浅谈化学用语教学

关于浅论初中化学用语教学前言化学是一门精密而深奥的学科，它所涉及的化学用语和概念十分繁多。

对于初中生来说，无论是在学习还是理解上都存在很大的困难，教师在化学用语教学中的教学方法和理念对学生理解和学习的效率起着至关重要的作用。

因此，本文主要探讨初中化学用语教学的相关问题，并提出相应的解决方法。

问题分析在化学教学过程中，学生在认识和理解化学用语方面存在的主要问题有： - 认识困难：化学用语具有专业性较强，对于学习者来说理解和记忆难度较大。

- 好奇心不足：由于化学思维常常需要大量的推理和思考，初中生缺乏探究的好奇心和日益观察现象的习惯，从而导致了对化学教学的无趣。

- 普适性差：大量化学用语需要学生进行背诵，容易形成语言风格单一的缺陷。

同时也易出现“不想背的词汇”导致记忆不全或误解化学用语的情况。

解决方法针对上述问题，教师应提出相应的解决方法，以更好地进行初中化学用语教学。

下面就针对化学用语教学提出相应的解决方法。

1. 采用实验教学方式通过进行更加直观，生动有趣，寓教于乐的广泛的实验操作，提高学生兴趣主动参与实验，获得更好的学习效果，感受自己的探索和协作精神等价值观。

2. 教师应用引导发现的教学方法该教学方法基于学习者的自我学习需求，教师可以通过一些相对敏感度比较高的概念，激发学生的好奇心，引导学生进行独立思考和自我发现。

例如，教师可以通过让学生已制定化学实验的方式，吸引学生的兴趣，培养在实践中探究求生活的好奇心。

3. 培养学生的语言能力学生在学习化学用语方面，除了需要掌握相关知识外，还应该掌握一定的语言技巧和作文能力，这样才能更好地理解和掌握化学用语，表达自己的观点和理解。

因此，教师应该加强对学生的写作训练，提高学生的语言表达能力和写作能力。

4. 创造集体效应教师有责任在化学用语教学中，创造一个充满情感和氛围的学习团队，让学生之间有时刻互相督促和促进，互相支持。

在教学过程中，教师可以通过小组讨论、朗诵等方式，让学生感受到彼此共同学习、共同成长的快乐和荣誉。

浅谈化学用语教学化学用语是国际化学界统一规定用来表示物质组成、结构和变化规律的化学文字和科学速写，是学生学习化学知识、发展记忆能力和思维能力不可缺少的工具。

初学化学的初中生如果只是简单、机械地记忆组成化学用语的外文字母符号，他们定会觉得枯草难记，甚至产生畏惧厌烦情绪。

多年来为了改变学生学习化学用语心态，结合新课标对教学的要求，我作个一些摸索收到较好的效果。

一、学习化学用语应遵循循序渐进的原则。

学生学习知识是一个序渐进的过程，所以对表述化学知识的化学用语也不可能一下子全部掌握，这既超越了学生的接受能力，而且由于不能与具体物质联系起来，学习只凭机械背诵，记忆是很困难的，即使记住了也是空洞的形式知识，不可能牢固掌握。

要使学生掌握化学用语就需根据具体情况有计划、有步骤、循序渐进地培养。

在教学过程中要分散学生对化学用语的记忆量，结合各章节的教学内容层层渗透、步步落实、使新旧知识前后联系、互相呼应、反复练习、经常运用。

如教学元素符号时，我将大纲要求记忆常见的二十四种元素符号，根据教学内容分为四组，一组为：N、 O、 He 、Ne、 Ar；二组为：Na 、K 、Ca、 F 、Cl 、Si；三组为：Fe、Mg、 S 、C、 P、Mn；四组为：H、 Cu、 Zn 、Hg 、Ba、 Al、 Ag。

第一组在复习第一章（小结空气组成）进行：空气化学式元素符号氮气 N2 N氧气 O2 O氦气 He He氖气 Ne Ne氩气 Ar Ar初次接触元素符号虽然没有理解元素、元素符号、化学式等概念，但学生极感兴趣，以此说明这是世界化学界统一规定，掌握它可以进行国际交流，具有书写方便等特点，学生很快熟记。

第二组在学习离子、离子化合物形成时，结合典型金属、非金属最外层电子特点以及原子、离子结构示意图推出元素符号，根据其结构特点加强他们的记忆。

第三组是在学习氧气化学性质和制气时进行，首先让学生直接感知铁、镁、硫、磷、碳充分认识其各自突出的物理性质，其次通过实验观察他们在氧气中燃烧现象，最后推出他们的元素符号。

浅析提高初中化学用语教学的有效策略化学是一门重要的自然科学学科，初中阶段是学生初步接触化学知识的阶段，也是培养学生科学素养和科学思维的关键时期。

而化学用语是化学学习的基础，对学生的学习成绩和学习兴趣起着重要的影响。

本文将从多个角度探讨如何提高初中化学用语教学的有效策略。

内容导向。

化学用语教学的目标是使学生掌握基本的化学用语，并能正确运用于实际问题的解决中。

在教学过程中要注重内容的选择和布置。

可以采用模块化的教学方式，将相似的化学用语进行分类教学，帮助学生明确各个用语之间的差异和联系。

要结合学生的学习情况灵活安排教学顺序，优先教授学生必要的、常用的化学用语，培养学生对化学概念的理解和记忆能力。

互动交流。

化学用语教学是一个相对抽象的过程，学生在遇到困难时往往容易产生障碍，教师在课堂教学中要注重互动交流，营造良好的学习氛围。

可以通过提问、小组讨论或实验操作等方式激发学生的学习兴趣，增强学生对化学用语的记忆和理解。

要引导学生主动思考，提醒学生将学到的化学用语运用于实际问题的解决中，培养学生的科学思维和解决问题的能力。

多媒体辅助。

在化学用语教学中，多媒体的应用可以有效提高教学效果。

教师可以使用图片、动画和实验视频等多媒体资源，直观地向学生展示化学概念和化学用语的内容。

这样不仅可以加深学生对知识的理解，还能够激发学生的学习兴趣。

教师还可以借助计算机软件和互联网资源，设计一些有趣的化学用语学习游戏，让学生在娱乐中学习，提高学习的积极性和主动性。

实践应用。

化学用语的学习需要学生在实践中不断巩固和运用。

教师在教学中要注重开展实验探究和实际应用的活动，让学生将学到的化学用语运用于实际问题的解决中。

教师可以组织学生进行实验操作，通过观察实验现象和分析实验数据的方法，帮助学生巩固和理解化学用语的概念和意义。

可以通过实际案例和实际问题的引导，让学生将所学的化学用语应用于解决实际问题的过程中，帮助学生理解和掌握化学用语的实际应用价值。

关于浅论初中化学用语教学在初中化学教学中，化学用语是一个非常重要的内容。

因为化学用语在化学中扮演着非常重要的角色，不仅可以帮助学生理解化学原理和理论，还可以帮助学生掌握化学实验和化学计算等技能。

因此，在初中化学教学中，合理有效地开展化学用语教学非常重要。

本文就初中化学用语教学展开浅谈。

1. 教学内容的特点初中化学用语教学内容非常丰富，包括元素符号、化学式、离子方程式、配位化合物命名、化学反应方程式、化学实验用语等内容。

这些内容与初中化学重点内容密切相关，能够帮助学生深入理解化学的本质，并为后续学习奠定基础。

2. 教学方法的选择在初中化学用语教学中，教师需要选择正确的教学方法。

一般来说，化学用语教学应强调理论教学、实验教学和计算教学三个方面相结合。

理论教学应讲解每个化学用语的含义、特点和用法；实验教学应引导学生进行化学实验，通过实例加深理解并掌握实验用语；计算教学应讲解各种化学计算公式和计算过程，并通过练习来巩固和加强学生的计算能力。

3. 教学难点的解决在初中化学用语教学中，存在着一些难点，特别是一些抽象、复杂的概念可能会让学生感到困难。

教师应该采用一些教学技巧来加强学生的理解和记忆。

比如，可以引导学生结合实际情况，通过实际操作加深对化学用语的理解；同时，可以让学生通过游戏、竞赛等方式加深对化学用语的记忆和理解；还可以将学生分成小组进行讨论，让他们通过合作，共同解决问题。

4. 教学效果的评估在初中化学用语教学中，教师需要通过一些评估工具来了解学生的学习效果，进一步指导教学。

可以通过教学讲解的收获、实验操作的熟练程度、计算题的正确率等方面来评估学生的学习效果，进而调整教学方法和策略。

在初中化学用语教学中，教师需要充分把握有关内容，采取适当的教学方法，解决教学难点，评估教学效果，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

浅析提高初中化学用语教学的有效策略
提高初中化学用语教学的有效策略是指通过科学合理的教学方法和手段，帮助学生掌
握和运用化学用语，提高学生的学习效果和兴趣。

下面将从教学目标、教学内容、教学方
法和教学评价四个方面来浅析提高初中化学用语教学的有效策略。

一、教学目标
提高初中化学用语教学的有效策略的第一个目标是使学生掌握和运用常见的化学用语。

化学用语作为学习化学知识的基础，学生只有熟练掌握化学用语，才能更好地理解和运用
化学知识。

二、教学内容
提高初中化学用语教学的有效策略的第二个内容是教学内容。

教师应根据学生的学科
实际情况，选取适当的化学用语进行教学。

可以从元素符号、化学式、离子式、化学反应
等方面进行教学。

三、教学方法
提高初中化学用语教学的有效策略的第三个方法是教学方法。

教师可以采用多种教学
方法，如启发式教学、教学实验、游戏教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣。

教师还
可以通过让学生进行小组合作学习，让学生在互动交流中学习。

四、教学评价
提高初中化学用语教学的有效策略的第四个评价是教学评价。

教师应在教学过程中及
时对学生的学习情况进行评价，及时发现和弥补学生的不足之处。

教师还可以采用开放性
的评价方式，鼓励学生发表自己的观点和见解，激发学生的思考能力。

浅谈初中化学用语教学中的问题与对策寿阳三中杜瑞珍初中化学课程标准指出：“化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的，必须让学生经常练习，达到会写、会读、会用，了解他们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具”教学实践中，部分学生因为没有在化学用语的学习中过关，导致进一步求知探索的兴趣下降，学习遇到障碍，甚至失去学习化学的动力。

如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学是教师应该探讨的问题，下面谈点浅见。

１．树立超前教学意识，有计划地分散重难点教学实践证明，学生学不好化学或不愿意学化学往往是从记不住元素符号开始的，元素符号学不好，化学式、化学方程式也就难以学好，从而形成一种恶性循环。

为解决这一困难，我进行化学用语教学时采取了分散难点、化整为零的方法。

在学习第一节课时就有意识地给学生补充一些常见物质的化学式，告诉学生一些常见元素的名称、符号，引导学生提前记忆元素符号，让学生了解元素符号所代表的元素名称，初步会读会写。

到学习常见元素符号时，学生学习起来有种“温故而知新”的感觉，掌握就显得驾轻就熟了。

由于把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，学生多看多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。

2、师生互动、查找内在联系、狠抓书写落实。

学习了元素符号之后，化学式的书写就又摆在了教师和学生的面前。

在这里学生主要是化学式的角码容易写错。

为解决这一问题，我们可以采取找内在联系，抓书写落实的方法。

在学习了原子结构示意图后，要求学生画出1~20号原子的结构示意图，并引导学生对各原子的最外层电子数加以比较、归类，学生总结出了金属、非金属、稀有气体原子的最外层电子数的特点。

进一步引导学生分析得出原子最外层的电子数与该元素的化合价之间的内在联系。

在接下来学习物质的化学式时，可让学生分类进行理解和学习。

为了帮助学生在记住化合价的基础上能熟练地书写常见物质的化学式，以金属活动性顺序表为依据，依据如下口诀进行书写：一排顺序二标价，绝对价数来交叉，偶数角码要约简，写好式子再检查。

浅议中学化学用语教学介绍化学作为自然科学中的一门学科，对维护人类生存环境，促进社会经济发展起到了重要的作用。

因此，在中学阶段学习化学，是培养学生科学素养和科学能力的重要途径。

而化学用语则是中学化学教育的重要组成部分，其正确运用能够提高学生的学习兴趣和科学素养。

但是，在化学用语的教学过程中，也存在一些应该引起关注和重视的问题。

化学用语教学中存在的问题用语难度过大化学是一门比较抽象和具有概念性的科学，因此其中的化学用语也比较复杂。

而且，许多化学用语本身就有一定的专业性，需要一定的前置知识储备。

这种难度的存在，容易导致学生对化学感到厌烦和无趣。

词义模糊有些化学用语在不同语境下，其词义会有所变化，会给学生带来一定的困扰。

因此，在教学中应注重化学用语的语境分析和讲解。

缺乏实际应用在教学中，化学用语的教学往往偏重于记忆和理解，而较少注重其在实际应用中的体现和使用，导致学生无法理解和掌握其应用。

化学用语教学的改进方法永不放弃的原则化学用语的学习需要一定的时间和积累，学生需要持之以恒地学习和练习。

教师应该引导学生不断尝试和总结，在掌握基础的化学用语后，逐步学习高层次的化学用语。

增大概念的联想记忆将化学用语按照其特征属性分成相应的类别，利于学生联想记忆。

通过分类能够大大减少学生的记忆负担，并有利于讲解和学习。

注重实际应用在化学用语的教学中，教师应充分挖掘其在实际应用中的价值和意义，并融入实际案例，让学生能够了解其实际使用中的价值和意义。

创设情境示范通过电子白板、PPT、实验现场等创设情境，让学生在实际环境中学习化学用语，深入理解其实际应用水平。

结论在中学化学教育中，化学用语的教学是一项极其重要的任务。

但是，在化学用语的教学过程中，往往存在着许多问题。

因此，教师应该重视化学用语的教学，挖掘其实际价值和意义，创设合适的教学情境，引导学生通过实际应用，深入理解其实际应用水平。

通过这些改进方法，中学化学用语的教学水平将得以提高，促进学生科学素养和科学能力的培养。

浅析提高初中化学用语教学的有效策略化学是一门极富挑战性的学科，学习化学需要掌握大量专业化的术语和名词。

对于初中生来说，学习化学用语是十分困难的，而且很容易混淆和记忆不牢固。

提高初中化学用语教学的有效策略非常重要。

本文将从理论和实践两个方面分析，提出一些有效的策略，以期帮助教师更好地教授初中化学用语，让学生更容易地掌握和运用这些知识。

一、理论分析1.认知心理学理论认知心理学理论强调“学以致用”，即通过运用和实践来巩固和提高对知识的掌握程度。

在教学初中化学用语时，教师可以利用认知心理学理论，通过案例分析、实验操作、问题解答等方式让学生实践运用化学用语，从而加深他们对化学用语的理解和记忆。

2.联结主义理论联结主义理论认为学习是一种知识之间相互联系和联结的过程，而这种联系和联结对于记忆和运用知识非常重要。

在教学初中化学用语时，教师可以通过讲解化学用语之间的联系和规律，帮助学生建立起知识之间的联结，从而提高他们对化学用语的记忆和理解。

3.情感教育理论情感教育理论认为情感对于学习的影响非常重要，积极的情感能够促进学习，而消极的情感则会影响学习效果。

在教学初中化学用语时，教师可以注重培养学生对化学用语的积极情感，例如通过举例说明化学用语的应用和价值，让学生认识到化学用语的重要性，从而激发他们学习的兴趣和积极性。

二、实践策略1.结合实际教学情况，设计丰富多样的教学活动，如游戏、实验、互动问答等，以吸引学生的兴趣，提高他们对化学用语的关注度，从而加深他们对化学用语的理解和记忆。

2.利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，展示化学用语的实际应用场景和相关知识，让学生通过视听方式更直观地体会化学用语的意义和价值。

3.采用分层教学法，将化学用语按照难易程度分层教学，从简单到复杂地进行教学，让学生逐步积累并掌握化学用语，避免学习负担过重。

4.鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高学生对化学用语的理解和运用能力，同时培养他们分析和解决问题的能力。

浅谈初中化学用语的教学摘要：化学用语是初中化学的基石，贯穿整个教材的始终，与身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究都有密切的联系。

本文就如何培养学生学习兴趣、提高教学成效，从指导方法、培养习惯、分散记忆内容、合理安排方面，对初中化学用语教学提出了一些有效的教学策略。

关键词：化学用语兴趣方法规范习惯循序渐进初中化学对于刚接触化学的学生来说，既新鲜，又陌生。

初中化学虽然内容少且比较简单，但其中涉及到不少的化学用语。

要学好初中化学就离不开学好化学用语。

初中学生刚接触化学，对化学用语特别的陌生，如何才能使学生学好它呢？本人结合自身的教学实践经验谈谈一些体会，以供同仁们参考。

一、培养兴趣，让学生主动学1.联系生活实际，激发学习兴趣。

在化学教学中，要把书本知识和现实生活联系起来，使化学理论知识建立在学生原有的感性认识基础上，把陌生的化学知识转化为学生熟悉的事物，使学生真正感觉到化学就在身边。

在多姿多彩的生活环境中有如此丰富的化学知识，学生便趣味无穷，欲罢不能，情不自禁地学习化学。

用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多迷团，使学生感到生活处处都有化学，从而激发学生学习化学用语的兴趣。

如学习化学元素时可要求学生观察各种包装上的标签看其中含有哪些元素，可以介绍我们身边常见物质的主要组成元素。

2.学科渗透，激发学习兴趣。

教学中注意与生物、物理等其他学科的联系就能使各科的教学互相促进，消除一些学生的“偏科现象”。

比如学习催化剂的概念时，可联系生物中的酶的作用;学习化学变化时的能量变化时，可联系光合作用和呼吸作用;学习原子结构时，可联系物理中的核聚变和核裂变等等。

3.简洁口诀式记忆，激发学习兴趣。

为了使学生快速掌握化学用语，我通常通过顺口溜的方法帮助学生记忆。

比如学习化合价时编的顺口溜：钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价;铝是正三氧负二，氯负一价最常见;硫有负二正四六，正二正三铁可变;正一二铜二四碳，单质零价永不变;其它元素有变价，先死后活来计算。

浅谈初中化学用语教学化学用语是学习化学的工具,是初中学生能否学好化学的关键,也是初中化学教学成与败的关键。

然而初中化学中有关化学用语的知识,却比较分散,它贯穿于整本教材之中,而且是散而集中。

这就给我们抓好化学用语教学,带来一定困难,因而有少部分教师往往忽视了化学用语的教学,我在初中化学这块土地上已耕耘了很多个春秋,使我深深体会到化学用语教学的重要性和必要性,并且一直把它放在教学的首要位置,采用分散教学原则和过好化学用语的四关,天天抓、时时抓,因而我在初中化学教学中取得了较好成绩,下面就谈一谈我对化学用语教学的几点感受和体会,与同行们共勉。

一、化学用语教学中的分散教学原则初中化学用语教学是初中化学教学的关键,也是全面提高初中学生化学修养,化学素质的关键,然而初中化学用语的知识分布特点是:散而集中。

例如:在第四单元课题2中学生学习了27种元素符号,接着课题4中学生要学习用化合价、27种元素符号,常见原子团等知识来熟练书写化学式,紧接着又是第五单元课题中2中如何正确书写化学方程式。

在短短的的10节课左右学生既要熟记27种元素符号、常见元素化合价口决、常见原子团,又要运用27种元素符号,常见元素化合价口诀,常见原子团等知识来熟练书写化学式,还要用化学式来正确书写化学方程式。

如果我们不把这些难点分散的话,学生对化学用语的掌握可想而知。

从我多年从事化学教学经验来看,学生从第四单元开始差距就渐渐拉开,很大一部分学生因为化学用语而开始放弃化学学习。

针对这一情况,我认为在初中化学用语教学中应采用分散教学原则:一般在9月份主抓27种元素符号、常见元素化合价口诀,常见原子团;10月份主抓化学式书写;11--5月份主抓化学方程式书写。

通过一年的教学实践,教学效果非常显著。

二、化学用语教学要过好四关(一)过好元素符号关世界是由物质组成的,物质是由元素组成的,然而物质的化学式又是用元素符号和数字的组合来表示的,因此,元素符号的教学就显得至关重要。