下载文档原格式
浅谈信息技术助力小学数学课堂教学的优势
信息技术在小学数学课堂教学中具有许多优势。
信息技术可以提供生动直观的学习资源。
通过使用图片、动画和视频等多媒体工具，教师可以将抽象的数学概念形象地展示给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
信息技术可以激发学生的学习兴趣。
相比传统的教学方法，使用电子教具、计算机软件和网络资源等信息技术手段，可以使学习过程更加有趣和互动。
通过设计有趣的数学游戏、模拟实验和互动课件等，可以提高学生参与课堂的积极性，增强他们的学习动机。
信息技术可以提供个性化的学习支持。
不同学生的学习水平和学习方式各不相同，传统的课堂教学难以满足所有学生的需求。
而信息技术可以根据学生的不同需求和能力，提供个性化的学习资源和学习辅助工具，帮助学生有效地掌握数学知识。
信息技术可以加强学生与教师、学生与学生之间的互动和合作。
通过使用电子白板、在线讨论平台和协作软件等，教师和学生之间可以更方便地进行信息交流和互动。
学生之间也可以通过网络资源和电子邮件等方式进行合作学习，互相帮助、分享和讨论，促进彼此的学习和进步。
信息技术还可以提高教师的教学效率。
通过使用电子教案、教学管理软件和自动化评估工具等，教师可以更方便地准备教案、记录学生的学习情况和评估学生的学习进展，从而提高教学效果和提升教学质量。
信息技术在小学数学课堂教学中具有许多优势，它可以提供生动直观的学习资源，激发学生的学习兴趣，提供个性化的学习支持，加强学生与教师、学生与学生之间的互动和合作，提高教师的教学效率。
合理利用和运用信息技术，将会有效地促进小学数学课堂教学的发展和进步。
利用网络教学优化小学数学课堂随着科技的进步和信息化时代的到来，网络教学已经逐渐成为一种新的教学模式，对于小学数学课堂的优化和提升起着重要作用。
利用网络教学，可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
本文将就利用网络教学优化小学数学课堂进行探讨和分析。
1. 丰富教学内容利用网络教学，可以通过各种多媒体形式为学生呈现数学知识，比如动画、视频、图片等。
这些形式生动直观，能够更好地激发学生对数学的兴趣，为学生创造一个生动的学习氛围。
而且网络上有丰富的数学学习资源，老师可以从中挑选适合的教学内容。
这样可以有效地让学生接触到更多更有趣的数学知识，从而提高学生的学习积极性。
2. 提高学习效率网络教学可以帮助老师高效地组织教学内容，使得教学过程更加有效。
老师可以通过网络教学平台为学生提供在线作业，进行考试或者测验，实时了解学生的学习情况。
网络教学也可以帮助学生在家完成课外作业，及时复习和巩固所学知识，提高学习效率。
3. 培养学生的自主学习能力通过网络教学，老师可以引导学生自主学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。
学生在网络教学平台上可以根据自己的学习情况选择学习的内容和学习的方式，使学习更加个性化。
这样可以激发学生的学习热情，培养学生主动学习的意识和能力。
2. 制定个性化的学习计划网络教学平台可以记录学生的学习情况和学习成绩，老师可以根据学生的学习状况制定个性化的学习计划。
有些学生可能需要更多的辅导和练习，而有些学生则可以更加深入地学习一些扩展知识。
网上学习的内容和进度也可以根据学生的学习习惯和学习水平进行调整，让每位学生能够得到更好的学习体验。
3. 增强互动性网络教学可以通过在线讨论、在线答疑等形式增加教师与学生之间的互动。
学生可以在网络教学平台上随时提出问题，老师也可以及时给出回复和解答。
这种互动形式可以增强师生之间的沟通，使学生在学习中遇到问题能够及时得到解决，从而提高学习效果。
互联网+教育助力提升小学数学教学随着互联网的高速发展，互联网+教育的模式已经逐渐成为教育行业的热点之一。
在小学数学教学领域，互联网+教育也逐渐展现出了强大的助推作用。
通过利用互联网和先进的教育技术，可以有效提升小学数学教学的质量，激发学生学习的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
一、互联网+教育的优势1. 个性化教学：互联网+教育可以根据每个学生的学习需求，量身定制个性化的教学方案。
通过大数据分析学生的学习习惯和水平，可以为每个学生提供适合自己的学习内容和学习方式，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
2. 多媒体辅助教学：互联网+教育可以利用多媒体技术，将抽象的数学知识具体化、形象化，通过图文结合、动画演示等形式进行教学，使学生更容易理解和记忆数学知识。
3. 互动性教学：互联网+教育可以为学生提供更多的在线学习资源和互动学习平台，通过在线课堂、讨论区、在线测验等方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
二、互联网+教育在小学数学教学中的应用1. 数学知识梳理：通过互联网+教育平台，老师可以为学生提供各类数学知识的梳理课程，让学生系统地了解数学知识的框架和脉络，为后续的学习打下良好的基础。
2. 数学思维拓展：互联网+教育可以为学生提供更多的数学思维拓展课程，让学生在积极参与数学游戏、解决数学难题等活动中，培养和提升自己的数学思维能力。
3. 数学实践应用：通过互联网+教育平台，学生可以参与到各类数学实践应用活动中，例如编程竞赛、数学模型建立等，让他们在实践中巩固和拓展数学知识，提高自己的数学技能。
1. 教育资源整合：学校和教育机构可以通过整合各类优质的互联网教育资源，建设数学学科研究和教学平台，为学生提供更多更好的数学学习资源。
2. 教学模式创新：教师可以结合互联网+教育的理念，改变传统的课堂教学模式，引入网络课堂、实验课、竞赛活动等新的教学方式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
3. 学生学习管理：学校可以利用互联网+教育技术，建设学生学习管理系统，实现对学生学习情况的全面跟踪和管理，及时发现学生的学习问题并进行帮助和指导。
信息技术在小学数学教学中的优势及教学策略随着信息技术的发展，信息技术在小学数学教学中得到广泛应用，成为提高教学效果、促进教学创新的重要手段。
下面将从优势和教学策略两个方面来阐述信息技术在小学数学教学中的作用。
优势：1.丰富教学资源信息技术为小学数学教学提供了很多丰富的教学资源。
例如一些数学软件和应用程序，如课件、录音、视频和互联网等，这些资源大大拓展了学生的视野和思路，培养了学生的创造力和实践能力。
2.实现教学个性化信息技术不仅可以为学生提供更加丰富的学习资源，还能够为学生将教学个性化。
例如，通过信息技术，老师可以制定专项测试题，根据学生不同的水平和需求实现分层教学。
此外，老师还可以根据学生的不同阶段制定不同的教学计划和措施，实现教学个性化。
3.提高互动性信息技术可以大大提高课堂的互动性。
学生可以通过互联网进行网络辅导和讨论。
学生通过网络，向老师提问或发表自己的看法，获得老师和同学的回应和反馈。
这种互联网的互动性有助于促进学生的合作学习精神，鼓励学生的思维能力和欣赏能力。
教学策略：1.制定教学计划小学数学教学中，信息技术可以为教学提供更好的支持。
在课程表中，老师应根据学生的水平和需求制定教学计划，并有针对性地利用课件、录像和互联网等资料提供有益的提高。
这样可以提高学生的学习领悟能力和创造力，进一步提高教学效果。
2.借助互联网教学现在，互联网已成为最强大的教学工具之一，可以在小学数学教学中借助互联网实现更好的教学效果。
通过互联网课程的观看、讨论和交流，学生可以更深入地了解数学概念，并提高他们的学习兴趣和欣赏能力。
为了让学生发挥网络的优势，老师应从网络教学掌握教学策略和方法，为学生提供更加全面和有效的学习机会。
3.利用数学难题和游戏学生往往对游戏和难题有着很大的兴趣，教师可以利用这些培养学生的数学思想和数字作用。
例如，可以利用数学游戏和难题增加趣味性和吸引力，进一步提高学生的学习兴趣，使他们愿意学习数学。
利用网络教学优化小学数学课堂随着科技的不断发展，网络教学已经成为许多学校教育的重要组成部分。
在小学数学课堂中，利用网络教学优化教学是一个很有前景的方向。
网络教学不仅可以拓宽教学资源，提供更多的学习渠道，还可以创新教学方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从网络教学的优势和小学数学课堂教学的实际情况出发，探讨利用网络教学优化小学数学课堂的可行性和方法。
一、网络教学的优势1.拓宽教学资源网络教学可以通过网络平台收集各种教学资源，如教学视频、教学软件、教学课件等，为教师和学生提供更多的学习资源。
这些资源可以帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的学习兴趣，同时也可以帮助教师更好地教学。
2.提供个性化学习网络教学可以根据学生的不同特点和学习情况，提供个性化的学习内容和学习方式。
通过网络教学平台，教师可以了解每个学生的学习情况，有针对性地对学生进行指导和辅导，使每个学生都能得到有效的学习帮助。
二、小学数学课堂的实际情况小学数学课堂通常存在以下问题：1.教学资源匮乏目前许多小学数学课堂的教学资源相对匮乏，教师和学生缺乏多样化的学习资源，这会限制教学效果的提高。
2.教学方式单一传统的小学数学课堂教学方式通常以板书、讲解为主，缺乏互动和趣味性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
3.学生学习状态不同小学生的学习状态和学习能力有差异，传统教学方式难以满足不同学生的学习需求，导致一些学生学习困难。
2.引入网络教学课程学校可以引入网络教学课程，如数学网课、数学网络直播课程等，由专业教师进行教学。
学生可以在课后通过网络教学平台进行复习和作业，巩固所学知识。
3.借助网络教学工具教师可以借助各种网络教学工具，如教学视频、教学软件、在线互动课堂等，丰富教学内容，提高课堂互动，激发学生的学习兴趣。
5.开展网络教学活动学校可以组织各种网络教学活动，如数学知识竞赛、数学网络讲座等，以吸引学生的参与，提高学生的学习积极性。
浅析“互联网＋”模式下小学数学教学的优势摘要：小学数学是小学教育中的一门基础性学科，是贯彻落实素质教育的重要载体。
在“互联网+”的背景下，信息化、数字化技术和教学技术结合的优势日益凸显，教师应该针对教学过程的“课前准备，课堂教学，课后复习和作业设计”三大环节充分利用网络教学资源，发挥多媒体教学的优势，积极更新教育理念、创新教学方式，优化作业设计，有效地提高教学质量。
关键词：“互联网+”；小学数学；教学环节；教学创新在现代化素质教学的要求和信息技术的进步下，“互联网+小学数学”教学模式将在教学实践中，立足数学作为一门实用性学科的学科特点，联系生活实际，围绕小学数学大纲规定的数与代数、图形与几何、统计与概率以及综合实践四大板块帮助学生培养数学思维模式，锻炼学生实际解决问题的能力。
一、“互联网+”下的课前准备学生在刚刚进入小学后，正处在一个转型阶段，他们思维活跃，善于提问。
但是由于受到思考模式的限制[1],他们往往利用已有的具象思维模式去思考问题，而数学学科是一门培养逻辑思维和空间思维的基础实用性学科，它要求学生运用抽象的逻辑思维去思考问题、建立体系、找寻方法来达到学习的目标。
毫无疑问，作为小学阶段的学生来说，这一过程是枯燥且困难的，那么利用互联网资源进行前期的课前预习，转换学生思维，激发学生学习兴趣就为学好数学创造一个良好的条件。
1.利用互联网的资源优势进行课前预习作为低年级的小学生，要使他们仅仅凭借课堂35分钟的教学时间就能够掌握教授的课程知识是不现实的。
首先，他们在这个年龄阶段对知识的接受能力较弱，理解转化知识以及储存知识的能力才处于起步阶段；其次，他们在这个阶段有着明显的好玩爱动，注意力易分散的特征，这些特征也使得教学工作面临更多的困难.因此，利用网络资源进行课前预习不仅能够帮助学生提前对教学知识有一个提前的了解，还能够依靠网络资源的生动性引起学生的学习兴趣，减少教师教学工作和学生学习知识的难度。
“互联网＋”背景下小学数学高效课堂构建分析随着互联网的快速发展和普及，教育领域也逐渐进入了“互联网＋”时代。
在小学数学教育中，如何构建高效的课堂已成为教师们面临的一个重要问题。
本文将从“互联网＋”背景下的小学数学教育的特点出发，分析和探讨如何构建高效的数学课堂。
1. 多样化的资源：互联网为教师们提供了丰富多样的教学资源，包括课件、教学视频、线上教材等。
这些资源可大大丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 个性化的学习：互联网技术使得教师可以根据学生的学习情况和能力水平进行个性化的教学，教学更加注重学生的个体差异，充分考虑学生的个体差异和兴趣特长，使每个学生都能找到适合自己的学习方式。
3. 实时交流与反馈：通过互联网，教师与学生之间的交流可以更加便捷和实时。
教师可以及时了解学生的学习情况，及时进行反馈和指导，以便更好地帮助学生解决问题和提高学习效果。
二、构建高效的数学课堂的方法和策略1. 使用多样化的教学资源：教师可以通过互联网获取各种教学资源，如教材、课件、视频等，将这些资源有机地结合起来，使得课堂内容更加丰富、生动。
教师可以利用在线教材进行预习和复习、利用课件展示问题解决过程、利用教学视频演示实际操作等。
2. 引入互动和合作学习：利用互联网技术，教师可以通过在线平台组织学生进行互动和合作学习。
教师可以设计在线作业或小组讨论，鼓励学生积极参与，促进他们之间的交流与合作，提高学习效果。
5. 创造开放的学习环境：互联网技术使得教师可以将课堂延伸到网络空间，创造开放的学习环境。
教师可以通过建立课程博客、知识社区等方式，鼓励学生主动学习和分享，培养学生的创造力和合作精神。
1. 教师角色的转变：在互联网＋背景下，教师更应充当学生学习的引导者和监督者。
教师应根据学生的需求不断更新教学资源，利用互联网技术进行精细化的教学设计和实施。
2. 充分利用互联网资源：教师可以通过使用各种互联网资源，如在线学习平台、网络教材等，为学生提供更加有趣、生动的学习内容，激发学生的学习兴趣。
互联网+视角下的小学数学教学随着互联网的快速发展和普及，教育领域也在不断迎来新的变革。
在小学数学教学领域，互联网的应用为教学提供了更丰富的资源和更灵活的方式，使得教学更加生动、形象，更有趣味性，同时也提高了学生的学习效果。
本文将从互联网+视角下，探讨小学数学教学的新趋势和发展方向。
一、互联网+小学数学教学的优势1.资源丰富：在互联网的时代，世界各地都有许多数学教育资源，包括视频、图书、软件等等，互联网上有很多数学学习的资源是能帮助学生更好的理解和掌握一些概念的。
2.学习方式多样化：利用互联网教学平台，学生不仅可以通过阅读文字学习知识，还可以通过观看视频、听音频、参与互动等多种方式进行学习。
学生可以根据自己的学习习惯和兴趣选择合适的学习方式，从而更好地理解和掌握数学知识。
3.时效性：互联网教学平台可以随时更新数学知识，并及时获取最新的数学教学资源。
这有利于学生学习到最新的数学知识和方法，保持教学内容的新鲜感。
4.个性化教学：利用互联网教学平台，老师可以根据学生的不同学习情况和需求，进行个性化教学。
通过互联网，老师可以更好地跟踪学生的学习情况，及时调整教学方法，帮助学生更好地学习数学知识。
5.扩展性强：互联网教学平台的使用不再受到时空限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，并可以随时随地获取教学资源。
这为学生提供了更多的学习机会和空间。
1.在线课程：在互联网的帮助下，老师可以制作精彩的数学在线课程，结合动画、实例、游戏等多种形式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
学生可以根据自己的学习情况，自主选择合适的课程进行学习。
2.教学资源共享：在互联网上，老师们可以共享自己的教学资源，包括课件、讲义、习题等，从而丰富教学资源，提高教学效果。
通过教学资源共享，可以充分利用互联网的力量，为学生提供更加丰富的数学学习资源。
3.网络互动：在互联网上，老师和学生可以进行网络互动，进行在线答疑、讨论等活动。
这种互动方式可以增加学生对数学学习的兴趣，促进学生与老师的互动，让学习更加活跃。
互联网+教育助力提升小学数学教学随着互联网技术的不断发展，互联网+教育的模式越来越受到关注和重视。
在小学数学教学领域中，互联网+教育也发挥了重要作用，帮助教师提升教学质量，促进学生学习兴趣和学习效果的提高。
一、互联网+教育的优势和作用1.丰富教学资源：互联网+教育可以将全球性的教育资源汇聚到一个平台上，教师可以根据自己的教学需要筛选和选择适合自己的教学资源，丰富了教学手段和方法，提高了教学效果。
2.优化教学体验：传统的教学模式存在很多问题，例如教学过程单一、学生的学习兴趣难以激发等。
互联网+教育可以通过多种形式呈现教学内容，例如多媒体、动画、游戏等，使学生感受到学习是一种有趣的体验，激发学习兴趣，提高学习主动性。
3.提高教学效率：互联网+教育可以帮助教师和学生更好地沟通和互动，提高教学效率。
教师可以根据学生的实际情况选择不同的教学资源和方法，而学生也可以根据自己的需要随时随地进行学习，提高了学习效率。
4.促进教学创新：互联网+教育可以促进教学创新，教师可以通过多种形式进行教学，例如借助数据分析找出学生易错的知识点，制定相应的教学方案，以及在教学中加入游戏、探究等元素，提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。
1.教学资源的使用：互联网+教育可以为小学数学教学提供丰富多样的教学资源，例如数学视频、数学游戏、数学课件等，这些资源可以帮助教师更好地进行辅助教学，提高教学效果。
2.计算机辅助教学：在小学数学教学中，计算机可以帮助教师和学生更好地展示数学知识，例如数学公式、几何图形等，从而提高学生的理解和掌握能力。
同时，教师还可以通过计算机对学生进行定制化的教学，制定个性化的教学方案，提高学生学习效果。
3.在线问答与互动：互联网+教育可以为小学数学教学提供在线问答服务，学生可以通过互联网与教师进行沟通和交流，及时获取解答和反馈，提高学习效果。
4.网络自主学习：小学生的自我学习能力和习惯的养成对于后续学习的发展至关重要。
网络环境下小学数学课堂教学之优势
宜兴市伏东小学陈霞
信息时代网络技术的飞速发展，为教育的改革提供了强大的技术支持，为中小学的各学科教学构建了一个崭新的学习环境，它已经成为信息技术与各学科课程整合的有力工具，利用网络技术进行课堂教学的创新，已成为当前教育改革的一大主流。
网络教学的目的之一就是研究如何培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。
小学数学课堂教学更应充分体现素质教育的要求，着重于学生学习能力和独立解决实际问题能力的培养。
而网络技术的介入，为数学教学构建了一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境，体现出无可比拟的强大优势。
一、网络化的学习环境，拓展了学生自主发展的空间
传统的数学课堂教学都难以摆脱“以教为主”的陈旧模式，即使“演示型计算机辅助教学”课堂也是如此，很少考虑如何促进学生自主的学习。
近几年来，随着网络技术的普及，许多学校开始尝试在计算机网络教室进行数学课堂教学，通过学生一人一机、宽带上网、多媒体教学平台灵活互动的方式，拓展了学生自主发展的空间。
《谁比谁多多少，谁比谁少多少》是小学数学一年级的教学内容，在这一课的教学中，我通过网络环境下的多媒体课件为学生学习创设最佳情境和最佳学习环境。
譬如：在“导入新课”环节，我操作多媒体电脑利用故事导入，学生在各自的微机前观看“两只小兔去果园摘苹果和梨的动画场面”（并配有轻松、活泼的背景音乐），摘下的苹果和梨个数不同，从而创设了“生动活泼、愉快宽松”的学习气氛，提出了“哪种果子多？谁比谁多多少？”的问题，这大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
在这一课的教学中，特别是在“协作学习、探究新知”部分，通过网络协作环境，为学生的自主学习创造有利条件，为学生新意义的建构营造了良好氛围。
我把学生分成了四人一组，他们的电脑屏幕上显示“10个苹果和8个梨各成一排对应摆放”，他们点击苹果中与梨相同的部分后，这些苹果就变成了笑脸，剩下的两个苹果就变成了哭脸了，协作小组在操作的过程中和谐互助，完善发现，从而在自己动手研究中自然就可以分出“同样多的部分”和“多的”部分了。
在这个过程中操作可以重复进行，不断强化，学生手脑并用，全班一派生机，学生学习兴趣盎然。
网络环境为学生的资源共享、协作探究提供了平台，在这一课的教学中，通过学生自主操作多媒体电脑，自主探究，得出比多少的方法，这种经过自己尝试获得的方法，记忆最深刻、理解最透彻，实际上这也是研究性学习的最好例证。
二、网络环境的技术优势，创新了课堂教学的互动机制
传统的课堂组织教学，主要依靠教师的组织技巧，从而受到许多局限。
在网络环境下，由于网络管理软件平台的使用，使课堂管理更灵活，课堂互动更便捷，课堂组织更有序。
目前在市场上有许多成熟的软件，如：育龙、蓝光、鹏博士等许多种类，这些软件管理平台的使用，创新了课堂教学的互动机制。
课堂上利用软件平台的展示功能。
在数学活动课《有趣的七巧板》的教学过程中，有一个利用七巧板进行“创意拼图”的教学环节，许多学生拼出了有创意的作品，如：海上钻石、行进的小人、开放的花朵等等，为了在全班展示这些优秀的作品，我利用了软件中“屏幕广播”的功能，把学生的创意作品逐一调出，展示到每个学生的电脑屏幕上，让他们互相学习和借鉴。
在数学课《认识图形》的教学中，有一个环节是学生上网搜索“平面图形”的相关知识，我就利用这个功能把学生网上搜集到的“交通标志牌”、“家具图片”等许多资料，调到大屏幕上并广播到学生电脑上，实现资源共享。
课堂上利用软件平台的交流功能。
数学是一门需要抽象逻辑思维能力的学科，学生通过独立思考掌握教学内容往往有一定难度，这就需要交流互动，而网络环境教学的最大优势就是交流互动，在教学过程中可以利用网络实现小组协作、资源共享、师生交流等许多功能。
在数学课《谁比谁多多少，谁比谁少多少》的教学过程中，我把学生分成四人一组进行协作学习，他们自己动手拖动10个苹果和8个梨进行比较，在这个过程中，他们可以利用“联机讨论”功能用“耳麦”进行对话交流，可以调看小组成员屏幕，老师也可以利用“屏幕监看”功能调看某个学生的操作过程，并用语音进行指导，这种高度的互动极大的提高了协作的效率，也提高了学生的学习能力。
课堂上利用软件平台的管理功能。
练习是小学数学课堂教学的重要内容，在网络环境下，老师可以灵活地对学生在电脑上做的练习进行评点批改；也可以在学生做练习的过程中，通过网络的“远程控制”功能或“语音对讲”功能，悄悄地对学生进行指导，这就是网络的优势。
小学生喜欢新鲜事物，在机房里往往好动，老师讲课时就可以通过“屏幕肃静”功能，使大家的注意力完全集中到老师身上。
在课堂上学生也可以通过
“电子举手”方式要求回答问题，在网络上老师可以很快捷地发现举手的学生。
这些功能的使用可以使课堂更加的有序，管理更加灵活。
三、开放的信息化网络，培养了学生的综合素质和能力
以“互联网技术的普及”为标志的信息时代已经到来，在全球信息化的浪潮中，教育经受着巨大冲击。
今天的学生接受信息的渠道更加多样化，思维更加活跃。
在网络环境下小学数学课堂教学中，如何利用这个开放的信息网络，已成为我们应该重视的研究课题。
网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，在课堂上学生可以上网收集与教学相关的资源，并且要会传递、处理和应用这些资源。
在《圆的认识》一课的教学中，我要求学生上网利用“百度”、“搜狐”等中文搜索引擎搜集与圆相关的资料，结果学生很快就找到了大量资料，我引导他们从资料中认真进行筛选，最后形成了“研究圆的科学家”、“圆周率的知识”、“生活中圆的图片”几个部分。
在这个过程中学生的收集处理信息的能力大大增强了。
网络环境下的数学课堂教学，能够培养学生的综合素质和能力，也能整合各个学科内在知识体系。
学生使用计算机进行学习，计算机的操作技能和信息技术素养自然就得到了提高；在数学课的教学中，有时需要学生用绘图工具画出一些图形，这样他们的软件使用水平和绘画水平就得到了提高；在网络资源的收集处理过程中，能开阔学生的眼界，扩大他们的知识面；特别是在一些数学游戏性的练习中，由于虚拟了一定的场景和情节，更能直接培养学生的社会交往能力和数学知识的实践应用能力。
我在教学《购物》一课时使用了一个“虚拟购物”的网络课件，给学生定额的虚拟货币和信用卡，让他们去商店购买学习用品，购物时他们可以选择各种质量和价格的商品，也可以选择不同的付款方式，最后师生一起来评一评“谁的东西价廉物美”。
在这个过程中学生的数学知识应用能力、生活自理能力、市场意识都会得到增强。
四、网络环境下的教与学，革新了传统的课堂教学模式
传统的课堂教学过分强调教师的作用，而忽视了学生这个生动的个体所具有的主观能动性以及创造性思维。
在网络环境下，由于教育平台、教育资源、教育手段的独特性，导致了教学模式、教育方法的不断变革。
新课改培训总结
山东省烟台第三中学陈杰2010年7月29日09:49
全面推行素质教育是基础教育改革和发展的根本任务，在全面推行素质教育的过程中，新课改是一个关键的环节，为此2010年山东省组织高中教师对新课程进行全员培训，作为一名高中教师我有幸参加了这一培训课程。
在我们传统外语教学中，存在着许多问题，这要求我们必须进行改革。
传统外语教学中传统学校的英语教学只是局限在课堂内，教师对教材进行详细讲解再用大量的习题进行练习随后是讲解练习。
教师源源不断地把一些考试重点难点灌输给学生，这种应试教育模式造成了学生语言实践能力差﹑依赖性强﹑阅读速度慢﹑词汇量小﹑阅读知识面狭窄最终导致学生对英语缺乏兴趣，英语能力得不到提高。
而此次培训涉及到了高中素质教育的实施，教师在新课改指导下应如何进行素质教育等问题进行了详细论述。
经过培训我对新课程标准有了更深刻地了解，对素质教育中教师的定位和作用有了更近一层的认识，现总结如下：
一、认真钻研新课标,积极更新教学观念。
新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵.培训结束后,我会结合这次学习的宝贵经验,从语音、词汇、语法、听说读写的教与学,以及综合语言运用能力方面培养。
这对指导我今后的教学和促进我的能力提高必将发挥积极作用。
二．创设情景教学,为学生全面发展奠定基础
课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会.
三.积极探索有效的英语评价方法,坚持形成性评价和终结性评价相结合。
我们重点应该放在测试学生运用英语的能力,而不是具体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上,而不是某一单项的训练上.评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的潜质,改进学生的学习,并为教师提供反馈。
四.运用多媒体进行教学,为学生提供多种学习英语的平台
在教学中根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣和求知欲望. 课后鼓励学生收看cctv-9英语频道节目,通过看新闻、浏览网站、收听广播,在老师的指导和帮助下开
展知识的有效输出训练活动.
新课程培训虽然结束了,但是我对新课程的学习和研究才刚刚开始,它对我的影响是深远的.我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。
我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。
