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10古诗三首《石灰吟》（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《石灰吟》，理解诗中的意象和比喻，并能够用自己的话进行解释。
2. 过程与方法：通过小组讨论、诗歌朗诵和写作活动，提高学生的文学鉴赏能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和尊重，激发他们对中国传统文化的热爱。
教学内容1. 诗歌背景：介绍《石灰吟》的作者、创作背景和诗歌主题。
2. 诗歌解析：详细讲解诗中的每一个句子，特别是其中的意象和比喻，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
3. 诗歌朗诵：指导学生正确地朗诵诗歌，注重语音、语调和情感的传达。
4. 小组讨论：让学生分组讨论诗歌的意义，分享各自的理解和感受。
5. 写作活动：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，或者写一篇关于《石灰吟》的感受文。
教学重点与难点1. 重点：理解《石灰吟》的意象和比喻，正确地朗诵诗歌。
2. 难点：深入理解诗歌的内涵，创作自己的诗歌。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景和相关资料。
2. 学具：笔记本，用于记录重点和自己的思考。
教学过程1. 导入：通过一个关于中国传统文化的短视频，引起学生对古典文学的兴趣。
2. 诗歌背景介绍：简要介绍《石灰吟》的作者、创作背景和诗歌主题。
3. 诗歌解析：逐句讲解诗中的意象和比喻，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
4. 诗歌朗诵：指导学生正确地朗诵诗歌，注重语音、语调和情感的传达。
5. 小组讨论：让学生分组讨论诗歌的意义，分享各自的理解和感受。
6. 写作活动：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，或者写一篇关于《石灰吟》的感受文。
7. 总结与反思：让学生总结自己在课堂上的收获，并鼓励他们在课后继续深入学习和探索。
板书设计1. 《石灰吟》2. 作者：XXX3. 诗歌主题：XXX4. 重点解析：诗中的意象和比喻5. 朗诵指导：语音、语调和情感的传达6. 小组讨论：诗歌的意义和感受7. 写作活动：创作自己的诗歌或感受文作业设计1. 必做题：背诵《石灰吟》，并用自己的话解释诗中的意象和比喻。
《石灰吟》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵古诗《石灰吟》，理解诗中的生字词，了解作者于谦的生平及创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者坚定的信念和崇高的品质，激发学生对古典诗词的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍作者于谦及其创作《石灰吟》的历史背景。
2. 诗歌解析：逐句解析诗句，讲解诗中的意象、修辞手法及表达技巧。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的音韵美、意境美、哲理美等方面进行赏析。
4. 诗歌拓展：对比其他咏物诗，探讨《石灰吟》的独特之处。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵古诗《石灰吟》，理解诗歌内容，体会作者情感。
2. 教学难点：把握诗歌的意象、修辞手法及表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述作者于谦的故事，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课内容：讲解诗歌背景，引导学生自主学习诗句，分析诗歌意象、修辞手法及表达技巧。
3. 课堂讨论：分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：引导学生从音韵、意境、哲理等方面进行诗歌赏析，培养学生的审美情趣。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调教学重点与难点。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生背诵诗歌，撰写诗歌鉴赏短文。
六、板书设计1. 诗歌背景：于谦、历史背景2. 诗歌解析：意象、修辞手法、表达技巧3. 诗歌鉴赏：音韵美、意境美、哲理美4. 诗歌拓展：咏物诗对比七、作业设计1. 背诵古诗《石灰吟》。
2. 撰写一篇关于《石灰吟》的诗歌鉴赏短文，不少于300字。
3. 收集其他咏物诗，与《石灰吟》进行对比分析。
八、课后反思本节课通过讲述作者故事、解析诗歌内容、讨论交流等方式，使学生掌握了《石灰吟》的知识点，提高了文学鉴赏能力。
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《石灰吟》，使学生了解古诗的韵律美，感受古诗的意境，理解诗意，能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《石灰吟》，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的高尚情操。
二、教学内容《石灰吟》是明代诗人于谦创作的一首托物言志诗。
全诗以石灰作比喻，表达诗人高洁的理想。
诗的前两句就石灰的特征说人，“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲”，即使粉身碎骨也毫不惧怕，还要把洁白干净留在人世间，充分表达了一个终生坚守高洁情操的人的志向。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，体会诗人高洁的志向。
2. 教学难点：感悟诗中的托物言志手法，培养学生欣赏古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读古诗：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的韵律美，感受古诗的意境。
3. 理解诗意：教师讲解诗意，引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，理解诗意，体会诗人高洁的志向。
4. 分析诗歌结构：引导学生分析诗歌的结构特点，如对仗、押韵等，提高学生的文学素养。
5. 拓展延伸：引导学生联系生活实际，谈谈自己对诗歌的理解和感悟，培养学生的思维能力和表达能力。
6. 总结全文：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境，引导学生树立正确的人生观和价值观。
六、板书设计《石灰吟》于谦千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
七、作业设计1. 朗读并背诵《石灰吟》。
2. 结合诗意，谈谈你对诗歌的理解和感悟。
3. 搜集其他托物言志的古诗，与同学分享。
八、课后反思本节课通过朗读、感悟、讨论等方式，使学生理解了《石灰吟》的诗意，感受到了古诗的韵律美和意境。
《六年级下册语文教案：古诗三首——石灰吟｜部编版6年级下册石灰吟》一、教学目标1.能够正确地朗读、背诵《石灰吟》。
2.理解诗句的大意，体会诗人的情感。
3.学习诗中的修辞手法，提高欣赏和鉴赏能力。
二、教学重点1.正确朗读、背诵《石灰吟》。
2.理解诗句的大意，体会诗人的情感。
三、教学难点1.分析诗中的修辞手法，提高欣赏和鉴赏能力。
四、教学准备1.教师准备《石灰吟》的课件、视频等教学资源。
2.学生准备《石灰吟》的诗篇。
五、教学过程第一课时1.导入新课教师简要介绍诗人于谦，引导学生了解其生平事迹。
学生分享对诗人的了解，激发学习兴趣。
2.朗读诗歌教师带领学生朗读《石灰吟》，注意诗句的节奏、韵律。
学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。
3.理解诗意教师逐句解释诗句，帮助学生理解诗意。
学生用自己的话复述诗句的大意。
4.体会情感教师引导学生体会诗人表达的情感。
学生分享自己对于诗人情感的理解。
5.课堂小结第二课时1.复习导入教师带领学生回顾上节课的学习内容。
学生分享自己的学习心得。
2.分析修辞手法教师引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
学生举例说明诗中的修辞手法，并分析其作用。
3.欣赏诗歌教师播放《石灰吟》的视频，让学生感受诗歌的意境。
学生分享自己欣赏诗歌的感悟。
4.诗歌创作教师引导学生模仿《石灰吟》的创作风格，进行诗歌创作。
学生展示自己的作品，分享创作心得。
5.课堂小结第三课时1.复习导入教师带领学生回顾前两节课的学习内容。
学生分享自己的学习心得。
2.诗歌背诵教师检查学生的诗歌背诵情况。
学生自主背诵，巩固记忆。
3.诗歌欣赏教师引导学生欣赏《石灰吟》中的美学元素，如形象、色彩等。
学生分享自己的欣赏感悟。
4.课堂小结第四课时1.复习导入教师带领学生回顾前三节课的学习内容。
学生分享自己的学习心得。
2.诗歌创作教师引导学生进行诗歌创作，以《石灰吟》为题材。
学生展示自己的作品，分享创作心得。
3.诗歌交流教师组织学生进行诗歌交流，分享自己的创作经验。
10古诗三首石灰吟（教案）六年级下册语文统编版教学目标1. 知识与技能：学生能够准确地朗读并背诵《石灰吟》这首古诗，理解诗中的生词和句意，并能用恰当的语言表达诗歌的意境和作者的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析，学生能够掌握古典诗词鉴赏的基本方法，培养审美情趣和文学素养。
3. 情感态度价值观：学生能够感受并欣赏古代文人的高洁情操和坚强意志，树立正确的人生观和价值观。
教学内容1. 诗歌背景：《石灰吟》是明代诗人于谦创作的一首托物言志诗。
诗中作者以石灰作比喻，表达了自己坚强不屈、洁身自好的品质追求。
2. 诗歌结构：诗歌共四句，每句七字，采用了“吟”的古典诗歌形式。
3. 诗歌意境：通过对石灰的描绘，诗歌传达了作者对于高洁、坚韧品格的赞美和追求。
教学重点与难点1. 重点：学生能够正确理解并背诵《石灰吟》，掌握诗中的关键词语，并能用现代汉语准确表达其含义。
2. 难点：学生能够理解并感悟诗中的意象和象征意义，以及诗人所表达的高尚情操和坚定信念。
教具与学具准备- 多媒体设备：用于展示诗歌的背景资料、朗读音频和视频。
- 文本资料：诗歌原文、注释、译文及相关背景资料。
- 学具：笔记本、彩笔等，用于记录重点和感想。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示与《石灰吟》相关的历史背景和作者简介，激发学生的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读诗歌，指导正确的节奏和语气，让学生感受古诗的韵律美。
3. 解析：逐句解析诗歌内容，讲解生词，分析诗句的意义和修辞手法。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对诗歌意境和作者情感的理解。
5. 总结：教师总结诗歌的主题和艺术特色，强调作者的品质追求。
6. 作业布置：要求学生课后背诵诗歌，并撰写一篇关于《石灰吟》的感想。
板书设计- 《石灰吟》- 作者：于谦- 朝代：明- 关键词：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、浑不怕- 结构：起、承、转、合- 主题：坚强不屈、高洁自好作业设计1. 背诵：要求学生课后背诵《石灰吟》。
最新部编版六年级语文下册《10古诗三首--石灰吟》【精华教案】教学目标：1、自主学习字词，会写“锤、凿、焚”3 个字。
2. 能正确、有感情地朗读古诗，默写《石灰吟》。
3. 引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感。
4. 以《马诗》为例，迁移运用学习方法学习古诗《石灰吟》。
教学重点：1. 能正确、有感情地朗读古诗，默写《石灰吟》。
2. 读懂《石灰吟》，感受古诗意境，理解古诗大意，体会诗人表达的情感与志向。
教学难点：1、理解古诗大意，体会诗人表达的情感与志向。
2、理解托物言志的表达方法。
德育引领：体会并学习诗人不畏艰难，坚贞不屈的高尚品质。
教学过程：一、布置预习要求：1. 查阅书籍或上网查找，搜集于谦的资料。
2. 初读诗文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。
二、谈话导入，回顾学法1、同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。
像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。
今天，我们要学习的这首古诗，也运用了这种表达方法。
(板书课题：石灰吟)2、回顾学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背三、学习《石灰吟》1. 自主合作，熟读古诗。
（1）汇报交流，正音：“凿”读“záo”; “碎”读“suì”。
（2）明确诗歌节奏。
2. 理解诗意，质疑问难。
（1）释题，理解“吟”。
吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
于谦所吟的事物是——石灰。
（板书：石灰）（2）质疑问难：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？（3）师：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请同学们读一读，找一找。
（4）集体交流。
（5）品析诗句。
①课件出示：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
谁能说一说你对这两句诗的理解？。
六年级下册第四单元《古诗三首》之《石灰吟》教学设计【设计依据】1.课程标准《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点词、句，理解诗意，体会诗人的精神品质和远大志向。
2.教材分析《石灰吟》是统编版六年级下册第四单元《古诗三首》中的第二首古诗，作者是明朝大臣、军事家于谦。
这是一首典型的托物言志诗。
作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚贞不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3.学情分析在教授《石灰吟》时，我们需要充分考虑学生的实际情况。
从年龄和认知水平来看，学生们正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，但他们的古诗鉴赏能力尚待提高。
因此，在教学过程中，我们应注重激发学生的学习兴趣，通过生动形象的讲解和丰富多彩的课堂活动，引导学生逐步深入理解诗歌的内涵。
同时，我们也要关注到学生在学习中可能遇到的困难和问题，如生僻字的理解、诗句的赏析等，并针对性地给予指导和帮助，确保学生能够顺利掌握这首古诗的精髓。
【教学目标】（1）有感情地朗读并背诵《石灰吟》。
（2）能借助注释，理解诗句的意思。
（3）能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
【教学重难点】（1）能借助注释，理解诗句的意思。
（2）能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
【教学方法】教法：讲授法谈话法启发引导学法：自主学习合作探究【课前准备】（1）制作多媒体课件。
（2）搜集诗人的相关资料【教学过程】一、温习旧知（1）学生集体复习背诵《古诗三首》中的第一首《马诗》。
（2）师：“诗鬼”李贺借“马”表达了自己渴望建功立业的远大志向。
像这样通过一个事物来表达自己志向的写法，我们称为“托物言志”。
今天我们再学一首运用托物言志表现手法的古诗《石灰吟》。
《石灰吟》教学设计教材分析：《石灰吟》是部编本人教版第十二册第四单元第10课的教学内容，作者是明代诗人于谦。
这是一首托物言志诗。
作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。
教学重难点：重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
让学生了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一：导入：1、上节课，我们学习了李贺的《马诗》，请同学们齐声背诵这首诗。
2、同学们猜猜看老师准备用洁白的粉笔写哪几个字呢？板书：石灰吟3、你知道本诗的作者是谁，能简单介绍一下吗？【于谦：1398－1457，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士。
历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害。
1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。
】4、质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。
二：初读古诗1、自由朗读古诗。
要求：读准字音，读顺句子，两遍之后停下来。
2、检查自读情况。
（1）在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读的句子需要提醒大家的。
①师：教学本课生字“焚”和“烧”对比。
这两个字都带有“火”字旁，但因为字的结构不同，“火”字旁的写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边的“火”字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变成了点。
②“粉骨碎身”容易读成“粉身碎骨”。
《10.古诗三首：石灰吟》一、教材分析《石灰吟》作为小学语文教材中的一首经典古诗，其教学价值不仅在于让学生学习古代文学的经典之作，更在于通过这首诗引导学生深入理解诗人的情感与志向，以及诗中所蕴含的深刻哲理。
首先，从文学角度来看，《石灰吟》是一首托物言志的咏物诗，作者于谦以石灰为喻，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的坚定信念和高洁情操。
这种借物抒怀的手法，不仅丰富了诗歌的表现力，也让学生在阅读过程中能够感受到诗歌的深层含义。
其次，从教育意义上看，《石灰吟》的教学过程也是一次对学生情感态度和价值观的熏陶。
二、学情分析对于小学生而言，学习《石灰吟》这首古诗既有一定的挑战性，也有很大的收获空间。
一方面，由于小学生的知识水平和理解能力有限，他们可能难以直接理解诗中的深层含义和诗人的复杂情感。
因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段和方法，如讲解背景知识、引导学生联想想象、组织小组讨论等，以帮助学生更好地理解和感悟诗歌。
另一方面，小学生对新鲜事物充满好奇，他们喜欢听故事、看图片、做游戏等生动有趣的活动。
因此，在《石灰吟》的教学中，教师可以充分利用这些特点，设计一些富有趣味性和互动性的教学环节，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，学情分析还需要关注学生的个体差异。
不同学生在学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在差异，因此在教学过程中需要因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导和帮助。
同时，也需要鼓励学生之间相互学习、相互帮助，形成良好的学习氛围和团队合作精神。
三、设计思路通过学习这首诗，学生可以了解到于谦这位民族英雄的生平事迹，感受他为国为民的崇高精神，从而激发学生的爱国情感和责任感。
同时，诗中所体现的坚强不屈、洁身自好的品质也是对学生品格教育的重要内容。
此外，教材在编排上也注重了知识的连贯性和系统性。
通过《石灰吟》的学习，学生可以进一步巩固对古诗的理解能力，提高阅读鉴赏水平，并为后续学习其他咏物诗打下坚实的基础。
部编版语文六年级下册石灰吟教案（精选3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟教案第1篇】设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。
教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
教学准备：1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或课件一、导入：1 看图：图上有什么(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)2 你知道郑板桥的故事吗学生交流，老师适时补充 (1)江苏兴化人，扬州八大怪之一…… (2)写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭，当思来处不易”) (3)早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱) (4)故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。
于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。
那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。
留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
师吟诗，生读读古诗。
二、学诗1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美2 学生说说学古诗的有效方法。
3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。
10 古诗三首《石灰吟》（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《石灰吟》，理解诗歌的意境，感受作者的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够分析诗歌的写作手法，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感，激发对古典文学的热爱。
教学内容1. 诗歌背景：《石灰吟》是明代诗人于谦所作，通过对石灰的描写，表达了作者高洁的志向和不屈的精神。
2. 诗歌解析：对《石灰吟》进行逐句解析，深入理解诗歌的意境和作者的情感。
3. 写作手法：分析《石灰吟》中的修辞手法，如比喻、象征等，理解其在诗歌表达中的作用。
教学重点与难点1. 重点：正确朗读、背诵《石灰吟》，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 难点：分析诗歌中的修辞手法，理解其在诗歌表达中的作用。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景和解析内容。
2. 学具：笔记本、笔，用于记录诗歌解析和心得体会。
教学过程1. 导入：通过多媒体展示《石灰吟》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读《石灰吟》，感受诗歌的韵律和意境。
3. 合作探究：分组讨论，分析《石灰吟》的写作手法和作者情感。
4. 总结提升：教师引导学生总结《石灰吟》的主题和写作特点，提升学生的鉴赏能力。
板书设计1. 《石灰吟》2. 作者：于谦3. 背景：明代4. 意境：高洁、不屈5. 写作手法：比喻、象征作业设计1. 朗读与背诵：《石灰吟》2. 写作练习：仿写一首以自然景物为题材的诗歌，运用比喻、象征等修辞手法。
课后反思1. 学生反馈：收集学生对《石灰吟》的理解和感受，了解教学效果。
2. 教学调整：根据学生反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
（注：本文为示例教案，实际教学情况可能会有所不同。
）重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程1. 导入导入环节是激发学生学习兴趣，引起学生注意的重要环节。
10古诗三首石灰吟（教案）统编版语文六年级下册教学目标1. 让学生理解并背诵《石灰吟》这首古诗，了解其诗意和背景。
2. 培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生通过学习古诗，了解古代诗人的情感和思想。
4. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教学内容1. 古诗《石灰吟》的背景介绍2. 《石灰吟》的诗意解析3. 《石灰吟》的艺术特色分析4. 学生自主学习《石灰吟》5. 学生合作学习《石灰吟》教学重点与难点1. 教学重点：理解并背诵《石灰吟》，了解其诗意和背景。
2. 教学难点：解析《石灰吟》的艺术特色，培养学生的文学欣赏能力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放《石灰吟》的朗读和背景音乐。
2. 学具：笔记本，用于记录学习心得和体会。
教学过程1. 导入：介绍《石灰吟》的背景，引发学生的学习兴趣。
2. 朗读：播放《石灰吟》的朗读，让学生感受古诗的韵律美。
3. 解析：详细解析《石灰吟》的诗意，帮助学生理解古诗的内容。
4. 讨论：分组讨论《石灰吟》的艺术特色，培养学生的合作学习能力。
5. 自主学习：学生自主学习《石灰吟》，记录学习心得和体会。
6. 总结：对《石灰吟》的学习进行总结，巩固学生的学习成果。
板书设计1. 《石灰吟》2. 诗意解析：详细解析《石灰吟》的诗意，突出其意境和情感。
3. 艺术特色：总结《石灰吟》的艺术特色，强调其文学价值。
作业设计1. 背诵《石灰吟》。
2. 写一篇关于《石灰吟》的心得体会，不少于200字。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生在理解古诗《石灰吟》的过程中存在一定的困难，尤其是在解析诗意和艺术特色方面。
因此，我在教学中采用了多种教学手段，如朗读、讨论、自主学习等，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
同时，我还会加强对学生的个性化指导，帮助他们克服学习中的困难，提高学习兴趣和自信心。
六年级下册语文教案-10古诗三首石灰吟｜部编版(8)寒食《古诗三首》《石灰吟》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，诗人借物言志表达的情怀和志向。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
习惯养成：掌握学习古诗的方法，培养自学古诗、背诵古诗文的习惯。
教学时间两课时教学过程第一课时一、导入古诗，激发诵读的情趣1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗？2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们先来学习——《石灰吟》这首古诗。
3、请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
二、范读，初步感知1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。
2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！3、指名读。
教师及时的评价。
4、教师范读。
之后师生互换读。
5、指名读。
教师评价6、集体齐读。
石灰自述：我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。
如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。
经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。
这时，把我和水混合就成了石灰水。
你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
学生对照材料与古诗，寻找石灰的制作过程。
千锤万击-----------烈火焚烧----------粉骨碎身3、组织交流，教师提升：理解诗意、读懂古诗、读好古诗【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
六年级下册语文教案-10,古诗三首：石灰吟｜部编版,(7) 寒食《古诗三首》
石灰吟教学设计教学目标：
1.理解诗句的意思。
了解石灰的特点。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”的志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：
了解诗句托物言志的特点。
教学难点：
联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：
学生阅读的资料、PPT。
教学过程：
一、读题导入，直指所吟事物今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
读题。
“吟”是古诗的一种形式，这首诗的作者是……从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是……二、初读诗句，读出诗歌韵味（一）读出诗的节奏 1.自由读诗。
石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？请同学们自由朗读古诗，读准字音，读出诗歌的节奏。
2.多种形式读：指名读。
师生对读。
（二）了解“石灰”其物普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。
师引读诗句。
采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。
于谦吟道——就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。
于谦吟道——（三）初识“托物言志”过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧？ 1.《石灰吟》，吟的应该是石灰。
石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。
请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？ 2.生自由谈。
3.师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，石灰留下了清白，于谦也要向石灰一样把清白留在人间的，立志做一个清白的人。
这就是古诗中“托物言志”的写法。
（板书：托物言志）三、引明志诗，创境读懂诗意过渡：我们要深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。
现在，我要讲于谦小时候的一个故事。
（一）联系生平，读懂诗意 1. 讲述背景：于谦像你们一样大的时候，在书房中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。
他的老师便问他这是何故。
于谦回答道：“将来，我要做像他那样的人。
”那么画像上的人是谁呢？这个人在南宋灭亡时，面对元朝皇帝给他的高官厚禄，他却宁死不屈。
一首《过零丁洋》，便是他临终前
以诗明志的绝笔，这个人就是民族英雄文天祥。
【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读——他一次次在心中许下承诺，读—— 2.于谦从小就决意做文天祥这样的人。
正因如此，他在少年时代就写下了《石灰吟》，抒发自己的志向，读——成年后，他有怎样的人生际遇呢？请同学们拿出资料。
（二）结合资料，深悟诗情 1.学生看资料。
2.看完材料，你对于谦这个人又有些怎样的了解？请写在方框里。
3.学生汇报。
（三）入境诵读正月二十三这一天，于谦被押往崇文门外，北京城乌云密布，闷雷滚动。
城中的百姓扶老携幼，来为于谦送行。
（指名读书最好的一生读）你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道——此刻，于谦很坦然。
他已经无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死有何惧？但他分明听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着——那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多——那声音越来越轻，越来越轻，似乎在天地间悠悠回荡——（要留清白在人间）四、读咏物诗，激荡“清白”之音（一）介绍其它咏物诗《石灰吟》这首诗表达了于谦的志向。
在中国文学史上，有很多很多的诗，都是诗人“托物言志”来表达自己心中的感慨与志向，我们再来读两首这样的诗，体会这类诗歌的特点。
【出示】《墨梅》《竹石》小结：梅、兰、竹、菊被称花中“四君子”，往往代表着人们高洁的品格。
课后我们还可以找找这样的咏物诗来读一读。
（二）吟咏“清白”民族魂 1.串读三首诗
【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》愿意再读读这三首诗吗？ 2.揭示“民族魂”读着读着，我们把三首诗读成了三句诗。
每首读一句。
3.读着读着，我们把这三首诗读成了三个词。
谁能把这三个词读出来。
4.在这节课中，如果《石灰吟》这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘的两个字，那么，这两个字是……这两个字是……是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！最后，让我们来吟诵这首千古名诗——《石灰吟》。
