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中小学教师教育论文(5篇)中学校老师教育论文(5篇)中学校老师教育论文范文第1篇关键词:老师人格力气;教育任何一种社会职业，都没有像老师这样受到来自社会、学校、家长和同学的高期望和严要求的约束。
这一方面体现了老师的职责及其这职业的角色特征，另一方面，也应归结于优秀老师所具有的人格力气的影响。
一、语文老师人格的教育价值由于老师特定的社会角色及在受教育者心目中的特别地位，其人格特点及教育方式和态度对受教育者也有着重要的影响。
老师赐予同学的人格形成上的影响，无论是在学科指导方面，还是在生活指导方面，凡是同同学有关的地方，无一不表现出来。
老师的性格是很难转变的，但是其教学方式是可以探讨的。
即通过教学使同学学到取得最优效果的途径，以及在班级教学的场所里，使同学通过同老师、同学的相互接触来进展自己的人格。
老师应当实行怎样的行为，才能赐予同学人格形成的正面影响呢?笔者觉得应留意:（一）重视同学的主体地位。
在整个学校语文教学过程中，老师起主导作用，同学处于主体地位。
从认知和智力开发的角度来看，同学既是认知主体，又是进展主体;从德育角度来讲，同学既是受教育的主体，又是健康成长的主体。
同学是主体，就是说他们生来就蕴涵有肯定的独立性、乐观性、主动性和制造性。
但是，要靠语文老师引导才能使同学固有的“四性”表现得当。
从而培育同学的人格力气。
（二）运用现代教学理论和技术。
在教学中多用启发式、情感式、多向式、开放式。
通过现代教学技术的使用，使同学在轻松开心的氛围中理解基本原理，达到预期的教学目的。
引导同学人格朝着健康的方向进展。
（三）培育同学应用学问的力量。
应注意培育同学如下力量:自学力量;搜集、整理和综合分析问题的力量;文字和口头表达力量;比较鉴别、推断是非的力量;应用历史的、全面的、进展的观点，综合分析问题的力量;制造思维的力量;参与社会实践的力量等等。
提高力量也是对同学人格的正面引导，由于力量是人格的一个重要因素，所以想方法提高同学力量应当是语文老师工作的一个重点。
小学语文教师优秀论文整理学校语文老师优秀论文语文力量是学习其他学科和科学基础，也是一门重要人文社会科学，是人们相互沟通思想等工具。
下面是我给大家共享学校语文老师优秀论文，让我们一起来看看吧。
学校语文老师优秀论文篇1一、古诗词教学存在问题在学校语文古诗词教学过程中，老师往往只注意提高同学语文成果，对于古诗词讲解也停留在学问点上，单一地要求同学背诵，而忽视了同学对于古诗词理解。
因此往往在教学过程中，同学并不能体会到古诗词真正意义，导致同学对于古诗词学习消失恐惊心理，不能静下心来仔细学习。
低年级古诗词讲解中，老师过分注意背诵和生字教学，将理解诗词美丽意境抛到一边，同学往往学会了生字，但是对诗词含义理解表现为蜻蜓点水。
二、学校语文古诗词教学改进策略古诗词教学在学校阶段占有很大比重，是阅读教学重要组成部分。
针对教学中消失问题，我们应运用合理教学方法，改正不足，完善教学体制。
1、观赏朗诵，理解背诵处于学校阶段同学，其思维处于正在进展阶段，而这个年龄段同学记忆力也处在最强阶段。
在学校语文古诗词教学中，老师应要求同学加强对于古诗词背诵和朗读。
让同学在朗诵古诗词同时注入自己感情，理解写作心态，这能够使得同学在古诗词学习过程中对古诗词理解更加深刻，并真正了解古诗词文化。
除此之外，老师还应当注意同学对于古诗词积累，而背诵往往就是同学对于古诗词积累最好方法。
因此，观赏朗诵，理解背诵，能够使得同学在学习学校语文古诗词同时了解思想感情。
学校阶段古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要老师赐予很好指导。
老师示范朗诵对同学理解诗词具有很大关心，重视朗诵是诗词教学根本。
古诗词都有严格韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2、合理联想，深化理解古诗词之所以非常奇妙，是由于其运用了精炼语言而达到了生动意向，营造出当时氛围，让读者进入遐想之中。
在学校语文古诗词教学过程中，老师应注意对于古诗词意境重现，加深同学对于古诗词理解。
小学教师教学论文（通用15篇）小学教师教学论文（通用15篇）在日常学习和工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的小学教师教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学教师教学论文篇1本学期，我一改代数学的惯例，担任了二年级语文教学工作。
二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。
经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。
这样，纪律基本上算是整顿好了。
少数学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续十次得满分老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。
新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。
中小学的教师教学论文（精选12篇）论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，一起来看看中小学的教师教学论文，仅供大家参考！谢谢！中小学的教师教学论文篇1摘要:新课改标准要求学生成为课堂主体，使师生地位发生明显变化，但这并不意味着学生成为主导。
教师需要不断提升自身素养和教学技能，更好地组织教学活动。
教师教学技能和教学素养是学生核心素养培育的关键。
关键词:教师技能;教师素养;核心素养培育新时代的教育目标是以素质教育为依托，以核心素养培育为标的，构建现代教育体系。
在这个过程中，学校承担着重要的使命，教师成为这一任务完成的具体实施者。
特别是对于基础教育阶段学生而言，他们在接受新知识、健全思想人格等方面都处于比较敏感的时期，教育的方法、手段都需要根据时代发展加以改进。
这就需要教师在教学技能和教学素养等方面加以提升。
教学技能是教师最基本的职业技能，它是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习、实现目标而采取的一系列的教学行为方式。
［1］对于基础教育阶段的数学教学而言，教师其实承担着重要的角色和任务，因为数学所研究的理论概念不同于语文、政治等文科类学科所研究的对象，学生理解和运用比较困难，必须有教师加以解析和指导。
但是，教师解析和指导的过程是需要一定的方式方法和技巧的，而这个技巧就是教师所应该探寻的教学技能。
一、教学语言的优化教学语言是教师在开展教学活动过程中使用的语言，这是表达和交流的主要工具，教师语言表述的优劣直接影响教学实践的成果。
一方面是对普通话的要求，教师在教学中应该使用普通话。
其实，很多地区都有方言，教师在课堂教学中不知转换，而是用方言的形式进行教学，使学生对数学概念、公式、符号等的识记都是以方言的形式进行，导致学生走上工作岗位后，难以与其他人对相应的知识进行交流表述。
因此，教师在教学过程中应用普通话，做到发音准确，语法正确，流畅通达。
另一方面是对教师语言情感状态的要求。
小学教师论文大全范文精选小学教师论文大全范文精选小学教育是人生教育的基础阶段,对人生的发展起着非常重要的作用。
下文是店铺为大家搜集整理的关于小学教师论文大全范文精选的内容，欢迎大家阅读参考!小学教师论文大全范文精选篇1论小学语文课堂朗读教学有效性朗读是一种将无声文字转化为有声有色有感情的语言的常见方式，借助眼、脑、口、耳多个感官，共同对文章进行理解与吸收。
素质教育下小学语文教学中朗读教学不再是形式化，而是要在小学各个年级中对朗读教学加以重视，让学生能够在有限的时间内提高朗读能力、理解能力和感知能力，从而使阅读能力有阶梯性的提高，通过朗读训练激发学生对学习的兴趣，提高朗读教学的有效性。
一、当前阅读教学中存在的问题从小学语文课堂朗读教学的过程中，我们发现目前的教学过程中存在这样的几方面问题：首先，由于课时的限定，导致在课堂上留给学生进行阅读的时间往往不足五分钟，因为教师无法将时间进行合理的分配，将原本的朗读训练时间变成走马观花过目十行式的阅读。
其次，朗读训练缺乏目的性，自由选择朗读的方式，齐读、分组或个人朗读并没有特殊的要求，学生为了朗读而朗读，既不用心也不用力。
第三，朗读范围过窄，为了完成所谓的朗读训练的任务，教师安排学生进行课文朗读，进行个人朗读的时候也就固定的几个人，其他学生只是听众，既没有参与积极性也没有参与可能性。
以上三个方面是当前的教学过程中最为普遍的，也是最急需解决的问题。
二、从实际出发，寻找更有效的教学途径1.示范朗读，激发朗读兴趣教师作为整个教学活动的引导者，肩负着让学生喜欢语文学习、喜欢阅读训练的责任，为了更好地让学生对阅读有兴趣，就要进行全员参与式的教学，而不是再将目光固定在几个人身上。
因此，在进行朗读训练的过程中，首先可以进行由教师示范朗读的形式，进行教学导语设置，结合实际教学的情况选择适合的导入方式，积极引导学生投入到语文学习中去。
以《卖火柴的小女孩》为例，在开篇时，教师采取迂回式引导法，让学生从自己过年的经历谈起，分享各自的过年经验是收压岁钱还是出去旅游。
浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音拼音教学只有放在语言环境中去学习，把发展学生的语言和思维，开发儿童的智力有机结合起来，才能收到事半功倍的效果。
下面具体谈谈如何在语文环境中学习汉语拼音一、指导看图入手，培养学生的观察力和想象力。
拼音部分，不管是声母，还是韵母，或是音节词，都附有色彩艳丽的图画。
这些图画或摹形、或示音、或表义。
他们一般比较简单，接近学生的生活实际，学生观察起来难度不大。
在教学时，从指导看图开始，让学生看懂图意，了解它和所学拼音知识的关系，并用语言把图画内容表达出来，借此让学生初步接触汉语拼音的形和音，培养学生的观察能力和想象能力。
二、用学过的音节口头组词，发展学生词汇。
一年级学生虽然刚入学，但他们已认识许多事物，掌握了一定的词汇。
因此，在拼音教学时，一定要让学生结合生活实际，进行口头组词，发展学生的词汇，从而发展语言和思维。
如教学整体音节“yi”时，鼓励学生口头组词，学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。
教师适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。
这样，不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点，而且发展了学生的语言。
三、利用童话、儿歌等激发兴趣，突破难点，开阔眼界。
在拼音教学中，正确读准调值，始终是一个难点，而单调地反复练读又枯燥乏味，引不起学生的兴趣。
这时教师可以用讲童话故事的方式吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。
四、让学生用学过的音节词口头说话，培养学生的表达能力。
拼音教材中的音节词，一方面是巩固拼音的拼读，另一方面也是为发展学生语言、认识事物提供感性材料。
教学时，教师除了让学生正确拼读外，还应充分利用这些音节和插图，进行口头说话训练，发展学生的思维，培养表达能力。
如教“he hua”(荷花)时，除了教学生正确拼读，明白图意，还应让学生口头说话。
学生可以说“he hua”很美丽，也可以说成“我非常喜欢“he hua”。
浅析如何进行中学语文教学全面实施素质教育，必须是面向全体学生教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。
在新课标下，如何进行中学语文教学对我们教师提出了新的要求和新的目标，下面就如何进行中学语文教学谈一下自己的看法：一、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果。
“学高为师，身正为范”。
教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。
因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。
语文教师尤其如此。
我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。
这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。
语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。
二、语文教学形式“生活化”生活是丰富多彩的，语文实践活动也应该丰富多彩，同学生生活相映成趣。
语文教学应该务实，让语文学习与生活成为统一的整体。
要引导学生明白语文天然是与生活联系的，教会学生在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，随时随地把握学习语文的机会。
在教学形式上，“不要担心把语文课上成文艺课、文化课。
”所以，我们在语文课堂上，可以唱歌，可以跳舞，可以朗诵，可以表演，可以看电影，可以做游戏……只要是与教学内容相关，有利于提高学生语文能力的形式都可采用。
而黑板擦、粉笔盒、椅子、纸袋上的广告、食品袋上的说明书、随机拍摄的照片……都曾是我在课堂上使用的教具，只为便于学生理解、记忆。
语文训练应着眼于学生的学以致用，而非学以致考。
训练材料应尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生生活的联系。
融思想性、知识性、教育性、趣味性于一体的“语文作业”深受学生及其家长的欢迎。
要让学生明白：学习与生活是统一的整体，掌握知识，培养能力不只是为了应付考试，而是为了更好的生活。
中小学数学教学优秀论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，许多学生对其缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣会导致学生被动接受知识，难以激发其内在的学习动力。
（1）原因分析导致学习兴趣不足的原因有以下几点：①教学方法单一：许多教师在教学中仍然采用“满堂灌”的方式，缺乏与学生互动，使得课堂氛围沉闷。
②教学内容枯燥：部分数学教材内容较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
③评价体系单一：过分强调考试成绩，忽视学生的个体差异，导致部分学生对数学学习失去信心。
（2）解决策略①创新教学方法：运用生动形象的语言、直观的教具、现代教育技术等手段，提高课堂教学的趣味性。
②丰富教学内容：结合生活实际，挖掘数学知识的应用价值，提高学生的学习兴趣。
③多元化评价：关注学生的个体差异，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，激发学生的学习积极性。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，部分教师过分关注学生的考试成绩，导致学生在学习过程中重视结果记忆，忽视思维发展。
（1）原因分析①教学目标定位不准确：过分强调知识掌握，忽视能力培养。
②教学方法不当：以讲解为主，缺乏启发性和探究性。
③应试教育压力：过分关注考试成绩，导致学生将精力集中在记忆和模仿上。
（2）解决策略①明确教学目标：注重培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。
②改进教学方法：采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
③减轻应试压力：调整评价体系，关注学生的全面发展。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础。
然而，许多学生在学习过程中对概念的理解不够深入，导致知识掌握不扎实。
（1）原因分析①教学方法不当：过于强调公式、定理的运用，忽视对概念的深入理解。
②学习习惯不佳：学生缺乏主动思考、总结归纳的能力。
③概念表述抽象：部分数学概念表述较为抽象，学生难以理解。
小学数学教师优秀论文篇1浅谈在小学数学教学中培养学生创造性思维的策略创造性思维指的是运用已有的知识进行分析、推理、综合、联想、想象等思维活动，获得新知识，得出新的结论、规律。
相较于其他科目，数学这门学科更加严谨，知识更具抽象性。
为了使学生更好地掌握数学知识，促使学生的数学能力得以提高，小学数学教师需要注重对学生进行创造性思维的培养。
那么，作为一名小学数学教师，该如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维呢?笔者认为，教师可以尝试从以下几方面着手：一、注重小学生数学学习兴趣的培养小学数学教师要想方设法培养小学生学习数学的兴趣，使学生认识到数学学习并不是想象中得那么枯燥乏味，使学生在数学学习中感受数学知识的趣味性，以促使学生对数学知识的学习有强烈的好奇心和求知欲，这样学生才能有兴趣去探究解决数学问题的方法，才会积极主动地发挥自己的聪明才智，积极思考，善于从不同的角度去思考和解决问题，有助于激发学生的创新思维。
二、创造利于学生创造性思维形成的环境从现代心理学角度分析，所有人都具有先天性的创造思维潜能，不过只有创造良好的利于创造思维潜能得以发挥的环境，人们这种先天性的创造思维潜能才能得以充分的发挥。
因此，小学数学教师应当转变教育教学观念，将课堂还给学生，尊重学生的主体地位，建立和谐的新型师生关系，要注重在小学数学教学中为学生创设利于他们形成创造性思维的环境，要想方设法在数学课堂上创造出一种热烈切磋讨论的气氛，使学生的思维引向深化，使学生可以在思维的碰撞中产生智慧的火花，产生灵感，使学生发挥想象力，产生创造性思维。
三、对学生“创新”意识的萌芽加以保护在数学课堂上，教师要鼓励学生积极讨论、善于发现问题、敢于提出问题，对于敢于提出问题的学生，要给予及时的肯定和鼓励，哪怕学生提出的问题有些幼稚，教师也要肯定他们积极思考、勇于提出问题的行为，使学生有继续积极思考、积极表达的勇气，使他们今后一遇到问题就愿意动脑思考，善于从不同角度对问题加以分析，逐步形成创新思维。
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
