谈新课程下高中政治课教学语言的艺术性

浅谈课堂教学的艺术性课堂教学，是教学的主要形式。

如何有效的提高课堂教学的效率，是教学研究中的一个重要课题。

要保证课堂教学的质量，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动的学习，其关键的一点，就是必须重视课堂教学的艺术性。

所谓课堂教学的艺术性，就是要求教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一。

下面从常规教学的几个方面，谈谈课堂教学的艺术性。

一、导语的艺术性一节课的导语必须引人入胜，才能为讲授新课铺平道路。

这里介绍三种导语的设计：1、承上启下的引入。

课与课之间都有过渡的过程，按正常的教学秩序，每节课都是下节课的基础。

上课时应注意承上启下，总结上节内容，自然过渡到本节课的内容，不让学生感受到突然。

有些学科也可通过对过去学的引入，使已学过的知识在学生头脑中再现，使其在学习新知识时不感到困难。

2、通过生活或工作实例引入。

对于生活、工作中的事例或自然现象，有时学生往往只知其然而不知其所以然，因此，教师应撷取生活、工作中的或自然现象中一些恰当的例子，作为新课的引入，使学生产生可望了解的心理，从而激发学生学习的欲望和兴趣。

3、直观法引入。

图表或实验，学生可以直接观察，利用这种方法的直观性引入新课，以激发学生的求知欲。

二、课堂提问的艺术性提问是课堂教学活动中的一种手段，通过它可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，启发学生积极思维和培养学生口头表达的能力。

1、提问时要创造良好的课堂气氛，是学生积极思维和回答的前提。

良好的课堂气氛可以使学生始终保持良好的思维状态，也可以削除学生回答问题时的恐惧心理，学生自然会思想活跃，思维敏捷、主动学习、积极思考。

这就要求教师态度和蔼，语言亲切。

当学生因心理、知识、语言或思维诸方面的障碍，很难确切回答问题时，教师决了能冷眼旁观，让学生难堪，更不能讽刺挖苦，而应及时启发诱导，理顺其思路，给学生圆满表达自己思想的机会。

这样，既可使学生因终于回答了问题而感到心理满足，又可使他们受到锻炼，得到提高。

例谈高中思想政治课堂语言使用的三个维度语言是社会生活中最普遍的交际工具，它能表达思想、交流感情、传递信息。

在高中思想政治课教学实践中，学生运用政治学语言的能力差，突出表现在学生回答问题和测试的过程中，大量使用自创语言而忽视了政治学科语言的运用。

因此，在高中思想政治课堂教学中，教师必须把握好课堂语言的三个维度，即语言的准确性、语言的艺术性和语言的教育性，给学生以示范。

一、言之凿凿——政治教学语言的准确性对于明辨是非能力、价值判断能力正在形成中的高中学生来说，政治课堂教学语言必须慎之又慎。

而要对学生进行最确切的政治教学，必须努力做到两个层次的准确性。

1.政治观点的准确性政治观点，简单说就是我们对当前政治所抱的看法和态度，就是在大是大非面前我们所站的立场。

这必须准确，因为它是思想政治课堂教学中至关重要的具有导向性意义的问题，教师的政治观点直接关系到高中生的思想动态，关系到他们今后的成长，是必须把握好的。

2.政治概念的准确性思想政治课作为一门社会科学，是由一系列概念、原理构成的知识体系。

由于政治课中的基本概念所反映的对象一般不是可以凭感觉就能够感知的具体事物（这一点在《生活与哲学》中体现得更为明显），其理论性很强，把握起来有一定的难度，而由于概念不清造成学生解题判断错误或论述时不能准确运用术语阐述问题的现象比比皆是。

因此，在教学过程中提高学生掌握政治概念的准确性，是他们答好各类题型的基础，也是他们学好政治课的起点，更是他们正确分析问题、解决问题的关键。

二、点石成金——政治教学语言的艺术性在生活中，我们应该努力发现美；在课堂上，我们更应该努力制造美。

为此，笔者认为经营课堂语言的艺术性很有必要，这可以从以下两方面努力。

1.政治教学语言幽默风趣之妙在一次期中试卷的分析课上，为了让学生注重卷面整洁，避免东一个箭头、西一个箭头使阅卷老师不悦的情况，我这样说：“我们有些同学，要当设计师的理想很美好，但在试卷中实践可真不太好，你用几根或弯曲或笔直的线条加箭头，就命令阅卷老师东征西讨，一路好找……”一番比喻，轻松地点出了存在的问题，也让学生领悟到卷面整洁是多么重要！当然也必须指出，课堂语言幽默性要有“度”，如果片面追求语言的幽默，幽默无度，低级趣味，就失去了思想政治课的严肃性。

高中政治教学中语言艺术的重要性【摘要】高中思想政治课是学生必修课程之一，且担负着智育和德育的双重任务，因此如何提高政治课堂的有效教学，使思想政治课的真正价值得到很好地体现，达到教育人、启发人、培养人的目的，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。

【关键词】思想政治课语言艺术有效教学高中思想政治课是对学生进行世界观、人生观和价值观教育的主要渠道，也是教给学生理解国家政策进行公民意识培养的重要阵地。

然而，由于受到传统教育观念的束缚，以及旧的教学方式的制约，很多教师在上政治课时，过分采取老套、单一、刻板和机械的教学模式，过分注重理论知识的灌输，忽略对学生学习兴趣的激发和对学生综合素质的培养，从而使学生主观能动性不强，思想政治课的真正价值得不到很好的体现，很难达到教育人、启发人、培养人的目的。

因此，怎样激发学生学习兴趣，让课堂“活”起来，充满活力和生机，更好地实现我们的教学目标，体现高效课堂，显得尤为重要。

在教学中，知识的传授，能力的培养，觉悟的提高，都要通过教师的语言来实现，所以教师幽默的语言是实现高效课堂的动力。

善于运用语言的老师不但为学生带来无穷的乐趣，而且使学生感到和蔼可亲，有利于师生之间的融洽相处。

教学语言的使用不仅要清楚、准确，而且还要具有一定的艺术性，教师使用的语言生动形象、深入浅出、富有感染力和启发性，才能够激发学生学习思想政治课的积极性和主动性，因此，政治课教师必须讲究教学中的语言艺术。

首先，政治课的教学语言必须带有启发性，要能根据教学内容和学生情况，启发学生的思维、培养学生的注意力、判断力和理解力，引导学生学会独立思考，培养学生解决问题的能力。

要使教学语言有启发性，关键要把教材知识和学生的思维特点结合起来，用有强烈艺术性的语言激发学生的兴趣，拓展学生的思路，使学生产生猎取知识的欲望。

要做到一节课中语言始终扣人心弦，并不是那么容易的，但只要我们把握好课堂教学的两个阶段语言，良好的教学效果是可以获得的。

思想政治课的教学艺术在教学实践中，我们发现思想政治课完全有可能而且能够成为艺术性教学的载体。

因为，政治课的艺术魅力，不仅仅体现在课堂内，还应该融于学生的整个课外实践当中。

综合运用各种艺术手法，既能打破沉闷的课堂气氛，又便于师生思想的交流和沟通。

政治课的课堂教学，为我们提供了一块尽快展示自己艺术才华的宝地。

在这片土地上潜心耕种，不仅使学生收获硕果，而且我们的教书育人思想也得到了升华。

下面就思想政治课堂教学，谈谈我的体会。

一、幽默激趣艺术列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。

”根据教师的情趣和个性的不同，思维特点与表达方式的不同，教学幽默艺术的技法也就不尽相同。

在课堂上，我一般采用曲径通幽法、巧用典故法、借题发挥法、自我调侃法、逻辑归谬法等艺术手法。

思想政治课的内容不能局限于课本知识，而应该“百花齐放”，结合现实，引经据典，启迪学生思维。

例如讲公民的基本权利和义务时，说到公民应具有社会责任感时，可穿插有趣的事例，结合“责任感”引发学生思考讨论，达到教育的目的。

“我们的科学家随时都在观测着宇宙万物的变化，忧虑着地球的安全，怕小行星、彗星等和地球过于接近。

牛打个嗝其成分是什么？全球有多少牛？嗝出的废气每日有多少？每月有多少？每年有多少？”对于这些，我们普通人是司空见惯，谁也不会去想它，更不会研究它，而科学家们却在探讨这是否会对地球大气造成污染，带来损害。

当我们的经济还不够发达，当某些人还在污染大气、污染江河、侵占耕地时，科学家们却在研究牛打嗝等事关人类生存的大事了。

这是不是“杞人忧天”呢？同学们听得很认真，许久还在思考、议论着。

二、不良现象的处理艺术春困秋乏，学生经常会在课堂上出现瞌睡现象。

有的老师对此感到困惑：是我们讲的内容枯燥无味？还是学生厌学或闹情绪？对于瞌睡现象的处理各不相同。

我们无须去探究原因，追查责任，或干扰逼迫，而应采取委婉式的语言，用机智幽默的语言及时制止。

必要时在网络上下载测试题，测试他们的睡眠质量。

新课程下如何提高政治教学语言有效性在当前的新课程母题研究中，有效性研究已成为一个热点。

在目前众多关于有效性教学的研究中，研究者也主要着重于教学过程、教学内容、教学结构、教学目标等有效性的研究，对于教学语言有效性的研究还处于初级阶段。

一、“政治教学语言有效性”为什么会成为问题教学问题的产生在一定程度上是由于教师误用（教学）语言所致，要想达到教学有效性就意味着要厘清教师们在教学中（日常性教学和研究性教学）是如何误用（教学）语言的，以及对于这种语言的误用在多大程度上得到改进。

如果从政治教学语言面临的种种困境来说，在一定程度上，我们可以说，政治教学应该是最能够体现新课程理念的学科教学，也是最具有“生成性”潜质的教学。

一旦我们在教学过程中注意到政治教学语言所面临的困境，一旦政治教学语言的复杂性进入真实的课堂，一旦我们从交互主体性的角度去看待政治教学中的知识构建，我们就会发现，政治教学是最需要依据“教案”又最不能完全受“教案”牵制的学科，由此所“生成”的教学问题和新的教学主题可能比任何一个学科都要多。

二、传统课程观中的“政治教学语言”存在的弊病（1）事实语言与价值语言的混用为了完成狭义课程观中的政治教材的社会学意义，教师往往从某一特定历史背景或历史时刻选取带有一定特殊意义的事实去证明教材的社会学意义，这样就会出现休谟所说的“是”和“应该”的悖论，出现事实语言与价值语言的混用。

（2）语言的单一化和垄断性传统课程观中的政治教学语言，服务于学习材料（教科书）实施上的信息灌输，这就注定了教学语言（包括教师和学生所用的语言）的单一化、单向度化。

尽管在传统课程观上，也存在一定程度的政治教学语言的“交流化”或“双向化”，但这种交流的目的还是为了最终完成“政治正确”（political correctness）的价值目标，因而不可避免地出现了教学语言中的垄断性。

（3）语言的预设性和程式化传统课程观中的政治教学语言，注重的是知识的单向度传递，教师娴熟于借助教材灌输主流价值的各种技巧，学生只能作为知识的“容器”接受已经预设好的知识和程式化的答题步骤，即使课堂上的提问和讨论也还是为了最终答案的正确性和唯一性。

新课改下高中政治课教学的几点思考摘要:新课程改革如一缕春风,给传统的政治教学带来了新的活力。

为了适应新课程理念的要求,推进素质教育,提高课堂效率,本文从转变教育观念、改善师生关系、创新教学方法等方面做了一些浅显的探讨。

关键词:高中政治课堂教学观念环境方法思想政治课的学科特点,使其在中学教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用,但长期以来高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科,属于应试教育的模式。

随着经济和社会的发展,教育体制改革的深化,素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求,本文就如何改进政治课教学,提高课堂效率谈谈自己粗浅的看法。

一、转变传统的教育观念,全面实施素质教育1.认真学习和研究创新教育理论。

高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。

教师首先应该认真学习马克思主义、邓小平理论和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想。

用先进的教育思想武装头脑,并把这一理论具体应用到教学实际之中,增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。

2.提高教师业务素质。

教育观念的转变,必然对教师提出了更高的要求。

作为政治教师不仅应具有高尚的政治素质,更应该具有高深的业务素质。

研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式,开展研究性学习,需要具有研究素质的教师,即研究型教师。

二、正确处理教与学的关系,营造宽松和谐的教学环境在传统观念下,教师的角色是高高在上的严师,所谓“严师出高徒”,教师负责教,学生负责学。

新课程中,旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变,即教师在教学中起主导作用,是学生学习的引导者、促进者,是学生的良师益友;学生是学习的主体,是学习的实施者、探索者。

教学是一种过程,是一种提供给学生学习的机会,而不仅仅是教师教给学生东西。

获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。

三、创新教学方法,增强思想政治课的教学吸引力1.重视导入,引人入胜。

人们常说:“好的开头是成功的一半。

思政课教学语言之特点探析杨昱然杨玉（首都师范大学马克思主义教育学院北京100024）摘要高中思政课的理论性比较强，涉及的概念也比较多。

要把抽象的概念讲解得形象生动，让学生容易理解，教师除了要有扎实的基本功，更要运用好的语言来提高同学们课堂参与的热情。

让学生的学习变得轻松自然。

本文从精炼的语言，启发的语言和幽默的语言三个方面的结合来阐述如何实现课堂语言的艺术性，并结合课堂中的实际来阐述如何解决课堂中的难题。

关键词教学语言思想政治课高中教育中图分类号：G41文献标识码：AFeatures of the Ideological and Political Teaching LanguagesYANG Y uran,YANG Y u(College of Marxism Education,Capital Normal University,Beijing100024)Abstra c t High school ideological and political theory courses are relatively strong,the concept will be more involved. Make abstract concepts to explain too vivid,easy to understand for students,teachers must have solid basic skills,but also to use good language to enhance the enthusiasm of the students involved in the classroom.Let students become easy and natural. From the refined language,inspired by the language and the language of humor three aspects to illustrate how to implement classroom language artistry,combined with actual classroom classroom to illustrate how to solve the problem.Ke y words teaching language;ideological and political classes;secondary education1精炼的语言莎士比亚说过：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰”。

浅谈高中政治教师的语言修养及合作学习的有效运用【摘要】语言是人们在社会交往中传递信息、交流情感的重要工具，也是教师的主要劳动手段。

政治教师在课堂教学中，除了依靠马克思主义理论的科学力量和恰当方法来吸引学生外，还有很重要的一条是发挥语言的力量。

【关键词】高中政治课教学语言艺术合作学习有效性一政治教师要注意教学语言的科学性任何事物的发展变化都有自己的规律性，语言也不例外。

因此，只有符合语言内在规律性的课堂教学语言才是具有科学性的语言。

首先，语言的科学性要确切、明白、实事求是。

高中政治课堂教学要传授马克思主义理论知识，马克思主义是一门科学，科学的问题不能有半点含糊和虚假，任何模棱两可、含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果。

所以，在高中政治课教学中应彻底杜绝一切假话、大话、空话、套话，做到每一句教学语言都是客观事物本来面目的正确反映，都经得起客观实践的检验。

这不仅关系到政治教师本人的威望，而且关系到高中政治课堂在学生心目中的地位。

其次，语言的科学性要求政治课教师须严格按照语法结构遣词造句，杜绝出现结构错误和不合格的句子；不要省略不能省略的主语、谓语、宾语，使句子的意思不明确，使学生“丈二和尚摸不着脑袋”。

最后，政治课教师教学时语言要简洁通俗，以细微浅近之语阐明深刻的道理，用不多的比喻能使学生透彻理解。

二高中政治教师要提高教学语言的艺术性首先，生动风趣，只有这样才能调动学生上好高中政治课的情绪。

如果一堂政治课颠来倒去总是那几个名词，没有一点生动活泼的语言，枯燥乏味，叫学生怎能不看别的书、不做别的作业、不打瞌睡呢？语言生动风趣，并不是故作斯文，卖弄辞藻，华而不实，搞得学生“丈二和尚摸不着头脑”，而是要恰到好处地引用名人名言、俗语、歇后语等，还要把口头语言和书面语言、文学语言穿插使用，以增强语言的艺术效果。

其次，语言要有启发性。

语言在教学中或引而不发，或一语道破，或举一反三，或发人深思，这一切，都是语言的艺术。

论高中政治课堂的高效化构建摘要课堂教学是一个教师传授与学生接受的双边互动交流过程，教师怎样才能在有限的课堂时间内去释疑解惑、提升课堂实效，并增强学生当堂获得认知的密度、广度和深度呢？作为一名政治教师，我认为综合把握和处理好课堂教学中的教材分析、语言艺术、思维方法、教法学法、课堂总结等因素，对我们在政治教学中提高课堂质量并达到教学的高效性是十分重要的。

关键词高中政治课堂教学高效化随着新课改的深入推进，低效的课堂教学已经无法适应当前的形势。

把课堂从实效、有效乃至达到高效，是我们每位一线教师的至高追求。

“没有最好，只有更好”，怎样使我们的课堂会更加具有实际的价值性呢？一、教材分析要深化所谓“题在书外、理在书中”，教材是我们进行学习、考试和评价的重要依据。

在课堂上，教师分析好教材是做好课堂教学工作的首要环节。

（一）要能够总揽教材教师要能够从宏观上把握政治课教材的整体结构和逻辑体系并掌握其学科特征。

在讲教材时要把每一单元或专题都放在整个体系中去，高屋建瓴地予以讲解。

比如讲解哲学中的唯物论时要能够联系认识论、辩证法；讲解辩证唯物主义时，也不可以忽视历史唯物主义等。

分析教材还要关注框题与标题之间的关系。

一堂课一般会涉及好多问题，那么教师在讲课时不但要突出重点、难点、易混点、有疑点，还要注意深化各个框、标题之间的内在顺序与逻辑联系。

（二）要能够活用教材政治课给人的感觉总是抽象的枯燥的，为了使政治教材的内容生动形象和易于学生理解，并提高学生的学习兴趣、激发学生的思想情感。

教师讲课时要能够穿插与教学内容有关的图例、现象、事件、故事等，讲述时要能激趣引活、耐人寻味、启迪深思；更重要的是对基本理论和抽象概念的讲解要具体化、形象化、感性化，做到深入浅出，有化腐朽为神奇之功效。

教材运用的灵活性并不是丢弃其科学性、逻辑性和准确性，更不能随随便便、信口雌黄。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，特别对于教材中的一些模糊点、疑惑点、似是而非点，教师要能够正确处理好说疑解惑的深浅度。