一年级数学上册 11～20各数的认识(二)教案 人教版

【复习旧知，导入新课】下面的数有几个十，几个一？15 18 10 14 20我们今天继续学习11~20各数。

［板书课题：11~20各数的认识（2）］【经历过程，探究新知】1.动手操作，学习11~20各数的写法。

（1）十几的数的写法。

师：大家看，你能用2颗同样的珠子在计数器上表示出11吗？（课件出示）学生独立思考后汇报。

生：在个位上放1颗珠子，在十位上放1颗珠子。

［教师追问：个位上放1颗珠子表示什么？（表示“1”）十位上放1颗珠子表示什么？（表示“10”）］师：1个十和1个一合起来就是11。

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有1个“一”就在个位上写“1”。

师：我们表示出11，但是问题来了，11中的两个“1”意思一样吗？生：当然不是的，11十位上的1表示的是一个十，而个位上的1表示的是一个一。

师：请你拿出计数器，在计数器上拨出这个数，这个数是多少？怎么写呢？（课件出示）学生按要求操作，同桌互相说一说，教师巡视指导。

学生对着小棒图能比较轻松地拨出15。

师：说说你是怎么拨的，怎么写的。

生1：我对着十位拨1颗珠子，表示1个十；再对着个位拨5颗珠子，表示5个一，合起来就是15。

生2：十位上有1颗珠子，就对着十位写“1”，个位上有5颗珠子，就对着个位写“5”。

师：同学们真棒！不仅能用计数器表示出15，还能写出15。

你还能在计数器上表示出哪些十几的数呢？试一试，和同桌说一说。

学生自主操作，同桌交流，教师巡视指导。

生1：我对着十位拨1颗珠子，表示1个十；再对着个位拨7颗珠子，表示7个一，合起来就是17。

生2：我对着十位拨1颗珠子，表示1个十；再对着个位拨9颗珠子，表示9个一，合起来就是19。

……（2）20的写法。

师：你们能在计数器上拨出20这个数吗？该怎么拨呢？(课件出示)生：在计数器十位上拨2颗珠子，个位上不拨珠子。

［教师追问：为什么个位上不拨珠子呢？（因为十位上的2颗珠子就表示2个十）］师：你能写出20这个数吗？为什么这样写？生1：不写0，写成2了；生2：10是在十位上写1，个位上写0，那20就是在十位上写2，个位上写0。

小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）《11~20的认识》的教学设计一、教材分析：《11~20的认识》是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容，是学生在掌握了0-10的认识及加减法基础上的一次重要扩展。

本课旨在通过直观操作、观察比较等活动，帮助学生理解11-20各数的实际意义，学会正确地读、写这些数，并初步建立十进制的概念，特别是“十”作为计数单位的重要性，为后续学习20以内的加减法及更大数的认识奠定基础。

教材编排特点：•生活化情境：教材通过学生熟悉的物品（如小棒、苹果等）作为教学素材，增强学习的趣味性和实用性。

•动手操作：强调通过摆一摆、数一数、捆一捆等实践活动，让学生在做中学，加深对数的理解。

•数形结合：利用计数器、数轴等工具，帮助学生建立数的表象，理解数的顺序和大小关系。

二、学情分析学生特点：一年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇，但注意力易分散，持续学习能力较弱。

他们已经具备了一定的数感和计数能力，但对于数的组成，特别是十进制概念的理解尚显不足。

学习起点：学生已经能够熟练数出并认识0-10的数，能进行简单的10以内加减法运算，且对日常生活中的物品数量有一定的感知。

学习障碍：理解“十进制”的抽象概念可能存在困难。

从直观操作到抽象思维的过渡需要有效引导。

数的读写规范（特别是两位数）需加强练习。

三、教学目标知识与技能：能够正确数出11-20各数，并知道这些数是由几个十和几个一组成的。

学会正确地读写11-20各数，掌握两位数的书写格式。

初步理解十进制，知道“10个一是1个十”。

过程与方法：通过动手操作、观察比较等活动，体验数的产生过程，发展数感。

学会用计数器、数轴等工具辅助理解数的意义和顺序。

情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

培养合作学习的意识，体验探索成功的乐趣。

四、教学重难点教学重点：正确数出11-20各数，理解这些数的组成。

教案：《11-20各数的认识》年级：一年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生掌握11-20各数的读法和写法。

2. 培养学生运用数学语言描述生活中11-20的数的能力。

3. 培养学生运用11-20的数进行简单计算的能力。

教学重点：1. 11-20各数的读法和写法。

2. 运用数学语言描述生活中11-20的数。

3. 运用11-20的数进行简单计算。

教学难点：1. 11-20各数的读法和写法。

2. 运用数学语言描述生活中11-20的数。

3. 运用11-20的数进行简单计算。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 学生用书、练习本、铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师出示数字卡片，引导学生复习10以内的数的读法和写法。

2. 老师提问：我们已经认识了10以内的数，今天我们要学习更大的数，你们猜猜是什么数呢？二、探究（15分钟）1. 老师出示数字卡片，引导学生观察并发现11-20的数的规律。

2. 学生尝试读出11-20的数，并讨论如何写这些数。

3. 老师引导学生总结11-20的数的读法和写法。

三、实践（15分钟）1. 老师出示生活中的图片，如水果、动物等，引导学生用11-20的数进行描述。

2. 学生分组进行练习，用11-20的数描述生活中的事物。

3. 老师选取几组学生的作品进行展示和评价。

四、巩固（15分钟）1. 老师出示练习题，引导学生运用11-20的数进行简单计算。

2. 学生独立完成练习题，老师进行个别辅导。

3. 老师选取几道题目进行讲解和点评。

五、总结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结11-20的数的读法和写法。

2. 学生分享学习收获和感受。

3. 老师进行课堂小结，强调本节课的重点和难点。

教学反思：本节课通过数字卡片、生活图片等教学资源，引导学生观察、讨论和实践，使学生掌握了11-20的数的读法和写法。

同时，通过运用11-20的数进行描述和计算，培养了学生的数学语言表达能力和计算能力。

《11—20各数的认识》（教案）人教版一年级上册数学教案：《11—20各数的认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级上册数学第67页，主要包括11到20各数的认识。

学生将学习这些数字的写法和读法，并理解它们之间的顺序关系。

二、教学目标1. 让学生能够正确书写11到20的数字。

2. 让学生能够正确读出11到20的数字。

3. 让学生理解11到20各数之间的顺序关系。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够正确理解11到20各数之间的顺序关系。

2. 教学重点：让学生能够正确书写和读出11到20的数字。

四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入：邀请学生上台演示10以内的数字，复习已学的知识。

2. 讲解11到20的数字写法：用数字卡片展示11到20的数字，边展示边讲解每个数字的写法。

3. 讲解11到20的数字读法：用数字卡片展示11到20的数字，边展示边讲解每个数字的读法。

4. 练习：让学生分组，每组选择一个数字进行书写和读法的练习。

六、板书设计板书内容：11 十二 13 十四 15 十五 16 十六 17 十七 18 十八 19 十九20 二十七、作业设计1. 作业题目：请学生用铅笔和练习本，按照正确的写法，书写11到20的数字。

2. 作业答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对11到20的数字的写法和读法有了基本的掌握，但在理解数字之间的顺序关系方面还有待加强。

2. 拓展延伸：下一节课可以继续讲解21到30的数字，让学生能够逐步掌握更多的数字知识。

重点和难点解析一、教学内容的引入二、讲解11到20的数字写法在讲解11到20的数字写法时，我使用了数字卡片来展示每个数字。

这样的直观展示可以帮助学生更好地理解和记忆每个数字的形状和结构。

同时，我还边展示边讲解每个数字的写法，以确保学生能够准确地书写这些数字。

1120各数的认识（教案）20232024学年数学一年级上册作为一名一年级的数学教师，我对于"1120各数的认识"这一教案有着深入的理解和实践经验。

一、教学内容我们使用的教材是《数学一年级上册》，本节课的教学内容主要集中在第4章"数的认识"中，具体包括对11到20这10个数的认识和学习。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握11到20这10个数的读写能力，并且能够理解它们之间的数序关系。

三、教学难点与重点学生们对于数的读写能力以及数序的理解是本节课的重点，其中20的写法对于学生们来说是一个难点。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解，我准备了挂图和数数棒作为教具，同时也准备了一些练习题作为学具。

五、教学过程我会通过数数棒和挂图，引导学生回顾1到10的数的认识，然后引入11到20的数的认识。

在讲解的过程中，我会结合具体的例题进行讲解，让学生们在实践中掌握这些数的读写和数序关系。

六、板书设计板书设计将会以数轴的形式呈现，将11到20的数依次排列在数轴上，旁边标注每个数的读法。

七、作业设计作业题目：请学生们用笔和纸，按照板书的数轴，将11到20的数依次写下来，并读一遍。

答案：11，12，13，14，15，16，17，18，19，20。

八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思学生们在课堂上的反应和掌握情况，根据实际情况进行调整和改进。

同时，我也会鼓励学生们在课后进行数的认识实践，如数数游戏等，以加深他们对这些数的理解和记忆。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。

它们分别是：1. 对11到20这10个数的读写能力和数序关系的理解和掌握。

2. 学生们对于20的写法的理解。

3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。

4. 板书设计以及作业设计。

对于这些重点和难点，我将会进行详细的补充和说明。

对于11到20这10个数的读写能力和数序关系的理解和掌握，我认为这是学生们必须掌握的基础知识。

人教版数学一年级上册教学设计：第6单元 11~20各数的认识-第2课时一、课时目标1.能认识并背诵数字11到20的读法。

2.能认识并书写数字11到20。

3.能根据图片数量选择相应的数字。

二、教学准备1.教材《人教版数学一年级上册》第6单元教材。

2.黑板、彩色粉笔/白板、马克笔。

3.数字卡片或数字图片。

4.学生练习册、铅笔。

三、教学过程1. 热身（5分钟）•利用数字卡片或数字图片展示数字11-20，让学生观看并尝试读出数字。

2. 讲解数字11-20的读法（10分钟）•教师通过黑板上书写数字11-20，并要求学生跟读。

•讲解数字11-20的规律，强调数字组成和读法的特点。

3. 练习书写数字11-20（15分钟）•学生在练习册上完成书写数字11-20的练习，教师巡视指导，并及时纠正学生的错误。

4. 图片与数字的对应练习（15分钟）•教师出示一些图片，要求学生根据图片里的物品数量选择正确的数字，并进行书写。

•学生完成练习后，相互交流答案，教师进行点评。

5. 温故知新（5分钟）•回顾上节课学过的内容，强化数字11-20的认识。

四、课堂讨论与总结•教师与学生一起讨论数字11-20的特点和书写方法，总结规律。

•鼓励学生在日常生活中认识和书写数字11-20，加深记忆。

五、课后作业1.完成练习册上关于数字11-20的相关习题。

2.在家中寻找物品，根据数量写出对应的数字并练习读写。

本节课的教学旨在帮助学生认识并掌握数字11到20的读写方法，通过多种形式的练习巩固学生对这些数字的认识。

希望同学们能在课后加强练习，提高对数字的熟练度。

第六单元《11-20各数的认识》第二课时（教案）-一年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生掌握11-20各数的认识，能够熟练地读写这些数。

2. 培养学生运用数学语言描述生活中物体的数量，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作意识。

教学重点：1. 11-20各数的读写。

2. 运用数学语言描述生活中物体的数量。

教学难点：1. 读写过程中数字的顺序和准确性。

2. 运用数学语言描述生活中的数量关系。

教学准备：1. 教师准备：数字卡片、图片、教学课件。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生复习10以内的数的读写。

2. 教师提问：“我们已经认识了10以内的数，今天我们要学习更大的数，你们准备好了吗？”3. 学生齐声回答：“准备好了！”二、探究新知（15分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生学习11-20各数的读写。

2. 教师示范读写，学生跟读，并注意数字的顺序和准确性。

3. 教师引导学生运用数学语言描述生活中物体的数量，如：“我有11本书”、“桌子上有4个苹果”等。

4. 学生分小组讨论，互相交流生活中遇到的11-20的数，并尝试用数学语言进行描述。

三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 教师选取部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。

四、拓展延伸（10分钟）1. 教师引导学生思考：“我们学习了11-20的数，那么21-30的数又是怎样的呢？”2. 学生分小组讨论，尝试列出21-30的数，并用数学语言进行描述。

3. 教师选取部分小组进行展示，并给予评价和指导。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结11-20各数的读写和运用数学语言描述生活中的数量关系。

2. 学生齐声回答：“我们学会了11-20的数，可以用数学语言描述生活中的数量关系。

”教学反思：本节课通过数字卡片、图片和生活实例，引导学生学习了11-20各数的读写和运用数学语言描述生活中的数量关系。

2024秋季人教版一年级数学上册《11——20各数的认识：解决问题》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够运用11至20各数的知识解决实际问题。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力以及逻辑推理能力。

2.过程与方法：1.通过解决实际问题的过程，引导学生理解并掌握解决问题的基本方法和策略。

2.培养学生的合作学习和自主探究能力。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生的学习兴趣，培养他们的数学应用意识和解决实际问题的能力。

2.在解决问题的过程中，培养学生的耐心和细致，增强他们的自信心。

二、教学重点•运用11至20各数的知识解决实际问题。

三、教学难点•灵活运用所学知识，从不同角度分析和解决问题。

四、教学资源•教科书•教学课件（含例题、练习题等）•练习册•生活实例或问题卡片五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习11至20各数的认识和数序，确保学生熟练掌握。

•创设生活情境，通过实际问题引入解决问题的课题，激发学生的探究欲望。

2.初读课文识记生字•引导学生阅读课本内容，识记与解决问题相关的生字和术语。

3.整体感知理清层次•讲解解决问题的基本步骤和方法，引导学生理解如何运用11至20各数的知识解决问题。

•通过例题展示，让学生感知解决问题的过程和方法。

4.教学活动•分组活动：学生分组讨论和合作，共同分析并解决生活中的实际问题。

•实践活动：利用生活实例或问题卡片进行实际操作，让学生在实践中掌握解决问题的方法。

•拓展探究：设计具有一定难度的数学问题，鼓励学生挑战自我，提升解决问题的能力。

5.总结拓展•总结本节课学习的解决问题的策略和方法。

•引导学生思考更多实际问题，鼓励他们运用11至20各数的知识自主解决。

六、板书设计标题：《11——20各数的认识：解决问题》解决问题步骤：1. 理解题意，找出已知和未知。

2. 分析问题，选择合适的方法。

3. 列式计算，得出结果。

4. 检验答案，确认正确性。

例题展示：- 小明有15个苹果，小红有8个苹果，他们一共有多少个苹果？列式：15 + 8 = 23总结：- 运用11至20各数的知识，轻松解决问题。

一年级上册数学教案11～20 各数的认识人教版 (2)教案：一年级上册数学教案11～20 各数的认识人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版一年级上册数学的第十一章到第二十章，主要内容是11到20各数的认识。

我们会通过例题和练习来深入理解这些数字的读写方法和数位意义。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够熟练地读写11到20这些数字，理解它们的数位意义，并能够进行简单的加减运算。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握11到20数字的读写方法和数位意义，难点是让学生能够将这些数字应用于实际问题中进行加减运算。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地学习，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具，学生则需要准备好自己的课本和笔。

五、教学过程我会通过一个实践情景引入，比如：“小明的书包里有12个苹果，他吃掉了3个，还剩下多少个苹果？”让学生一起来解答这个问题，引出我们要学习的11到20的数字认识。

然后，我会逐个讲解11到20这些数字的读写方法和数位意义，比如11读作“十一”，表示一个十和一个一；12读作“十二”，表示一个十和两个一等等。

同时，我会让学生跟随我一起读写这些数字，确保他们能够熟练掌握。

六、板书设计在黑板上，我会写下11到20这些数字，并标注出它们的数位意义，比如“12”会写成“一个十和两个一”。

这样可以帮助学生更直观地理解这些数字的构成。

七、作业设计作业题目：请写出11到20这些数字，并解释它们的数位意义。

答案：11读作“十一”，表示一个十和一个一；12读作“十二”，表示一个十和两个一；13读作“十三”，表示一个十和三个一等等。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于11到20的数字认识有了更深入的理解，大部分学生能够熟练地读写这些数字并解释它们的数位意义。

但是，仍有一部分学生对于数位的理解有所欠缺，需要在课后进行个别辅导。

拓展延伸：可以让学生们自己设计一些数字问题，比如“我有15个糖果，给了我5个糖果，我还剩下多少个糖果？”这样可以培养学生的思维能力和问题解决能力。