第二章-教育与社会发展

第二节 社会政治制度与教育
一、社会政治制度变迁中的教育 二、平等教育与教育民主
一、社会政治制度变迁中的教育
（一）、古代专制社会：人的依赖性和依附于政 治的教育
（二）、近代民主社会：人的独立性与独立于政 治的教育
（三）、现代民主社会：人的全面发展与教育民 主化
二、平等教育与教育民主化进程 （一）平等与教育平等 教育是通向平等的入口还是社会成层的手段？
劳动力市场划分理论
代表人物：皮奥雷、道林格等 认为人力资本理论对教育与工资的关系分析的不
够精确，没有考虑市场的内部结构。 劳动力市场分为主要劳动力市场和次要劳动力市
场。教育对个人的经济效益不在于它提高人的认 知能力，而在于它是决定一个人在主要劳动力市 场还是在次要劳动力市场工作的重要因素。
在主要的劳动力市场，教育与工资有显著的关系 ，但在次要劳动力市场，教育与工资却没有关系 。即劳动力市场划分理论否认劳动力市场是一个 竞争性市场，教育与工资不一定有
1960年12月，美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73 届年会所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资 本理论创立的“宪章”。人力资本理论的核心概念是 “人力资本”，它是指人所拥有的诸如知识、技能及其 他类型的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的 形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本 形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分.
总是成正比的。
其次，教育、教育产品不能像商品、经济组织那样进行严格而
准确的成本核算和费用分摊，更难以计算它的即时“利润”。
再次，经济增长是受多因素变量制约的，教育水平仅仅是其众
多因素之一，而且相当多的时候也不是决定性因素。
最后，人力资本理论着重从经济角度衡量和研究教育问题，容

三、教育的文化功能
文化是人类在社会历史过程中创造出来的物质 财富和精神财富的总和。英国人类学家泰勒 （Edward Buzneu Taylor）在其《原始文化》 中称“文化，是人类以社会成员的身份习得的 复合性整体，包括知识信仰、艺术、道德、法 律、风俗和其他一切能力和习惯。” 它具有 三个特征：（１）文化是学习而来的；（２） 人类是以社会成员的身份习得文化；（３）文 化是一个复合性整体。教育本身是文化的一个 组成部分，是文化大系统中的一个因素。
第二章
教育与社会发展
2006年中央财政安排用于农村义务教育 预拨免学 2006 年中央财政安排用于农村义务教育预拨免学 年中央财政安排用于农村义务教育 杂费经费75 亿元， 3500万义务教育适龄儿童将不 75亿元 杂费经费 75 亿元 ， 3500 万义务教育适龄儿童将不 会因交不起学杂费而失学。 2003年 会因交不起学杂费而失学 。 到 2003 年 ， 全国财政 预算内对农村义务教育的拨款达到了1094 亿元， 1094亿元 预算内对农村义务教育的拨款达到了 1094 亿元 ， 1999年的533亿元增加了一倍多 年的533亿元增加了一倍多， 比1999年的533亿元增加了一倍多，占当年农村义 务教育经费总投入的80 80％ 07年 务教育经费总投入的 80 ％ ， 07 年 全国农村全部免 除义务教育阶段的学杂费使农村１ 除义务教育阶段的学杂费使农村 １ ． ５ 亿中小学 生家庭普遍减轻经济负担。 生家庭普遍减轻经济负担。 年开始， 从2006年开始，全部免除西部地区农村义务教育 年开始 阶段学生学杂费， 年扩大到中部和东部地区； 阶段学生学杂费，2007年扩大到中部和东部地区； 年扩大到中部和东部地区 对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生 活费。 活费。

尼比斯特相信这种不同缘于两种文化不同的哲学体系：“协调是东亚哲学的中心思想，于是东亚人更强调事物和整体之间的联系。西方不是这样，西方人活着就是为了实现一个又一个目标。”
教学方法
杨振宁在中国学物理演绎物理学
在美国学物理归纳物理学
“芝加哥风格”
2、教育对文化的作用
（1）教育是文化延续和更新的必不可少的手段。
构成社会的主要因素是社会的生产力和生产关系，经济基础和上层建筑。所以，我们主要分析教育与生产力、教育与政治、教育与文化的关系。这里生产力是构成社会的根本因素，政治是经济的集中体现，文化是和教育在社会构成层次上相当的社会因素。人口因素是教育的背景。我们选择这四者和教育的关系来较有代表性的揭示教育与社会的关系。
人口数量对教育的影响：
（1）人口增长率影响教育发展的规模与结构
（2）人口增长率影响教育质量
教育对人口数量的影响：
（3）教育是控制人口增长的手段
全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比
A、家庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用
B、教育程度提高改变人们的传统生育观和家庭观
C、教育程度的提高增加了妇女就业的机会
2000年2％2%96%
（3）制约着课程设置及部分教育内容
A、课程门类。
由古代学校教育的人文课程到自然科学进入学校课程
B、课程内容
尤其是自然科学方面的学科的内容受生产力水平的制约
（4）促进教学方法、手段和教育组织形式的变革
学校的物质设备、教学实验仪器、学校组织管理所使用的某些工具和技术，都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用。
战略重点
百年大计，教育为本
科教兴国战略
（二）教育对我国社会主义建设的作用
1、教育的社会功能

学校物质文化是学校文化的有形部分。 学校的组织和制度文化是学校教育实践活动和教育关系的规范总和，是构成学校的重要 元素，是学校管理的杠杆。 学校精神或观念文化是校园文化的核心。有的学者把学校精神文化分解为如下四个基本 成分：一是认知成分。即学校这个群体和构成它的个体对教育目的、过程、规律的认识的认识，属 于校园文化理性因素。 二 是情感成分，是学校这个文化体内的成员对教育、学校、班级、同事、同学、 老师、学生特有的依恋、认同、参与、热爱的感情，在这种感情内通常包含着 很深的责任感、归属 感、优越感和献身精神； 三是价值成分 四师理想成分 校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。一旦形成就会代 代相传，具有不易消散的特点。
信息技术的日益成熟对实现教育的 第三次飞跃有何影响

首先，信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学 进度，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，是因材施 教的理想真正成为现实。 其次，信息技术实现了人机互动模式，可以根据学习者的目标、选择和 努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励、和惩罚。 再次，信息技术将促进师生关系的民主化。
第四节 教育与文化





一、教育与文化是相互依存、相互制约的关系 （一）教育是一种特殊的文化现象：双重 文化属性 传递和深化文化 与 构建文化本体 （二）教育与文化的相互依存、相互制约 的关系 1、教育对文化的影响 （1）教育对于文化的传递与保存 功能 （2）教育的文化选择与整理功能 （3）教育的文化交融与创新功能 2、文化对教育的影响
三、信息技术与教育


三、信息技术与教育 1、信息技术改变着人们关心知识的观念。信息技术改变着知识 的数量观念，质量观念，个人之间在知识上的差距缩小了。 2、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。教育过程在本 质上成为一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的 中介，教师通过信息技术发送信息，学生通过信息技术接受信息。 3、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了 平台。信息技术的智能化，可以实现教育的个性化，使因材施教的理 想真正成为现实。信息技术实现了人机互动的模式，可以根据学习者 的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩 罚。信息技术将促进师生关系的民主化。