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福建省教育厅关于印发《福建省达标高中评估办法(试行)》和《福建省达标高中评估标准(试行)》的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2007.06.05•【字号】闽教基[2007]42号•【施行日期】2007.06.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文福建省教育厅关于印发《福建省达标高中评估办法（试行）》和《福建省达标高中评估标准（试行）》的通知（闽教基[2007]42号）各市、县（市、区）教育局，各省级达标高中：为贯彻落实省政府《关于基础教育改革与发展的决定》》和《福建省“十一五”教育发展专项规划》的要求，多渠道、多形式拓展普通高中优质教育资源，促进普通高中内涵建设和可持续发展，确保普通高中新课程实验顺利进行，我厅根据普通高中教育改革发展和实施普通高中新课程实验的需要，组织课题组在反复调研、多方征求意见的基础上，对原《福建省普通高级中学定级验收办法（试行）》和《福建省普通高级中学定级验收标准（试行）》进行了研究修订。
现将修订后的《福建省达标高中评估办法（试行）》和《福建省达标高中评估标准（试行）》印发给你们，请认真组织实施，并将有关事项通知如下：一、组织学习，明确创建和评估达标高中的意义。
新修订的《福建省达标高中评估办法（试行）》和《福建省达标高中评估标准（试行）》进一步明确了创建和评估达标高中的指导思想、目的和基本原则，对申报资格、创建过程、具体评估标准和评分办法、达标高中的责任和管理办法等方面进行了重新规定，体现了国家和省对高中办学的全面、规范的要求。
各地教育行政部门和学校要组织干部和教师认真学习、理解和掌握评估办法和评估标准，进一步明确创建和评估达标高中的意义，加强宣传，精心组织，认真实施，确保达标高中创建和评估工作的顺利进行。
二、统筹规划，努力扩大优质教育资源。
各地教育行政部门要结合实际，认真研究制定本地区高中教育发展规划，加大布局结构调整力度，争取政府加大教育经费投入，扶持农村优质高中发展，扩大农村优质教育资源。
福建省教育厅关于印发义务教育阶段学科课堂教学基
本要求的通知
文章属性
•【制定机关】福建省教育厅
•【公布日期】2022.06.29
•【字号】闽教基〔2022〕34号
•【施行日期】2022.06.29
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】中等教育,基础教育
正文
福建省教育厅关于印发义务教育阶段学科课堂教学基本要求
的通知
闽教基〔2022〕34号
各市、县（区）教育局、平潭综合实验区社会事业局，省属中小学：为深入贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和我省《实施方案》精神，全面落实省委办公厅、省政府办公厅《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的若干措施》部署要求，我厅组织教研部门研究制定了《福建省义务教育阶段学科课堂教学基本要求（试行）》。
现印发给你们（下载地址：“下载中心”栏目），请各地各校结合教育实际，抓好贯彻落实。
课堂教学基本要求是根据《福建省普通中小学日常教学基本规范（试行）》，
围绕教学准备与设计、教学组织与实施、教学研究与反思、资源开发与利用等方面分学科提出的具体化要求。
市、县（区）教育部门要指导学校认真组织学习领会课堂教学基本要求内涵，全面落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，全面提升课堂教学质量，强化学校育人主阵地作用，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
福建省教育厅
2022年6月29日。
福建省教育厅关于加强基础教育教研工作的意见文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2010.03.02•【字号】闽教基[2010]29号•【施行日期】2010.03.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文福建省教育厅关于加强基础教育教研工作的意见（闽教基〔2010〕29号）各市、县（区）教育局：我省基础教育的改革与发展已进入从全面普及提高转向以强化内涵发展为重点的新阶段，为深入贯彻党的十七大精神，落实科学发展观，贯彻落实《福建省人民政府关于福建省2010-2012年教育改革和发展重点实施意见》（闽政〔2009〕25号）及《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文〔2008〕344号）精神，加强我省基础教育教研工作的创新，进一步推进素质教育，全面深化基础教育课程改革，标本兼治，综合治理，把减负落实到中小学教育的全过程，切实减轻学生过重的课业负担，提升教育教学质量，促进我省基础教育事业又好又快发展，现就加强我省基础教育教研工作提出如下意见：一、充分认识加强基础教育教研工作的重要意义经过九年的实践探索，我省基础教育课程改革取得了显著成效，国家、地方和学校三级课程管理体系基本构建，与新课程相适应的学校教育教学管理制度逐步完善，教学研究制度在课程改革中不断创新和完善，以校为本的教学研究促进了教师专业水平的提升，课堂教与学的方式正在发生深刻的变化，学生综合素质得到不同程度的提高。
但是，课程改革仍然面临许多挑战：一些地方对课程改革在推进素质教育中的重要作用认识不到位；课程教学管理保障体系较为薄弱，国家课程方案尚未得到全面有效执行；部分教师的教育观念、知识储备、教学方式与实施新课程的要求存在差距；以学科考试成绩作为唯一衡量学生发展和教师工作成效的评价观念和做法尚未得到根本转变；教研工作机制和队伍建设有待加强，教学资源建设和专业服务尚不到位；农村地区教研工作相对薄弱等。
福建省人民政府关于公布省级政府部门第三批取消审批等事项的通知文章属性•【制定机关】福建省人民政府•【公布日期】2001.02.07•【字号】闽政[2001]4号•【施行日期】2001.02.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】法制工作正文福建省人民政府关于公布省级政府部门第三批取消审批等事项的通知（闽政〔２００１〕４号）各市、县（区）人民政府，省政府各部门、各直属机构，各大企业，各高等院校：根据《中共福建省委、福建省人民政府关于开展机关效能建设工作的决定》（闽委发〔２０００〕７号）精神，为进一步推进政府审批、审核制度改革，切实转变政府职能，提高行政管理效率。
省人民政府研究决定，取消一部分不适应我省经济和社会发展的审批、审核等事项。
现将第三批取消的省级政府部门审批、审核等事项共２２３项予以公布，自公布之日起施行。
省直各部门必须遵照执行，不得再将取消事项列入职能范围。
附件：省级政府部门第三批取消审批等事项目录福建省人民政府二００一年二月七日附件：省级政府部门第三批取消审批等事项目录（共２２３项）一、省发展计划委员会取消２项审批事项１．省直党政机关和事业单位购置办公用房的审批；２．国有企业购置办公用房及营业用房的核准。
二、省经济贸易委员会（一）取消１４项审批事项１．３０万吨以下煤矿基建项目立项、初步设计、可行性研究报告、开工报告、竣工验收；２．地方性物资限制运输品名和限运条件；３．铁路煤炭运输归口管理；４．水泥企业化验室主任合格证；５．水泥企业产品质量对比验证检验结果查定；６．建筑、矿山等危险行业企业的安全资格评估认证；７．供电企业用电监督人员资格；８．企业职业安全管理体系认证；９．药品交易会举办资格；１０．酒店酒家（旅店及餐饮企业）经营等级（国家标准）评定；１１．饮食服务业全省技术交流竞赛活动举办资格；１２．商业零售、饮食、服务企业“放心店”称号；１３．冠以“福建”、“全省”字样的地方性展销活动举办资格；１４．商品批发市场建设布点。
福建省人民政府办公厅转发省教育厅关于福建省教育改革试点总体方案的通知文章属性•【制定机关】福建省人民政府•【公布日期】2011.04.09•【字号】闽政办[2011]83号•【施行日期】2011.04.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文福建省人民政府办公厅转发省教育厅关于福建省教育改革试点总体方案的通知（闽政办〔2011〕83号）各市、县（区）人民政府，平潭综合实验区管委会，省直有关单位，各高等院校：为了认真贯彻《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，推进教育改革试点工作，省教育厅会同有关部门编制了《福建省教育改革试点总体方案》，已经省政府同意，现转发给你们，请认真组织实施。
二〇一一年四月九日福建省教育改革试点总体方案（省教育厅二〇一一年四月）根据《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》关于开展教育改革试点的部署，按照统筹规划、分步实施、试点先行、动态调整的原则，在部分地区和学校开展重大改革试点，推进教育改革。
一、指导思想和基本原则以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施《福建省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，遵循教育规律，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，以服务加快转变、跨越发展为着力点，解放思想，大胆突破，激发活力，办好人民满意的教育，建设教育强省和人力资源强省。
（一）坚持以人为本，着力解决重大现实问题。
从人民群众关心的热点难点问题入手，从适应我省经济社会发展需要着眼，着力创新机制、完善政策，努力解决深层次矛盾，把促进人的全面发展、适应经济社会需要作为推进教育改革的出发点和落脚点。
（二）坚持统筹谋划，确保改革协调有序推进。
加强总体设计，正确处理改革、发展与稳定的关系，立足当前与兼顾长远相结合，综合改革与专项改革相结合，力求在关键领域和薄弱环节有所突破，又有计划、有步骤地平稳推进，确保改革的科学性、系统性。
福建省教育厅等八部门关于印发《进一步激发中小学办学活力的若干措施》的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅,中共福建省委组织部,福建省发展和改革委员会,福建省公安厅,福建省财政厅,福建省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2021.12.29•【字号】闽教基〔2021〕54号•【施行日期】2021.12.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育,中等教育正文福建省教育厅等八部门关于印发《进一步激发中小学办学活力的若干措施》的通知闽教基〔2021〕54号各设区市教育局、党委组织部、党委宣传部、编办、发改委、公安局、财政局、人力资源和社会保障局，平潭综合实验区社会事业局、党工委党群工作部、宣传影视部、经济发展局、公安局、财政金融局：根据《教育部等八部门关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》（教基〔2020〕7号）要求，省教育厅会同省委组织部等部门制定了《进一步激发中小学办学活力的若干措施》，现印发给你们，请结合实际认真贯彻落实。
福建省教育厅中共福建省委组织部中共福建省委宣传部中共福建省委编办福建省发展和改革委员会福建省公安厅福建省财政厅福建省人力资源和社会保障厅2021年12月29日关于进一步激发中小学办学活力的若干措施为深入贯彻落实《教育部等八部门关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》（教基〔2020〕7号）精神，结合我省实际，提出如下措施。
一、总体要求（一）指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，突出中小学办学主体地位，大力发展素质教育，深化体制机制改革，着力破解影响和制约中小学办学活力的困难和问题，推动基础教育公平发展和质量提升，加快现代学校制度建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设教育强省，办好人民满意的教育。
（二）目标任务。
经过五年左右努力，教育“放管服”改革取得明显成效，对学校管得太多、干扰太多、激励不够、保障不够等突出问题得到有效解决，学校依法充分行使办学自主权和承担相应责任，办学主体地位得以落实，学校发展动力和活力持续增强，广大校长教师教书育人的积极性创造性充分发挥，教育治理体系和治理能力现代化全面推进，政府、学校、社会之间新型关系基本形成。
福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅、福建省财政厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见文章属性•【制定机关】福建省教育厅,福建省人力资源和社会保障厅,福建省财政厅•【公布日期】2020.12.29•【字号】闽教基〔2020〕46号•【施行日期】2020.12.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文福建省教育厅福建省人力资源和社会保障厅福建省财政厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见闽教基〔2020〕46号各市、县（区）教育局、人社局、财政局，平潭综合实验区社会事业局、党工委党群工作部、财政金融局,有关高校：为贯彻中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和省委、省政府《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》精神，根据教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(教基〔2019〕14号)部署，现就进一步加强和改进新时代我省基础教育教研工作提出如下实施意见。
一、总体要求（一）指导思想。
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会、全国基础教育工作会议和全省教育大会精神，坚持立德树人，遵循教育规律，深化教育教学改革研究，强化专业引领，推进育人方式变革，全方位推动全省基础教育高质量发展超越。
（二）工作目标。
用3-5年时间，理顺教研管理体制，创新教研工作机制，打造高素质专业化的教研队伍，建设开放有活力的教研机构，培育新型教研文化，建成上下联动、左右互助、高效有序、具有福建特色的新时代基础教育教研体系。
二、完善教研体系建设（一）加强教研机构建设。
完善与国家衔接的省、市、县、校四级教研体系建设，形成以教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学（幼儿园）为基地、相关单位通力协作的教研工作新格局。
省普教室承担省级基础教育教研工作。
设区市教研机构应独立设置，也可与教师发展机构整合资源合并设置，促进研训一体化发展，但应保持教研部门的相对独立性。
福建省教育厅关于公布2023年省级“基础教育精品课”名单的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2023.11.08•【字号】闽教基〔2023〕31号•【施行日期】2023.11.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文福建省教育厅关于公布2023年省级“基础教育精品课”名单的通知闽教基〔2023〕31号各市、县（区）教育局，平潭综合实验区社会事业局：为贯彻落实教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》，深化教育教学改革，促进基础教育高质量发展，根据我厅《关于开展2023年“基础教育精品课”遴选工作的通知》（闽教办基〔2023〕15号），经过各地遴选推荐、省级组织专家评审和公示等，共评出2023年省级“基础教育精品课”（以下简称“精品课”）835节，包括学科课程“精品课”640节、特殊教育“精品课”20节、实验教学“精品课”175节；并推荐其中790节参评部级“精品课”，现将名单予以公布（见附件），请通知有关学校及获奖教师。
各地各校要进一步贯彻中央“双减”精神，有效发挥“精品课”资源示范引领作用，组织各级“精品课”展示交流活动，开展教学说课评课，示范带动广大教师变革教与学方式。
尊重学生主体地位，发挥教师主导作用，注重启发式、互动式、探究式教学，促进学科教学与信息技术、线上线下教育教学的深度融合，加快推进课堂教学改革，减轻学生过重学业负担，不断提高教育教学质量，适应新时代基础教育高质量发展的需要。
获得部优、省优的“精品课”将陆续在国家和我省中小学智慧教育平台进行集中展示。
省级“精品课”获奖教师证书采用电子版（PDF形式）形式，自行打印有效，证书下载地址为：。
附件：福建省2023年省级“基础教育精品课”名单福建省教育厅2023年11月8日。
福建省普通高中课程与教学管理指导意见（第一稿）2006年1月20日为了正确实施教育部《普通高中课程方案（实验）》（教基〔2003〕6号），加强普通高中新课程与教学管理，结合我省实际，以规范普通高中学生学分认定和管理行为，先就我省普通高中课程与教学管理提出以下指导意见，请遵照执行。
一、原则与制度保障（一）、总体原则1、严格执行教育部《普通高中课程方案（实验）》和《福建省普通高中新课程实施工作方案》，不得随意增加或减少课程门类和课时。
2、努力构建重基础、多样化、有层次、综合性课程结构，保证学生课程选择权。
3、科学而有序地实施课程，努力提高课程实施水平。
（二）、制度保障1、学校要建立和逐步完善课程和学分管理工作制度，并接受各级教育主管部门监督。
2、各级教育行政部门要对学校课程和学分管理工作进行指导、监督，对教学质量作出评估，并应定期公告。
检查评估结果作为评价普通高中贯彻教育方针和课程方案情况及教育教学质量主要依据，同时作为评估学校是否达标重要依据。
3、对课程和学分管理工作存在问题学校，视其情节轻重，给予通报批评，限期整改。
二、课程设置（一）、课程结构普通高中课程分必修和选修两部分，并通过学分描述学生课程修习状况。
具体设置如下：国家课程标准规定必修课程共8个领域，合计116个学分，所有高中必须全部开设，并作为学生毕业必备条件之一。
国家课程标准中规定选修Ⅰ课程，是根据社会对人才多样化需求、适应学生不同潜能和发展需要、分类别分层次设置。
选修Ⅱ课程由学校根据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生兴趣，开发若干模块，供学生选择。
国家课程方案规定必修和选修I课程，由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动，反映现代科学综合化趋势，体现对高中学生全面发展要求。
科目包括语文、数学、外语(英语、日语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12—13个，每科目由若干模块组成。
福建省教育厅文件
闽教基…2004‟15号
关于福建省基础教育地方课程管理的意见（试行）
各市、县（区）教育局，福州一中，师大附中，福州实小，师大附小：为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号），实行国家、地方和学校三级课程管理，促进地方课程健康发展，规范和促进地方课程的实施、管理与开发，切实提高我省基础教育教学质量，根据国家规定和我省实际，现就我省基础教育地方课程管理提出如下意见。
一、地方课程指导思想
地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是对国家课程的必要补充，是根据当地经济和社会发展的具体实际，满足地方对学生发展的具体要求而设臵的课程。
它与国家课程、学校课程有机地结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。
地方课程与学校课程相互依存、互为补充，对学校课程的设臵具有指导意义。
地方课程充实和丰富了学校课程，使学校有更多的
选择余地。
同时，地方课程也可以从学校课程的设臵中吸取精华，进行调整与充实。
二、地方课程目标
1．建立和完善我省地方课程体系和管理机制，全面落实基础教育课程改革的目标要求，使国家课程、地方课程和学校课程相互配合，形成目标一致、内容开放的课程体系。
2．加强课程与地方社会发展、学生社会生活的联系，优化义务教育的课程结构，增强课程对地方、学校和学生的适应性，使地方课程和学校课程的设臵与福建省社会的发展相适应，形成我省基础教育地方课程的特色，促进学生的发展，为我省经济发展和社会进步服务。
3．坚持“以学生的发展为本”原则，增进学生对生活背景下的自然、社会、文化、科技的认识和理解，增强学生对家乡和社会的责任感、使命感，培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展思维能力、创新精神和实践能力。
4．推动我省基础教育课程研究、课程管理队伍和课程研究队伍的建设，提高地方课程管理与开发课程的能力。
三、地方课程内容
1．地方课程的内容以地方区域性的历史、文化、经济、社会、自然、环境等资源为主，既要体现地方的传统、特色，又要适应社会发展的需要，体现开放性、时代性、地方性、实效性的原则，使地方课程切实成为国家课程的必要补充，并最大限度地发挥教育效益。
2．地方课程的内容包括两个部分，一是根据国家规定由地方管
理和开发的课程，主要包括九年义务教育阶段的综合实践活动课程、信息技术课程以及农村实用技术（含农村初中“绿色证书”教育）等。
二是地方区域性自主开发、管理的地方课程。
主要包括：心理健康教育、乡土艺术、综合知识讲座以及当地经济、地理、人文历史等方面的内容。
心理健康教育的目的在于使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；提高学生的心理素质，充分开发他们的潜能，帮助学生认识自我、适应社会、学会学习、增长智慧、懂得生活、体验幸福，形成健全的人格，为学生的终身发展奠定良好的心理基础。
一般安排在初中阶段和小学高年级，以综合课程形式讲授。
乡土艺术（地方剧种简介、书法、工艺美术等），目的在于让学生了解地方艺术传统、特色，激发对家乡的热爱和文化的了解，培养学生初步的审美能力，陶冶学生情感，发展学生健康的审美意识，养成积极健康的生活方式和生活态度。
一般安排在初中阶段和小学阶段，以综合课程形式讲授。
综合知识的讲座中安排的时事政策、人口教育、安全教育、国防教育、青春期教育、预防艾滋病和毒品教育、环境教育教育以及生存教育等内容，着重发展学生适应现代社会生活的能力、自我保护意识和社会适应能力，养成负责任的生活态度，促进学生在复杂的自然生活、社会生活中身心健康发展。
时事政策教育主要围绕党和国家的重大决策、重要会议、阶段性的中心工作进行专题教育，让学生及时学习和了解国家重大事件和政策，增强社会责任感。
一般安排在初高中阶段和小学高年级，以综合课程或班、团队形式讲授。
四、地方课程设置
1．地方课程可以是学科课程，也可以是活动课程，以活动课程为主；可以以必修课形式开设，也可以以选修课形式开设，以选修课为主；可以是分科课程，也可以是综合课程，以综合课程为主。
2．地方课程可以在“综合实践活动”和“地方和学校课程”课时中统筹安排。
综合实践活动与地方课程、学校课程课时占总课时的16—20%，其中综合实践活动可占总课时的6—8%，地方课程和学校课程可占总课时的10—12%，提倡综合实践活动与地方课程、学校课程整合。
地方课程的课时可根据需要，既可集中安排课时，也可分散安排课时，具体方式由学校确定。
五、地方课程管理
1．要加强对地方课程的管理。
在省基础教育课程改革领导小组的统一领导下，由领导小组办公室协调有关单位具体负责制定省地方课程的规划、管理，组织地方课程的开发与实施。
设区市教育行政部门根据省颁课程方案（计划）和本指导意见，结合当地实际，制定具体的地方课程实施方案，包括所选择和开设的地方课程门类、开设年级和课时分配、所选用的教材等，每年开学初报省教育厅备案。
省、市教研部门、科研部门和师范院校应积极参与地方课程研究、开发与实施等方面的工作，充分利用各类课程资源，加强对学校实施地方课程的指导。
2．地方课程用书开发实行立项、核准、审查制度。
省级教育行政部门负责受理审议编写地方课程用书立项申请。
省基础教育教材管理领导小组负责组织用书审查工作。
经审查通过的，报省教育厅批准后，编入《福建省基础教育地方课程用书目录》，供各地和学校
选用。
为了减轻中小学的负担，要控制地方课程用书的份量和数量。
目前，我省暂只进行以设区市为主的地方区域性用书的立项、核准。
3．省级教育行政部门要定期对地方课程进行评价，淘汰不受学生和学校欢迎的地方课程。
六、地方课程实施
1．实施地方课程必须贯彻国家教育方针，按照课程管理政策和课程计划，结合我省的优势和传统，充分利用我省的课程资源，自主开发、实施和管理。
2．地方课程要具有实践性、综合性、多样性。
地方课程应根据学生的年龄特征和教育要求的不同分年级开设，不宜每门课程都从1至6年级及7至9年级逐年逐学期长期开设，要合理设计课程模式，更多地组织学生开展不同形式的实践活动，有利于学生主动探究，具体的开设时间和年级可由各地根据本地实际统筹安排。
3．地方课程的实施应体现层次性和选择性。
不同的地方可根据本地实际，选择不同的地方课程，或根据本地实际，选择特定的课程内容。
要注重与相关学科课程和综合实践活动课程的整合，注重各类课程之间的内在联系，发挥课程的整体育人功能。
要构建以实践活动、个人探究为主的实施形式。
4．地方课程是必修课程，各地要将地方课程与国家课程、学校课程的建设有机结合起来，整体规划，确保课程全面实施。
学校要建立地方课程管理机制，学校要建立学分制度，规定每个学生毕业时应该获得地方课程学分。
学校应重视学校课程建设，充分挖掘当地课程资源，按照学生的年龄特点和学校、教师实际情况确定学校课程目标，选择、开发课程内容，并组织实施。
七、地方课程评价
1．各级教育行政部门要加强对地方课程的实施的督导和评价，督促学校切实开好地方课程。
要把地方课程的实施纳入学校办学质量的综合评估指标之中，要根据中小学课程评价和考试制度改革的指导思想，探索和制定地方课程评价标准和评价方案，对学校的学生评价、教师评价和课程实施评价的管理提出原则性的要求和基本方法。
2．各级教育行政部门要完善课程评价的检查、指导、协调、反馈、改进机制。
要指导学校根据国家课程、地方课程和学校课程的特点进行课程评价。
要加强教师培训，发展和提高教师参与地方课程的研究与开发能力。
鼓励教师承担地方课程的教学工作，将地方课程的教学任务计入教师工作量，并纳入教师考核、评聘和晋级的内容。
要重视学生和教师在地方课程教育教学过程中的体验和经历，重视学生作业、活动产品和相关业绩所表现出来的实践能力和创新精神。
要引导、组织学校和教师进行评价方法的改革，评价方法要多样化，评价方式要灵活多样。
可采取考试、考察、演讲、演示、竞赛、成果展示、总结等多种多样的评价方式。
各级教育行政部门要组织教育行政部门、教科研人员、课程专家，加强对地方课程评价工作的指导，帮助学校、教师掌握科学的评价理论与技术，提高地方课程评价的能力。
福建省教育厅
二○○四年三月十二日
主题词：教育地方课程意见
福建省教育厅办公室2004年3月15日印发。
