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人教版语文九年级上册(2018部编版)第8课《论教养》(共33张PPT)【推荐下载课件】

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《论教养》精品课件—九年级语文上册 部编版(38张)

《论教养》精品课件—九年级语文上册 部编版(38张)
2.第十段“愚蠢到了极点！”为什么要加感叹号？
语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之人的厌恶之情。
3.第十二段引用谚语，有何作用？
运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，，增强了 文章的说服力。
4.说说第4段与5－10段之间的关系。
总说与分说的关系
5.有无教养的本质区别是什么？
走进作者
【利哈乔夫】（1906— 1999），20世纪俄罗斯著名 的知识分子之一，政治家、 作家、文艺理论家。
字词正音
恪守 (kè) 箴言 (zhēn) 自吹自擂 (léi)
允诺 (yǔn) 妨碍 (ài)
矫揉造作 (jiǎo)
愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tíng) 贸然 (mào)
5．分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？
本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究了真正“有教养” 和“优雅风度”的本质。作者认为“教养”很深刻，它折射了一个人对 自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”。
文本精读 阅读第1、2段，思考：
第1段与第2段分别有什么作用？
第1段的作用：
2.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体 现在家里的观点。 ②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了 说服力。
3．分析本文作为议论文在论述上的特点。
作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中， 自然而然地得出自己的结论。
3.作者是如何批驳这一错误观点的？
①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。 ②并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。

(优质课件)人教部编版语文九上：8《论教养》

(优质课件)人教部编版语文九上：8《论教养》

“ THANKS ”
恪守（kè）
字 音
汲取（jí）
矫揉造作（jiǎo）
附庸风雅（yōng） 积淀（diàn）
不懈（xiè）
箴言（zhēn）
絮絮叨叨（ｘù） 尴尬（gāngà）
慎重（shèn）
妨碍（fáng）
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
1.贸然：轻率地，不加考虑地。
重 2.疲惫不堪：形容非常疲乏，过度劳累。
部编版 语文（初中）
部编版语文九年级上册第二单元第八课
论教养
第一课时
1 新课导入
学习活动一： 利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整
调整心态
自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
教养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果， 尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。 礼貌是指言语动 作谦虚恭敬的表现；教养是指一般文化和品德的修养。今天， 让我们一起来走进这篇课文——《论教养》。
2 互动学习
学习活动三： 利用本课学习资源，了解作家作品、写作背
拓展视野
景、文体文化常识，课前完成自我测评，课
前置补偿
堂互动反馈。
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
作者简介
利哈乔夫(1906—1999)，苏 联学者、作家。 其地位相当于托尔斯泰和陀思妥 耶夫斯基， 是具有国际影响的文化大师，被誉为 “俄罗 斯知识分子的良心”。著作有《善与美书 简》、《俄罗斯思考》等。
助
读 2.本文主要运用了哪些论证方法？请举例说明。
问 题
3. 作者在11、12两自然段中共列举了“有教养”的几种

人教版语文九年级上册(2018部编版)第8课《论教养》课件(共27张PPT)[优秀课件资料]

人教版语文九年级上册(2018部编版)第8课《论教养》课件(共27张PPT)[优秀课件资料]

当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的 成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格， 性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景， 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺 健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么 都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更 消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解 别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻， 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭你。无论现在的你处于什么状态， 是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可

人教部编版九年级上册语文8《论教养》课件(共33张ppt)

人教部编版九年级上册语文8《论教养》课件(共33张ppt)

彬彬有礼bīn bīn yǒu lǐ形容文雅、有礼貌的样子。
大发雷霆dà fā léi tíng暴怒，发泄出强烈的怒气。
随心所欲suí xīn suǒ yù随着自己的意思，想要 干什么就干什么。
一意孤行yī yì gū xíng指不接受别人的劝告，顽 固地按照自己的主观想法去做。
自吹自擂 zì chuī zì léi擂，打鼓。意为自己吹喇 叭，自己打鼓。借以比喻自我吹嘘。
8.论教养
利哈乔夫
导入新课 1．“教养”很具体，因为它总是体现 在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻， 因为它折射出一个人对自己、他人乃至对 社会和自然的态度。教养是表现在个人行 为方式中的道德修养状况，是社会影响、 家庭教育、学校教育、个人修养的结果， 尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。
2．今天我们就来学习一篇《论教养》的文 章，领会作者对教养的看法和认识，以及 带给我们的思考和启示。
8.论教养
利哈乔夫
走近作者
作者简介
利哈乔夫(1906～1999)，苏联学者，作家。他生 于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学 习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗 斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。 从1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。1971 年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。 1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之 根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥 耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给 了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
3.分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？ 本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探
究了真正“有教养”和“优雅风度”的本质。作者认为 “教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至 对社会和大自然的态度，就是“尊重”。

部编版九年级语文上册第8课 论教养 课件

部编版九年级语文上册第8课 论教养 课件
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第四部分（⑱）：归纳结论：以尊重的态度
对待别人，再加上几分智慧，便会自然地拥有优
雅风度并将修养优雅的举止付诸实践。
古之君子，其责己也重
以周，其待人也轻以约。重
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以周，故不怠；轻以约，故 人乐为善。
（《原毁》韩愈）
【赏析】古代的君子，他要求自己严格而全面，他 要求别人宽而少。要求自己严格而全面，所以自己
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第二部分（②～⑫）：通过没有教养和有教 养的人的不同表现，阐释什么是真正的教养。
第三部分（⑬～⑰）：论述优雅风度的基础 是一种关照态度：不妨碍他人的生活。优雅风度 能够表现一个人的教养。
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状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
整体感知
自由朗读课文，理清文章层次结构。 第一部分（①）：提出论题，从自身的角度 论述教养。
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部编人教版《论教养》PPT课件完美1

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20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权 柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成 了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫 的名字屹立不倒。
今天，我们一起来学习这位“良心” 作家的一篇文章——《论教养》。
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新知讲解
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论教养
解释题目
题目含义：题目简洁
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新知讲解
zhēn 箴言 kè 恪守
记准字音
jí 汲取 gān gà 尴尬
bīn 彬彬 jiǎo 矫揉 nuò 允诺 tíng 雷霆
部编人教版《论教养》PPT课件完美1
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新知讲解
贸然：处于两难境地无法摆脱。 涵养： 能控制情绪的功夫。 箴言：劝诫的话。 贤达：有才能、德行和声望的人。 恪守： 严格遵守。 遵循：遵从;依照。 自持：控制自己的欲望或情绪。 汲取：文中是吸取养分的意思。
部编人教版《论教养》PPT课件完美1
九年级语文上册
8 论教养
部编人教版《论教养》PPT课件完美1
部编人教版《论教养》PPT课件完美1
新知导入
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初读感知
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的 世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子 的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗 斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的 人”。
举例论证、对比论证的方法。指出一个在社会上 能积极帮助其他妇女而在家庭中却不愿意帮助妻子干 家务的男人是一个教养上有缺陷的男人，从而表现了 作者的观点——教养首先体现在家里。 （2）作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
赞同作者的看法。因为我们在日常生活中的言谈 举止就是“教养”的具体体现，我们对待家人的态度 可以折射出一个人对待他人的态度 。

第8课《论教养》课件(共33张PPT)部编版语文九年级上册

无教养——不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受 父母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话、开家人的玩笑 却不顾及其自尊心。
有教养——尊重别人，礼貌待人，对人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人 的时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
18
整体感 知
8.4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的 表现，这样写有什么好处？
。 ➢ 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 ➢ 扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。 ➢ 随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。
9
文章梳理
本文可以分为几个部分 ？每个部分都包含哪些 自然段？分别讲了什么 内容？
10
第一部分(1)
开门见山，引出论题，分析良好的教 养来自哪里。
3.第1段有什么作用？
直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的 是“得之于自身”，为下文的论述张本。
14
整体感 知
4.第2段在文章中起什么作用？
过渡作用。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。
15
整体感 知
5.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
我认为作者的观点是正确的。因为教养体现在生活细节中，家庭生活最能反 映一个人的真实教养。
7
解释词义
➢ 贸然：轻率地，不加考虑地。 ➢ 彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。 ➢ 恪守：严格遵守。 ➢ 矫揉造作：形容过分做作,极不自然。 ➢ 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
8
解释词义
➢ 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 ➢ 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活 中应如何做到有教养。

九年级语文上册第9课《论教养》课件(共31张)

题目解说
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。
第二部分：（2－12）分析讨论真正的教养的表现。
第三部分：（13－18）剖析教养的重要表现--“优雅风度”，指出教养的本质是尊重。
第一层:（2-10）从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。
第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。
“无教养”的行为，是人人痛恨和鄙视的，作者在文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，是为了引起读者的重视和思考，起强调和突出的作用。这样的写作顺序，使作者的观点更突出、更鲜明。
合作探究
第⑫段引用谚语“国王的礼貌是恪守时间”有何作用？
运用道理论证的方法，有力地证明了“有教养的人懂得珍惜别人的时间”，增强了文章的说服力。
mào
hán
kè
nuò
zhēn
ài
jí
chí
ɡān ɡà
yōnɡ
bèi
tínɡ
jiǎo róu
xù dāo
bīnɡ
xiè
“论”，是“论说，议论”的意思，表明了文章的体裁是议论文；“教养”是“论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。 文题表明了文章的体裁和主要内容。
谈论“风度”的书籍很多。在社会交往中，比如出门做客或者在家接待客人，在剧场，在工作场合，人究竟该如何自持？如何举止有度？怎么样对待老人和孩子？怎么样谈吐才算得体，不致使对方听了感到难堪？怎么样装扮才算合适，不致让周围的人们侧目而视？对于诸如此类的问题，这些书大都有详尽的论述。遗憾的是，人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲授优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。有些人有一种错觉，好像优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。 当然，优雅风度可能是非常外在的。但是就整体而论，优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们期望变得更高尚，期望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。 问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准则？——收集那些难以逐一熟记的行为举止的“道德箴言”，是不是一件轻而易举的事情呢？ 一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。 切记不要互相妨碍，因此不应当大声喧哗。听到吵闹声不必捂住耳朵——在许多场合未必能做到这一点。比如说，吃饭的时候，切记避免吧嗒嘴，把汤匙放在碟子上的时候不要弄出声响，喝汤时也不要有声音；嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心；不要把勺子放在桌子上，免得给邻座的人造成不便。穿着要整洁，表明你对别人的尊重。敬重客人，敬重主人，或者说得更简单一点，敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。不要连续不断地开玩笑，说俏皮话，讲笑话，弄得旁边的客人心烦，尤其是重复别人已经说过、听你说话的人已经听过的笑话，那更加让人厌倦。絮絮叨叨会让谈话的对方陷入为难的地步。切记不要只顾自己说笑逗别人开心，也要让其他人有机会说点什么。动作举止、衣饰服装、走路的步态，一切都要有分寸，力求优雅。要知道任何优雅都不会让人厌烦。优雅是“社会共享的”。因此，在有教养的优雅举止中总是包容着深刻的含义。不要以为优雅仅仅是徒有其表的举止。你是凭借自己的举止表现你的素养。自我修养，与其说是重视行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。 无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边。换句话说，你会自然而然地记住保持优雅举止的具体做法，你将乐于实施并且善于把这些法则付诸实践。

第9课《论教养》课件(共33张PPT)2023-2024学年统编版语文九年级上册


讨论：作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现， 这样写有什么好处？ 运用对比论证，在生活中“无教养”的例子司空见惯，很多就 发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养”的例 子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是“无教养 ”的表现，让读者对“教养”有更明确的认识。然后再谈“有教 养”就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让读 者接受。
(4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他 们的自尊心。
文章第5、6段列举的事例是否重复?为什么? 文章第5段列举了一个男人在街上，表现得有教养，在家里
表现得无教养的事例，论证了什么叫教养有缺陷。而第⑥段则 列举一个男人在朋友和熟人面前有教养却在家里无教养的表现， 论证的是什么样的人没有教养。论证的侧重点不一样，所以不 重复。 作者认为教养首先体现在家里，对此你怎么看?
作者认为教养首先体现在_家___里_。
第一部分(1、2)：开门见山，引入论题。
第二部分(3－12)：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现， 论述什么是“有教养”。
第一层(3－10)：通过假设、对比，列举了没有教养的事例。 第二层(11、12)：从正面论述什么是真正的有教养。
第三部分(13－18)：通过列举事例和现象， 论证什么是“优雅风度”。
良好的风度就是优雅，是教Байду номын сангаас的重要表现。
主要内容
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象， 探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，
对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出结论， 让我们了解了什么是真正的教养和优雅风度， 指导我们努力做一个有教养的人。
读了这篇文章，你觉得在日常生活中应该怎样去做呢？ 在公交车上，看到行动不方便者，应该主动让座，而不应假

最新部编版九年级语文上册第8课论教养PPT课件


角色扮演：模拟不同场合下的礼仪表现
01
教师提供不同场合的情 境描述，如家庭聚会、 学校庆典、社交场合等 。
02
学生自由组合，选择感 兴趣的场合进行角色扮 演，准备相应的道具和 服装。
03
在角色扮演过程中，学 生需注意礼仪规范，包 括言谈举止、服饰搭配 等方面。
04
表演结束后，其他同学 和老师给予评价和建议 ，帮助学生更好地掌握 礼仪知识。
教学要求
学生应能够熟练掌握本文中的重点词 汇和语句，理解作者的写作意图和思 想内涵，并能够在实际生活中践行教 养的要求。
02
文本解读与赏析
Chapter
文章结构梳理
01
02
03
引言
提出论教养的主题，阐述 教养的养，包 括家庭、学校、社会等方 面。
结论
总结全文，强调教养对于 个人和社会的意义。
创意写作：以“论教养”为题进行短文创作
教师引导学生思考教养的内涵和意义 ，激发学生的创作灵感。
创作完成后，学生之间互相交流作品 ，互相学习和借鉴。
学生自由发挥，以“论教养”为题进 行短文创作，可以结合自身经历或社 会现象展开论述。
教师选取部分优秀作品进行展示和点 评，鼓励学生继续创作和进步。
06
学生自我评价报告分享
知识掌握情况
回顾本课所学知识，评价 自己对论教养相关概念、 理论的理解程度。
学习方法反思
分析自己在学习过程中的 方法、策略，总结有效的 学习方法和需要改进的地 方。
学习态度与习惯
反思自己的学习态度、习 惯，提出改进意见和计划 。
下节课预习提示和作业布置
预习提示
预习下节课内容，了解论教养的实践 意义和相关案例，为下节课的学习做 好准备。
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合作探究
有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于 尊重别人。
合作探究
作者列举“无教养”和“有教养”的表现有什 么作用？
作者运用了举例论证和对比论证，通过 列举“无教养”和“有教养”的种种表现，点 明什么才是真正的教养。使论证具体有说 服力。
合作探究 第13自然段作者批驳的错误观点是什么
议论文
2020/5/28
新课导入
教养是人类自我精神与品质的升华，它 体现出一个人的涵养和格调。一个人有没有 教养，决定了周围的人是否愿意同他交朋友； 决定了他做事情是否顺利；也决定了他的人 生是否能够有所成就。教养到底体现在生活 中哪些方面？怎样才能成为一个有教养的人？ 苏联学者、作家利哈乔夫从众多事例的分析、 比较中得出自己的结论。让我们走进他的文 章，去探讨教养的本质。
拓展延伸 文中作者举了大量的有教养的例子，请
不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎 的表现，既表现了他谦虚谨慎的文风，又在情 感上拉近了与读者的距离，易引起读者的共鸣。
谦虚不也是有教养的体现吗？
合作探究
第5—10自然段主要论述了什么？ 这几段的论述有什么共同点？
主要从六个方面论述了没有教养的 表现。
这几段的论述都是假设情境，通过 一个人对他人和对亲人的不同表现，论 证“教养首先体现在家里”的观点。
？接下来又是如何批驳这一错误观点的 ？
批驳的错误观点：优雅风度就是矫揉造作，是出 于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
作者先提出了一个正确观点——一切优雅风度的 基础其实是一种关照态度，并对这一态度进行阐述： 一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的 自我感觉。然后以吃饭和日常生活中的举止为例论述 如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅 是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。 这样，上述的错误观点就不攻自破了。
主要运用了举例论证。
合作探究
“教养”和“风度”二者之间有什么内在联 系？
优雅的风度是有教养的重要表现，教养的 本质是尊重。
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第18段，思考：这一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的 态度对待别人，再加上随机应变的智慧就 会具有优雅的风度，给人以启迪。
合作探究
举例说明本文主要的论证方法。
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养成优雅风度的关键是什么？
“一切优雅风度的基础其实是一种关照 态度——即时时刻刻要记住：一个人不应 该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的 自我感觉。”
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作者认为人们为什么需要优雅的风度？ 在论述优雅的风度时主要运用了什么论 证方法？
“优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一 代人的经验积淀而成的，并且标志着人 们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、 更美好的愿望，这是一种世代相传、持 续不懈的追求。”
学习目标
1、把握作者观点，思考“教养”真正含义，领悟怎样 做一个有教养的人。 2、体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰，行 文自然晓畅的特点。 3、联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人 处世的重要性。
作者简介
德米特里·利哈乔夫（1906— 1999），20世纪俄罗斯著名的知识 分子之一，政治家、文艺理论家。 他把一生大部分精力投入到对俄罗 斯古代文学、文化的研究中。他的 研究涉及了俄罗斯10至17世纪文学 的所有重要方面，留下了1000多部 著作，成为俄罗斯古代文学史、文 化史当之无愧的权威。
(1)举例论证。
本文第5-10自然段和第17自然段都进 行了举例论证。第5-10自然段集中列举了无 教养的例子，第17自然段则集中列举了优雅 风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了 怎样才是真正的有教养和怎样才能有优雅的 风度。
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(2)对比论证。
本文多处使用了对比论证方法。第5、6自然 段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现 ，体现了没有教养的具体行为。本文第二部分分 为两个层次，第一层是谈“无教养”的例子，第 二层则谈“有教养”的表现，这样一对比，更能 体现真正的有教养。
合作探究
作者用几个假如”是要证明什么？
作者用“假如”谈“无教养”的例子 ，然后通过“无教养”的例子，从反 面论证什么是“有教养”。
合作探究
作为认为有教养的人具体表现在哪 些方面？
（1）一个有教养的人，是关心家庭、 亲人的人。 （2）一个有教养的人，必定从心里愿 意尊重别人，也善于尊重别人。 （3）一个有教养的人，待人处事绝不 会自吹自擂。
检查预习
字音字形
涵养(hán)
恪守(kè)
汲取(jí)
箴言(zhēn) 尴尬(gān gà) 雷霆(tíng)
彬彬有礼(bīn) 矫揉造作(jiǎo)
检查预习
词语释义
【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪守】严格遵守。 【箴言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨
第三部分(13-17)：剖析优雅风度，指出一 切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以 尊重的态度对待别人。
合作探究
第1段有什么作用？
直接引入论题——教养，用递进复句 强调，“良好的教养”的养成更主要的是“ 得之于自身”，为下文的论述张本。
合作探究
第③自然段中，作者说“我不敢贸然提供有 关教养的‘处方’”，又说“倒是愿意就某 些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是 如何理解的？
整体把握
教养与风度有什么关系？
有教养的本质是尊重，优雅风度的 基础是尊重。有教养的重要表现是优雅 风度。
整体把握
给课文划分层次，理清作者思路，理 解议论文结构的一般特点。
第一部分(1-2)：开门见山，引入论题—— 良好的教养。
第二部分(3-12)：把有无教养的表现进行对 比，指出教养的思想核心是尊重他人。
或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
整体把握
阅读课文，说说文中谈论了哪几个 问题？
本文谈论了两个问题：教养与 风度。
整体把握
本文的中心论点是什么？
本文透过众多“有教养”及“ 无教养”的现象，对众多事例进行 了比较、分析，自然而然地得出自 己的结论：做一个有教养、有风度 的人。