数学教学读书笔记

数学的读书笔记（通用25篇）数学的读书笔记 1最近,一看到《小学数学教师》中“应用题教学研究”这篇报告感触良多。

1、在小学教学应用题时采用目前流行的“分类型、给结语、给解题模式”的教法所产生的弊端和给学生造成的损害。

这种损害在小学阶段虽然不十分明显，但是已经看到一些，到了中学就更清楚地显示出来。

因而问题也就更为严重。

这说明采用目前流行的教法，在小学没有真正给中学学习打好数学基础，相反地给进一步学习造成了障碍。

学生没有掌握数学基础知识，靠死记硬套公式，是无法进一步学好数学的。

这一点很值得我们深思，并加以改进。

2、紧密联系乘法的意义，加强用方程解应用题，不仅有利于掌握乘除法应用题的解题方法，提高解题能力，而且有利于中小学的衔接。

从而也进一步说明，按照现行教材中对应用题教学的处理方法进行教学，基本上是可行的，不需要另外补充什么结语和解题公式。

关键在于紧密联系分数乘法的意义，加强应用题之间的联系，指导学生具体分析题里的数量关系，根据已知未知的不同确定解法。

实际上有不少教师是按教材的精神教的，收到较好的效果。

当然现行教材也还有值得改进的地方，进一步加强应用题之间的'联系，加强方程解法。

3、引人深思的是，在肯定十几年来小学数学教学质量有很大提高的同时，也要看到确实还存在不少教法死板的问题，乘除法应用题只是其中之一。

值得注意的是，应用题教法死板的问题很早就提出来了，《小学数学教师》连续几年讨论了数学教学要灵活的问题。

但是应用题教学中的教法死板的问题依然存在。

这正说明小学数学教学改革还需要深入开展。

万里同志指出如果不彻底改变教育思想和教学方法，就不能提高民族素质，培养出大量的适应新时代需要的新型人才。

要提高民族素质，一方面是提高思想道德素质，另一方面是提高科学文化素质。

而提高科学文化素质，不仅是使学生具有一定的科学文化知识，还应使学生的能力得到发展，具有勇于思考、勇于探索、勇于创新的精神。

就是适应社会主义现代化要求，针对小学数学教学中存在的问题而提出的。

第1篇一、引言作为一名数学教师，我深知数学教育的责任重大。

在阅读《数学教育学》一书后，我受益匪浅，以下是我对书中内容的摘抄与感悟。

二、摘抄内容1. 数学教育的基本理念《数学教育学》指出，数学教育的基本理念包括以下几个方面：（1）数学教育的本质是培养学生的数学思维能力和创新能力。

（2）数学教育应关注学生的个体差异，尊重学生的个性。

（3）数学教育应注重学生的实践操作，培养学生的动手能力。

（4）数学教育应培养学生的数学素养，提高学生的综合素质。

2. 数学教学的基本原则（1）以学生为主体，尊重学生的主体地位。

（2）注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。

（3）遵循循序渐进的原则，使学生逐步掌握数学知识。

（4）加强教学评价，及时反馈教学效果。

3. 数学教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生在具体情境中学习数学知识。

（2）探究式教学：引导学生主动探究，培养学生的创新思维。

（3）合作学习：通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

（4）信息技术与数学教学的整合：利用信息技术手段，提高数学教学质量。

4. 数学教育评价（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。

（2）总结性评价：全面评价学生的学习成果，为后续教学提供依据。

（3）评价方式多样化：采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

三、感悟与体会1. 数学教育应关注学生的个体差异《数学教育学》强调，数学教育应关注学生的个体差异，尊重学生的个性。

在实际教学中，我应关注学生的兴趣爱好、学习能力、思维方式等方面的差异，采取针对性的教学方法，使每个学生都能在数学学习中取得进步。

2. 注重启发式教学，激发学生的学习兴趣启发式教学是一种以学生为主体，注重引导学生主动探究的教学方法。

在实际教学中，我应充分发挥启发式教学的优势，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

3. 加强教学评价，及时反馈教学效果教学评价是检验教学效果的重要手段。

在实际教学中，我应注重教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。

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小学数学教学论读书笔记范文（8篇）读完一本经典名著后，想必你有不少可以分享的东西，不妨坐下来好好写写读书笔记吧。

怎样写读书笔记才能避免写成“流水账”呢？下面是小编帮大家整理的小学数学教学论读书笔记范文，欢迎大家分享。

小学数学教学论读书笔记篇1 读了《小学数学教学论》一书，这本书内容丰富，这本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，本书结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。

一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。

教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。

数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。

我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法。

尝试教学法的基本模式是：准备练习、出示尝试问题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解、第二次尝试练习。

我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。

教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。

现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。

数学教师读书笔记及心得(通用10篇)数学教师读书笔记及心得篇18月4日，教体局教研室组织全县小学数学教师在实验双语学校培训一、二年级数学教材，通过这一天的培训活动使得我受益匪浅，这次教材培训为我以后的教学指明方向，以前的我对新课程理念只知其然不知所以然，通过培训使得我对新课程理念有了全面的理解，下面我具体的谈一下自己的几点学习体会。

1.数学教学与现实生活紧密结合。

新的课程标准指出数学教学由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，也就是强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，青岛版教材较好地体现了这一理念。

所以说，在平时的教学中，*[莲山课件 ]充分的利用好课本中的教学情景，将将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，这样将抽象的数学具体化和生活化，从而激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到数学并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是****于生活，并且能够解决生活实际问题。

2.教师要有扎实的基本功。

当看到团队成员中那些年轻的教师，从回答疑问到做报告，每个环节都做得无微不至，面面俱到，对整册教材理解得那么深刻，再看看年前的我，却感到非常惭愧，从中感悟到作为老实现教好学生必须具备扎实教学基本功。

3.要了解低年级学生的特点组织合作学习。

首先低年级的的学生年龄小，自制力差，合作意识差，他们把小组合作学习当作一块玩，使得教师很难调控组织教学。

在小组合作学习中，低年级的学生不会倾听，不会交流，不会合作。

优等生抢着说，差生从不发表意见，成了旁听者。

在小组合作学习过程中，低年级的孩子若没有明确的分工、开展小组合作学习就比较混乱;若有分工，也不会听从组长的布置，在小组争抢着分担每个角色。

学生小组合作意识差，小组的集体观念淡薄。

有些学习好的学生更愿意独立学习，认为合作学习耽误时间。

有些学习差的学生，也不愿意与他人合作，对小组的合作学习置之不理。

小学教师阅读数学教学书籍读书笔记范文（精选4篇）小学教师阅读数学教学书籍读书笔记1读了《守望课堂——小学数学教学随笔》，感触颇深。

书中一直强调学生的核心素养。

这就是指教师应通过自己的教学活动向学生展现“活生生”的数学研究工作，而不是死的数学知识；教师应帮助学生真正理解有关的教学内容，而不是囫囵吞枣，死记硬背；教师在教学中不仅要使学生掌握具体的数学知识，而且也应帮助学生深入领会并逐渐掌握内在的思维方法。

在《伟大的发现》这一篇随笔中，余老师巧妙地设计了“小陷阱”让学生主动去探究循环节，在整节课中，学生完全没有感觉自己在被灌注思想。

回答问题的、没回答问题的，都感到自己有一个“伟大的发现”。

而在平日的教学中，面对教师的提问，若是简单的问题，回应的学生比较多，一旦遇上思考性强、有深度的问题，就只有个别同学试探性地举起自己的手，多数同学选择沉默。

有的时候，整个教室里鸦雀无声……这是我教六年级上课提问时的情景，每到这时，我的心就开始颤动，课间时还满脸兴奋的孩子怎么到课堂提问时就这副模样，我开始寻找答案，原因是他们缺乏思考，日复一日，年复一年，他们的思考能力几乎丧失了。

学生的思考________于老师的启迪和培养。

我们做教师的往往都把主要力量用到让学生掌握现成的东西，死记硬背，久而久之，学生从不用思考慢慢发展到不会思考，后来遇到问题也就不愿意思考了，这就会发生以上的情景。

在《三角形的认识》这个教学案例中，余老师抓住了怎样画一个三角形这个点，促进学生对“围成”的理解，从而建构三角形的意义。

正如书中所说：每一个概念的建立都不是无源之水，其生长点的准确与否，将直接影响学生对概念的理解和掌握。

小学生学习数学，是在基本知识的掌握过程中，不断形成数学能力、数学素养，获取多角度思考和看待问题的方法，从而“数学的”思考和解决问题。

基本知识的掌握是途径，多角度的思维方式的获取才是最终目的。

在《一个都不能少》这篇统计课的教学反思中，我看到了一个数学老师应有的核心素养。

数学老师读书笔记数学老师读书笔记4篇数学老师读书笔记（一）作为一名数学教师，首先要具备一定的业务能力，即钻研课程标准和教科书的能力、组织课堂教学的能力，开展教研与科研的能力等。

除此之外，教师还应该注重自身的专业成长，包括教学中涉及的如何处理教材等问题，教学时如何了解学生从而更好地因材施教，课堂上如何选择合适的教学方法，以及教师的个人成长及读书学习等。

《礼记》中指出：“学者有四失，教者必知之。

人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或是则止。

此四者，心之莫同也。

知其心，然后能救其失也。

”其大意是：学生有四种过失，当教师的一定要知道。

学生学习时，有的错在贪多，有的错在求少，有的错在不专注，有的错在不思进取。

这四种过失产生的原因和心理状态都不同。

了解学生的心理状态，才能纠正他们的过失。

教学时可以发扬学生的长处，纠正学生的过失。

（一）或失则多或失则多意即学生为了学习更多知识而不顾自身的接受能力，往往贪多务得，具体表现在学习过程中就是学生学习知识时，眉毛胡子一把抓，不加区分辨别。

同时，学生掌握了一定的知识后，并不进行实践，没能发挥知识的作用。

此外，“失则多”也有教师的原因，有时教师为了赶进度，会将大量的数学内容放在一起讲，结果造成学生消化不良。

教师惯用成人的思维对待学生，重视结果，忽视过程，学生往往知其然而不知其所以然，导致不会变通，认为数学难。

因此，教学不能只考虑量的积累，更应该关注学生对知识掌握的程度。

（二）或失则寡有的学生所学过少，孤陋寡闻，对此，笔者给出以下教学建议。

1、从实践中学习。

低年级学生生活经验匮乏，不易掌握抽象的数学概念，教学时，应用学生熟悉的情境，让其经历从生活语言过渡到数学语言、从生活问题过渡到数学问题的过程。

课堂教学中，可以多设计一些游戏，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的学习兴趣，学习更多的知识。

2、教学内容要更具有选择性。

学生已会的知识不讲，学生自己能学会的知识不讲，即使讲了学生也学不会的内容也不讲。

数学读书笔记摘抄(通用3篇)百度百科是一部内容开放、自由的网络百科全书，旨在创造一个涵盖所有领域知识，服务所有互联网用户的中文知识性百科全书。

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以下是我整理的数学读书笔记摘抄(通用3篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇: 数学读书笔记摘抄在生活中，我们借助代数运算，解决了许多问题，使用代数运算找到了许多数学规律，获得了许多结论。

《初中运算教学策略》这一部分告诉了我们代数运算的实际意义及教学方法。

在中小学数学的代数运算里，数值计算过程比较直观，结果也很具体，而对于带有字母的代数式所进行的代数运算比较抽象，很多时候是一连串的符号。

在实际教学中，我们大多数人都会认为代数运算就是对一系列字母、数字，按照运算规定做运算的过程。

看过这一部分以后，我发现原来的这种想法错了。

书中这样说到：一个代数运算是否正确主要看运算过程是否正确，而运算过程是否正确也就是运算者是否正确使用了相应的运算法则、运算律，代数运算的实质就是依据运算法则、运算律做推理。

那么，在教学工作中，我们应该如何去讲授代数运算这一部分呢?书中告诉我们：教学过程中，一方面应当明确代数运算基本技能的阶段性和终结性目标之间的差异，适时、适度地开展训练;另一方面，应当舍弃一味机械训练的做法，开展多种形式的教学活动，以提高学生的代数运算基本技能。

书中有很多教学案例，从《运用公式法分解因式》这一案例中可以看出，这位老师在教学设计中不但关注对学生代数运算基本技能的培养，而且更关注对因式分解基本原理的理解，包括其中所蕴含的数学方法。

总之，代数运算的教学，不能将其简单定位成一个技能的教学。

在我们的教学过程中，应当让学生主动投入到学习中，在分析问题的过程中理解运算的意义、作用，提供有价值的习题，尤其是变型题，培养学生的基本运算技能，设计一些生活中的实际问题，让学生应用相应的运算知识、方法去分析、解决问题。

第2篇: 数学读书笔记摘抄前段时间有幸目睹了来自江苏的华应龙老师到香市小学借班授课，初次见识了华老师上课的风采，在华老师甚感兴趣，在网上搜罗了有关华老师的视频、专着。

小学数学老师教学读书笔记小学数学老师教学读书笔记1因为喜欢数学，所以乐意学数学，在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服；克服困难所得来的成功体验又增强了学习数学的兴趣和自信，所以更喜欢学数学了！一个很简单的正循环摆在我们面前，学好数学，提高学生兴趣和自信是关键。

怎样提高呢？我们来看看校信通数学名师们的经验吧！亲其师，才能信其道这是亘古不变的真理。

我们发现很多学生不喜欢学习的理由都是――不喜欢老师。

校信通名师有很多吸引学生的妙招。

1、展示潜力，让学生佩服。

有位老师学识十分渊博，他不仅仅仅研究数学，还喜欢人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇拜他。

另一位名师则是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生个性敬佩。

校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现，很多学生喜欢某一个老师，理由很简单，可能只是因为老师随手就能够画出标准的圆和椭圆。

2、展示人格魅力，让学生敬服。

教育者的人格魅力很容易感染到学生，比如幽默、严谨。

有位名师说自己储备了至少200―300条笑话，以便在课堂上让学生简单快乐学习。

也有很多学生喜欢老师的理由是：“她认真负责到家了，天天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行！”3、用心关爱学生。

如果想让所有学生都喜欢您，那就平等对待他们吧！课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。

让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。

如果您想改变某个学生的话，那就去“偏爱”他吧！我们以前向学生了解过喜欢老师的原因，不少学生这样说：“我喜欢这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样。

”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事？我感动极了！”与新潮事物、生活相结合此刻的学生大都对电脑感兴趣，如果从这一点入手引导学生学数学，是个很好的办法。

举个例子：校信通里的一位名师喜欢用几何画板，几何画板能够让学生形象直观地体会数学知识，学生在学几何画板的同时，学数学的用心性也调动起来了。

数学教师读书笔记摘抄及感悟
1. "数学是一门需要耐心和毅力的学科。

学生们需要坚持不懈地进行练习和思考，才能真正理解和掌握其中的原理和方法。

"
这句话让我意识到，数学不是一门能够轻松掌握的学科，而是需要付出努力和时间的。

作为教师，我需要鼓励学生坚持不懈地进行练习，帮助他们养成良好的学习习惯。

2. "数学教育应该注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，而不仅仅是死记硬背公式和运算规则。

"
这句话让我反思我的教学方法，我应该多引导学生思考和探索，而不只是灌输知识。

我会更加注重培养学生的逻辑思维能力，帮助他们学会从不同角度解决问题。

3. "数学教育应该关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

"
这句话让我明白到每个学生都有自己的学习方式和节奏，作为教师，我应该灵活运用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求。

我会更加关注每个学生的个体差异，为他们提供个性化的学习指导。

4. "数学是一门与现实生活密切相关的学科，我们应该引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中，培养他们的数学思维能力。

"
这句话让我意识到数学不仅仅是一门理论性的学科，更是与现实生活密切相关的。

我会更加注重将数学知识与实际问题结合起来，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维能力。

总的来说，这些读书笔记和感悟让我更加深入地理解了数学教育
的重要性和方法。

作为数学教师，我将努力引导学生培养数学思维能力，关注个体差异，注重应用实践，帮助他们真正理解和掌握数学的本质。

《小学数学大单元整体教学》读书笔记1. 内容描述在阅读《小学数学大单元整体教学》这本书的过程中，我被作者深入浅出的阐述所吸引。

这本书主要围绕小学数学教学中的大单元整体教学策略展开，深入探讨了整体教学的理念、方法和实践案例。

全书内容丰富，使我对于小学数学教学的认识有了全新的视角。

随着教育改革的深入，小学数学教学更加注重学生的主体性和实践性。

在此背景下，大单元整体教学作为一种新的教学理念和方法逐渐受到关注。

本书首先介绍了大单元整体教学的背景，让读者了解其产生的历史、现状和发展趋势。

书中详细阐述了整体教学的理念，强调小学数学教学应当以学生为中心，以发展学生的数学核心素养为核心目标。

教师在教学中的角色应当是引导者而非灌输者，应注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养其自主学习和探究的能力。

本书结合丰富的实践案例，介绍了大单元整体教学的方法和策略。

包括如何设计大单元教学目标、教学内容的组织和整合、教学方法的创新以及教学评价的改革等。

通过案例分析，使我更加直观地了解到如何在教学实践中运用大单元整体教学的理念和方法。

阅读本书后，我深感教师在小学数学教学中的角色和责任发生了重大变化。

教师需要不断更新教育观念，学习新的教学方法和策略，以适应教育改革的需求。

教师还需要不断提高自身素质，以更好地引导学生发展。

本书为我提供了很多启示和参考，使我对于如何成为一名优秀的小学数学教师有了更深刻的认识。

《小学数学大单元整体教学》这本书是一本非常有价值的书籍，为我提供了丰富的理论知识和实践案例，对于提高我的数学教学水平和能力具有重要的指导意义。

1.1 写作目的和背景在当前教育改革的背景下，数学作为基础学科之一，其教学方法和理念也在不断更新迭代。

特别是小学数学教学，由于其面向的是学生基础知识的奠基阶段，因此其教学方法的选择和实施显得尤为重要。

本次写作的目的在于分享并探讨关于“小学数学大单元整体教学”的理念、方法和实践经验，以期通过深入剖析其内涵和实施策略，为一线数学教师提供新的教学思路和方法，促进小学数学教学质量的提升。