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《成吉思汗和鹰》第二课时教学设计----北师大版第九册灵武市第二小学马学敏教学目标：1、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
2、有感情的朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。
教学重、难点：重点：有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。
难点：体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
教学过程：一、关键句引课1、课件：永远不要在发怒的时候处理任何事情。
（齐读）2、读完这句话你有什么疑问？（板书：为什么不要在发怒的时候处理事情？）3、这句话是谁说的？板书课题齐读二、带着问题，朗读课文，抓住重点段落1、指名交流：成吉思汗对他的鹰做了一件什么事？板书：射杀成吉思汗和这只鹰的关系怎样？板书：宠爱2、是什么原因让成吉思汗射杀了自己的宠鹰？3、找找哪些段落重点描写成吉思汗四次接水被鹰打翻的事。
（9—18自然段）三、走进文本、研读课文1、课件：第9自然段。
指名读句子。
交流：他是谁？他为什么高兴极了？学生会从7、8自然段中找到原因。
抓住“多希望”、“一滴一滴”，说说你体会到了什么？2、总结学习方法：（1）联系上下文, (2) 把自己当作文中的角色。
3、半扶半放学习9---12自然段请你用我们刚才用的这两种学习方法，想想鹰第一次打掉水杯前是怎样想的？成吉思汗的水杯被第一次打掉后是怎样想的？课件出示9---12自然段，在句段中做提示。
指名交流。
板书：打掉不生气4、课件出示13—18自然段，在句段中做提示。
请你用刚才的学习方法，先自己在书中做批注，写出第二次、第三次、第四次接水和打翻水时，鹰心里想什么，成吉思汗心里想什么的句子，然后在4人小组内交流。
全班指名交流。
随即理解“俯冲”、“撞翻”、“气急败坏”。
5、练习有感情地朗读9---18自然段。
四、升华认识，汲取文本精华1、这是一只什么样的鹰？一位什么样的朋友？2、而成吉思汗却犯了怎样的错误？3、得知真相的瞬间，成吉思汗是这样的？引读22自然段。
一、引言随着教育事业的日益发展，教学质量备受关注。
在小学教育中，语文学科作为基础而又重要的一门学科，越来越受到广大师生及家长的重视。
在语文教学中，教师为了提升学生的语文水平而付出了许多心血，但又常常会面临教材过于抽象、学生兴趣不高等问题。
如何让学生更好地理解教材、激发学生学习兴趣，这是每个语文教师都需要思考的问题。
本文将围绕小学五年级语文教学，以《成吉思汗和鹰》为例进行教案反思，探讨如何在语文教学中掌握教学技巧，从而打造精品教学。
二、《成吉思汗和鹰》教案反思1.课程目标本节课主要针对的对象是小学五年级的学生，旨在通过阅读《成吉思汗和鹰》，掌握古代英雄成吉思汗的故事，了解成吉思汗带领蒙古人民创建强大的帝国的历史背景，培养学生的阅读能力和语文运用能力。
2.教材分析《成吉思汗和鹰》是小学五年级第二册语文课本中的一篇课文。
故事讲述了成吉思汗在遇到一只伤势严重的老鹰后，尽力救治它并最终获得鹰的感激，成为了鹰的好朋友。
这个故事通过寓言的形式传达出了成吉思汗的伟大和仁慈，既展现了成吉思汗治国的胆略和智慧，又非常符合孩子们天性好奇、爱幻想的特点。
3.教学方法（1）任务型教学法。
本节课中，教师采用了任务型教学法。
通过阅读故事，学生需要完成对话及小组表演等任务，能够使学生对故事产生强烈的情感共鸣和深刻的认识。
（2）情景教学法。
针对学生的年龄特点，教师采用情景教学法。
通过讲故事、观看视频、小组互动等多种情景教学，让学生更好地理解故事主旨，从而提升阅读能力。
（3）趣味性教学法。
本节课的故事内容贴近孩子们的生活，教师采用了包括鹰叫声的模仿、小组竞赛等趣味性教学法，激发学生的学习兴趣并增强记忆效果。
4.提升教学效果的方法（1）精心选材，积极发挥文章特色。
让学生在理解故事的同时，细心体会文化内涵和情感色彩。
（2）抓住孩子们大脑的特点，让教学内容直接针对孩子们的思维方式和兴趣点，这样能够让孩子们发自内心地喜欢上这个故事，不断地增强对故事的理解和记忆。
成吉思汗和鹰关键问题分析说明：为了使学生真正成为语文实践活动的主人，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程，让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。
本课教学，理解一个难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，不是一件容易的事，因为在生活中，这样的事情只有在遇到时，才可能认识到错误的严重性。
怎样培养学生理解文本中的中心句，是小学语文课堂教学需要认真钻研的一个问题。
语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。
在本课的教学中，我引导学生理解成吉思汗在天气炎热的情况下，在极度口渴的情况下，在失去理智的情况下，在气急败坏的情况下，杀死了忠诚他的老鹰。
当成吉思汗发现老鹰是在挽救自己生命的时候，他愣住了，陷入了深深的沉思，他想到了当时老鹰在拼死挽救自己的生命，他想到了自己当时为什么气急败坏，他想到了自己不该杀死忠诚他的老鹰。
我再造想象，引导学生再一次回到当时成吉思汗杀死老鹰的情景，去体会老鹰的心理活动，进而反衬成吉思汗的懊悔不已的心理，让学生走进成吉思汗的心理状态，理解难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。
教学理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特感受、体验和理解。
”基于上述理念，我力求开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。
当成吉思汗不知道老鹰在拼死救自己命的时候，在成吉思汗杀死老鹰的经过，我抓住成吉思汗行为，引导学生理解成吉思汗的失去理智，气急败坏；当成吉思汗知道老鹰在拼死救自己命的时候，在成吉思汗杀死老鹰的经过，我抓住老鹰的心理变化，去体会老鹰的忠诚。
学情分析：现在的学生，生活条件优越，很难理解这句话的真正内涵，所以教师必须抓住文章中的成吉思汗的心理变化，引导学生反复感悟，反复推敲，反复琢磨，反复反思，才能真正理解这句话的真谛所在。
《成吉思汗和鹰》优秀教案（第二课时）教材分析及教学目标《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解;从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。
基于教材的特点、语文素养培养的一般规律，执教本课的主要目标可以确定为：1.理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
2.有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3.结合文章的语言环境，理解词语的含义，注意积累语言。
教学思路采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。
把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
本课教学可分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标;第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的.心理变化。
教学过程一、回忆文章主要内容导入1、抽生回忆主要内容2、简单地讲成吉思汗犯了什么错?板书：杀救3、引读PPT难怪他会大声喊到：“那鹰救了我的命!可我是怎么回报它的呢?我把它杀了呀!”二、品读准备1、鹰读是如何救的成吉思汗?哪些段落写鹰救他的过程?2、那是怎样的一幕一幕呢?让我们再次走进故事，感受那扣人心弦的一次又一次矛盾冲突。
出示自学提示：⑴请同学们自由读9~18自然段.⑵横线画出鹰每一次救成吉思汗的句子并标出序号，用三角型标出鹰打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作。
波浪线勾画出成吉思汗心情变化的语句，用“☉”标出心情变化的词语。
成吉思汗和鹰关键问题分析说明：为了使学生真正成为语文实践活动的主人，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程，让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。
本课教学，理解一个难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，不是一件容易的事，因为在生活中，这样的事情只有在遇到时，才可能认识到错误的严重性。
怎样培养学生理解文本中的中心句，是小学语文课堂教学需要认真钻研的一个问题。
语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。
在本课的教学中，我引导学生理解成吉思汗在天气炎热的情况下，在极度口渴的情况下，在失去理智的情况下，在气急败坏的情况下，杀死了忠诚他的老鹰。
当成吉思汗发现老鹰是在挽救自己生命的时候，他愣住了，陷入了深深的沉思，他想到了当时老鹰在拼死挽救自己的生命，他想到了自己当时为什么气急败坏，他想到了自己不该杀死忠诚他的老鹰。
我再造想象，引导学生再一次回到当时成吉思汗杀死老鹰的情景，去体会老鹰的心理活动，进而反衬成吉思汗的懊悔不已的心理，让学生走进成吉思汗的心理状态，理解难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。
教学理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特感受、体验和理解。
”基于上述理念，我力求开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。
当成吉思汗不知道老鹰在拼死救自己命的时候，在成吉思汗杀死老鹰的经过，我抓住成吉思汗行为，引导学生理解成吉思汗的失去理智，气急败坏；当成吉思汗知道老鹰在拼死救自己命的时候，在成吉思汗杀死老鹰的经过，我抓住老鹰的心理变化，去体会老鹰的忠诚。
学情分析：现在的学生，生活条件优越，很难理解这句话的真正内涵，所以教师必须抓住文章中的成吉思汗的心理变化，引导学生反复感悟，反复推敲，反复琢磨，反复反思，才能真正理解这句话的真谛所在。
北师大版五年级上册语文《成吉思汗和鹰》教案及教学反思（精选2篇）北师大版五年级上册语文《成吉思汗和鹰》及篇1篇一教学目标：知识目标：学习生字4个；理解并积累本课重点词句，理解课文内容。
能力目标：理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。
情感目标：通过阅读课文，使学生品味感悟伟人对待错误的态度，明白遇事要保持冷静的道理。
教学重点：通过阅读理解课文内容，培养学生以积极健康的心态对待错误。
教学难点：通过阅读理解课文内容，让学生如何面对错误。
教学方法：指导法学习方法：小组合作讨论教具准备：小黑板课时计划：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课。
1、说说自己所了解的成吉思汗。
2、师强调鹰与蒙古勇士间的关系。
3、出示课题并质疑。
二、初读课文，了解主要内容。
1、自读课文，解决生字障碍。
2、同桌互读，检查自读情况。
3、指名分自然段读，正音。
4、说说课文的主要内容。
三、再读课文，理清结构。
1、自读课文，将课文分为五部分。
2、小组讨论分段情况。
3、全班交流。
第一段（1）：简述成吉思汗时中国历一位杰出的国王和勇士。
第二段（2—8）：讲成吉思汗在狩猎归途中找到一个滴水的泉眼。
第三段（9—18）：写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。
第四段（19—22）：写成吉思汗知道了鹰打翻杯子的原因。
第五段（23）：写成吉思汗的懊悔与顿悟。
四、作业布置熟读课文，识记生字。
板书设计：成吉思汗和鹰简述起因发展结局第二课时一、复述故事导入。
二、精读课文，品读感悟。
1、指名概述故事。
2、当成吉思汗明白*后，除过懊悔，还明白了什么？3、他为什么会产生这样的认识？4、从哪里可以看出成吉思汗“盛怒”？5、他是不是一开始就盛怒？6、自读课文，找出反映成吉思汗情感变化的句子，读一读。
7、小组合作交流。
8、第一次打翻杯子时为什么没有写情感？（宠爱）9、再读课文，归纳一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。
（狩猎收获不多；口渴得厉害；三番五次打翻杯子）三、拓展延伸，哲理感悟。
《成吉思汗和鹰》案例点评单教学案例一、导课，谈对成吉思汗和鹰的印象师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。
看老师写课题。
（板书：成吉思汗）这是一个人名，谁来读一读？（生读课题）师：真了不起！这四个字里有一个字最容易读错，你读得非常准确，值得表扬。
谁再来读一读？（生再读课题）师：这个汗字有两个读音。
古代蒙古等族把君主称为可汗，所以在这读作就有这样的诗句：昨夜见军帖，可汗大点兵。
（齐读两遍：昨夜见军帖，可汗大点兵。
）（教学意图：“成吉思汗”的“汗”是一个多音字，很容易读错。
怎样才能让多音字的教学更有效呢？我想一定要让学生知其然，更知其所以然。
因此，我告诉学生，古代蒙古等族把君主称为可汗。
同时，我还引入诗句：昨夜见军帖，可汗大点兵。
这样既巩固了多音字的读音，同时又丰富了学生的语言积累。
】师：相信同学们对成吉思汗都有一定的了解。
那成吉思汗在你的印象中是怎样的一个人？谁来说说看。
生：他是一个勇士。
生：他是一个著名的君主师：可以称得上是一代枭雄。
【教学意图：让学生说说他们眼中的成吉思汗，这实际上是对学生查找资料的一种检侧反馈，也是一种交流学习，资源共享。
】师：来，我们继续写课题，举起手，跟老师一起写“鹰”字。
厂字头的撇要长一些，里面的笔画较多，注意要写得紧凑些。
来和老师一起写。
什么字？生：鹰。
师：鹰在你的印象中又是怎样的呢？生：鹰的目光敏锐。
视力好。
可以飞翔。
生：鹰很凶猛。
师：刚才我们提到，一个是一代枭雄，一个是非常机敏的鹰，现在我们用一个字把他们连起来。
师板书“和”字。
这就是我们今天要学习的课文的题目。
来，我们一起齐读课题。
二、初读，了解成吉思汗和鹰的关系师：那么成吉思汗和鹰之间到底发生了怎样的故事呢？打开书，我们迅速地读读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由读课文，教师巡视指导）师：刚才同学生读得非常认真，这篇课文中有些比较难读的字词。
第一行，谁来试试看？（课件出示第一组词语，多个学生认读。
）狩猎手腕处理（先读第一行，师纠正处理的读音多个学生认读。
北师大版五年级上册语文教案《成吉思汗和鹰》教案及反思北师大版五年级上册语文教案《成吉思汗和鹰》教案及反思教材分析及教学目标《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解;从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。
基于教材的特点、语文素养培养的一般规律，执教本课的主要目标可以确定为：1.理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
2.有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
教学思路采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。
把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
本课教学可分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。
有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。
因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。
”“什么人才能称得上战神?惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。
尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。
鹰——内蒙古大草原上正义的象征。
它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。
幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。
成吉思汗和鹰(第二课时)教材分析：这是一篇以“面对错误”为主题单元的主体课文，课文内容寓意深刻，并且是由生动的故事和结尾直白的表达结构而成的。
在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。
成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
故事性与哲理性兼揉，有益于学生思想的启迪和行为的指导。
学情分析：这篇文章的主题和学生的学习生活联系比较紧密。
五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感一定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。
其次了解有关成吉思汗的背景及草原上有关鹰的资料，是感悟文本的基础。
教师应布置学生课前搜集相关的资料。
从读书方法的角度去分析，五年级的学生已具备默读、速读、浏览、有感情朗读的能力。
教学中教师可采取多种读书的方法去引导学生感悟文本。
教学方法：自主阅读法、换位思考法、情景创设法教学目标：1、通过合作填表、以读促悟、剖析重点词等方法抓住人物的言语、动作描写，体会人物的思想感情。
2、有感情地朗读课文，体会成吉思汗在怒杀宠鹰后懊悔不已的心情及得到的教训。
懂得“不要在发怒时处理任何事情”，对待错误要认真反省、总结教训。
教学重难点：有感情地朗读课文，抓住人物的言语、动作描写，体会人物的思想感情。
教学过程：一、交流资料，导入新课：1、这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》（齐读课题）。
通过查资料你对成吉思汗有哪些了解？2、老师也搜集了一些，咱们一起来看一下。
（出示有关成吉思汗的资料）3、就是这样一个伟大的战神、君王也犯过一个错误哦，他把这只鹰给杀了！这是一只怎样的鹰能让成吉思汗认为杀了它是个错误？（根据学生的回答板书“救”。
）板书：和（杀）成吉思汗——————————————→鹰←——————————————（救）3、对于这样的结果你有什么想问的吗？二、抓重点段，品文悟情：（一）直入重点，理清思路1、出示自学要求：（课件出示）快速读9——18 自然段，用“△”标出鹰打翻成吉思汗水杯的动作词语，用“﹏﹏”画出成吉思汗心情的句子，结合自己的体会做批注。
