四年级上册数学教学反思-8.7 画垂线｜苏教版(2014秋)

《画垂线》教学反思《画垂线》教学反思在本次《画垂线》的教学中，我通过引导学生观察、操作、思考等方式，让学生掌握了画垂线的方法和技巧。

同时，我也注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，让学生在学习中感受到数学的乐趣和魅力。

一、教学目标的达成情况在教学过程中，我始终围绕教学目标展开教学活动。

通过让学生观察、操作、思考等方式，让学生掌握了画垂线的方法和技巧。

同时，我也注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，让学生在学习中感受到数学的乐趣和魅力。

通过教学实践，我发现大部分学生能够达到教学目标。

他们能够用直尺和三角板准确地画出垂线，并且能够理解垂线的性质和特点。

但是，也有少数学生在画垂线时存在一些问题，例如：画垂线时不够准确、不能正确理解垂线的性质和特点等。

针对这些问题，我在今后的教学中会加强对学生的指导和训练，帮助他们更好地掌握画垂线的方法和技巧。

二、教学方法的选择和运用在教学方法的选择和运用方面，我注重多样性和灵活性。

根据教学内容和学生的特点，我选择了讲授法、演示法、练习法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

在讲授法方面，我通过简洁明了的语言，向学生讲解了画垂线的方法和技巧。

在演示法方面，我通过实物演示和多媒体演示等方式，向学生展示了画垂线的过程和方法。

在练习法方面，我通过让学生进行课堂练习和课后作业等方式，让学生巩固所学的知识和技能。

通过教学实践，我发现多种教学方法的综合运用能够取得较好的教学效果。

但是，在教学方法的选择和运用方面，我也存在一些不足之处。

例如，在讲授法方面，我有时会过于注重知识的传授，而忽略了学生的学习兴趣和积极性。

在演示法方面，我有时会过于注重演示的过程和方法，而忽略了学生的观察和思考。

在练习法方面，我有时会过于注重练习的数量和难度，而忽略了学生的个体差异和实际情况。

针对这些问题，我在今后的教学中会加强对教学方法的研究和探索，选择更加适合学生的教学方法，提高教学效果。

三、教学过程的组织和管理在教学过程的组织和管理方面，我注重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性。

《画垂线》教学反思《画垂线》教学反思在《画垂线》这节课的教学中，我通过引导学生观察、操作、思考和交流等活动，让学生经历了垂线的形成过程，掌握了画垂线的方法，培养了学生的空间观念和动手操作能力。

同时，我也注重了数学与生活的联系，让学生感受到了数学的应用价值。

一、教学目标的达成情况在教学《画垂线》时，我制定了以下教学目标：让学生理解垂线的概念，掌握垂线的性质。

让学生学会用三角板和直尺画垂线。

通过画垂线的操作，培养学生的空间观念和动手操作能力。

让学生感受数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。

通过课堂教学和学生的反馈，我认为我基本达成了以上教学目标。

学生能够理解垂线的概念，掌握垂线的性质，并且能够用三角板和直尺画垂线。

在画垂线的操作过程中，学生的空间观念和动手操作能力也得到了一定的培养。

此外，学生也能够感受到数学与生活的联系，提高了学习数学的兴趣。

二、教学内容的选择和组织在教学《画垂线》时，我选择了以下教学内容：垂线的概念和性质。

用三角板和直尺画垂线的方法。

垂线在生活中的应用。

在组织教学内容时，我采用了以下方式：通过观察和操作，让学生直观地感受垂线的概念和性质。

用多媒体课件展示画垂线的方法，让学生更加清晰地了解画垂线的步骤。

通过实际生活中的例子，让学生了解垂线在生活中的应用，提高学生学习数学的兴趣。

通过以上教学内容的选择和组织，我认为我能够帮助学生更好地理解和掌握画垂线的方法，同时也能够提高学生学习数学的兴趣。

三、教学方法的选择和应用在教学《画垂线》时，我选择了以下教学方法：讲授法。

通过讲解垂线的概念和性质，让学生了解垂线的基本特征。

1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1.演示法。

通过演示用三角板和直尺画垂线的方法，让学生更加直观地了解画垂线的步骤。

练习法。

通过让学生进行画垂线的练习，让学生巩固所学的知识，提高学生的动手操作能力。

讨论法。

通过让学生讨论垂线在生活中的应用，让学生更加深入地了解垂线的应用价值，提高学生学习数学的兴趣。

“画垂线”教学反思画垂线是四年级上的一课，其分三种方法，一种是过直线上一点做已知直线的垂线，一种是过直线外一点画已知直线的垂线。

教材只具体给出了过直线上一点画已知直线的垂线的画法，用连续的三幅图表明画的步骤，没有文字说明。

后一种情况仅仅提出了问题，让学生自己尝试解决。

在教学中发挥学生的主体性。

先让学生自主尝试画垂线的方法，初步体会了用作图工具三角尺画出的垂线比较规范；然后教师演示过直线上一点画已知直线的垂线的方法并同步介绍作图步骤。

然后放手让学生画过直线外一点画已知直线的垂线。

1.引导，自主、探究。

学生是教学过程中的主体，要想培养学生自主思考的习惯，提升课堂效率，需要教师们坚定不移的坚持自主合作探究的教学方式。

在本课中我选择让学生自己先尝试，然后再反馈总结出画法，不但让学生体验了探究过程中的乐趣，还能协助学生更好的掌握知识点。

2.多媒体的协助教学。

在这节课中，我充分使用了多媒体直观、形象、便捷的特点，为画图教学提供了特色。

在传统画图的教学中用粉笔、三角板在黑板上作图是非常耽误时间的，使用多媒体教学提升了教学效率，同时又不损失直观，这样以动画的形式教学还能提升学生的兴趣。

学生能在轻松、愉快的氛围掌握新知也是一种乐趣。

值得反思的地方1.语言的严谨性数学是一门严谨学科，数学用语更应体现其严谨性，我在执教让学生总结过直线外一点画这条垂线的方法时，为了学生方便记忆，我说成了：“ 一、边与线重合，二、点与点重合…”一点都不规范，一点都不严谨。

在描述用量角器画直角时，我说：“把量角器的边与线对齐，顶点与点对齐。

”也是不对的。

2.板书问题板书体现的是一节课的主要内容，重点知识而我因为用了多媒体教学忽视了这个问题，黑板上基本上没有板书。

3.没有充分体现出学生的主体地位学生是课堂的主人，在教学中应该给足学生发挥的空间，而我因为时间的紧促，剥夺了学生表达的机会。

4.对课标把握不准在复习阶段，让学生叙述“平行”“垂直”的概念时，没有一个学生能把“垂直”的概念，因为我在上节课平行与垂直的教学中偏离了重点。

数学垂线的画法教学反思数学垂线是基础几何概念中的重要部分，它在解决问题和推理证明中具有重要的作用。

然而，在教学实践中，我曾经面临着一些挑战。

本文将从教学目标、教学方法、教学资源和教学评价等方面对数学垂线的画法进行反思，以期提升教学效果。

首先，教学目标是引导学生理解和掌握数学垂线的定义、性质和画法。

在教学中，我注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，让学生能够理解垂线与其他线段之间的关系。

我会引导学生通过实际物体的观察和推理，理解垂线的特点，并以此为基础进行绘制。

然而，在教学过程中，我发现一些学生对垂线的概念和性质理解不够深入，容易将垂线与水平线或斜线混淆。

因此，在教学中，我需要更多地加强对垂线概念的解释，并通过实例演示和练习巩固学生的理解。

其次，教学方法是数学垂线教学的关键。

在我过去的教学中，我主要采用示范和练习相结合的方式，让学生观察示范画法并进行模仿。

我会在教学开始前提供一些示例，让学生能够感受到垂线的特点和画法。

然后，我会通过实际的例题练习，让学生亲自动手绘制垂线。

在教学过程中，我发现一些学生在模仿示范时出现了一些错误，例如将垂线画成斜线或水平线。

为了克服这一问题，我计划在教学中增加更多的解释，引导学生理解垂线的定义和特点，明确其与水平线和斜线的区别。

另外，我还将加强练习环节，让学生通过练习巩固垂线的画法，提高其技能水平。

第三，教学资源对于数学垂线的教学也起着重要的作用。

在过去的教学中，我使用了黑板和白板来进行示范和板书。

这种方式可以让学生更清晰地观察和理解垂线的画法。

然而，由于黑板和白板的使用需要较长的时间，并且容易出现擦写错误。

因此，在改进的教学中，我计划使用投影仪和电子白板等新技术手段，通过投影仪将画法放大到全班学生可以看清的程度，并使用电子白板进行示范和板书，以提升教学效果。

另外，我还计划在课堂中引入一些多媒体资源，如短视频和互动课件，以增加学生的参与度和兴趣。

最后，教学评价是评估教学效果和指导后续教学的重要手段。

画垂线教学反思：
画垂线是考验学生动手操作能力的一堂实践与理论相结合的课，上好本堂课关键是数学语言的表述需准确，以及学生对三角尺、量角器的熟练运用。

在上课过程中，我先从检查孩子的学具入手，尽量做到每个孩子在课堂上都必须动手画。

然后，按照教学设计步骤以及课件来进行授课。

教学设计第一个画垂线环节，用两把三角处来画，我让学生在草稿本上先用两把三角尺摆一摆，熟悉抽象的两条直线互相垂直。

这一环节的操作，因为没有直观的线呈现给学生，有部分学生确实无法用两个三角尺摆出互相垂直的直线，说明学生对垂线理解的不够。

因此，我临时调整了时间，再让学生互相说一说，我再巡视及时订正，最后让学生上黑板展示两个三角尺画垂线。

第二个画垂线环节，用量角器画垂线，学生对量角器比较熟悉，很快能顺利画出垂线。

第三个画垂线环节，过直线上一点画垂线，学生对这句话似懂非懂，因此，我着重让孩子读了几遍，理解后，再讲操作过程“边线重合”“平移到点”“连线标号”这几个重要步骤。

第四个画垂线环节，过直线外一点画这条直线的垂线，也是先让学生读几遍再理解，再操作。

这节课是学生初次对几何画图操作过程，因此，我备课较为充分，预设较全面，学生整体掌握情况较好。

在操作过程中，垂直的符号还应反复叮嘱学生，养成良好的“划线标号”的好习惯。

《画垂线》教学反思范文
《画垂线》教学反思范文
本节课的课题是画垂线，是在学习了平行线与相互垂直的'基础上学习画已知直线的垂线。

在讲授新知识前，让学生先回顾相互垂直的定义，强调两直线相交成900时即直角时，两直线才会相互垂直，为后文画垂线时必须保证两直线相交成直角做铺垫。

随后介绍可以用多种方法画出相互垂直的两条直线，如：两个三角板画法、量角器画法、一个三角板画法等，让学生知道方法并不唯一，而且可以认识到垂线的广泛存在。

最后重点讲解一个三角板画垂线的方法，先演示一次规范的画法，让学生总结方法步骤，再让学生自主动手画图。

以上是我的讲课思路。

在讲授中，先让学生学习过一点作已知直线的垂线，再类比一样的方法过直线外一点作已知直线的垂线，使学生理解更清晰，不易混淆。

这节课的不足之处主要有以下几点：
1、课堂语言不够精炼
2、像这样作图的课，应更多地让学生去练，老师少讲效果可能会更好。

3、师生之间交流不足，应更多地走下讲台与学生交流，解决疑难，发现问题。

数学画垂线教学反思（通用18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《画垂线》教学反思《画垂线》教学反思一、引言《画垂线》是小学数学四年级上册的教学内容，是在学生学习了直线、射线、线段和角的基础上进行教学的。

垂线的概念和画法是学生学习几何图形的重要基础，也是学生今后学习其他几何知识的必备技能。

因此，本节课的教学目标是让学生理解垂线的概念，掌握垂线的画法，培养学生的空间观念和动手操作能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解垂线的概念，知道垂线的特征。

学生能够掌握垂线的画法，能够用三角尺或量角器画出已知直线的垂线。

学生能够运用垂线的知识解决实际问题。

2. 过程与方法目标通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。

通过自主探究、合作交流等学习方式，培养学生的创新意识和合作精神。

3. 情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验到成功的喜悦，增强学生的自信心。

培养学生的数学兴趣，激发学生的学习热情。

三、教学重难点1. 教学重点垂线的概念和特征。

垂线的画法。

2. 教学难点过直线上一点或直线外一点画已知直线的垂线。

四、教学方法1. 讲授法通过教师的讲解，让学生理解垂线的概念和特征。

通过教师的示范，让学生掌握垂线的画法。

2. 演示法通过多媒体演示，让学生直观地看到垂线的形成过程。

通过实物演示，让学生更加深入地理解垂线的概念和特征。

3. 练习法通过课堂练习，让学生巩固所学的知识和技能。

通过课后作业，让学生进一步提高自己的能力。

五、教学过程1. 导入新课通过多媒体展示生活中的垂线，如电线杆与地面、窗户与墙壁等，让学生观察这些垂线的特征，引出本节课的主题——画垂线。

2. 讲授新课垂线的概念通过多媒体展示两条相交的直线，让学生观察这两条直线的位置关系，引出垂线的概念。

垂线的特征通过多媒体展示垂线的形成过程，让学生观察垂线的特征，如垂线与直线相交成直角、垂线是直线等。

垂线的画法过直线上一点画已知直线的垂线通过多媒体展示过直线上一点画已知直线的垂线的步骤，让学生观察并模仿。

苏教版四年级数学上册《画垂线》教案及教学反思一、教学背景苏教版四年级数学上册《画垂线》是学生初步了解几何图形的一个篇章，它是一个相对简单的内容，但对于一些学生来说，仍然有一定难度。

在教学中，我们需要通过设计合理的教学方案，引导学生弄懂垂线的概念、基本性质并能熟练地画出垂线。

二、教学目标通过本节课的学习，学生将实现以下目标：1.了解垂线的概念，并能自己用简单的语言表述垂线的定义；2.理解垂线与基准线的关系，并能画出垂线；3.掌握垂线的基本性质，并能应用到实际生活中。

三、教学准备1.课堂教具：黑板、彩色粉笔、板书、绳子、尺子、铅笔、图形放大版（可选）；2.学生课前准备：翻阅教材，理解垂线的基本概念和性质。

四、教学内容与步骤4.1 导入（5分钟）1.教师引导学生了解几何图形是什么；2.介绍垂线的定义和作用，引发学生对垂线的疑问；3.让学生自己找找周围的事物，看看哪些是垂线。

4.2 展示实物、讲解概念（15分钟）1.教师出示垂线的实物，并讲解垂线是什么；2.当前的基准线是什么，垂线如何与基准线垂直；3.教师讲解垂线和基准线之间的关系，引导学生感受垂线和基准线之间的关系。

4.3 独立思考、讨论、练习（30分钟）1.教师出示一组几何图形，让学生自己思考哪些是垂线，哪些不是；2.学生分组讨论，交流自己的看法，让每个小组派一位同学来展示；3.学生自己练习画垂线，教师逐个巡视指导。

4.4 总结、梳理、评价（10分钟）1.教师出示“垂线的性质”板书，讲解垂线的基本性质；2.教师总结讲解，向学生提出自己的问题；3.教师通过提问或其他方式，评价学生本节课的掌握情况。

五、教学反思通过本节课的教学，我发现：1.学生对垂线的概念不是很清晰，有一定的模糊性，需要更加详细地解释；2.学生理解垂线和基准线之间的关系较快，在实践中也较为熟练；3.学生在练习画垂线时，需要一定的操作技巧和细心的态度；4.教师需要在教学过程中多多引导，通过“学生自己思考、小组讨论、巡视指导”的方式，能更好地激发学生的学习动力，提高教学效果。

《画垂线》教学反思垂线是在熟悉两条直线位置的关系基础上进行教学的，同时又为后面学习作图形的高奠定了基础。

这部份内容是学生的一个难点，今天又碰着了那个大难题，该如何让学生专门快把握呢？在数学教研时，咱们就针对此问题进行了研讨。

关键是小孩不明白画垂线时什么缘故用三角板？用的是三角板的哪条边？最后提议：若是让小孩画垂线前自己先用三角板画一个直角，成效可能会好点。

一、熟悉三角板。

出示三角板，让学生依照三角板各部份的特点，熟悉三角板各部份的名称及作用。

小孩因为有了对三角板的熟悉，为下面学习垂线的画法，奠定了良好的基础，便于小孩明白得、把握。

二、初步感知。

学生有了对三角板的初步熟悉，很自然地会用三角板画一个直角。

同时要求同桌相互检查画角时是不是应用了三角板的直角，并提示学生最后画出直角符号，这是作图的大体要求。

有了这一举措的铺垫，小孩从内心已经明白三角板的直角，不仅能够用来测量一个角是不是直角，还能够用来画直角。

为下面学习垂线的画法奠定了坚实的感性熟悉基础。

三、创设情境，瓜熟蒂落。

学生有了对两条直线相互垂直条件和直角的充分熟悉就此引入垂线画法教学。

让学生任意画一条水平的直线，尝试画出它的垂线。

由于有了前面的铺垫，几乎每一个小孩都能够用三角板的直角画出已知直线的垂线。

指名在黑板上演示其画法，在众多小孩的评论中进一步熟悉了垂线的画法。

但这节课也有不足的地方：当已知直线不是水平方向的，学生把握不太好，需增强练习。

垂线是在熟悉两条直线位置的关系基础上进行教学的，同时又为后面学习作图形的高奠定了基础。

这部份内容是学生的一个难点，今天又碰着了那个大难题，该如何让学生专门快把握呢？在数学教研时，咱们就针对此问题进行了研讨。

关键是小孩不明白画垂线时什么缘故用三角板？用的是三角板的哪条边？最后提议：若是让小孩画垂线前自己先用三角板画一个直角，成效可能会好点。

一、熟悉三角板。

出示三角板，让学生依照三角板各部份的特点，熟悉三角板各部份的名称及作用。