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杨子荣借题发挥教学反思杨子荣这个英雄人物充满着传奇色彩，孤胆潜入威虎山打探情报，他举止不露痕迹，受到座山雕的赏识，但老匪座山雕狡诈多疑，对杨子荣不放心，于是就设计试探来投奔他的人，故事就这样开始通过这节课的教学，自己感觉到要上好一节课，必须深入研究课文，生本课堂也一样，自己设计的预习导航应该真正给学生导航，才能指引学生到知识的海洋里遨游。
反思二：杨子荣借题发挥教学反思杨子荣这个英雄人物充满着传奇色彩，孤胆潜入威虎山打探情报，他举止不露痕迹，受到座山雕的赏识，但老匪座山雕狡诈多疑，对杨子荣不放心，于是就设计试探这来投奔他的人，故事就这样开始了。
当我读完这篇课文后，心情很激动，文章描写精彩，对杨子荣的种气概，否者就不能表达作者的意图。
在这课中同学们也积极配合我一起好好学习本课，一改平时的状态，我想可能是因为有多媒体辅助教学，给学生上课放了录像，激发了他们的学习兴趣，上课发言积极，很好的达到了预设效果。
文章按照事情的发展顺序来描写，花了大部分笔墨描写杨子荣的心理活动。
通过阅读可以感受到杨子荣也是一个普通的人，他会紧张，会害怕，与凡人不一样的是他能很快的在逆境中找到出口。
有勇有谋是他的品质，处惊不乱是他的特点，因为在他的心里装着他的战友，装着部队，装着对解放战争胜利的渴望，于是他沉着、冷静的面对座山雕的试探，并因势利导借题发挥，所以在课堂上需要表现出杨子荣高大正反思三：杨子荣借题发挥教学反思今天教研室的来学校检查工作，自己运气不错，被抽到检查听课，上完课后，自己总感觉到课上得生硬，没有活力，很多时候好像是自己强压给学生知识点似的。
教学过后，自己反思了这节课的教学过程，发现问题出在预习导航和课件的设计上，因为我当时设计预习导航和课件是跟同级教研组的成员一起设计的，预习导航是这样设计的：1、根据收集相关资料。
2、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事？势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
《杨子荣借题发挥》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解《杨子荣借题发挥》的故事情节和人物关系。
（2）培养学生分析故事情节、推测人物心理的能力。
（3）引导学生掌握杨子荣的聪明才智和机智勇敢的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析故事中的人物形象。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验故事情节，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）引导学生学习杨子荣的英勇无畏、机智果断的精神品质。
（3）增强学生团结协作、共同奋斗的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《杨子荣借题发挥》的故事情节和人物关系。
（2）分析杨子荣的聪明才智和机智勇敢的品质。
2. 教学难点：（1）故事中人物心理活动的推测。
（2）杨子荣在故事中所展现出的战略眼光和领导能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《杨子荣借题发挥》的故事背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）学生自主分析故事中的人物形象，总结杨子荣的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中杨子荣的聪明才智和机智勇敢的表现。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演故事中的人物，进行角色表演。
（2）表演结束后，让学生分享表演心得，分析人物性格特点。
5. 情感教育：（1）引导学生学习杨子荣的英勇无畏、机智果断的精神品质。
（2）讨论如何将杨子荣的精神品质运用到现实生活中。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感态度，评价学生对杨子荣精神的理解与认同。
五、课后作业：1. 请学生总结《杨子荣借题发挥》的故事情节和人物关系。
语文S版五年级语文上册《杨子荣借题发挥》教案教学目标1.使学生了解故事《杨子荣借题发挥》的基本情节和主题。
2.让学生了解作家何其芳的写作特点。
3.让学生学会细读文章，理解语文中的重要信息。
4.提高学生的口语表达和写作能力。
教学重点1.理解故事《杨子荣借题发挥》的基本情节和主题。
2.学生对作家何其芳的写作特点进行分析。
3.学生学会细读文章，理解语文中的重要信息。
教学难点1.使学生理解到作家何其芳的写作特点，并将其应用到语文学习中。
2.学生学会细读文章，理解语文中的重要信息，并能准确地表达出来。
教学内容学生自我介绍在课堂开始之前，让每位学生简单地自我介绍，以此来增加他们之间的了解程度。
导入通过让学生回答一些问题，导入本节课的主题。
1.你觉得读书有什么好处？2.你读过什么好书？喜欢哪一本？3.作家的写作风格对书籍的阅读体验有什么影响？教学活动第一步：阅读故事让学生阅读故事《杨子荣借题发挥》，鼓励他们在读完故事后口头讲述故事的情节和主题。
第二步：分析作家的写作特点引导学生分析作家何其芳的写作特点，并就以下问题讨论：1.作品中有哪些让你觉得印象深刻的地方？2.作家的写作风格有哪些特点？3.你觉得作家是如何通过这些特点表达他/她的主题的？第三步：细读文章要求学生重新阅读故事，并在阅读时记录下故事中的重要内容和关键词。
他们可以用笔记或者其他方式记录下来。
讨论故事中的关键人物，情节事件和主题，鼓励学生分享自己的见解和思考。
第四步：小组讨论将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：1.你觉得这个故事的主题是什么？2.这个故事给你带来了哪些启示？3.你觉得这个故事与你的生活有什么联系？4.如果你是作者，你会怎么续写这个故事？第五步：写作活动鼓励学生将小组讨论的问题写下来，以此来提高他们的写作能力。
他们可以以诗歌，散文或者其他方式来表达他们的思考和见解。
总结通过本节课的学习，学生第一次接触了作家何其芳的写作风格，并对故事《杨子荣借题发挥》有了更深入的理解。
杨子荣借题发挥教学设计教学设计是教师在课堂教学中按照一定的教学目标和教学规划，利用多种教学手段和方法，有机地组织教学内容和活动的过程。
杨子荣是一位富有创造力和想象力的教师，在他的教学设计中充分借题发挥，充分发挥学生的主动性和创造性，以促使学生更好地理解和掌握知识。
在进行教学设计时，杨子荣注重选择与学生现实生活和兴趣相关的题材，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
他善用启发式问题，引导学生通过实际生活经验探究和解决问题，从而增加学生的思维深度和广度。
例如，在讲解世界地理时，杨子荣将学生分成小组，通过讨论和合作，设计一个“世界环游计划”，让学生在探索世界名胜古迹的同时，了解不同国家的文化和历史。
通过这样的设计，学生不仅能够巩固和扩展地理知识，还能培养团队合作和领导能力。
此外，杨子荣还善于运用情境教学法，通过创设具体情境和角色扮演，使学生能够身临其境地感受和体验知识。
例如，在教授汉字时，他设计了一个游戏环节，学生需要通过猜字谜、解迷题等方式找到正确的字，从而加深对字形和意义的理解。
同时，杨子荣还会邀请学生扮演历史人物，通过再现历史事件和对话，使学生能够更好地理解历史背景和人物思想，提高历史学习的兴趣和效果。
此外，杨子荣还注重设计与学科融合的活动，通过跨学科的教学设计，使学生能够在多个学科之间建立联系，促进综合素养的提升。
例如，在学习自然科学时，他设计了一个“垃圾分类计划”，学生需要通过调查、研究等方式了解不同垃圾的分类方法和处理方式，在此过程中，不仅能够学习到环保知识，还能培养科学研究和表达能力。
最后，杨子荣在教学设计中还注重充分发挥学生的主动性和创造性。
他鼓励学生参与教学设计和活动的规划，让学生能够根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式和途径。
例如，在进行文学创作时，他会组织学生进行集体写作，并鼓励学生进行个人创作，通过分享和评价，激发学生的文学创作潜力。
综上所述，杨子荣借题发挥教学设计是一种创新和有效的教学方法。
《28、杨子荣借题发挥》教学设计平罗县红瑞燕宝小学马里峥《28、杨子荣借题发挥》教学设计教学目标：1、会认“诈、匪、惕、梭”等生字。
2、有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3、了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学重点：在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学难点：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学过程：一、导入，解题质疑。
1、揭题，理解“借题发挥”的意思。
师：今天我们班不是来了许多贵宾吗？（听课的老师）今天，我就来个借题发挥，把最精彩的一面展示给他们，好不好？师：同学们有没注意到，我这几句话里用了一个成语。
生：借题发挥。
师：“借题发挥”是什么意思？老师是怎么样用到这几句话里的？2、简介故事背景，使学生对这部小说有个整体感知。
设置悬念，激发学生学习热情。
师：这节课，我就向同学们介绍一部名著《林海雪原》。
（对课文的背景情节做简要描述，说到到座山雕对杨子荣诸多猜疑的时候，戛然而止）师：杨子荣身处危境，要完成务，他该怎么去应对呢？请同学们自己去读这个故事吧！板书课题：28 杨子荣借题发挥3、质疑，引导学生读中思考，读中感悟。
师：看到这个故事题目，你想知道些什么？生：杨子荣是怎样的一个人？杨子荣为什么要借题发挥？杨子荣是怎样借题发挥的？二、学生自读课文。
师：在读一篇文章时，我们首先要解决哪些问题？怎么解决？生：（1）、生字词——可以通过拼读、联系上下文、查工具书。
（2）、解决提出的问题——可以通过独立阅读思考、交流讨论。
（3）、提出自己在读中遇到的疑问。
三、讨论交流，感知课文内容和思想。
1、同桌、小组讨论。
2、集体交流。
（1）、通过读，你解决了哪些生字词？（学生汇报，引出本课5个生字及学生在读中遇到的不认识的字词，集体解疑。
）（2）、讨论解题时提出的疑问：杨子荣是怎样的一个人？（机智、勇敢）杨子荣为什么要借题发挥？（他知道这是座山雕在试探他）杨子荣是怎样借题发挥的？（故作立功心切，要打死几个敌人）（3）、学生提出读中遇到的疑问，集体解决疑问。
语文S版五年级语文上册《杨子荣借题发挥》教案教学内容：《杨子荣借题发挥》教学目标：1. 能读懂文章并理解故事情节。
2.能够掌握联想比喻和虚实对应的阅读技巧，了解主角的励志精神和人物形象。
3.能够尝试仿写文章，帮助培养学生的创新思维和写作能力。
教学重点：1.通过阅读理解比喻手法的运用，理解文章的主旨。
2.通过课堂讲授，话题讨论和写作练习，提高学生的文学鉴赏和写作素养。
教学难点：1.启发学生思考故事中涵义深刻的比喻手法。
2.帮助学生理解主角的坚韧不拔的精神质素。
教学准备：1.教师准备复印好杨子荣的文章，方便学生做笔记和重点小结。
2.准备PPT和演讲稿，方便教师课堂讲解。
教学步骤：一、导入（15分钟）1.进入课堂后，老师先通过生动的课件和短片，播放与文章形象相符的音频和视频，让学生进入故事角色。
2.让学生自由讨论故事背景和人物特点，并做笔记。
3.老师通过提问来引出文章的主要内容，比如：(1)文章主角杨子荣面对什么困难？他是如何战胜困难的？(2)文章中用了大量的比喻手法，你们能列举一些吗？二、讲解篇章结构（15分钟）1.老师详细讲解《杨子荣借题发挥》的篇章结构，让学生明确文章的主题和情节。
2.引导学生分析文章中的联想比喻和虚实对应的阅读技巧。
三、讨论文章主旨（25分钟）1.借助PPT和白板，让学生了解文章所表现的主题和主旨。
2.通过课堂讨论，让学生思考文章所表现的比喻手法及其精神内涵，并列举更多的例子。
3.让学生模拟比赛，向同学展示自己的创意，试图集合班级力量来推动比赛。
四、写作练习（25分钟）1.让学生仿写文章，提高学生的写作技巧和想象力。
2.鼓励学生试着在写作中运用联想比喻和虚实对应的手法，创造独特的作品。
五、课堂小结（5分钟）总结今天的学习内容和心得。
教学反思：1.通过比赛形式的讨论，有效激发了学生的学习动力。
2.通过教学细致入微的导入和课堂讲解，让学生更具有对文章的深刻理解和感性领悟。
3.通过写作练习，有帮助学生提高了写作素养和创新思维。
杨子荣借题发挥设计理念：落实以生为本，以读为本的理念，本次设突出了学生自主读书的理念，让学生经历不同层次的读书，来达到以下目标：其一、在读中了解全文的主要内容；在读中感受杨子荣面临的险恶环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。
其二，要突出重点，本课的重点是体味作者对英雄内心世界的描写。
其三，引导学生学习对人物的评价。
学习目标1、引导学生自读课文，了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。
2、指导学生在读中感悟作品对杨子荣心理的描写。
3、帮助学生会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
学习重点在自读中感悟精彩的心理描写，激发对孤胆英雄的赞美之情。
学习难点在自读中感悟精彩的心理描写，激发对孤胆英雄的赞美之情。
课时安排二课时教学过程第一课时预习：1、查找：杨子荣资料（个人简介、小故事）、曲波的资料、座山雕的人物形象。
2、摘抄：描写人物精神品质的成语、描写人物心理活动的语句。
3、读书：读熟课文、查成语、质疑等。
课前活动：（5分）1、回忆历史人物：（1）播放音乐《英雄儿女》主题曲《英雄赞歌》一曲《英雄赞歌》把我们带进了那硝烟弥漫的战场，走进那些曾经为中国革命的胜利抛头颅洒热血的英雄人物。
听着这首歌有什么感受？眼前仿佛浮现了什么画面？耳畔仿佛听到了什么？（2）（播放英雄人物的图片）：英雄赞歌里也有这些英雄的身影。
（课件:英雄图片）此时，你想对他们，对周围的人说些什么？（请用上：我禁不住想……的句式）2、聚焦杨子荣。
（2分）（1）出示不同的杨子荣的人物图片。
“瞧，这是谁？”（生：杨子荣）“大家一眼就认出了他。
电视里有他，电影里拍他，京剧舞台上不论大人还是小孩也都爱一次次地扮演他。
为什么？”（人们是怎么评价他的？孤胆英雄——杨子荣）（2）学生介绍杨子荣的资料。
“你对他有哪些了解？”（3）介绍曲波及《林海雪原》杨子荣这个人物出自作家曲波的《林海雪原》，课件显示。
一、导入：（4分）我们将踏着历史的足迹，来到1946年的东北剿匪的山林中，感受一下杨子荣与土匪们进行的一场惊心动魄的战斗故事。
还地桥镇“三环一体式导学助教”课堂教学模式五年级语文导学助教案◆28*杨子荣借题发挥凡是人皆须爱天同覆地同载 1一课时一、【目标导学】1、知识目标：自读课文，了解课文内容。
梭”5个生字。
2界的描写。
3、情感目标：学习杨子荣的精神45、学习难点：了解杨子荣是怎样识破座山雕诡计的。
二、【自主学习】1、情景导入：你认识杨子荣吗？你是通过什么途径认识他的？2、简介杨子荣。
3、自读课文、认读生字：诈、匪、匣、惕、梭。
4、画出不理解的词语，结合上下文或利用学习工具理解意思。
5、学生对题目质疑。
（1）借题发挥是什么意思？（2）杨子荣为什么要借题发挥？2行高者名自高人所重非貌高（4）杨子荣是个什么样的人？三、【合作探究】1什么事？是按照什么顺序写的？2、再读课文，理清层次。
各小组相互修改自然段的段意。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
4、本课学习提纲：（1）找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。
（2）你认为杨子荣是一个怎样的战士？（3）说说你会用哪一个词语来形容杨子荣。
（4）把你印象最深的部分多读几遍，谈谈你的体会。
（5）学习课文，你受到了什么启发？四、【展示质疑与小结】1、你认为杨子荣是一个怎样的战士？从哪些地方体会到的？23、写一个你的心理活动变化的片段。
4、通过本课学习，你有什么感想或收获？凡是人皆须爱天同覆地同载5、集体朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
五、【能力检测】1、用下面词的词语说一句话：不堪设想：虚张声势：2、根据你对课文内容的理解完成填空。
座山雕为了（）杨子荣，设计（（），接着（）（），他确信（）（）。
我感到杨子荣是一（）。
六、【课外拓展】己的话写一写。
七、【星级评价】自评☆☆☆他评☆☆☆师评☆☆☆及时订正△行高者名自高人所重非貌高4凡是人皆须爱天同覆地同载。
28杨子荣借题发挥一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材四年级上册第五单元《杨子荣借题发挥》。
该课文主要讲述了杨子荣在借用敌人题目发挥的过程中，展现出了他的机智、勇敢和爱国精神。
课文通过杨子荣与敌人的对话，揭示了敌人的虚弱本质和杨子荣的聪明才智。
二、教学目标1. 让学生能够理解课文内容，体会杨子荣的聪明、勇敢和爱国精神。
2. 培养学生朗读课文、理解课文的能力，提高他们的语文素养。
3. 培养学生通过课文学习，学会在生活中运用智慧，勇敢面对困难。
三、教学难点与重点重点：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会杨子荣的聪明、勇敢和爱国精神。
难点：引导学生学会在生活中运用智慧，勇敢面对困难。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：教师通过讲述杨子荣的故事，引发学生对杨子荣的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 朗读课文：学生齐读课文，教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 理解课文：教师引导学生通过小组讨论、回答问题等方式，理解课文内容，体会杨子荣的聪明、勇敢和爱国精神。
4. 实践演练：教师设计情景，让学生扮演杨子荣，进行角色扮演，锻炼学生的表演能力和思维能力。
5. 随堂练习：教师设计练习题，让学生通过阅读课文，回答问题，巩固所学内容。
六、板书设计杨子荣借题发挥聪明、勇敢、爱国精神七、作业设计1. 请根据课文内容，设计一个杨子荣借题发挥的情景，并写下来。
答案：示例：杨子荣在敌人的盘查中，借用敌人的题目发挥，说：“我是中国人，我爱自己的祖国。
”2. 请结合自己的生活，谈谈你如何在生活中运用智慧，勇敢面对困难。
答案：示例：当我遇到学习上的困难时，我会积极思考，向老师和同学请教，勇敢地面对困难，克服困难。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：教师在课后对学生进行访谈，了解学生对课文内容的理解程度，对教学效果进行评价，以便于改进教学方法和策略。
拓展延伸：教师可以组织学生进行杨子荣故事演讲比赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
小学语文课文《杨子荣借题发挥》侦查员杨子荣潜入虎穴打探情报，他举止不露痕迹，受到座山雕的赏识，封他当老九。
不过，狡诈（zhà）多疑的座山雕还是不放心，他设计试探这个新来投奔他的人……腊月二十四日拂晓。
杨子荣经过一整夜的思考，正要入睡，突然东北山包上传来两响清脆的枪声，接着便是一片慌乱的喊叫声。
杨子荣和七大金刚惊跳起来，刚一出门，座山雕已经站在他们的门前。
只见东北小山包上两个匪（fěi）徒在吼叫：“敌人来了！”杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣（xiá）子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”他在这一秒钟之内，想了许多，手里捏着两把汗。
突然，对面来的枪声提醒了他，这枪声是那样的远，子弹又飞得那样的高，并可听到隐约的喊声，座山雕这个老匪又事先站在他们的门前，他一定早知道今天的事情，确切一点儿说，是他布置的把戏。
想到这些，他的脑子顿时开朗了。
他默默地确信自己的判断：“听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击，向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。
二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
”他完全相信自己那位青年首长的作战智谋。
“那么这个老匪用的又是什么伎（jì）俩呢？是为了提高匪徒们的警惕（tì）而作军事演习吗？还是这个老匪对我进一步试探呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。
现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
”一阵空前激烈的枪声传来，子弹掠空而过。
“三爷！我上去指挥。
”杨子荣一面向座山雕请示，一面迈开大步奔向东北山包。
杨子荣隐蔽在山头上的一棵树旁，借着晨光向正前方观察，看到几个不密的黑影，向这里射击，从他的观察中更证实了自己的判断。
杨子荣借题发挥
【教材分析】
《杨子荣借题发挥》是小学语文S版五年级上册第六单元的第三篇课文，也就是本册教科书的第28课——《杨子荣借题发挥》，是一篇略读课文。
文章选自我国当代作家曲波的长篇小说《林海雪原》，描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们展开的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事，讴歌了大智大勇、忠于革命的精神。
【学情分析】
对于小学生应该从小就让他们接触名著，让他们去读名著。
训练他们“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。
【教学策略和设计说明】
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。
“要”珍视学生独特的感受，体验和理解。
”基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
【教学目标】
1.引导学生自读课文了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。
2.指导学生在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3.帮助学生会认“诈”、“匪”、“匣”、“惕”、“梭”5个生字。
【教学重点】
引导学生在自读中了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情
【教学难点】
指导学生在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
【教学准备】
PPT
【课时安排】
1课时
【教学流程】
谈话，导入新课——交流预习情况——深入学习课文内容——拓展延伸——课堂总结——作业布置。
读杨子荣借题发挥有感作文
“天王盖地虎！”“宝塔镇河妖！”哎呀，这可太熟悉啦！每次听到杨子荣这经典的对话，我都觉得特别带劲。
记得有一次，我和小伙伴们在院子里玩角色扮演，我们就玩起了杨子荣智斗土匪那一出。
我呀，自告奋勇地要当杨子荣。
小伙伴们有的当土匪，有的当群众。
“嘿，你们这些土匪，都给我老实点！”我故作威风地喊道。
“哟，你个小娃娃还敢来管我们，你以为你是谁呀？”扮演土匪的小伙伴也不甘示弱。
“我是杨子荣！专门来收拾你们这些坏蛋的！”我挺直了腰板。
“哈哈，你个小不点儿还杨子荣呢，有本事你过我们这关呀！”他们开始起哄。
我可不服气了，脑海里回想着杨子荣的勇敢和智慧，心想我可不能丢了杨子荣的脸。
于是我灵机一动，学着杨子荣的样子开始和他们周旋，一会儿说几句厉害的话，一会儿又做出一些勇敢的动作。
小伙伴们也都特别入戏，我们就在院子里闹得热火朝天的。
玩着玩着，我突然觉得，杨子荣真的好厉害呀！他面对那么多凶狠的土匪都不害怕，还能凭借自己的智慧和勇气一次次化险为夷。
这不就像我们在生活中遇到困难一样吗？我们也不能退缩，要像杨子荣那样勇敢地去面对呀！
我觉得我们读杨子荣的故事，不只是觉得好玩、刺激，更重要的是要从他身上学到那种勇敢、智慧和坚持的精神。
我们虽然只是小学生，但也可以在自己的小世界里做一个勇敢的“杨子荣”呀！不是吗？。
28.杨子荣借题发挥尊敬的各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《杨子荣借题发挥》。
本科是语文S版五年级上册第28课。
下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、教学过程和板书设计五个方面逐一向各位进行简要说明我对本节课的设计和自己的一些教学想法。
一、教材分析：这是一篇略读课文。
文章选自曲波的长篇小说《林海雪原》，描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们开展的一场惊心动魄斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。
根据课程标准的要求，我认为本节课应该把握住两点：一、要以读为主，在读中了解全文的主要内容：在读中感受杨子荣面临的险恶环境：在读中体味作者对英雄内心世界的细腻的刻画：在杜仲激发对英雄的敬佩之情。
其二，引导学生学习对人物的评价。
根据新课改以及我多教材的理解，结合我校学生的实际，在教学目标上，本科力求从知、过、情三个维度上实现教学目标，其中尤其以情感态度与价值观目标优先，尽量让学生通过本科的学习做到以下三个方面：结合本科的教学内容，我将教学重点确定为：在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
结合学生的实际，我将教学难点确定为：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
二、学情分析：就教学对象来看，学生通过前面的学习已经具备了一定的独立分析问题和合作探究问题的能力。
这些都为本课的教学提供了有力条件。
但值得注意的是：受认知能力发展的限制，他们对于一些复杂的心理描写，往往认识和理解能力存在着局限。
这些都增加了本课教学目标实现的难度。
为了更好的解决这一问题，我打破传统的教学方式，采取度媒体环境下教学，充分借助多媒体和网络的作用，拓展教学内容，丰富教学形式。
三、教法和学法无论是在教学方法的采用上还是教学资源的引用上都应该突出正面的导向作用，力求引导学生正确的对待英雄人物。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我本着突出重点突破难点的原则，运用多媒体手段辅助教学。
学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
四、教学过程：（一）、创设情景，引入新课：1．心理学家指出：强烈的目标意识是学习成功的关键。
所以本课，我设计了这样一段导语：在中国革命的历史的长河中，有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。
今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中，去感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。
2．板书课题，引导学生针对题目进行初步质疑。
这时学生会自然而然的提出这样的问题：借题发挥是什么意思？教师可以适时点拨。
3．教师梳理学生的问题：这是怎样的一场战斗？杨子荣是怎样借题发挥的？他又是怎样的一位英雄呢？让我们一起走进课文。
这样的导入既激激发学习兴趣，又使学生明确本节课的任务目标，使之内化为学生学习的驱动力。
（二）、自读课文，自学生字新词。
交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。
（三）、默读课文，整体感知。
这个环节我采取的方式是让学生在自学课本的基础上思考后面的问题！出示自学提示：默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。
想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？这一部分虽是本课的教学重点，但由于学生的已有知识和能力水平，完全可以放手让学生去独立探究，运用已有知识去发现，自己去总结，学生展示与教师小结相结合，既可以给学生一个展示的机会，也保证了学生对重点问题的全体突破。
（四）、交流汇报，读中感悟。
重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？这是本课的难点问题，我将采用分析比较——体会表达方式——小组互助的学习方法进行突破。
重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出示课文第一幅插图，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。
）：1．杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”（作者此处对杨子荣的内心世界进行了细腻而精彩的刻画，生动再现了杨子荣当时紧张的心情，表现了英雄对革命的无限忠诚。
）2．他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。
二零三首站即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
（虽孤身奋战，却与小分队的同志们心连心。
）3．那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。
现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
（杨子荣非常机敏，危急中做出了准确的判断。
）4．我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。
（引导学生体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索和分析和准确的判断。
让学生通过心理活动的动作描写感受到：杨子荣是一个大智大勇，机敏威武，忠于革命的战士。
）在这一环节设计中，从始至终都是引导学生在进行自主探究式学习，学生通过对比、观察，逐步深入，自主发现问题，自主提出问题，并经过探究尝试自主解决问题。
意在突出学生的主体地位，培养学生的学习能力，和探究精神。
（五）、通读全文，感悟写法。
认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你得写作有什么帮助？（六）、拓展学习，升华主题。
１．观察并评价课文的第二副图，朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
２．播放课件，学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词，加深对人物形象和品质的理解。
五、板书设计：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
1．会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。
2．有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3．了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
这是事情的起因。
第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个计策。
第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。
入睡时分听到枪声杨子荣借题发挥沉着思考冷静分析大智大勇忠于革命准确判断借题发挥《桥隆飙》（2010年）[1][2]根据著名作家曲波同名作品改编而成的抗日史诗巨制。
《桥隆飙》的故事发生在1938年的平洲地区，桥隆飙率领的飙字军是一支骁勇善战的神秘队伍，他们打击觊觎我国领土的日本侵略者，洗劫鱼肉百姓的乡绅恶霸，惩治见利忘义的走狗汉奸。
桥隆飙等人的义举大快人心，深受当地老百姓的爱戴。
而桥隆飙“改邪归正”还要归功于好政委的点化教育。
侦查员杨子荣潜入虎穴打探情报，他举止不露痕迹，受到座山雕的赏识，封他当老九。
不过，狡诈（zhà）多疑的座山雕还是不放心，他设计试探这个新来投奔他的人……腊月二十四日拂晓。
杨子荣经过一整夜的思考，正要入睡，突然东北山包上传来两响清脆的枪声，接着便是一片慌乱的喊叫声。
杨子荣和七大金刚惊跳起来，刚一出门，座山雕已经站在他们的门前。
只见东北小山包上两个匪（fěi）徒在吼叫：“敌人来了！”杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”他在这一秒钟之内，想了许多，手里捏着两把汗。
突然，对面来的枪声提醒了他，这枪声是那样的远，子弹又飞得那样的高，并可听到隐约的喊声，座山雕这个老匪又事先站在他们的门前，他一定早知道今天的事情，确切一点儿说，是他布置的把戏。
想到这些，他的脑子顿时开朗了。
他默默地确信自己的判断：“听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击，向来不喧哗，也绝不能这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。
二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
”他完全相信自己那位青年首长的作战智谋。
“那么这个老匪又动什么伎（jì）俩呢？是为了提高匪徒们的警惕（tì）而作军事演习吗？还是这个老匪对我进一步试探呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。
现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
”一阵空前激烈的枪声传来，子弹掠空而过。
“三爷！我上去指挥。
”杨子荣一面向座山雕请示，一面迈开大步奔向东北山包。
杨子荣隐蔽在山头上的一棵树旁，借着晨光向正前方观察，看到几个不密的黑影，向这里射击，从他的观察中更证实了自己的判断。
“好机会！”杨子荣一阵高兴地想，“再来一个借题发挥！”他抽出大肚匣子，“我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。
”想着，他把大肚匣子上了把，点射两发，把快慢机一拨，嘟嘟嘟……一梭（suō）子，子弹雨点似的落在几个黑影周围，翻起几点儿雪尘。
他立即再换上梭子，刚要射击，突然一只手搭上他的肩膀，“老九！慢来！”……。
