北师大版四年级下册语文《太阳的话》教学课件(详细解读)

（语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
太阳――这个温暖的使者，把无限的 光明无私的奉献给人类，使得我们不 得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样 来表达对太阳的感激之情呢？
带着对课文的理解，有感情朗读课文。
谈收获记感受
同学们，学了本篇课文，你有什么收 获与感受？请用几句话总结出来，记 在课本上。
拓展延伸
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承 和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主 义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文 化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国 特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字， 热爱中华文化生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发 展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积 极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。
课程目标
1．语言积累与建构 3．语言梳理与整合 5．发展逻辑思维 7．增进对祖国语言文字的美感体验 9．美的表达与创造 11．理解多样文化
睫窗 枕
再读诗歌，体味情感：
1.指名朗读，标画出自己最想读的词 句，并把自己的感受写在旁边，互相 交流。
2.抓关键词句，汇报读文收获。
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小 屋里。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的 人时，心情怎么样？带着你体会到的心情 读好这句话。
（读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入 小屋的感情。）

太阳的话
ห้องสมุดไป่ตู้
太阳的话
自读提示：
第一边读文，要求：速度慢，解决生字，读
好每句话。
第二遍读文，要求：在认字的基础上，加快
速度，读顺每句话。
第三遍度为，要求：大声朗读课文，力争达 到通顺、流利的效果。 第四遍读文，要求：默读思考，通过读文， 自己知道了些什么。
xī 晨曦
zhěn 枕头
jié 睫毛
枕
撒
打开你们的窗吧， 打开你们的门吧， 让我进去，让我进去， 进到你们的小屋里。
让你们的心像小小的木板房，
打开他们关闭了很久的窗子。
太阳带着_______、_________、_______ 、 _____和_______来到了我们身边。
快起来，快起来， 快从枕头上抬起头来， 睁开你的被睫毛盖住的眼， 让你的眼看见我的到来。
让你们的心像小小的木板房， 打开它们关闭了很久的窗子。 让我把花束，把香气， 把晨曦、温暖和露水， 撒满你们心的空间。 心的空间
啊，太阳！我想对您说：“___________”。
作业：
有感情朗读诗歌，背诵全诗。
思考：
《海上日出》和《太阳的话》这两篇
文章都和太阳有关，他们有何异同？
小练笔：
用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
3
“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们
就说它们是近义词。
4
学生齐读“同意”、“答应”。
5
指名读，出示“请求”、“恳求”。
6
这两个词的意思怎么样？
7
指名读，出示“紧盯”、“注视”。
8
这两个词也是近义词。
3． 练习。
1
指名读三组词。
2
齐读。
4． 反馈。
1
指名认读词语。
2
纠正错误读音，齐读词语。 三．
啊，太阳！我想对您说：“___________”。
在括号里填上合适的词语：
金黄的花（束
身的（
）
香气
林间的（
闭的（
）
） 露水 满
窗子
）
关
作业： 有感情朗读诗歌，背诵全诗。
拓展延伸
太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您” 称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。
2. 自由练背。 3. 指名背诵。 4. 齐背课文。 第三课时
教学第三题
1.
审题。
2.
指导。
1
出示第一句话。
2
指名读。
3
引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
4
引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3.
同法学习其他句子。
4.
练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（
）。
孔繁森是（
）。
梅兰芳是（
）。
居里夫人是（ （2）
）。 口头填空，把句子
说通顺。 第二课时
一．教学第四题 1.审题。 2.指导。 1认读汉字。 2引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。 3指导书写。 3.练习。 学生练写，老师巡视。 4.反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。 二．教 学第五题

学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、 整理等工作。
诗海拾贝 阅读材料 《诗经·采薇》 《春夜喜雨》 一、教学目标：
1. 阅读诗歌，大体把握诗意。 2. 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3. 养成自主、合作的学习品质和习惯。 4. 培养学生再造想像、创新思维的能力。 二、教学重难点： 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 培养学生的再造想象和创新思
人和诗歌吗？ 3．师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民 歌…… 你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起 去轻叩 诗歌的大门吧。
二、合作讨论，制订活动计划 1.引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作 ，那就 是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了 基础。 请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要 求？ 2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组 成小组 （2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括： 活动时 间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展 示活动成 果） 3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我 们提出 了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。
睫窗 枕
再读诗歌，体味情感：
1.指名朗读，标画出自己最想读的词 句，并把自己的感受写在旁边，互相 交流。
2.抓关键词句，汇报读文收获。
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小 屋里。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的 人时，心情怎么样？带着你体会到的心情 读好这句话。
（读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入 小屋的感情。）
2、学生自读。指名读。 周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？ 文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交 流。

让你们的心像小小的木板房， 打开它们关闭了很久的窗子， 让我把花束，把香气，把亮光、 把温暖和露水，撒满你们心的空间。
如果你是太阳，你还 会带着什么样的礼物？试 着仿写第二小节。
我带着花朵的芳香， 我带着晨风的清凉， 我带着热情和希望， 我带着鸟儿的歌唱。
太阳――这个温暖的使者，把无限的 光明无私的奉献给人类，使得我们不 得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样 来表达对太阳的感激之情呢？
（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水， 洒满你们心的空间。”
同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露 水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到 内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生 命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。 太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。
北师大版 四Leabharlann 级 语文下册太阳太阳
思考： 通过读课文，你知道了些什么？
在本文中，诗人用太阳象征光明和希望， 用紧闭着门户的木板房比喻当时人民生活的闭 塞、陈旧、落后的环境，以第一人称“我”代 表太阳呼唤国人改变现状，迎接光明。
（1）“让我进去，让我进去。进 到你们的小屋里。”
（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来， 睁开你的被睫毛盖住的眼。”
谈收获记感受
同学们，学了本篇课文，你有什么收 获与感受？请用几句话总结出来，记 在课本上。

睫窗 枕
再读诗歌，体味情感：
1.指名朗读，标画出自己最想读的词 句，并把自己的感受写在旁边，互相 交流。
2.抓关键词句，汇报读文收获。
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小 屋里。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的 人时，心情怎么样？带着你体会到的心情 读好这句话。
（读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入 小屋的感情。）
(4) 出示投影：盲婆婆在田野里。 a. 图上的盲婆婆拿着什么？她神情怎么样？她为什么这么开心？ b. 在盲婆婆的周围是一片什么地方？有哪些景象？ c. 指名自由说说图意。 (5).指名二人分读本节两个字词对称的句子，联系图意，体会一下。 (6).小
结。齐读。
第四节 (1) 指名读。 (2)这一节有几句话？第一句说了什么？这一句和第二小节第一句说 法完全
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(2) 指名认读对照。
(3) 出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。 Ｆ（
）
Ｇ（
）
Ｑ（
）
Ｄ（
）
Ｍ（
） 二．教学第二题
１． 审题。 ２． 指导。 (1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。 (2).指名试读
。
(3) 教师范读。 (4) 教师讲解。 ３． 练习。
(1) 学生自由读。 (2) 指名读。
太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您” 称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节 课，我们将以此为主题举办一期“赛诗 会”。
(1).会读田字格里的生字。 (2)联系上下文理解词语的意思。 喜滋滋 邻居 送给 田野 欢乐 童年 清波 替 (3)读通课文。 ２． 检查自学情况。 (1).出示字词，指名读。 (2).了解词语的掌握情况。 (3).指名分段读课 文。 ３． 分小节，理清脉络。

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拓展延伸
太阳是光明、温暖的使者，让我 们用“您”称呼太阳，写一首赞 美太阳的小诗，下节课，我们将 以此为主题举办一期“赛诗会”。
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•9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。2021/4/282021/4/28Wednesday, April 2的人谈 话。2021/4/282021/4/282021/4/284/28/2021 4:30:10 PM •11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/4/282021/4/282021/4/28Apr -2128- Apr-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/4/282021/4/282021/4/28Wednesday, April 28, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成 。2021/4/282021/4/282021/4/282021/4/284/28/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。2021年4月 28日星 期三2021/4/282021/4/282021/4/28 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年4月2021/4/282021/4/282021/4/284/28/2021 •16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/4/282021/4/28April •17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。2021/4/282021/4/282021/4/282021/4/28

睫
窗
枕
再读诗歌，体味情感：
1.指名朗读，标画出自己最想读的词 句，并把自己的感受写在旁边，互相 交流。
2.抓关键词句，汇报读文收获。
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小 屋里。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的 人时，心情怎么样？带着你体会到的心情 读好这句话。
（读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入 小屋的感情。）
Hale Waihona Puke 那孩子有时能把弹丸打偏一米， 而且忽 高忽低 。我便 站在他 身后不 远，看 他打那 瓶子， 因为我 还没有 见过打 弹弓这 么差的 孩子。 那位妇 女坐在 草地上 ，从一 堆石子 中捡起 一颗， 轻轻递 到孩子 手中， 安详地 微笑着 。那孩 子便把 石子放 在皮套 里，打 出去， 然后再 接过一 颗。从 那妇女 的眼神 中可以 看出， 她是那 孩子的 母亲。 那孩子很认真，屏住气，瞄很久 ，才打 出一弹 。但我 站在旁 边都可 以看出 他这一 弹一定 打不中 ，可是 他还在 不停地 打。 我走上前去，对那母亲说： “让我教他怎样打好吗?” 男孩停住了，但还是看着瓶子的 方向。 他母亲对我笑了一笑。“谢谢， 不用! ”她顿了 一下， 望着那 孩子， 轻轻地 说，“ 他看不 见。” 我怔住了。 半晌，我喃喃地说：“噢……对 不起! 但为什么 ?” “别的孩子都这么玩儿。” “呃……”我说，“可是他…… 怎么能 打中呢? ” “我告诉他，总会打中的。”母 亲平静 地说， “关键 是他做 了没有 。” 我沉默了。 过了很久，那男孩的频率逐渐慢 了下来 ，他已 经累了 。 他母亲并没有说什么，还是很安 详地捡 着石子 儿，微 笑着， 只是递 的节奏 也慢了 下来。 我慢慢发现，这孩子打得很有规 律，他 打一弹 ，向一 边移一 点，打 一弹， 再转点 ，然后 再慢慢 移回来 。 他只知道大致方向啊！ 夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻 唱起来 ，天幕 上已有 了疏朗 的星星 。那由 皮条发 出的“ 噼啪” 声和石 子崩在 地上的 “砰砰 ”声仍 在单调 地重复 着。对 于那孩 子来说 ，黑夜 和白天 并没有 什么区 别。 又过了很久，夜色笼罩下来，我 已看不 清那瓶 子的轮 廓了。 “看来今天他打不中了。”我想 。犹豫 了一下 ，对他 们说 那个晚上，我打电话给那位高僧。他 淡淡地 说：这 些年你 吃了不 少苦头 ，但回 过头来 想一想 ，是现 在的你 强大， 还是过 去的你 强大？ 我一愣 ，想着 自已这 半生的 经历， 的确， 那些困 难现在 看起来 都不值 一提了 ，可当 时，又 何尝不 是逼得 自已无 路可逃 ？可见 ，困难 的确在 让我变 得强大 ，至少 ，让我 的承受 能力越 来越强 ！ 从那以后，我不再惧怕任何困境，对 困境内 外甚至 抱着一 种“欢 迎”的 态度。 朋友都 说我疯 魔了， 但我心 里知道 ，这不 过是在 困难中 修炼自 已。 拍摄《英雄》的那段时间，章子怡很 是受非 议，甚 至在剧 组中也 被某些 人孤立 。在她 身上我 看到了 刚出道 的自已 ：冲动 、爱憎 分明， 心里有 什么脸 上从来 藏不住 ......于是 ，我把 自的体 验告诉 她，慢 慢地， 她也从 流言中 脱胎换 骨，开 始表现 出一个 坚强的 章小妹 。 这两年，我对武术之道越来越有想法 ，很想 和观众 分享这 种想法 ，于是 ，我请 人编写 了宣扬 和平的 电影《 西藏武 僧在纽 约》。 很多片 商对名 字很感 兴趣， 但一看 剧本就 都不肯 投资， 因为里 面的武 打场面 太少了 ，不够 商业化 。到哪 里去找 投资商 ？每晚 这个问 题都折 磨得我 无法入 睡，实 在没办 法了， 我找到 法国的 著名导 演吕克 贝松， 想自掏 腰包自 已拍。 拍完后 ，我看 电影前 90分钟 十分精 彩脱俗 ，但后 30分钟 就落入 了武打 片的俗 套，就 要求改 结尾， 别人都 觉得我 疯了， 改结尾 是自杀 行为， 会让票 房一落 千丈。 吕克贝 松也十 分惊奇 地问我 ：“你 真想得 罪你所 有的观 众吗？ ”我笑 着说： “那就 试一次 吧。” 事实是，电影还没有公开放映，就受 到了不 少电影 专家和 媒体的 关注， 慢慢地 ，随着 《霍元 甲》的 再度追 击，大 家也开 始知道 ：哦， 原来李 连杰并 不是一 个武打 机器， 他也是 有自已 的想法 的；中 华武术 除了实 用外， 里面还 有博大 精深的 东西啊 ！ 这就是我的目的。既要表达内心、又 要保证 票房， 的确是 一件太 困难的 事，但 我知道 ，困境 总会过 去，而 经历困 境的人 ，却在 这个过 程中变 得更乐 观、更 有力量 。

北师大版 四年级 语文下册 第九单元
学习目标
1.认识本课的生字，有感情的朗读课文， 背诵诗歌。 2.理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人 们，敲开人们心灵的急切心情，激发同 学们热爱太阳、热爱生活的情感。
太阳
朗读课文，整体感知 ： 思考：
通过读课文，你知道了些什么？
学习生字 jié chuāng zhěn
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到 的动物 ；多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。 板书： 闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过 渡： 看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三 十年前 儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后 的感受 。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的 关注点和疑 问点。
四、学习闰土的外貌 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的 特点。（看 出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。 仔细观察 ，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。 4、抓住重点词，亲切地朗读 这句话。 闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到 “我”是怎样 的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象 特点来想象一下“我 ”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有 根据，合乎逻辑。 5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句 话写一写。6 、 反馈交流，师生评价。

三画是（ 四． 作业
）。
1. 抄写生字。 2. 背诵课文。 练习 6
教学目标 1. 会用音序查字法查字典并会组词。 2. 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。 3. 熟记成语。 4. 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学 习运用
。
5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。 6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。 7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。 教学重难点
3
“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们
就说它们是近义词。
4
学生齐读“同意”、“答应”。
5
指名读，出示“请求”、“恳求”。
6
这两个词的意思怎么样？
7
指名读，出示“紧盯”、“注视”。
8
这两个词也是近义词。
3． 练习。
1
指名读三组词。
2
齐读。
4． 反馈。
1
指名认读词语。
2
纠正错误读音，齐读词语。 三．
“迎”字，并把所在的页码填到表中
（3） 让学生口头组词。 3． 练习。 1 按用音序查字法（三步）查“神”字。 2 按要求填表格。 4． 反馈。 1 检查学生查字典情况、填表情况。 2 指出存在的问题，巩固音序查字法。 二．
教学第二题
1. 审题。 2. 指导 （1） 指名读。 a. 谁能用上“同意”说一句话？ b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。 （2） 出示卡片“答应”。
（语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
太阳――这个温暖的使者，把无限的 光明无私的奉献给人类，使得我们不 得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样 来表达对太阳的感激之情呢？
带着对课文的理解，有感情朗读课文。