第8课：论教养

部编人教版语文九上第8课《论教养》说课稿2一. 教材分析部编人教版语文九上第8课《论教养》，是本套教材中一篇关于议论文的文章。

文章主要通过对比西方人和中国人的教养方式，探讨了什么是真正的教养。

文章观点鲜明，论据充分，语言优美，对于提高学生的议论文阅读和写作能力具有很好的引导作用。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的议论文阅读基础，能够理解并分析文章的基本观点和论证方法。

但同时在阅读和写作议论文的过程中，学生还存在一些问题，如对文章观点的把握不准确，对论据的分析不够深入，以及论据与观点之间的逻辑关系的理解不清晰等。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解文章的基本观点，分析文章的论证方法，提高议论文阅读能力。

2.过程与方法目标：通过小组合作，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

3.情感态度与价值观目标：树立正确的教养观，培养良好的教养习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解文章的基本观点，分析文章的论证方法。

2.教学难点：对论据与观点之间逻辑关系的理解，以及如何运用文章的观点分析现实生活中的问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究文章观点，分析论证方法。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关案例，帮助学生更好地理解文章内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组关于教养的图片，引导学生思考什么是真正的教养。

2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解文章观点和论证方法。

3.小组讨论：学生分组讨论，从不同角度分析问题，提出自己的观点。

4.课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题，进行讲解和引导，帮助学生深入理解文章内容。

5.实践应用：学生分组撰写一篇关于教养的短文，运用所学观点分析现实生活中的问题。

6.课堂总结：教师引导学生总结课堂所学，树立正确的教养观。

七. 说板书设计板书设计如下：观点：真正的教养是什么？论证方法：对比论证、举例论证八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

第8课《论教养》一、作者简介德米特里·利哈乔夫(1906年11月28日-1999年9月30日)是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。

他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。

17岁时进大学学习人类学与语言学。

1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。

参加过惨烈的列宁格勒保卫战。

从1946-1953年，在列宁格勒大学任教授。

1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。

1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。

苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。

作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

其代表作有《寻常一步》《第三次呼吸》《暗室》《多甫拉托夫》《猛虎之恋》等。

二、写作背景德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。

他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。

17岁时进大学学习人类学与语言学。

1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。

参加过惨烈的列宁格勒保卫战。

从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。

1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。

1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。

苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。

作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

三、字词(1)字音贸然（mào）疲惫不堪（kān）大发雷霆（tíng）涵养（hán）恕我直言（shù）自吹自擂（lěi）恪守（kè）允诺（nuò）自持（chí）汲取（jí）矫揉造作（jiǎo）(2)词义漠不关心：态度冷淡，毫不关心。

漠：冷淡。

随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。

随，任凭；欲，想要。

【部编版】语文九年级上册第8课《论教养》说课稿一. 教材分析《论教养》是部编版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是苏联作家利哈乔夫。

这篇文章以生动的例子和深刻的哲理，论述了教养的重要性。

文章语言优美，寓意深刻，旨在引导学生认识教养的内涵，懂得做人的道理。

通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，培养正确的人生观和价值观。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读和理解能力，对人生哲理有一定的认识。

但文中一些句子含义深刻，需要引导学生深入理解。

此外，学生对于如何将文章中的哲理运用到实际生活中，可能还需要进一步引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句子的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会如何分析文章结构，理解作者的观点。

3.情感态度与价值观：认识教养的重要性，树立正确的人生观和价值观。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的观点。

2.难点：分析课文结构，深刻理解文章的寓意。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者利哈乔夫及其作品，引导学生关注文章主题。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，遇到问题可以组内讨论。

3.合作探讨：学生进行合作探讨，分析课文结构，理解作者的观点。

4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行引导，帮助学生深入理解课文。

5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对教养的认识。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调教养的重要性。

7.布置作业：让学生课后撰写一篇关于教养的短文，可以是心得体会或者观点阐述。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。

2.学生对作者观点的把握程度。

【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考说课稿1一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇议论文。

作者从日常生活入手，讨论了教养的重要性，并提出了提高教养的途径。

文章语言平实，举例生动，深入浅出地阐述了教养对个人成长和社会进步的重要作用。

本课的教学目标是让学生理解教养的内涵，认识教养的重要性，并学会如何提高自己的教养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对议论文的结构和论证方法有一定的了解。

但针对本文所涉及的教养这一概念，学生可能存在一定的认知空白。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解教养的内涵，并结合生活实际，让学生认识到教养的重要性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学生能提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能认识到教养的重要性，树立提高自身教养的自觉性。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。

2.教学难点：深刻理解教养的重要性，并结合生活实际进行思考。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课外阅读材料等资源，丰富教学手段，提高教学质量。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读课文，理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构。

3.合作讨论：学生分组讨论，分析课文中的论证方法，并结合生活实际，谈谈对教养的认识。

4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，深入阐述教养的重要性。

5.课堂练习：布置相关练习题，让学生运用所学知识，分析现实生活中的一些例子。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，明确教养的重要性，并提出提高教养的途径。

九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件一、教学内容本节课选自九年级上册语文第8课《论教养》，涉及教材的第三章“文明与教养”部分。

详细内容包括：理解教养的定义，探讨教养在日常生活中的体现，分析作者如何通过举例论证教养的重要性，以及探讨如何提升个人教养。

二、教学目标1. 理解并掌握教养的定义，认识到教养对个人及社会的重要性。

2. 培养学生通过具体事例论证观点的能力，提高写作技巧。

3. 培养学生的文明意识，提高个人教养，使其成为具有文明素养的现代人。

三、教学难点与重点重点：教养的定义和体现，以及如何提升个人教养。

难点：通过具体事例论证教养的重要性，以及在实际生活中运用所学知识提升教养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于教养的图片，引发学生对教养的思考，进而引入本课。

2. 新课导入：讲解教养的定义，让学生了解教养的内涵。

3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解作者观点，并做好笔记。

4. 例题讲解：分析课文中作者如何通过举例论证教养的重要性，引导学生学会运用事例论证。

5. 随堂练习：让学生结合生活实际，举例说明教养在日常生活中的体现。

6. 小组讨论：探讨如何提升个人教养，分享经验，互相学习。

六、板书设计1. 教养的定义2. 教养的重要性事例论证日常体现3. 提升教养的方法七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，以“教养在我心中”为主题，写一篇议论文。

2. 答案要点：论述教养的定义、重要性、日常体现和提升方法。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握程度，以及教学过程中的不足。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于教养的文章，了解不同文化背景下的教养观念，提高自身教养水平。

同时，关注社会热点问题，以教养为切入点，培养学生的社会责任感。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点与重点是教学过程中的核心部分，对于本节课而言：1. 教养的定义和体现：需要详细解释教养的内涵，使学生充分理解教养对个人及社会的重要性。

【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案3一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第八课的一篇文章，作者是苏联著名教育家苏霍姆林斯基。

本文主要论述了教养的重要性以及如何培养良好的教养。

文章语言优美，论述深刻，对于青少年学生来说，具有很强的启示性和教育意义。

本文的教学内容主要包括理解文章主旨，掌握重点词语和句式，以及培养学生的思辨能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解中等难度的文章。

但是，对于一些较为复杂的句式和词语，仍需要教师的引导和解释。

此外，学生的思辨能力和批判性思维还有待提高，这也是本文教学的重点之一。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主旨，掌握重点词语和句式；2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维；3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，树立良好的教养观念。

四. 教学重难点1.重点：理解文章主旨，掌握重点词语和句式；2.难点：培养学生的思辨能力和批判性思维。

五. 教学方法1.讲授法：教师引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式；2.讨论法：学生通过小组讨论，培养思辨能力和批判性思维；3.案例分析法：教师提供相关案例，学生进行分析讨论。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关案例收集；2.学生准备：预习课文，查阅生词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。

例如：“你们认为什么是教养？为什么说教养对一个人很重要？”2.呈现（15分钟）教师讲解课文，引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式。

如：“教养”一词在文中的含义是什么？文章是如何论述教养的重要性的？3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，针对文章中的观点进行思考和分析。

教师提供相关案例，学生进行分析讨论。

例如：讨论身边是否有缺乏教养的现象，以及这些现象产生的原因。

4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，运用所学知识和观点进行写作或回答问题。

【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案2一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国作家契诃夫。

本文主要通过作者对教养的见解，引导读者思考教养的重要性以及如何培养良好的教养。

文章语言简洁明了，观点鲜明，具有很强的说服力。

通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的人生观和价值观。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和批判性思维能力。

他们在学习本文时，能够理解作者的观点，并结合自己的生活实际进行思考。

但部分学生可能在文中某些难懂词语和句式上存在理解障碍，需要教师在教学中给予引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会如何分析作者的观点，并结合实际进行思考。

3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，树立正确的教养观，培养良好的教养习惯。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。

2.难点：分析作者的观点，并结合实际进行思考。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的分析能力。

2.讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.案例分析法：教师给出相关案例，引导学生进行分析，培养学生的批判性思维能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关案例、PPT等教学资源。

2.学生准备：预习课文，查阅生词，准备课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟读课文，感受课文的语言魅力。

随后，教师简要介绍本文的作者契诃夫及其作品特点。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文重点内容，引导学生关注作者的观点，并提出问题：“什么是教养？为什么说教养很重要？”让学生思考并回答。

3.操练（10分钟）教师给出相关案例，让学生分组讨论，分析案例中的人物是否具备良好的教养，并分享自己的观点。