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《江雪》教学案例教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读诗，背诵诗。
2．学会本课生字词，了解诗句的主要意思。
3．体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。
教学重点：学会本课生字词，了解诗句的主要意思。
教学难点：体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。
教学准备：挂图、多媒体图片教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1.同学们，我们一起背了许多古诗。
古诗是我国古代文化的一座宝库。
都说诗中有画画中有诗，一首好诗，就是一幅图画，可以看到春夏秋冬；也是一种心情，可以读出喜怒哀乐这一节课，我们一起来学习一首古诗----《江雪》。
2.引导学生读课题。
3.通过读诗题，你知道这首诗中会有哪些内容呢？4.你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。
今天，我们就一起回到一千多年前的唐朝，去欣赏那一份雪景，去感受诗人的那份情怀。
二、初读感知，感受画面1.(出示古诗)全诗只有20个字。
请大家自由读两遍，要读正确、通顺，节奏要舒缓，要读出诗的韵味。
2.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
3.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
4.指生朗读。
5.小组交流讨论，说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?（能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
）三、读出画面，交流点拨1．读完了这首诗，咱们来交流一下，看看这首诗里都写了什么，这副画里都画了些什么？老师给大家画一画。
2.在黑板上画简笔画，边画边读。
3．预设：生说渔翁，师一艘小小的船，一根短短的鱼杆。
你为什么只画一个？孤，独。
4.通过两个字看到了一个画面，哪一位同学来完整地说说蓑笠翁的意思。
师，就这样把下面两幅画面清晰地展示在人们的面前了。
《江雪》（垂钓组诗）教学设计垛田中心小学张晓骊教学内容：苏教版语文四年级上册第七单元古诗《江雪》；校本教材古诗文诵读四年级上学期古诗《渔歌子》《题秋江独钓图》。
课标要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
（第二学段阅读部分第6条）教学目标：1.了解古诗“诗中有画”的特点，结合图画领悟诗文大意；2.感知古诗的韵律特点，在诵读中体验三首诗的情感，深入感悟《江雪》表达的情怀；3.初步理解古诗中“渔翁”意象的文化意义。
教学过程:[课前热身]1.游戏:声调传情（不张嘴，用声调表达喜怒哀乐）2.课前诵读: 《渔歌子》《题秋江独钓图》一、巧借画面，复习导入1．根据课前诵读呈现的图画说明古诗的一大特点：诗中有画；2．呈现《望洞庭》《峨眉山月歌》插图复习背诵；3．呈现“寒江独钓”国画导入新诗教学。
二、对照画面，领悟大意1.图文对照，逐行理解诗意，相机明确“绝、灭、径、孤、独”等古单音节词的意思；学生说出自己的理解后教师再呈现出自己相对规范化的理解。
2．闭上想象，让图画走进脑海深处。
3．去除投影上的画面，要求学生说说脑海中的图画。
4．将脑海中的图画写下来并交流。
5．指导读出画面感。
三、趣味诵读，体验情感1．自由读，咬文嚼字，讨论：作者喜欢这漫天大雪吗？从文字中找出理由。
2．用兴化方言读，联系“声调传情”游戏，体会“入声”所传达出的“不服气”之意。
3．用兴化方言读《渔歌子》《题秋江独钓图》，与《江雪》韵律作比较，初步体会三首诗的韵律与诗歌所传达的感情之间是有关系的。
4．补充柳宗元写《江雪》时的窘境，再读古诗，展现其“不屈”之精神。
四、比较画面，了解意象1.再次同时呈现出三首诗的诗意图，寻找共同点:都有一位渔翁。
2.为什么这么多诗人都爱写垂钓、都爱把自己比作渔翁呢？补充阅读《姜太公钓鱼愿者上钩》。
3．引导讨论。
4．诵读结课。
《江雪》（垂钓组诗）教学反思垛田中心小学张晓骊12月1日下午学校语文组活动，为全校语文老师开课，执教《江雪》（垂钓组诗）。
《江雪》教学设计四fontsize="6">作者：佚名转贴自：转载点击数：68河南省长葛市第一小学岳彩花教学目标1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2．学会学习古诗的方法。
3．会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点1．引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2．学习古诗的方法步骤。
教学过程一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。
他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。
二、初读课文，正音辨字。
1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2．出示投影片。
让学生举例加点字与何字相似。
三、学生析题，教师简介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。
他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片边贴边读。
1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。
学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
检查自学效果，学生订正补充。
千山是什么意思?采用了什么修辞手法?绝是什么意思?你是怎么知道的?鸟飞绝的意思是什么?指名意译此句的前半句。
径是什么意思?你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?人踪什么意思?灭什么意思?查字典选义项。
指名意译此句的后半句。
让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。
指导朗读。
千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。
过渡到第二句。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：江雪）此文转载大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。
《江雪》教学设计一、以画引入。
1.引入。
师：同学们积累的古诗真好。
古人云：诗中有画，画中有诗。
我们来做个猜一猜的游戏，大家能根据图画的意思说出是哪首古诗吗（出示图画）。
师：太容易了，难不倒孩子们，来点有难度。
这幅画是哪首古诗的情景呢2．揭题，读题。
师：不知道没关系，这是一幅《寒江垂钓图》，他是唐代诗人柳宗元写的诗歌《江雪》的意境画。
今天我们一起走进意境画，学习被称为“五言之冠”的《江雪》。
（同学们真了不起，看来同学们昨晚的预习很仔细认真，这幅《寒江垂钓图》，就是唐代诗人柳宗元写的诗歌《江雪》的意境画。
这首诗中还有很多知识呢，今天我们一起走进意境画，学习被称为“五言之冠”的《江雪》。
来，把课题读一读。
）3.解题：江上雪景。
师：从题目的字面上看，能知道这首诗大概写些什么呢——江上的雪景。
二、读通、准诗句，进行字音教学。
1．一次读诗——读准、读流畅。
师：诗人是怎么描写江上的雪景的请同学们自由读一读，要求把字音读准，把诗句读得通顺。
明白了吗开始吧。
（1）学生自由读（师：谁来读一读，同学们可要仔细听哦，看他是否读准了字音，读通顺。
）（2）指名抽读（2——3个）纠正字音（师：有些字音读得不够准，老师把容易读错的字归类在一起，请孩子们自己借助拼音，读读吧。
）（3）齐读（师：把难度的字读准了，相信把他放到诗句也没问题。
来，全班一起。
）2.二次读——有节奏读。
师：一会功夫，孩子们就能读得又准又流畅，如果还有节奏，就更棒了。
五言诗一般怎么读——采取二三读法，老师画好节奏，谁来试一试。
（指名有节奏读）师：读得真有节奏，请同学们跟着他这样读。
（或，谁认为自己能读得更好的，挑战。
）下面我们来赛读：（男女分别采取二三读法读全诗）。
师：有节奏地读，大家能做到声断气连，读出了诗歌的韵味。
三、创设情境，理解诗意。
1．了解诗景色。
（1）合作了解诗景师：请你再自由地有节奏地读这首诗，思考：诗中展现的画面有什么景物（小组合作）生：千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪……（2）学习“径”字并了解古诗中的“虚指”（2分钟）师：“径”的部首是“双人旁”，与什么有关“径”字的意思是——万径是万条路吗表示许多条路，像这样用数字表示数量很多的方法叫虚指，那“千山”是一千座山吗是……虚指在古诗词中经常用到，比如：轻舟已过万重山、飞流直下三千，疑是银河落九天，万条垂下绿丝绦等，……现在词语中也有如：千山万水、五颜六色……都是虚指，表示多的意思。
《江雪》互动电子白板教学设计一、谈雪激趣，导入课题同学们，你们看过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？可唐代诗人柳宗元就看到了这样的情景。
白板出示雪景图，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。
【“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。
——只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。
课伊始，教师采用学生喜闻乐见的“雪”引出课题，学生定会兴趣盎然，积极参与。
】二、初读感知，想象画面1、听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。
（点击白板中的音乐图标）2、轻声自由朗读，读准字音，想象画面。
3、指名朗读。
4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？【想象是智慧的翅膀，是思维的特殊形式。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”语文新课标中也指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”】详情请访问三、进入情境，自主学习1、请结合注释或请教工具书理解这首古诗，并圈出不懂的字词。
2、现在我们来汇报一下学习成果，并提出小组内不能解决的问题。
学生自由交流，相互补充。
▲讨论交流重点品读的词语（指名上台利用白板圈画出相关词语，如：“万径、千山、灭、绝、蓑笠翁、孤舟”等，然后交流补充）▲利用白板让学生上台将“蓑、笠”分别与实物相连。
【古诗语言，是极富魅力的语言。
中高年级的学生，在“词、句”的理解上具备了一定的学习能力，因此，老师要放手让学生自主尝试理解，在教学中引导学生对这些语言进行比较、琢磨、推敲、品析，甚至吟咏，体味古人用词断句的精妙所在，对于提升学生的语感，增强鉴赏的能力都是大有裨益的。
】3、理解了这些字词，大家一定能读得更好。
学生很投入地齐读。
4、谁来结合画面，展开合理的想象，将整首诗的意境描绘出来？学生自由发言。
（如：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。
《江雪》教学设计一、开门导入今天我们学习一首诗，唐代著名诗人柳宗元的《江雪》。
（板书：江雪柳宗元）一起读题。
江雪就是江上的雪景，再来读。
二、二度读诗1、（出示诗歌）有人说，诗是语言的贵族。
这首诗短短20个字，十分简练。
所以，我们读的时候一定要把每个字读准了，字字落实了。
先练练。
2、谁来读？注意每一个字都落实了。
3、除了字字落实了，读诗呢，还要有节奏，像唱歌一样。
自己再练一练。
（出示:有节奏标记的诗歌江雪千山/鸟/飞绝，万径/人踪/灭。
孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
）4、这次老师想听到的是有节奏的字字落实的朗读。
谁来试一试。
齐读。
三、答疑连说1、同学们会读了，有没有字词意思不理解的？蓑（suō）：蓑衣。
用草或棕榈叶子制成的雨衣。
笠（lì）：笠帽。
用竹子或棕榈皮编成的帽子。
绝：绝迹，没有了踪迹。
踪：踪迹，脚印。
（如：失踪）径：小路。
（如：远上寒山石“径”斜）灭：消失，没有了。
（如：灭亡）翁：老人。
（如：“渔翁”解释为捕鱼的老人）独：独自。
（出示：蓑衣笠帽图。
）教师进行解释。
（出示生字：孤）这里有个生字，读孤gū：单独。
（如：孤身一人）左右结构，左边是子，右边是瓜，写的时候你觉得在笔画和结构上要注意什么？（子中间的横变为提；左边占三分之一，右边三分之二。
）2、（出示：诗句）你能连起来大体地说说这首诗的意思吗？同桌之间先互相说说看。
3、指名说，引导学生说准确，并进行纠正、丰富。
（所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。
孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。
）（座座山上，鸟飞得没有了踪迹；条条小路上，人的脚印都消失了。
孤零零的一条小船上，坐着一个穿着蓑衣，戴着斗笠的老渔翁，正在大雪纷飞的寒冷江面上独自垂钓。
）四、全班说画1、古人说，诗中有画。
意思是说啊，一首好诗，就仿佛是给我们描绘了一幅意境深远的画卷。
下面我们就来看一看，柳宗元的这首《江雪》描绘了一幅怎样的画面呢？我们一起来画一画，好不好？2、你觉得这幅江雪图上应该画些什么？（预设讨论:1、画山。
《江雪》教学设计石嘴山市第二十三小学魏娟一、教学目标：1、学会本课生字新词。
2、想象诗中描绘的画面，体会诗的意境和诗人的思想感情。
3、理解重点词句，了解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
二、教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
三、教学难点：指导学生结合图景理解词句，了解古诗意思。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学过程：（一）图片激趣导入。
看图片猜诗词题目同学们刚刚背了那么多的古诗，每首古诗都可谓是一幅图画，描绘着它的意境。
老师这里有几幅图画，同学们能看图猜猜，图中表现的是哪首诗吗？这节课我们来学习一首由唐朝诗人柳宗元所写的古诗《江雪》。
板书课题——江雪。
（二）解题：1、师：请同学们看着这个题目，发挥你们的想象，能告诉老师“江雪”是什么意思吗？（结合图片，理解“江雪”就是江上的雪景。
）2、同学们真棒，题目的意思说得很准确，能把题目读好吗？（齐读课题）（三）初读古诗，认读生字。
1、请同学们把书翻到118页，自己先来读读这首古诗，把不认识的，不懂的字词圈画出来，可以问问同学，也可以问问老师。
把古诗读通顺，读流利。
A．请个别学生读，互相评价，正音。
B、师范读。
（出示课件，老师也想来读一读，同学们愿意听吗？请同学们边听边想，读的时候应该注意些什么。
）生：读的有感情、有节奏、有停顿（在哪里停顿呢？出示课件。
）2.借助课件上面的诗，认读几个加拼音的生字，并组词。
（还要注意带拼音的几个字的读音，谁来说说哪些字是需要我们特别注意的呢？）试着解释径、蓑笠翁的意思。
出示图片---蓑衣，斗笠（从图片上可以看出穿蓑衣，戴斗笠是用来干什么的？）生：防雨、防雪的。
3.解决难写字。
（你觉得古诗中有哪些字是比较难写的，我们一起来写一写。
）师先范写，生自己练写！<展示写的好的字>4、有节奏，有感情的朗读古诗。
现在老师想请大家有节奏，有感情的再来读读这首诗，注意读准字音，读出古诗韵味来。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.认识生字。
3.完成“语文天地”中“学习显身手”。
4.理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学难点：1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2.理解语句的意思。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：一、导入活动：1.学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。
新岁月的第一天是什么节日？2.板书课题。
3.从课题里。
你联想到什么？二、学习新课1.初读课文⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读)爆屠曈换符⑸、出示生词，同桌读。
爆竹屠杀苏醒交换符号2.熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置：正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。
第二课时《江雪》教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.认识生字。
3.理解诗句内容，体会诗句意境。
教学过程：一、谈话激趣入课题同学们，你们见过怎样的.雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。
(出示雪景图)二、初读感知，想像画面1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
河南省长葛市第一小学岳彩花教学目标2．学会学习古诗的方法。
3．会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点2．学习古诗的方法步骤。
教学过程一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。
他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。
(板书)二、初读课文，正音辨字。
1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2．出示投影片(1)。
(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)让学生举例加点字与何字相似。
(衰钩狐)1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。
(领读——自由读)1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。
(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
(2)检查自学效果，学生订正补充。
千山是什么意思?采用了什么修辞手法? 绝是什么意思?你是怎么知道的? 鸟飞绝的意思是什么?指名意译此句的前半句。
径是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?人踪什么意思? 灭什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。
指名意译此句的后半句。
(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?(冷清、寂静、凄凉的画面，)让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。
(4)指导朗读。
(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。
(5)过渡到第二句。
(6)⑥检查自学效果。
学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。
孤、舟、翁、独。
学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。
难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因；a．为了押韵，b．突出环境恶劣，c．点题。
(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。
《江雪》教学设计 一、 创设情境，导入新课。 同学们，萧萧寒风，伴着无尽的落叶，冬天悄悄的来到我们身边。古往今来，文人墨客留下了许多描写冬天的佳作，让我们回忆学过的古诗中，哪些是和冬天有关的？谁愿意和我们分享一下。（配乐）找生背。 绝句【唐】杜甫 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。 梅花【宋】王安石 墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不是雪 为有暗香来 《别董大》【唐】高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 二、初读古诗，感受“韵律美” 1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗（课件：题目《江雪》）（板书）这节课让我们一起赏读这首诗 ，和诗人柳宗元一起感受诗的意境。 2. 打开课本，自由读诗，读准字音。 3.大家读得真好，指生读。 4.在这首诗中，你感觉哪个词不好读？（课件：蓑笠翁） a正音：翁 （wēng） “翁”是什么意思？（老者，年老的男子） b:解释：蓑笠翁。 谁来说一说“蓑笠”是什么意思？ （课件）你看，他身上穿着的是——蓑衣，头上戴着的是——斗笠。 蓑笠翁的意思就是——（一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。） 蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字头，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字头。 记忆生字时，要根据字的意思记住它的偏旁。 c:“孤”这个字大家都认识，但写的时候我们容易写错偏旁，和“狐”混淆。老师教给你们一个好办法。有成语叫“茕茕孑立，形影相吊”（课件）形容无依无靠，非常孤单。”茕茕孑立”的“孑”字，就是孤单的意思，所以“孤”是“孑”字旁。 我们理解了字义，就不会再写错偏旁了。 5.字音记住了，让我们一起齐读古诗。（学生读） 6.同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。(板书：平 仄)一声二声的字属 于平声，用一条短横表示，读时就把声音拖长一些；三声四声的字属于仄声，用一条竖线表示，读时就把声音放短一些。(板书：长 短)听懂了吗？ 听老师来示范一下（老师范读） (课件)我们一起来读一读。 7.这么读你觉得跟刚才有什么不一样？（美了一些，有诗的味道） 小结：其实读诗的方法有很多，闲暇时像这样打着节奏读读古诗，时间久了古诗的韵味就会浸润你，你也会读出古诗的这种韵律美。（板书：韵律美） 三、诗画结合，释诗意。 1.古诗不仅读起来朗朗上口，讲究韵律美，每一首诗的诗意也很美。你有什么好方法读懂诗的意思？让我们一起交流。 （1）先理解重点词，再把它们串起来。 （古诗每个字都是珠宝，所以有一个词叫“字字珠玑”。把古诗中每一个字的意思连起来，就是古诗的诗意，这就叫“串词连句”。） （2）多读几遍，朗读品悟。 （书读百遍，其义自现） （3）诗画结合。 （古人说诗中有画，画中有诗， 一首诗，它就是一幅画。想象画面就能大体了解诗的意思。） （4）查字典，借助工具书，问老师。 （借助工具书，是学习古诗的好方法） （5）上网?? 看来同学们学习古诗的方法很多，老师把这些方法整理在课件上（课件：1. 串词连句2.诵读3. 诗画结合4借助工具书.5.??） 2.接下来，我们就以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，运用学过的方法，解释每一句诗的意思。（课件：小组合作，了解每句诗的意思。） 3.小组汇报交流。 其他同学有没有补充，或者不同的见解？ 4.再来看这两句诗：（千山鸟飞绝，万径人踪灭。） （1）这里的“千山” “万径”是指一千座山、一万条小路吗？ （不是。它是概述连绵起伏的群山和许许多多的小路。） 这是一种夸张的写作手法，这种手法在古诗的创作中经常运用。像我们以前学过的“危楼高百尺，手可摘星辰；飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这些都是夸张的手法。 （2）看来大家很有收获。请一位同学再把整一首诗的意思说一说？（课件：飞雪图，配乐）其他同学认真倾听，感受这首诗的勾画的优美画面。 （评价：在你声情并茂的描写下，我们真的感受到这幅江上雪景图。） 四、锤炼字词，悟诗情 我们借助字典，通过串词连句，想象画面等方法，了解了诗的意思，感受到诗中有画，诗中还有情， 这首诗还给了你怎样的感受？（冷清、孤独??） 1、（1）仔细再读一读，从哪里感受到环境的冷清？ （2）从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看出当时是雪天。因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪下得很大，鸟儿找不到食物，人也怕冷不出家门。 （评价：你真聪明，能从字里行间寻找体会到更深刻的含义，这真是一个好的阅读方法） （3） 是啊，没有人愿意出门，连鸟儿也要藏起来，所以诗里写道——（生读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。）到处是白茫茫的一片，雪下得真是大啊！因此——（生看着屏幕中画面读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。） （4）这句诗里哪些字词写人、鸟不见了，没有了？ （ 绝、灭） （5）试一试如果不用“绝”字，还可以用哪个词代替？（语言文字比较训练） 如：千山鸟飞尽 （6）让我们来比较一下，哪一种写法好？（押韵，这就是古诗的韵律美） 再来读一读，谁来谈一谈哪一个程度更深，没有的更彻底？（绝） 看来作者用字用词非常讲究，经过了一番推敲斟酌，整个江上冷清、凄凉环境氛围，仅用“绝”“灭”二字，就精妙的描绘出来，体现了古诗的凝练美！ （7） （课件）你看，“绝”对“灭”，找一找诗句中还有什么对什么（千对万，鸟对人，<鸟怎样，鸟飞绝，对人踪灭>孤对独），数字对数字，事物对事物，一个词对着一个词，非常的工整、漂亮。这就是古诗的对仗美。（板书：对仗美） （8）让我们再来读读诗，感受这万籁俱寂的清冷画面。 2、再仔细读诗，从哪里感受到孤独？ 孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪 （1）“孤”“独” 同学们再仔细的读读诗，从字里行间找找，从哪里能感受到蓑笠翁内心的孤独？ （2）“寒” 【分两步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即写了天气的寒冷，更多的体现人物内心的冷。 （3）“千山鸟飞绝，??”这首诗前两句重点写景，后两句重点写人物，用情景的寒冷，突出人物的孤独，这种写作方法叫做衬托。 （4）“雪”：篇末的一个”雪”字，紧扣题目《江雪》，这叫“篇末扣题”。 （此部分视学生情况设计准备。） （5）天这么冷，人都不出门了，鸟也不见了，到处都是茫茫大雪，蓑笠翁还出来，他能钓到鱼吗？（不）他为什么还要来钓鱼呢？（??） （6）虽然天气寒冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中。让我们带着蓑笠翁的傲气，豪情再来读一读这首诗。 引出背景： 通常一首诗总是饱含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元创作《江雪》是在什么背景之下呢？（课件：背景），请同学们小声快速阅读： ( 柳宗元是唐代著名诗人，“唐宋八大家”之一??) （4） 面对逆境，柳宗元没有悲观失落，依然逍遥自得，独赏江雪之美，独享垂钓之乐。 你仿佛看到了一个怎样的柳宗元？ （看到了一个坚强不屈的柳宗元；倔强的柳宗元；忧国忧民的柳宗元„„) （5）现在你就是柳宗元，你能把你的这份情感通过朗读表现出来吗？ 指生配乐吟诵。 能背出来吗？齐背。 老师小结：刚才我们通过朗读，抓住重点词，想象画面，特别是借助诗人的简介充分地理解了诗意。 五、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》 师：接下来我们学习另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。 （课件）题秋江独钓图 (学生自学，同桌之间可以互相请教一下，也可以可老师交流。教师巡视，课件) 1. 指生说诗意。 2. 你觉得诗人写这首诗时，心情怎样？怎么知道？ （从诗句中可以看出----“一曲高歌一壶酒”，也就是一边唱歌一边喝酒，很高兴） （从诗人的简介中可以了解到，王士祯当时是刑部尚书，而柳宗元却被贬永州。王士祯正身处顺境，钓鱼赏景，乐在其中，但这二人都享受到了垂钓之乐。） 4．谁能用高兴，喜悦的心情读一读这首《题秋江独钓图》 师小结：今天我们学的这两首古诗，一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，看来，人生经历不同，心境也不同，写出的诗感受也不一样。 5. 请同学们带着不同的感受读自己喜爱的诗。 这节课，通过赏读两首古诗，让我们领悟到，优秀古诗文是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产，（课件作业）课下请同学们搜集更多描写景物的古诗，体会一下诗的意境，那将是一件快乐的事。篇二：江雪教案 23、江雪 教学设计： 同学们，今天天气晴朗，阳光明媚，我们在此共聚一堂，你们开心吗？那你们知道老师姓什么？所以，你们应该叫我——伍老师。你们叫的真好听，老师知道你们都是懂礼的孩子，因此，等下上课的时候，大家不仅要向伍老师问好，还要向在座的各位老师问好。比如， 我说上课，你们应该说，各位老师好。同学们，你们能做到吗？ 一、情景导入，激发兴趣 1、同学们，你们学过古诗吗？谁能背诵一首你学过的古诗？（学生背诵） 2、相信聪明的同学已经猜出来了，我们这节课将学习一首新的古诗——《江雪》 3、板书试题，学生齐读。 二、感受新知，质疑问题 1、释题：江雪，顾名思义，就是指江（边）上的雪景 2、自由朗读诗歌，读通诗句 3、个人尝试背诵，集体读诗 4、相机引导：既然大多数同学能够背诵这首古诗，是不是我们就不需要学习这首古诗了呢？（不是） 那么，你认为学习古诗《江雪》，还要知道什么？ 5、学生自由发言：了解作者，诗句意思，思想感情，写作背景，心 境?? 三、合作探究，解决问题 1、以6人左右为以小组，根据诗题、诗的内容提出质疑，小组代表作好记录，板书到小黑板上。 2、小组代表板书，教师把涉及的简单问题请学生回答。 3、我们知道要想理解古诗大意，应该先把古诗当中生字词的意思掌握透彻。接下来，请问，如果让你给古诗中的字词作注释，你认为哪些字词需要作注释？ 4、学生个人发言，师讲解：绝，无；没有。 灭：消灭，没有了。 万径：虚指，指所有路，千万条路。 孤：孤零零。 舟：小船。 翁：老人。 蓑笠：蓑衣和斗笠 独：独自。 5、同桌之间再次讨论：这首古诗的意思 四、交流展示，突破难点 根据已知注释，学生汇报、展示古诗大意： 1、指名学生读前两句，说意思：千山鸟飞绝，万径人踪灭。 千山万岭不见飞鸟的踪影，小路上连一个人的踪迹也没有。 2、师相应地作图：山峰、大雪 3、齐读后两句，这句话是什么意思：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 江上的小船里坐着一个身穿蓑衣，头戴斗笠的老人，此时，他正独自坐在船上孤零零地垂钓。 4、你们认为：这幅画上应该还有哪些景物？ 5、学生个人说：江、孤舟、老翁、垂钓、大雪 6、师完成作图 五、总结升华，拓展延伸 1、出示cai，观赏雪景图，联系诗人的写作背景，说说柳宗元写此诗时是一种什么心境？齐读最后两句诗。（从哪句诗可以看出来） 2、这种孤独的心境从诗中那些字可以看出来？（找出诗中的关键字） 3、再读《江雪》，感受诗人当时寂寞、凄冷的心境。 4、圈出“千万孤独”，师配乐范读，学生随后配乐朗读，读出这首古诗的“千万孤独”。 5、最后，我们来欣赏一首动画歌曲《江雪》，仔细聆听，听完后，说一说，你们听到了什么？
