五年级数学下册作业分层设计习题讲课教案

2022五年级下册数学作业讲评的教案范文新授环节是教学的主体，撰写通过怎样的层层教学设计，使学生逐步获得新知识。

巩固环节以设计练习题为主。

那么教师应该怎么写出一个好教案呢?今天小编在这里整理了一些2021五年级下册数学作业讲评的教案范文，我们一起来看看吧!2021五年级下册数学作业讲评的教案范文1教学内容：课本第11页上的内容。

教学目标：1、通过找因数，观察它们的特点，初步理解质数和合数的含义。

2、培养孩子的观察、比较、抽象、概括能力，通过探索找出寻找质数的简单的方法。

3、使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。

教学重点：在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。

教学难点：培养孩子的观察，通过探索找出寻找质数的简单的方法。

教具准备：投影仪、小正方形纸片等。

教学过程：一、揭示课题1、先复习自然数按能不能被2整除的分类。

2、教师引入：同学们已经学习并掌握了找因数的方法，这一节课，我们再一起学习找质数。

板书课题：找质数。

二、组织活动，探索新知。

活动：拼一拼1、用12个小正方形拼成长方形，看谁拼的方法多，动作还快。

(同桌用12个小正方形拼长方形，可以合作，并完成书第10页的表格。

)2、学生汇报，教师填表(投影出示下表)小正方形个数(n) 拼成的长方形种数 n的因数(1)让学生观察左表中各数的因数，看看有什么发现?(2)结合上面的发现，将2—12各数分为两类，说一说这两类数分别有什么特点。

3、教师提示质数和合数的意义。

一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫做质数;一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做合数。

4、教师：1是质数还是合数呢?(1既不是质数，也不是合数。

)三、巩固练习(做一做)1、在1 4 7 10 11 15 17 18 21这些数中，哪些是质数?哪些是合数?2、完成课件练一练1、2题四、总结。

通过今天这节课的学习，你有什么收获?你还有什么要问的?五、作业。

2.1 长方体的认识1.长方体和正方体的意义（1）长方体是由6个长方形（也可能有2个相对的面是正方形）围成的立体图形。

（2）正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形.2.长方体和正方体都有面、棱、顶点。

其中表面平平的部分叫作面，面和面相交形 成的线段叫作棱，棱和棱相交的点叫作顶点。

3.长方体相交于同一顶点的三条棱的长度，分别叫作它的长、宽、高。

正方体的长、 宽、高都相等统称为棱长。

因此，正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体。

4.例1：有一个骰子，六个面分别写着1~6的数字，与“5”相对的面是（ ）。

第一部分 知识清单第二部分 典型例题A．1 B．2 C．4 D．6答案：B分析：由图可知，数字“1”与“2”、“3”、“4”和“5”相邻，可知“1”相对的是“6”；“5”与“1”、“3”和“4”相邻，且“1”相对的是“6”，所以“5”相对的面“2”。

详解：由分析可得：数字“1”与“2”、“3”、“4”和“5”相邻，可知“1”相对的是“6”；“5”与“1”、“3”和“4”相邻，所以“5”相对的面“2”。

故答案为：B例2：刘叔叔计划制作一个无盖的长方体玻璃鱼缸。

现有下面几块玻璃。

（单位：cm）选（）组玻璃能组成这个鱼缸。

A．②③④⑤和⑥ B．②③⑤⑥和⑦C．①②③④和⑥D．①②③④和⑦答案：C分析：无盖鱼缸即有5个面，根据长方体的特征可知，②和③相同；④和⑥相同，另一个面选择长是40cm，宽是30cm，即①，据此解答。

详解：根据分开可知，刘叔叔计划制作一个无盖的长方体玻璃鱼缸。

现有下面几块玻璃。

（单位：cm）选①②③④和⑥组玻璃能组成这个鱼缸。

故答案为：C例3：站在固定的位置观察一个长方体，一次最多能看到()个面。

答案：3分析：长方体有6个面，其中上面和下面、前面和后面、左面和右面分别是一组相对的面。

观察下图发现，不能同时看到相对的两个面。

从长方体的某个面观察，只能看到1个面；从长方体的某条棱观察，能看到2个面；从长方体的某个顶点观察，能看到3个面。

实习报告校内指导教师填写谁1.引言1.1 概述概述部分是对实习报告整体内容进行简要介绍，可以包括实习的背景和目的，实习的主要内容和经验，以及报告撰写的目的和意义。

在概述部分，可以简要介绍实习的时间、地点、单位和实习具体内容，并提出本次实习报告的主要目的是为了总结实习经验，反映实习效果，以及向校内指导教师进行填写。

1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分将对实习报告的背景和意义进行概述，说明文章的目的和结构。

正文部分将从三个要点分别进行详细介绍，包括实习内容、收获和体会。

最后的结论部分将对整篇文章进行总结，并探讨实习对个人的影响，提出建议和展望未来。

整个文章结构清晰，逻辑性强，读者可以清晰地了解实习报告的内容和所呈现的信息。

1.3 目的目的部分：本实习报告的目的是通过对实习期间的工作内容、工作经验和所学知识的总结和分析，全面客观地反映实习的情况。

同时，也旨在对实习的影响进行评价和归纳，为今后类似实习提供参考和借鉴，同时提出一些建议，展望未来在实习工作中的发展方向。

希望通过本报告的撰写，能够帮助校内指导教师对学生实习情况做出准确的评价，为学生的学习和成长提供有益的指导和帮助。

2.正文2.1 第一个要点在这一部分，我将详细介绍校内指导教师填写实习报告的重要性和作用。

校内指导教师作为学生实习期间的主要指导者和评估者，填写实习报告是对学生实习表现的客观评价，也是对学生实习工作的有效监督和指导。

实习报告的填写内容涉及学生在实习期间的工作态度、能力表现、专业知识运用情况等，这些信息对学生的实习评价和日后的职业发展具有重要意义。

因此，校内指导教师填写实习报告应当认真对待，客观公正地评价学生的实习表现，为学生提供有益的反馈和指导，帮助学生提升自身能力，实现职业发展目标。

2.2 第二个要点第二个要点：校内指导教师的填写在实习期间，学生需要校内指导教师的指导和评定。

校内指导教师应对学生的实习表现进行评定，并填写实习报告，评述学生在实习岗位上的表现和成绩。

北师大版五年级数学第二单元分层作业设计案例《长方体的表面积》一、教材分析1、教材地位本节课《长方体的表面积》是北师大版小学数学五年级下册第二单元第四课时内容，本课内容的主题是空间图形面积的探索。

这节课是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征和展开图的基础上进行探索学习的。

计算长方体表面积在日常生活中有广泛的应用，因此，在教学过程中以呈现一个长方体与其展开图，引导学生分析长方体与其展开图和部分间的对应关系，从而理解长方体表面积的意义，掌握长方体表面积计算方法。

在此基础上，能灵活运用所学知识解决生活中的一些实际问题，提高学生的学习兴趣，增强学生的应用意识，同时，还可以使学生对自己周围的空间及空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体图形的基础。

2、作业背景有效落实“双减”政策，围绕学科素养设计作业，使其为素质教育服务，为教学服务。

这样有利于学生知识、能力、综合素质的全面发展。

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，其意义在于检查教学目标的落实，提高学生学习的积极性。

精炼的作业设计可以使学生掌握高效的学习方法，拓展学生思维，增强他们解决问题的能力。

3、作业目标(1)帮助学生更进一步理解和掌握长方体和正方体的表面积概念以及计算公式与方法,并能解决生活中的实际问题。

(2)通过练习发展学生的空间观念，在解题过程中，培养学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括的能力。

(3)能够根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等方法，初步培养学生的探究意识和探究能力。

(4)在练习的过程中，将知识与实际操作相结合，使学生感受数学与生活的密切联系，使学生感受到学习数学的乐趣，发展学生的创新思维，空间逻辑，培养初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。

4、作业重难点重点:理解并掌握长方体表面积的计算方法。

难点:能利用长方体表面积方法解决生活中的实际问题。

5、学情分析本班共55名学生，学生已经具备了初步的动手操作能力，有着强烈的探索求知的欲望，本课在这基础上，进一步发展学生的空间观念，让学生在探究活动中，自主合作交流，认识长方体、正方体的表面积的概念，从中归纳总结出长方体、正方体的表面积计算公式，并能够掌握其中计算方法，运用它们去解决生活中一些实际问题。

小学数学分层教学案例 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学数学分层教学研究案例甘肃省金塔县解放路小学闫玉梅邮编 735300 分开层次，承认差距，拓宽更广阔的发展空间，这是为广大学生提供了更好的机遇，更多的机会，这是分层教学存在的内涵。

分层不是目的，而是为了更有利于因材施教，以达到最佳教学效果，这是分层教学的目的。

分层教学中要鼓励成功，容忍失败，并帮助困难学生，这是分层教学的要求。

随着时间的推移，学生学习与身心的变化，教师应及时调整学生层次，让所有同学时时都处于最佳学习状态之中，要鼓励同一层次学生相互竞争，不断从低层次进入高层次，这是分层教学的效果。

分层教学是遵循学生在学习过程中客观存在的规律，体现了“以人为本，主动发展”的教学理念，但教学的分层会因教学内容的不同，学生对该知识点理解程度的不同，学生学习欲望的不同等等各方面的因素而应该灵活调整。

小学数学教学内容密度小，应为学生提供充参与数学活动的机会，适宜采用分层教学的方法。

在课堂学习中，教师应利用实际生活的题材，不同角度，不同层面，不同深度，分层引导，让我们不同层次的学生在课堂上都有自己的收获。

下面就以小学五年级一节数学课的教学设计向大家分享小学数学分层教学实施过程及反思。

一、《列方程解决问题》教学设计一、教学目标：知识与技能：（1）、理解实际问题中有关和、差、倍的数量关系，初步学会根据两个未知量之间的关系，列方程解答含有两个未知数（形如ax+bx=c）的实际问题。

（2）、学会用检验答案是否符合已知条件的方法，提高学生求解验证的能力。

过程与方法：培养学生比较、分析数量关系的能力和举一反三的能力。

情感、态度与价值观：让学生体验生活中处处是数学，体验数学的应用价值和数学学习的乐趣，建立学好数学的信心。

二、教学重、难点：重点：学会解答含有两个未知数的实际问题。

难点：正确寻找等量关系，列出方程。

3.我会比较。

用1立方厘米的小正方体摆成如下的图形，（）的体积最大；（）的体积相等。

1.比一比。

下面四个盒子里装了一些相同规格的蜡烛。

（）盒子的容积最小，（）盒子和（）盒子的容积一样大。

2.淘气和笑笑各有一瓶同样多的饮料，淘气倒满了5杯，而1.下面的图形都是由1立方厘米的小正方体搭成的，写出它们的体积。

2.小调查：一般用哪个体积单位？3.我会比：商场有两种不同包装的牛奶，购买哪种比较合算？1.一个油壶能装油5L，“5L”是这个油壶的（）。

2.动手试一试。

用8个1立方厘米的小正方体摆成一个长方体或正方体，记录3种不同摆法的长、宽、高，并完成下表。

1.我会填。

（1）长方体的体积=（）×（）×（），用字母表示V=（）。

（2）正方体的体积=（）×（）×（），用字母表示V=（）。

（3）化简。

2.我会选。

1.下面的图形都是由1立方厘米的小正方体搭成的，写出它们的体积。

2.一个长方体，长 4 米，宽 3 米，高 2米，把它平放在地基础性作业（必做）1.我会填。

已知长方体的底面积和高求体积，可以直接用（）○（）。

意图：掌握长方体体积计算的另一种方法。

来源：《知识与能力训练》2.计算并填表。

意图：正确利用长方体体积公式解决问题。

来源：《知识与能力训练》3.计算下面图形的体积。

意图：根据已知信息合理选择计算体积的方法。

来源：《知识与能力训练》拓展性作业（选做）1.一个长方体木箱，体积是 120 立方分米，已知木箱的长是6 分米，宽是 4 分米，这个木箱的高是多少分米？意图：正确利用长方体体积公式解决问题。

来源：《知识与能力训练》2.学校有一个长方体形状的空沙池，沙池底面积是19平方米，要求细沙厚度不能小于0.4米，至少要运细沙多少立方米？意图：正确利用长方体体积公式解决实际问题。

来源：《知识与能力训练》3.长方体木块长12米，宽5米，高7米。

从这个长方体木块中截下一个最大的正方体，求剩余木料的体积。

冀教版五年级数学下册教案第一单元生活中的负数本单元的教育目标是：1、经历在熟悉的生活情境中认识负数的过程，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题；知道整数，会比较简单负整数的大小。

2、能对现实生活中有关负数的数学信息做出合理解释。

3、能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。

4、对现实生活中与负数有关的事物具有好奇心，感受负数与生活的密切联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表达和交流。

（一）了解天气预报中的负数教学目标：1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。

2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。

3、对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。

教学准备：提前看气象预报模仿预报员播报教学过程：一、趣味导入学生模仿预报员播报天气预报（1）有的学生可能播报1℃～5℃（2）有的可能报出最高温度和最低温度抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？二、教学新知：1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多媒体出示图片2、交流～表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。

3、提问：4、教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0℃沸水的温度定为100℃，-3℃表示比0℃低3℃读作零下3摄氏度。

提问：-5℃表示什么意思？9℃标是什么意思？5、发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预报数据6、投影出示资料表让学生观察资料表，提问：“你了解到那些信息？”或者说你发现的问题？（1）这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。

（2）-10℃与-15℃相差5℃说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。