浅探网络多媒体与数学课堂教学在新课程标准指导下，网络融入课堂教学中，就是以学科知识作为载体，把网络作为工具和手段渗透到学科教学中去。应该说网络的图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，激发了学生积极主动的学习热情，提高了课堂教学效率，促进了素质教育的全面开展。在新课程标准指导下，虽然广大教师能自觉在学科教学过程中积极运用网络，但在实践过程中普遍还存在这样或那样的困惑与问题。下面拟就网络融入课堂教学中常见的几个问题进行反思并提出改进策略。
1.盲目代替
《三角形的面积》这一课，在教学三角形面积公式时，教师利用了”三角形的面积推导过程”这一网络课件：首先复习平行四边形的面积公式，然后出现一个三角形，闪动底和高，接着从原来的三角形中复制出一个三角形，旋转移动后与原来的三角形组成一个平形四边形，闪动平行四边形的底和高，得出三角形的面积等于与它同底等高的平行四边形面积的一半，显示面积公式为s= ah/2。紧接着，教师开始各个层次的练习，学生看似懂了，会了，但是在实际练习中却发现，学生对于公式中的“除以2”一直遗忘，问题出在哪里？不错，利用“三角形的面积推导过程”这一网络课件推导三角形面积公式的过程非常形象，可是你是否想过在这个展示的过程中，学生的思维过程有多少，你使用的网络技术合理吗？
有句话说得好：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”在课