第8课 论教养(3)

部编人教版语文九上第8课《论教养》说课稿3一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九上第8课的一篇议论文。

作者从日常生活中的待人接物和行为举止，论述了什么是真正的教养，为什么要进行自我教育，怎样进行自我教育等问题。

文章立意深刻，观点鲜明，用大量的实例来阐述问题，具有很强的说服力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对议论文也有了一定的认识。

但本文的论点较为深刻，学生可能难以完全理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解文章的论点，并通过举例来让学生更好地理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的论点，掌握文章的基本结构，了解议论文的基本写法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的阅读理解能力、思辨能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到教养的重要性，树立自我教育的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解文章的论点，掌握议论文的基本结构。

2.教学难点：理解文章中的深层次含义，举例说明论点的正确性。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、讨论法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过提问，让学生思考什么是教养，为什么需要教养，引出本文的论题。

2.阅读理解：让学生通读全文，理解文章的论点，掌握文章的基本结构。

3.案例分析：让学生举例说明文章中的论点，深入理解文章的含义。

4.小组讨论：让学生分组讨论，总结教养的重要性，并提出自己的看法。

5.写作练习：让学生根据文章的论点，写一篇关于自我教育的短文。

6.总结：教师对学生的讨论和写作进行点评，总结文章的主要观点。

七. 说板书设计板书设计如下：•什么是教养•为什么需要教养•怎样进行自我教育八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解、案例分析、小组讨论和写作练习来进行。

教师要关注学生的学习过程，注重学生的个体差异，给予积极的评价，鼓励学生发挥自己的潜能。

第8课《论教养》一、作者简介德米特里·利哈乔夫(1906年11月28日-1999年9月30日)是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。

他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。

17岁时进大学学习人类学与语言学。

1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。

参加过惨烈的列宁格勒保卫战。

从1946-1953年，在列宁格勒大学任教授。

1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。

1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。

苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。

作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

其代表作有《寻常一步》《第三次呼吸》《暗室》《多甫拉托夫》《猛虎之恋》等。

二、写作背景德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。

他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。

17岁时进大学学习人类学与语言学。

1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。

参加过惨烈的列宁格勒保卫战。

从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。

1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。

1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。

苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。

作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

三、字词(1)字音贸然（mào）疲惫不堪（kān）大发雷霆（tíng）涵养（hán）恕我直言（shù）自吹自擂（lěi）恪守（kè）允诺（nuò）自持（chí）汲取（jí）矫揉造作（jiǎo）(2)词义漠不关心：态度冷淡，毫不关心。

漠：冷淡。

随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。

随，任凭；欲，想要。

部编版语文九年级上册第8课《论教养》说课稿 (3)一. 教材分析《论教养》是部编版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国文学家契诃夫。

本文主要通过对比西方人的教养和俄国人的教养，阐述教养的重要性。

文章语言幽默风趣，富有讽刺意味，旨在引导学生理解教养的含义，认识到教养对于一个人乃至整个社会的重要性。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。

但他们对教养的概念可能还比较模糊，对于文章中的讽刺意味可能一时难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文章内容，引导学生认识到教养的重要性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握作者的观点，了解西方教养和俄国教养的差异。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到教养的重要性，培养学生的道德素养和文明礼仪。

四. 说教学重难点1.重点：理解文章内容，把握作者的观点。

2.难点：理解文章中的讽刺意味，认识到教养的重要性。

五. 说教学方法与手段1.自主学习：学生通过预习，自主掌握文章基本内容。

2.合作学习：学生分组讨论，共同分析文章的讽刺意味。

3.启发式教学：教师通过提问、引导，帮助学生理解文章观点。

4.案例分析：教师举例说明教养的重要性，让学生深入理解教养的意义。

六. 说教学过程1.导入：教师简要介绍文章背景，激发学生兴趣。

2.阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章基本内容。

3.讨论分析：学生分组讨论，分析文章的讽刺意味，交流心得体会。

4.案例分享：教师分享有关教养的案例，让学生深入理解教养的重要性。

5.总结提升：教师引导学生总结文章观点，强调教养的重要性。

6.拓展延伸：学生课后撰写心得体会，进一步提高阅读理解能力。

七. 说板书设计板书设计如下：•西方教养：礼貌、自律、尊重他人•俄国教养：粗鲁、自私、无礼教养的重要性八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

8.《论教养》教案教学目标1．识记重点生字词，朗读课文，把握文章内容。

2．引导学生学习本文行文活泼、思路清晰的写作方法。

3．进一步了解并掌握举例论证、对比论证的论证方法。

教学重难点1．引导学生理解文章的主要观点和思路。

2．使学生认识教养的本质，努力去做一个有教养的人。

教学时数：1教学过程一、激趣谈话导入同学们，你认为怎样才是一个有教养的人吗？（学生讨论、交流、回答。

）师：是的，我们要学会做一个有教养的人，今天我们就来学习利哈乔夫是怎样阐述有关“教养”的？二、预习检测1．检查预习学案的完成情况。

2．检查课文诵读和字词掌握的情况。

（1）字音彬．彬有礼（bīn）恪．守（kè）矫．揉造作（jiǎo）絮絮叨．叨（dāo）箴．言（zhēn）（2）词义（1）彬彬：文雅的样子。

（2）矫揉造作：形容过分做作，极不自然。

（3）附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。

3．资料链接（1）作者简介利哈乔夫（1906－1999），是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。

他把自己的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

（2）背景资料本文选自《世界文学》2007年第3期，谷羽译，有删改。

这篇《论教养》选自作者为青少年写的《善与美书简》，这本书论的都是道德情操的修养。

三、朗读课文，整体感知1．大家大声朗读课文，注意本文的论点、论据和论证。

2．思考：良好的教养来自哪里？不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。

3．作者认为教养首先体现在哪里？一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。

4．没有教养的表现有哪些？主要体现在什么地方？（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具，对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或孩子在做功课，也总是把收音机或电视音量开得很大。

（2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。

【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案3一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第八课的一篇文章，作者是苏联著名教育家苏霍姆林斯基。

本文主要论述了教养的重要性以及如何培养良好的教养。

文章语言优美，论述深刻，对于青少年学生来说，具有很强的启示性和教育意义。

本文的教学内容主要包括理解文章主旨，掌握重点词语和句式，以及培养学生的思辨能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解中等难度的文章。

但是，对于一些较为复杂的句式和词语，仍需要教师的引导和解释。

此外，学生的思辨能力和批判性思维还有待提高，这也是本文教学的重点之一。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主旨，掌握重点词语和句式；2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维；3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，树立良好的教养观念。

四. 教学重难点1.重点：理解文章主旨，掌握重点词语和句式；2.难点：培养学生的思辨能力和批判性思维。

五. 教学方法1.讲授法：教师引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式；2.讨论法：学生通过小组讨论，培养思辨能力和批判性思维；3.案例分析法：教师提供相关案例，学生进行分析讨论。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关案例收集；2.学生准备：预习课文，查阅生词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。

例如：“你们认为什么是教养？为什么说教养对一个人很重要？”2.呈现（15分钟）教师讲解课文，引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式。

如：“教养”一词在文中的含义是什么？文章是如何论述教养的重要性的？3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，针对文章中的观点进行思考和分析。

教师提供相关案例，学生进行分析讨论。

例如：讨论身边是否有缺乏教养的现象，以及这些现象产生的原因。

4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，运用所学知识和观点进行写作或回答问题。

【导语】《论教养》⼀⽂通过列举众多“有教养”及“⽆教养”的现象，深⼊浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，⾃觉做⼀个有教养的⼈。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

1.部编版九年级上册语⽂第⼋课《论教养》教案 【教学⽬标】 知识与技能 1.积累词语，读准字⾳，记清字形，理解重点词语的意思。

2.理解观点和⽀撑观点的材料之间、中⼼论点和分论点之间的关系。

3.培养独⽴阅读、认真探究、积极讨论的能⼒。

过程与⽅法 1.在快速⾼效的默读中，把握⽂章的结构，理解⽂章的思路，了解议论⽂中常⽤的道理论证、举例论证的⽅法。

2.体会本⽂语⾔严谨平和的特点。

情感态度与价值观 认识创造性思维在实际⽣活中的重⼤意义，⿎励学⽣争做⼀个具有创造精神和创造⼒的⼈。

【教学重难点】 1.掌握本⽂紧扣中⼼逐层展开论述的论证思路以及运⽤事实论证的⽅法。

2.理解观点和⽀撑观点的材料之间的关系。

3.理解“发挥创造⼒的真正关键，在于如何运⽤知识”这⼀句话的含意。

4.品味设问句的表达效果。

【教学⼯具】 教学PPT，朗读⾳频 【教学⽅法】 1.情境教学法。

2.互动探究法。

【教学课时】 2课时 【教学过程】 第⼀课时 ⼀、趣味导⼊ 同学们，⼀张⽩纸有四个⾓，假如你把它剪掉⼀个，它还有⼏个⾓?（3个、5个……这取决于剪的⽅法，可能是沿对⾓线剪，可能是只剪⼀个⼩⾓，也可能是弯曲着⼀个⾓剪……）可见，⽣活中事物的正确答案不⽌⼀个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近⾼低各不同。

”每⼀种事物从不同的⾓度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。

今天我们⼀起来学习⼀篇讲述这个道理的课⽂——《谈创造性思维》。

⼆、知识卡⽚ 1.作者档案 罗迦·费·因格，1948年⽣，美国实业家、学者、创造学家。

发表过《踢醒沉睡之⼼》《当头棒喝》等著作。

“真正快乐的⼈们是⼉童和富有创造性的那⼀部分⼈”是他的名⾔。