗歌语言精炼、含蓄、富于形象感和感染力。
鉴赏诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的这些特点，并在此基础上调动想象、联想、比较等多种方法，进一步领悟诗歌的精妙之处。
古代诗歌的的语言一般具有“简练、新奇”的特点。
所谓“简练”就是用最少的字表达出最丰富的内涵，分析诗歌的语言，除了理解语言字面的意义，还要体会其言外之意、弦外之音，进而把握诗歌表情达意的语言特色。
诗歌里的所谓“诗眼”就是这类，比如苏轼的《东坡》：“雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
”一个“清”字，既写出了天空和地面的的洁净、月光照射万物所形成的澄明清朗的境界，也写出了作者虽仕途坎坷、被贬黄州但随遇而安、开朗乐观、心净无尘的心灵世界。
所谓“新奇”就是用特殊的词法、句法，取得一般用法所难以达到的效果。
分析诗歌语言，除了分析语言的用法，也要分析这种表达效果，进而把握诗歌表情达意的语言特色。
比如“红杏枝头春意闹”的“闹”、“春风又绿江南岸”的“绿”都是这种“新奇”的语言。
高考题对诗歌语言的鉴赏，往往注意这些“简练”而“新奇”的语言，语言用得好也在于此。
既要注意它的多重意义，也要注意它的语言特点和达到表情达意的效果。
二、语言特色简介1、著名诗人的语言风格陶渊明的朴素自然白居易的通俗易懂杜甫的沉郁顿挫李白的豪迈飘逸王昌龄的雄健高昂温庭筠的绮丽香艳李商隐的朦胧隐晦杜牧的清健俊爽王维的诗画一体李清照的缠绵悱恻辛弃疾的慷慨悲壮高适的悲壮苍凉陆游的悲壮爱国苏轼的豪放旷达2、语言特色类1、豪迈雄奇：多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。
如“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
黄云万里动风色，白波九道流雪山”。
(李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》)2、沉郁顿挫：诗人似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。
如“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。
(杜甫《登高》)3、悲壮慷慨：含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或时感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。
如“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”(陈子昂《登幽州台歌》)4、朴素自然：语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。
如“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”(陶渊明《饮酒》)5、婉约细腻：具有“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。
如“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
”(李清照《武陵春》)6、含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。
这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。
如“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”(朱庆馀《闺意献张水部》)7、清新明丽：用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。
其艺术境界多如大雨过后的清清柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。
“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。
(周邦彦《苏幕遮》)8、幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。
如“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。
坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。
”(章碣《焚书坑》)9、生动形象：诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深。
如苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（《赤壁怀古》），既是诗又是画，有形有声有色地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔；王安石“春风又绿江南岸”之“绿”。
动词使用得恰当通常具备这样的效果。
10、绚丽飘逸：绚丽飘逸即色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测。
如李白的《望庐山瀑布》、杜牧的《山行》呈现出俊逸秀美的特色。
3、炼字类（一）关注动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有"多重含义"的动词。
1、一般动词例1：陶潜“悠然见南山。
” (联系修饰语”悠然”考虑) 答:：“见”字表现出自然而然的悠闲。
例2：张先〈天仙子〉：云破月来花弄影。
(体会意境) 答：“弄”字使人联想到不仅花在风中摇动，影子也在舞动，描绘出一幅影随花动的和谐画面。
例3：宋祁〈玉楼春〉：红杏枝头春意闹。
(感受情趣) 答：“闹”字把无声的姿态描摹得好像有声音，写尽一派盎然的春意，蓬勃的生机。
例4：王昌龄：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
(由物及人思考) 答：“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
例5：杜甫：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
(由景及情考虑) 答：“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
例6：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
"蒸"、"撼"具有夸张色彩。
例7：雨去花光湿，风归叶影疏。
（《郊兴》王勃）看这句诗，"湿"言"光"，"疏"言"影"，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说"花光湿"，这个"湿"字极为确切。
这个"光"字显得花有精神，所以说"光"字有情。
风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个"疏"字，显得日光从叶影透出。
完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。
例8：“你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。
冷清清的落照，剩一树柳弯腰。
”（《哀江南》孔尚任）在这里，一个"剩"字引人注目，作者并没有用"留"、"见"，其妙处就在"剩"虽与"留"意思相近，但"剩"字一般是被动的，而且有"残存"，"残余"的意思；另外"剩"字有时间性，给人一种"无可奈何"之感。
"留"则无这么多含义。
"见"只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。
2、注意活用为动词的词【例1】周邦彦《满庭芳》“风老莺雏，雨肥梅子” “风”和“肥”，都是形容词用作动词。
可以想作风已老，莺正年轻；也可以想想为雏莺从昂首待哺的娇憨，在风中慢慢丰羽、展翅离巢、婉转鸣叫的情景。
而一个“肥”字，可以想见梅子成熟、果肉鲜圆，悬挂枝头，诱人馋涎欲滴的情况。
这两个字，把江南初夏的景色写得生动迷人。
答案：雏莺在风中长成了，梅子在雨中肥大了。
既写出了其形态，又见出其动态【例2】常健“山光悦鸟性，潭影空人心。
” “悦”既是鸟悦，也是诗人见到青山欢鸟后的那种愉悦心情的写照。
“空”是说潭水涤除了尘世的杂念使人心空明。
【例3】蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉” 。
“红”与“绿”道出了感叹时光匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。
【例4】南北朝何逊的“夜雨滴空阶，晓灯暗离室。
”“夜雨”二句渲染与友人话别时的环境气氛。
前一句写室外：夜深寂静，雨滴台阶，异常单调。
虽未写人的活动和感受，但由此可以体察到离人心中的凄凉。
后一句写室内：用一“暗”字，表现天已破晓，油灯将尽，充满离愁的屋子煞显昏暗。
破晓屋内较暗，与白天不然，足见观察细致！从“夜雨”到“晓灯”，暗示一夜未眠，“空阶”和“离室”，则渲染出人心的凄惶。
（二）关注修饰词1、形容词例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
答：一个“孤”字，写尽环境之孤寂，人心之孤苦。
例2：随风潜入夜，润物细无声。
答：“潜”“细”二字，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为确切。
例3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
（《闺怨》王昌龄）答：前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。
一个“忽”字，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。
“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。
例4：王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。
”描写茫茫沙漠景观，“大”字状其景观；烽火燃起,“孤”字状其醒目；“直”突出无风而劲拔。
沙漠毫无遮拦；“长”状其视野所及，黄河杳无尽头；“圆”则表现落日雄浑。
这两句，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，王国维赞为“千古壮观”。
例5：吴文英的《鹧鸪天•化度寺》：“乡梦窄，水天宽，小窗愁黛淡秋山。
吴鸿好为传归信，杨柳阊门屋数间。
”下阙开头一“窄”一“宽”，对比中表达出思念故乡、却又有家难归的思想感情。
2、数词【例】齐己《早梅》“前村深雪里，昨夜一（数）枝开。
”【参考答案】“一枝”比“数枝”更能突出梅花先于百花开的特点，更能突出诗题中的“早”字。
分析：诗中“一枝开”是诗的画龙点睛之笔。
梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，更显出此梅“早”开。
此诗原为“前村深雪里，昨夜数枝开。
”郑谷将“数枝”改为“一枝”。
齐己称郑谷为“一字师”。
此联描绘了一幅十分清丽的雪中梅花图。
（三）关注特殊词1、叠词：增强语言的韵律感，或起强调作用。
例1：王驾《晴景》：“雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。
蛱蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。
”原诗用“飞来”，只表现出蛱蝶从别处飞到此处的情景，而“纷纷”则表现出众多蛱蝶一起“过墙”、追寻春光的情景，语意表达得更充分。
例2：杜甫的《江畔独步寻花》：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”诗中“时时”“恰恰”为叠字。
“时时”表现不是偶尔一见，把春意闹的情趣渲染出来；“恰恰”为象声词，形容娇莺啼鸣的婉转清脆，给人一种身临其境的听觉形象。
表达出诗人迷恋在花、蝶之中，忽又被莺声唤醒的刹那间的快意，并让人领略到汉语的音乐美。
例3：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
”（《<竹枝词>其一》刘禹锡）例4：“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
”（《元日》王安石）例5：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”（《声声慢》李清照）2、拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。
作用有：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
例：“帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。
”（《浪淘沙》李煜）“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”(《登高》杜甫)3、表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。
但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。
