浅谈网络环境下的初中数学教学

双减背景下的初中数学课堂教学策略摘要：在教育行业发展过程中，双减政策的提出是我国教育工作的一个重要发展趋势，通过及时做好对于双减思想的引入和渗透，教师可以结合双减政策提出的相关要求对于自己的教育方法进行调整与变革，其有助于促进减负教学目标的实际，达成对于高素质教育人才的培养与建设具有良好的促进意义。

关键词：“双减”背景;初中;数学教师:专业化;发展;在初中数学教学工作开展期间双减政策，可以有效帮助学生减轻课业负担，从而为其留下更多的时间对知识进行自主探索，其为学生的成长提供了更多的可能。

一、严格“双减”要求，提高课堂实效为落实“双减”的具体措施，把重点放在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》上，让广大老师了解“双减”的有关规定，减少作业的数量和时间，减少学生的繁重工作。

二是要坚持“讲课要质”的理念，在“双减”的前提下，要不断地改进课堂教学，真正扭转过去“课上丢课后补”的弊端。

三是强化“三管”和“三提”，从管好教育教学秩序、管好考试评价、管好教师乱补等途径，提高教育质量，提高作业管理水平，提高课后工作质量，强化合作、共建共享等措施，为教师在课堂上的综合素质建设提供了有力的支撑。

二、树立先进思想建设有效的课堂初中数学教师是教学的组织者、执行者和领导者，应坚持贯彻“双减”方针，及时更新和优化知识体系，增强课堂教学的有效性。

（一）坚持以先进的教学思想为指导在“双减”的大环境下，提高初中数学课的教学质量，必须要有现代的教育和教学观念。

在学习初中数学知识的基础上，提高学生的能力，强化学生的核心素养，牢固树立深度学习的思想，强调学生的主体性和参与性，在课堂教学中贯彻深度学习理念，通过精心设计问题情境，开展探究活动，激发学生积极发现、主动探究的欲望，开展自主、合作和探究式学习。

其次，要坚持学生主体，教师主导思想，运用教育学、心理学的研究成果，注重调动学生学习积极性、“参与”学习过程中的情绪、“借助”学习过程中的感知体验、培养学生运用各种感觉进行学习的效果。

新课改下初中数学教学方法探究在素质教育的引导下的今天,新课改应运而生,因此只有把握好新课改的方向,抓住新课改的精髓,转变观念,发挥新教材特点,才能真正实现从应试教育到素质教育的转轨,要想取得较好的教学成效,教师就必须在平常的教学活动中多领会、多揣摩、多总结、勤于发现新问题,善于运用新方法,真正落实实施好上级教育精神,从而促使教学成效更上一个台阶,下面就基于我这几年来的教学实践经验以及阅读的相关文献,来总结一下自己的教学心得。

一、充分挖掘学生潜能,鼓励学生探索创新教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。

兴趣是学习的最好老师,兴趣也是学习的重要动力,兴趣更是创新的力量源泉。

浓厚的兴趣,将会产生强烈的求知欲,从而推动学生积极主动地去学习。

新课改强调学生的主体意识,因此,教师首先要定位自己是配角,学生才是主角的思想。

为了培养学生的学习兴趣,激发求知欲望,我经常采用以旧引新,制造悬念,激发兴趣等各种教学方法。

抓住学生的好奇心,通过这些方法来激发学生探索知识的积极性,发挥他们的创造性,从而有效地克服了课堂上老师是主角,学生是配角那种传统的教学模式。

为了激发学生的兴趣和创新意识,教师要充分做好以下几点:1.利用学生求知欲望的心理,培养学生的创新意识创新产生于思维,而思维又需要一定的知识基础,在教学中恰如其分的出示问题,做到难易适度,这样的问题才会吸引学生,才可以引发学生的认知愿望,激起学生强烈的兴趣和求知欲,才能引导学生因兴趣而学、而思维,并提出新的质疑,让学生自觉地去解决、去创新。

2.合理满足学生好胜的心理学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。

比如通过举行数学竞赛之类的竞技活动,适当给予他们必要的精神和物质奖励,这样可以更大的激发其学习潜能,开发其智力。

二、创新数学教学情境,实行循序渐进的教学模式情境是人们心理活动得到高度发展的必要条件。

智慧环境下网络画板在初中数学教学的设计与实践摘要：随着新课标改革的深入，计算机技术的发展对数学课程形成了巨大的冲击。

而随着网络画板在当代数学教育中的应應用日益普遍，怎样在初中数学课堂上运用网络画板有助于学生掌握基本知识点，掌握数形综合的基本知识方式，进而进一步提高掌握数学的主观积极性，进而培养学好数学的自信呢?本章将从初中数学教育中函式图形转换的基础教学和数学解法、数学实践、数学鉴赏等几个方面举例，讨论网络画板在初初中数学课堂上的实际运用。

关键词：初中数学；网络画板；设计实践引言：由于计算机技术的发达，许多的教育课件也被运用于数学课堂当中。

网络画板，是一个网络+移动数学教育开发工具，应用于数学、代数课程中的一个教育软件平台。

具备了智能画图移动、计算轨迹追踪、数学与符号演算、电脑验证、程序设计环境、强有力的资源库作图分析工具等特点。

老师通过使用它，可以将静止图像实现为动态表现，将抽象的数学知识点或现象可视化教育，从而可以突破要点，攻破难点，提高学生的学习兴趣。

一、网络画板在函数教学中的应用数缺形时少直观，形缺数时难入微，这正是强调学生在数学课程中运用数形紧密结合的教学理念。

利用网络画板的生动呈现技术就可以将课程的教学过程化抽象为可视化，让课程变得形象、生动有趣，也很能表达数形教育的理念。

函数问题是初初中数学的核心，是学校课程重难点，也是中考重难点，数学性较高，但相对抽象。

直接使用三角板、量角器、圆规等这些作图方法在黑板上绘图很难做出图像变换的完整步骤，非常耗时间，在教材中使用网络图板来生动呈现图像变换的过程，将抽象图像变得可视化、能够有助于学生了解图像变换的流程，进而了解这些知识点。

因此，在一次函数课程中，学生要掌握函数图象随着数值不同而改变的过程，是有相当困难的。

在以前的课程中，要取不同的数值，在黑板进行列表、画点、连接、再画图等的作图过程，非常耗时间。

而且老师和学生们的大部分注意力都放到了更复杂的运算和作图问题上，而没有特别注意结论方面的问题上，因此整个课程变得很不简单，重点不明显，难度也没有突破。

信息化创新初中数学教学设计与实践近年来，社会发展的步伐越来越快，科学技术的进步为信息化创新教学提供了宝贵资源。

现代教育在实施信息技术信息化创新教学时，把信息素养放在首要位置，把传统的语言教学方法转变问题式学习，以充分发挥信息技术的作用，实现初中数学教学的深度改革。

本文以南宁市某初中为例，探讨信息化创新教学方法在初中数学教学中的应用。

首先，随着信息化创新教学的深入，教师要求学生要运用信息技术把数学知识学习起来，运用信息技术平台主动学习。

着重培养学生知识综合能力，促进学生主动学习、探究新知识、把知识学习起来，使学生由被动接受知识转变为主动探索知识。

其次，为了深入实施信息技术信息化创新教学，学校要制定相应的课程计划，整合信息技术的教学资源，把数学知识分解为用计算机运算的数据，用计算机运算实现可视化、可操作性，提高数学知识的学习效率。

同时，信息化创新教学强调交互性学习，即学生通过交流和协作思考的方式来解决数学问题。

教师要利用网络环境，借助新型协作技术，让学生探究课堂数学知识，运用网络技术提供新的学习方法和辅助工具，引领学生实现学习上的可视化、可操作性，以实现多种教学目的。

最后，教师要创新教学方式，不断改进教学结构，把信息技术实施到数学教学中来，扩大数学教学的视野，给学生更多的选择，在课堂上实现知识全面、丰富的教学结构。

以上就是信息化创新初中数学教学设计与实践的简要介绍。

信息化创新教学不仅能提高数学教学质量，而且可以有效改善学生的学习兴趣，使学生得到良好的数学学习体验，最终达到提高学生数学水平的目的。

然而，信息化创新教学需要老师有充足的准备，做好教学设计，结合教学实际情况，把信息技术融入教学，发挥信息技术的优势，让学生受益，营造良好的教学氛围，有效提高数学教学质量。

I nternet Education互联网+教育信息技术在教学中的应用能够提供更丰富的教学资源和教学方式，帮助教师提高教学效果。

网络画板与初中数学教学的深度融合可以为教师创造一个更具活力和互动性的教学环境。

通过将数学知识呈现在网络画板上，教师可以利用丰富的图形、动画和互动功能来引导学生进行探究和发现，从而提升学生对数学知识的理解和运用能力。

网络画板还可以帮助学生理解较为复杂的数学概念和问题。

通过将抽象的数学概念转化为可视化的图形表示，学生可以更直观地理解数学概念，提高学习兴趣和动力。

此外，网络画板还有利于学生的参与和合作。

学生可以在网络画板上进行实时的互动交流，共同解决问题和完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。

总之，网络画板与初中数学教学的深度融合能够优化课程教学，提升学生的学习效果和核心素养的培养。

一、网络画板在初中数学教学中的应用价值分析（一）有利于为学生提供良好的学习环境网络画板具有方便快捷的特点，它能支持多终端、跨平台操作，可以绘制任何几何图形，以点、线、圆为基础。

同时，它也能够快速结合或分离多个几何图形，动态呈现几何图形的轨迹。

这种技术手段的运用能够帮助学生形象直观地理解所学的知识点，发展空间想象及空间思维。

因此，几何画板的运用能够为学生提供更良好的学习环境。

1.网络画板能够为学生提供丰富的学习资源网络画板可以支持网络环境下的动态几何教学，能够为学生提供丰富的学习资源。

涵盖了初中数学课程中的平面几何、立体几何、函数曲线、圆锥曲线、椭圆、圆的资源。

教师可根据教学需要，有针对性地使用这些资源进行平移、旋转、缩放、对称或自定义的多形态变化[1]。

网络画板与数学课程教学的融合能够提供丰富的学习资源，实施精准化教学，并为学生的自主学习提供有力的支撑，提升了学生的综合学习能力。

2.网络画板能够为学生营造良好的学习氛围网络画板作为一种新型的教育教学工具，能够将抽象、静态的知识以动态、形象地展现出来。

数学教学与网络教学相结合的认识体会青白江区龙王中学校邓树道自2002年９月开始，由青白江区电教馆牵头，申报参加了国家十五课题“基于网络环境下的教学设计及评价”的课题已于2005年７月顺利结题。

尽管己隔三年了，现在不如过去那么多课题活动了，但还是有很多学校仍再积极参与到这一课题的后续课题中来，我校也不例外。

我有幸成为我校初中数学课题组的成员之一，并积极参与在活动之中，虽然比较杂忙，但仍在各课题组的带领和指导下，通过自身的努力，取得了一些收获，如制作课件、教材体系的连贯等。

可相对其它学校来比，我校这方面工作做得还不十分理想，甚至有点落后。

下面我就几个方面谈谈我对这已结束的课题的再次认识和体会，为正在进行的《中小学课堂效能研究》中的数学教学的我校子课题作自己的一点认识。

一、对于网络技术与数学教学的整合理念的认识体会：网络技术与课程整合是以系统论和教育技术理论为指导，将网络技术作为工具与数学教学课程融合，以帮助学生增强对学习内容的理解或多数学教学知识的学习。

其宗旨是通过教学中有效地学习和使用网络技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使网络技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用网络技术自主探究、解决问题的能力。

我们不应当把思想停留在“课程中使用网络技术就是整合”的浅层次上，应认识到“整合”不是“组合”。

它是网络技术与课程内容的有机结合。

在网络技术与数学教学课程整合过程中，首先我们应明白，网络技术是课堂活动的组成部分，虽然它有其它工具所无法比拟的内涵和功能，但仅仅是辅助学习的工具，与教科书、教具作用一样，是教师用来促进教和学的工具，它要服务于课程，所以整合的立足点应当是课程，而不是网络技术本身。

其次，在整合中我们要清楚，网络技术在哪些方面可以为课程服务或增强学生学习的效果。

当学生能够选择网络技术工具来帮助自己及时获取信息、分析、综合并熟练地表达信息时，网络技术与课程整合才是有意义、有效果的。

数学课堂网络构建与运用【摘要】本文从现代网络教育的意义和作用入手，深入剖析了数学课堂网络构建的时代要求，在当代新的形势下迫在眉睫、势在必行，作者结合自己教学中的实际操作经验进行深刻的阐述，立意新颖、观点鲜明，把网络充分而且合理运用在数学课堂之中，使得数学课堂活跃、生动、有趣，大大提高了学生学习数学的兴趣和积极性，实现了真正的高效课堂。

【关键词】数学课堂；网络构建；资源整合网络教学让信息可以广泛流动，迅速共享，便于师生合作交流，共同探讨，它为师生交流创造了平台，伯民道博士曾指出：网络教学核心是网络能提供大量有趣可行的任务，促进学生思维能力的提高，教师与学生在网络教学模式中产生了互动性，网络技术的流通使教师得到的信息储备越来越多，教师的专业知识和操作技能都得到了很大的提高，所教的内容更加形象化、生动化。

充分激发学生的热情和兴趣，使师生建立起平等、互助、合作交流的关系，体现了课堂师生的互动性。

网络时代下的数学教学必须进行新的构建，以适应时代的要求，当代构建主义理论认为，人的知识不应该是被动接受，而是通过自己的参与主动获取的，数学教学应力求学生自己进行知识构建，不断摸索和总结，形成一套印象深刻的知识体系和研究方法，才能让学生的思维得到更大的开发。

为此，数学课堂教学应构建新的模式。

我认为初中数学课堂的网络化教学注重的应该是在教师指导下学生的主动学习能力和兴趣，将学习主动权交给学生。

所以对我们教师来讲，扮演的应该是激发兴趣、情景导入、设置障碍、启迪思维、引导探究、最后解决疑问的这样一个角色。

在具体操作中我认为可以遵循下面的策略：1利用网络解决生活问题，激发数学兴趣在课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度，首先要以知识的魅力吸引学生。

建构主义教学论就指出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。

”所以我这节课就选择了“线段比”中的“黄金分割”这样一个在我们日常生活中常见的，而且在艺术、管理、军事、体育、生物等方面也有着不可忽视的作用的知识点作为教学内容。

多媒体课件在初中数学教学中的实践与反思数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的工具。

在信息时代，数学可以帮助人们更进一步探求客观世界的规律，为人们进行信息交流提供有效的语言，并为我们面对现代社会中大量的信息收集、处理、分析提供了一种有效、简捷的手段，有利于我们作出恰当的选择与判断。

随着“班班通”进入我校，我开始了用多媒体制作课件的尝试，并把制作好的课件应用到每一堂数学课的教学中。

经过一个学期的努力，我已经成功的整理出七年级下册数学每一课时的课件，积累了一点经验，也得到了一些教训。

现简述如下：一、多媒体课件应用于数学课堂教学的优势1 激发了学生学习数学的兴趣素质教育要求培养高素质的学生。

要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。

如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用多媒体课件辅助教学是一可行的途径。

布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。

”多媒体课件辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。

例如：多媒体课件《设计丰富多彩的图案》、《镶边与剪纸》用大量优美的图片，配合轻松的音乐，艺术地展现了数学美，使学生在数学美的熏陶下，轻松愉悦地进行探究学习，学习数学的兴趣大大提高了。

教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。

如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。

多媒体课件辅助教学，不仅提高了学生学习数学的兴趣，也提高了学生的学习效率。

2 拓展了学生数学思维的深度运用多媒体技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。

例如：课件《幸运数字》可以模拟学生掷正六面体的不同次数的结果，其动态画面真实感很强，完全可以替代实际试验，使学生较短时间内理解所学内容。

浅谈信息技术与初中数学的融合1. 引言1.1 信息技术与初中数学的重要性信息技术与初中数学的重要性不言而喻，随着信息技术的飞速发展和普及，人们对数字化、信息化的需求也越来越迫切。

而初中数学作为学生基础教育中的重要学科，为学生提供了逻辑思维、分析问题、解决问题的能力培养。

将信息技术与初中数学相结合，可以更好地满足学生对信息技术的需求，同时提升他们的数学学习效果。

信息技术与初中数学的结合不仅仅是一种教学方法，更是符合时代潮流和教育需求的重要举措。

这种结合不仅可以有效提高初中数学的教学质量，更可以培养学生的信息素养和创新能力，为其未来学习和工作奠定坚实的基础。

1.2 信息技术与初中数学的意义信息技术与初中数学的融合是当前教育改革和教学创新的重要一环。

信息技术的进步和应用给初中数学教学带来了许多新的机遇和挑战。

信息技术可以丰富数学学习的内容和形式，使抽象的数学概念更加直观和生动。

通过使用数学软件和互动教学平台，学生可以更好地理解数学知识，提高学习兴趣和积极性。

信息技术可以促进数学教学的个性化和差异化。

教师可以根据学生的不同学习需求和能力，灵活地选择合适的信息技术工具和资源，进行个性化指导和辅导，提高教学效果。

信息技术还可以拓展数学学习的空间和时间，打破传统的教室教学模式，促进学生自主学习和合作学习的发展。

信息技术与初中数学的融合不仅可以提高教学效果，还能培养学生的创新精神和实践能力，促进数学教育的全面发展。

2. 正文2.1 信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中起着越来越重要的作用。

随着计算机和互联网技术的不断发展，信息技术已经逐渐渗透到各个领域，包括教育领域。

在数学教学中，信息技术不仅可以帮助老师更好地进行教学，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

信息技术可以为数学教学提供更多的资源和工具。

通过互联网，老师可以轻松地获取到各种数学教学资源，包括教学视频、教学文档、在线练习等。

这些资源可以丰富教学内容，提供更多的学习渠道，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。